Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на период освоения начальной школы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 23.01.2022 - 11:53 - Сердюк Татьяна Александровна

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на период освоения начальной школы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1-4_n.docx	408.8 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 148 Купинского района

(МБОУ СОШ № 148 Купинского района)

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей МБОУ СОШ №148

протокол от 31 .08.2021 №1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________И. Н. Манжаева

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ СОШ № 148 Купинского района

_______________ И. В. Олексюк

Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

на период освоения в начальной школе

(4 года)

2021г.

Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

Статус документа

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Адресат

Программа по математике в 1-4 классе предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения интеллектуального развития.

Структура документа

Рабочая программа включает:

- Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место в учебного предмета в базисном учебном плане , цели его изучения ,основные содержательные линии ; требования к уровню подготовки учащихся , оканчивающих 1-4 класс ,основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса ;

-тематическое планирование.

Цели и задачи обучения

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Настоящая адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана и используется для обучения учащихся по программе четырёхлетней начальной школы с учётом особенностей младших школьников с ОВЗ.

Анализ медицинской документации показывает, что у детей выставлен диагноз ЗПР разной степени. Для таких детей характерны специфические отклонения в психическом развитии, речевые нарушения разной степени выраженности. Механизм этих нарушений сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения.

Обучение первоначальным навыкам чтения и письма является сложным психологическим процессом, для овладения которым, кроме общего и речевого развития, необходима достаточная зрелость психофизических функций: фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации, внимания, памяти. Различная степень нарушения речевой функции, особенности формирования психических процессов делают необходимым использование разнообразных приёмов и методов при обучении чтению детей с ЗПР. Поскольку состав детей первого класса неоднороден, их целесообразно разделить на несколько групп; одновременное усвоение программного материала затруднено, необходим дифференцированный подход.

Задачами подготовительно периода обучения грамоте являются:

формирование произносительной стороны речи;
развитие слухового внимания и речеслуховой памяти;
формирование фонематического восприятия;
подготовка мелкой моторики руки к процессу письма;
формирование психологической базы речи;
формирование мыслительных операций.

Одним из наиболее характерных речевых расстройств является дизартрия различной степени тяжести. Нарушения произношения крайне ограничивают устную речевую практику детей. Часто нарушения звукопроизношения сочетаются с нарушением формирования фонематических процессов. Однако немаловажное значение имеют и особенности интеллектуальной деятельности. Повышенная психическая истощаемость и наличие патологических тонических рефлексов усиливают недостаточность фонематического анализа, который считается «узловым образованием» речевой деятельности, связывающим устную и письменную речь в единую систему. На начальном этапе обучения грамоте дети усваивают звуковой и слоговой состав на ограниченном речевом материале. Они учатся произносить и различать звуки, а также выделять их из слова, затем упражняются в делении слова на слоги. Помимо фонематического восприятия у детей должна быть сформирована лексико-грамматическая сторона речи и связная речь.

Традиционно при обучении грамоте нормально развивающихся детей понятие «буква» вводится после того, как у них будет полностью сформировано обобщённое представление о фонемах родного языка, т.е. дети овладеют операциями фонемного анализа и синтеза. Но при работе с детьми с ЗПР целесообразно знакомить их с буквами уже на начальных этапах обучения грамоте. В процессе коррекционно-педагогической работы по всем направлениям необходимо развивать у детей зрительно-моторную координацию, которая является необходимым условием формирования первоначальных навыков чтения и письма.

Основной период в обучении грамоте – букварный. Его программа предусматривает на основе звукового анализа и синтеза обучение чтению слогов и слов. Детей знакомят с буквами, учат их узнавать по характерным признакам (изолированно и в различных позициях), правильно соотносить звук и букву. Дети овладевают звукобуквенным анализом слогов и слов.

У данной категории учащихся наблюдаются своеобразные затруднения в усвоении навыка чтения: пропуски и перестановки букв, смешение сходных по начертанию букв, часто дети забывают, как читается та или иная буква, пропускают строчки. Длительное время дети читают медленно, по слогам, часто пытаются угадать слово, кроме этого на скорость чтения влияют и дизартрические нарушения. Для профилактики и преодоления данных трудностей необходимо соблюдать речевой режим и речевые правила, включать в структуру урока чтения:

речевые разминки, включающие артикуляционную гимнастику, упражнения на развитие правильного речевого дыхания, упражнения для развития голоса, интонационной выразительности речи;
упражнения по рекомендации логопеда;
логоритмические упражнения;
игры и упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи;
тренировки для развития техники чтения;
упражнения, направленные на профилактику дислексии.

С учётом специфики нарушений учащихся строятся уроки чтения и письма, осуществляется дифференцированный подход. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своём уровне и в своём темпе. В процессе изучения русского языка и литературного чтения учащиеся будут овладевать такими общеучебными и интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. Учащиеся получат возможность формирования умений, связанных с информационной культурой: читать, писать, работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники получат возможность выполнять задания творческого, исследовательского характера; собирать информацию в Интернет-ресурсах; готовить проектные работы. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. На уроках русского языка ученики смогут сотрудничать в парах, в группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

«Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе),в 4 классе-102ч (3ч в неделю, 34учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации;
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению

в результате изучения литературного чтения к концу

1 класса

учащиеся должны:

осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличить темп чтения до 40 слов в минуту к концу учебного года);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;
заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);
отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;
уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?».

2 класс

учащиеся должны:

совершенствовать основной способ чтения целыми словами с соблюдением литературных произносимых норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);
уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;
овладеть приёмами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объёма текста;
развивать навык выразительного чтения;
уметь слышать звучание стиха, т.е. уловить его мелодичность, ритмичность, особенности звукописи, понимание интонационного рисунка стихотворного произведения;
уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;
создавать монологические высказывания небольшого объёма, связанные с прочитанным произведением;
уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещённые в учебнике;
сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;
уметь находить в оглавлении учебника или хрестоматии произведение по фамилии его автора и названию.

3 класс

учащиеся должны:

бегло выразительно читать текст;
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80 – 90 слов в минуту);
улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно знакомится с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

4 класс

учащиеся должны:

овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями почитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;
знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знать не мене 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Личностные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Освоение предмета «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению

допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать

полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы,

элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

У выпускника будут сформированы:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно - научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно - управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста, и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно--следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (устанавление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание тем учебного курса

1 класс (40ч.)

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили – были буквы (7 ч).

Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака, Г.Сапгира, М. Бородицкой, И.Гамазковой, Е. Григорьевой. Литературная сказка И.Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки небылицы (7 ч).

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч).

Стихи А.Майкова, А.Плещеева, С.Маршака, И.Токмаковой, Т.Белозерова, Е.Трутневой, В.Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьёз (6 ч).

Произведения Н.Артюховой, О.Григорьева, И.Токмаковой, М.Пляцковского, К.Чуковского, Г.Кружкова, И. Пивоваровой

Я и мои друзья (7ч).

Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е.Благининой, В.Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом, Ю. Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С.Маршаком, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (7 ч).

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.

2 класс (136ч)

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Проект « О чём может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К.Бальмонт. «Поспевает брусника», А.Плещеев. «Осень наступила...», А.Фет. «Ласточки пропали...», А.Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.Брюсов. «Сухие листья», И.Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А.Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л.Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б.Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И.Пивоварова. «Жила-была собака...», В.Берестов. «Кошкин дом», М.Пришвин. «Ребята и утята», Е.Чарушин. «Страшный рассказ», Б.Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д.Хармс. «Игра», «Вы знаете?..». Д.Хармс, С.Маршак. «Веселые чижи». Д.Хармс. «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Владимиров. «Чудаки», А.Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И.Бунин. «Зимним холодом...», К.Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я.Аким. «Утром кот...», Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С.Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.Маршаком («Кот и лодыри»), С.В.Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А.Л.Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н.Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Проект «Мой любимый детский журнал».

Я и мои друзья (10 ч)

В.Берестов. «За игрой», Э.Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В.Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н.Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 +1ч)

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С.Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И.Бунин. «Матери»; А.Плещеев. «В бурю»; Е.Благинина. «Посидим в тишине»; Э.Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б.Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В.Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г.Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 +1ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш.Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э.Хогарт («Мафии и паук»).

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс (136ч)

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.3.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо сенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...». И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были - небылицы (10 ч)

М. Горький. «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей. А.И.Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон». А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин. «Моя Родина». И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Б.С.Житков. «Про обезьянку». В.Л.Дуров. «Наша Жучка». В.П.Астафьев. «Капалуха». В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». С.В. Михалков. «Если...». Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». М. М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.X.Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс (102 ч)

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформлений учебника.

Былины. Летописи. Жития (9 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Проект « Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики (17 ч)

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок). А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб». А.П.Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...». А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». И.А.Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (13 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». П.П.Бажов. «Серебряное копытце». С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (7 ч)

Б.С.Житков. «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4ч)

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин. «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (9 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приемыш». А.И.Куприн. «Барбос и Жулька». М.Пришвин. «Выскочка». К.Г. Паустовский. «Скрипучие половицы». Е.И.Чарушин. «Кабан». В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень». С.А.Клычков. «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин. «Бабье лето». Н.М.Рубцов. «Сентябрь». С.А.Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)

И.С.Никитин «Русь». С.Д.Дрожжин. «Родине». А.В.Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (5 ч)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника». К.Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (11 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Г.X.Андерсен. «Русалочка». М.Твен. «Приключения Тома Сойера». С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

5. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

6.Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

7.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

8.Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

9.Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3. Комплект динамических раздаточных пособий «Карусель». Учим буквы. Читаем по слогам.

4. Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.

5. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.

Комплект демонстрационных таблиц.

1.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

2.Толковый словарь.

3.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

4.Комплект портретов русских детских писателей.

5.Комплект портретов зарубежных детских писателей

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо) 1 класс 115ч

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Пропись — первая учебная тетрадь

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Рабочая строка.

Письмо овалов и полуовалов.

Рисование бордюров.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков.

Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

Письмо овалов больших и маленьких.

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

Письмо короткой и длинной наклон линий

Письмо наклонных линий с петлёй

Слого-звуковой анализ слов.

Сравнение элементов

письменных и печатных букв.Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Строчная и заглавная буквы А, а

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения,

анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким

знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализир написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать овать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

слов общий

Строчная и заглавная буквы О, о

Строчная буква и

Заглавная буква И

Строчная буква ы

Строчная и заглавная буквы У, у

Повторение изученного.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Строчная и заглавная буквы Н, н

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Строчная и заглавная буквы С, с

Закрепление изученного.

Заглавная буква С.

Строчная буква к.

Заглавная буква К.

Строчная буква т.

Заглавная буквы Т.

Закрепление изученного.

Строчная буква л

Заглавная буква Л.

Строчная буква р

Заглавная буква Р

Закрепление изученного.

Слого - звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Называть правильно элементы буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуком.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

Строчная и заглавная буквы е, Е.

Письмо слов с буквой е.

Закрепление изученного.

Письмо слов с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы П, п.

Строчная и заглавная буквы М, м.

Строчная и заглавная буквы З, з.

Строчная буква б.

Заглавная буква Б.

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Письмо слов и предложений

Строчная буква я.

Заглавная буква Я.

Письмо слов с изученными буквами

Строчная буква г.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Заглавная буква Г.

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Закрепление написания изученных букв.

Буква ь.

Буква ь. Закрепление.

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

Закрепление написания изученных букв.

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Закрепление написания изученных букв.

Строчная буква й.

Заглавная буква Й.

Строчная буква х.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать овать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

слов общий

Заглавная буква Х.

Закрепление изученного.

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.

Закрепление изученного.

Строчная буква ц.

Заглавная буква Ц.

Закрепление изученного.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя

Закрепление изученного.

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

Закрепление изученного.

Повторение изученного материала.

Письмо слов со строчной буква щ.

Письмо слов с заглавной буква Щ.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Строчные буквы ь, ъ.

Закрепление

Строчные буквы ь, ъ.

Закрепление

Контрольное списывание

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Работа над ошибками

Закрепление изученного

Письмо слов с изученными буквами.

Закрепление изученного

Письмо слов с изученными буквами.

Закрепление изученного

Письмо слов с изученными буквами.

Оформление предложений в тексте

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким

знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

100

Проверочный диктант

101

Правописание безударных гласных в корне слова

102

Правописание безударных гласных в корне слова

103

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

104

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким

знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

105

Правописание жи-ши

106

Правописание ча-ща

107

Правописание чу-щу

108

Правописание чк-чн, щн

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

Классифицировать овать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

слов общий

109

Правописание гласных после шипящих

110

Заглавная буква в именах собственных

111

Заглавная буква в именах собственных

112

Заглавная буква в именах собственных

113

Контрольное списывание

114

-115

Повторение

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс 92ч

№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Предметные	Метапредметные	Личностные
1	«Азбука» - первая учебная книга.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.	- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном. Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - обозначать гласные звуки буквами; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; - наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, КоммуникативныеУУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. людей; нравственному содержанию поступков.	- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение.
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог-слияние.
9	Повторение пройденного материала.
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова. Читать слоги-слияния и слова. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука. Составлять рассказ по картинкам.		Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, 7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, 7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, 7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
11	Гласный звук [о], буквы О, о.
12	Гласный звук [и], буквы И, и.
13	Гласный звук [у], буквы У, у		Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном
14	Гласный звук [ы], буква ы.
15	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н..
16	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с
17	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
18	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
19	Чтение слов с изученными буквами
20	Согласные звуки [л], [л,]
21	Чтение слов изученными буквами	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.
22	Согласные звуки [р], [р,],
23	Согласные звуки [в], [в,]
24	Гласные буквы Е, е
25	Чтение слов с изученными буквами
26	Согласные звуки [п], [п’],
27	Чтение слов с изученными буквами
28	Чтение слов и предложений
29	Согласные звуки [м], [м’],
30	Чтение слов и предложений
31	Согласные звуки [з], [з’]
32	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
33	Согласные звуки [б], [б’]
34	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
35	Согласные звуки [д], [д,]
36	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т
37	Гласные буквы Я, я.
38	Буква я в начале слов
39	Согласные звуки [г], [г,]	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Составлять рассказ по вопросам. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения			1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
40	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
41	Мягкий согласный звук [ч,],
42	Сочетание ча – ща
43	Буква ь – показатель мягкости
44	Чтение слов с новой буквой
45	Твердый согласный звук [ш]
46	Сочетание ши. Чтение
47	Твердый согласный звук [ж].				. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
48	Сочетание жи. Чтение
49	Гласные буквы Ё, ё.
50	Чтение слов, коротких текстов.
51	Звук [й], буквы Й, й.
52	Жить – Родине служить.
53	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
54	Чтение слов с новой буквой
55 56	Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов с буквой ю	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния.	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,		Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
57	Твердый согласный звук [ц]	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение Текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. общением.	Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - обозначать гласные звуки буквами;		1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
58	Буквы Ц, ц.
59	Гласный звук [э]
60	Стихи и рассказы про животных.
61	Согласный звук [щ,]
62	Согласный звук [щ,]
63	Сочетания ча-ша, чу – щу.
64	Закрепление изученного
65	Согласные звуки [ф], [ф,]
66	Согласные звуки [ф], [ф,]
67	Чтение слов, слогов и текстов
68	Буква ъ.
69	Мягкий и твердый разделительные знаки.
70	Чтение слов. предложений
71	Русский алфавит.
72	Чтение слов. предложений
73	Русский алфавит. Закрепление
74	Русский алфавит. Закрепление
75	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».
76	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский		Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного;	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
77	В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
78	В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
79	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг		Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;		. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
80	Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
81	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
82	К.И. Чуковский Телефон.
83	К.И. Чуковский Телефон.			Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
84	Рассказы о животных В. Бианки
85	Знакомство с творчеством С. Маршака.
86	Знакомство с творчеством С. Маршака.
87	Рассказы М. М. Пришвина
88	Стихи А.Л. Барто
89	Стихи С.В. Михалкова
90	Стихи Б. Заходера
91	Проект «Живая азбука»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (40ч)

№ п/п Дата	Тема урока (стр. уч.)		Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия		Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты (не оцениваются)
	Вводный урок 1 час
1/1	Знакомство с новым учебником «литературное чтение»		Система условных обозначений. Почему учебник так назвали? О чем он будет нам рассказывать?	Учебник, писатель, произведение, читатель, действую -щие лица		Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	Жили-были буквы 7 часов
2/1	В. Данько «Загадочные буквы»	Цели: совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение		Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица		Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
3/2	И. Токмакова рассказы	Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов		Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ		Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
4/3	Саша Чёрный Стихотворения	Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и С. Черного; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление		Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы		Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5/4	Г. Сапгир Рассказы	"'Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным -немота»? Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов.		Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы		Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6/5	С. Маршак Стихотворения	Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с произ ведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь		Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость		Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными		Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз- нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
7/6	Из старинных книг.	Цели: ознакомление с высказываниями из старинных книг; правильное, выразительное чтение целыми словами.		Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука		Знания: научатся выразительно читать, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать, объяснять смысл прочитанного, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения		Регулятивные: выбирать действия в соответствии поставленной задачей. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,		Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
8/7	Урок-обобщение «Жили-были буквы»	В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор. Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.		Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука		Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста		Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
9/1	Е. Чарушин «Теремок»	Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»? Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению;		Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки		Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа		Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
10/2	Русская народная сказка «Рукавичка»	Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению		Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки		Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
11/3	Загадки, песенки, потешки	Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен.		Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог		Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить мо-нологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
12/4	Небылицы. Русские народные потешки.	Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения		Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие		Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста		Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13/5	А. С. Пушкин отрывки их стихотворений	В чем отличие народных сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей		Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка		Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы,		Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14/6	Русская народная сказка «Петух и собака»					Знания: познакомятся с русской народной сказкой, Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки..		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
15/7	Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»	Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров		Устное народное творчество, фольклор		Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия		Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.		Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятель- ности, принятие образа «хорошего ученика»
16/1	А. Плещеев А. Майков Стихотворения	Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения.		Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма		Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
17/2	Т. Белозёров Стихотворения	Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения.		Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма		Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
18/3	И. Токмакова Стихотворения	Чем загадка отличается от стихотворения? Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой, ) Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию		Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах		Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
19/4	А. Майков «Христос Воскрес!»	Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию		Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи		Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному		Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипер-медийной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих, оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
20/5	Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель...»	Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: формировать навыки вырази-тельного чтения; развивать творческие способности, вообра-жение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе				Знания: научатся читать лирические произведения, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
21/1	И. Токмакова стихотворения	Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения		Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»		Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному		Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
22/2	Н. Артюхова рассказы	Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совер- шенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями		Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера		Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами		Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
23/3	К. Чуковский стихотворения	Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним		Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения		Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная Отзывчивость
24/4	И. Пивоварова стихотворения	Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности		Скороговорка, пословицы		Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
25/5	К. И. Чуковский «Телефон»	Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию.		Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина		Знания: познакомят-1 ся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
26/6	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности		Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа		Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме.Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки
27/1	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина Стихотворения	Кто может быть другом? Каким должен быть насто-ящий друг? Цели: познакомить с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благи-ниной; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника;			Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.	Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; научатся детей читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно читать целыми словами.	Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно видеть и формулировать познава-тельную цель Коммуникативные: Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.			Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоц. отзывчивость
28/2	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков	Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; соверше-нствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить			Вежливые слова	1 Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.			Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
29/3	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	Какие правила дружбы вы знаете? Цели: познакомить с новыми авторами и их произве-дениями; совершенст-вовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение доро-жить дружбой (со сверст-никами, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её			Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
30/4	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто Стихотворения	Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими.			Вежливые слова, этикет, ирония	Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания			Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
31/5	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы.			Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения	Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности			Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
32/6	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	Когда можно применить. Такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершен-ствовать навыки плавного слогового чтения и уме-ние читать целыми сло-вами; развивать умение пересказывать прочи-танное близко к тексту; воспитывать положи-тельные качества личнос-ти: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению			Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы	Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с прив-лечением текста про-изведения, отвечать на вопросы по тексту Умения: характеризовать особенности прослу-шанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоот-ношения с окружаю-щими	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и пись-менной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
33/7	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности.			Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек	Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавли-вать общие черты и различия, обосновы-вать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произ-ведений; выразитель-но и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произволь-но строить сообщения творческого и исследо-вательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,			Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятельность и личная ответ-свенность за свои поступки, этические чувства, прежде все-го доброжелатель-ность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость, социальная компетен-тность как готов-ность к решению моральных дилемм, устойчивое следо-вание в поведении социальным нормам
34/1	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Стихотворения	Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним			Братья наши меньшие, характер героев, рифма	Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в тем-повом чтении отры-вков из произве-дений, развивать навык амостоятельного чтения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,			Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
35/2	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным			Части рассказа, картинный план, характер героев	Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
36/3	И. Токмакова «Купите собаку».	Откуда берутся бездомные сйбаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популяр- ного;			Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия	Знания: познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
37/4	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир Стихотворения	Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему.			Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты	Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
38/5	Стихотворения о животных «Важный совет»	Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, польчовап.ся приемом сло-				Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художест-венный текст от научно-популяр-ного,	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
39/6	Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Стихотворения	Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова, Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов.			Интонация, части рассказа, план, характер героев	Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами	Регулятивные: применять установ-ленные правила, в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
40/7	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?			Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план	Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художест-венных произведе- ний по изученному материалу, соста-влять собственные рассказы на задан-ную тему, анали-зировать положи- тельные и отрица-тельные действия героев.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реалиизации, Познавательные: осознанно и произво-льно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, выбирать вид чтения в зависи-мости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль.			Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социаль-ным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (136ч)

№	дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала	Универсальные учебные действия		Вид контроля		Средства обучения
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) 1-я часть
1.		Введение. Знакомство с учебником.	Урок праздник	Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач
Самое великое чудо на свете ( 4 часа)
2.		Игра «Крестики-нолики»	Урок игра	Учащиеся должны хорошо ориентировать ся в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.		Текущий.
3.		Самое великое чудо на свете	Комбинирован. Работа групповая	Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач	Текущий.		У. стр. 3-5 Р.Т. стр. 7
4.		Библиотеки	Урок-экскурсия	Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.		Проект		У. стр. 6-7 Р.Т. стр. 9, 10-11
5.		Книги	Комби нирован.	Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.		Заучивание наизусть		У. стр. 8-12 Р.Т. стр. 8
Устное народное творчество ( 15 часов )
6		Устное народное творчество	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.			Текущий.		У. стр.13-15 Р.Т. стр.12-13
7		Русские народные песни	Урок ознаком с новым материа лом.	Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.		Коллективная драма тизация.		У. стр.16-19 Р.Т. стр. 14-15
8		Русские народные потешки и прибаутки	Комби нирован.	Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Фронтальный		У. стр.20-21 Р.Т. стр.15-16
9		Скороговорки, считалки, небылицы	Урок -дискуссия	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Сочинение небылиц.		У. стр. 22-23 Р.Т. стр. 16-18
10		Загадки, пословицы, поговорки	Урок решения творчес заданий	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Сочинение загадок. Аукцион загадок.		У. стр. 24-27 Р.Т. стр. 19-21
СКАЗКИ.
11		Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Комби нирован.	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Текущий.		У. стр. 28-31 Р.Т. стр. 22-23
12		Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Комби нирован.	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий.	Учиться основам смыслового чтения. текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.		Пересказ по картинному плану.		У. стр. 32-34
13		Сказка «У страха глаза велики»	Комби нирован.		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы		Пересказ по готовому плану		У. стр.35-38 Р.Т. стр. 24
14		Сказка «Лиса и тетерев»	Комби нирован.		Устанавливать причин но-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы		Чтение по ролям.		У. стр. 39-41
15		Сказка «Лиса и журавль»	Комби нирован.		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы		Чтение по ролям.		У. стр. 42-44 Р.Т. стр. 25
16		Сказка «Каша из топора»	Комби нирован.	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характери зовать героев сказки: соотносить посло вицу и сказочный текст; определять после довательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы		Чтение по ролям.		У. стр. 44-47
17		Сказка «Гуси-лебеди»	Комбинирован.	Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризо вать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последователь ность событий, составлять план; рассказы вать сказку по иллюстрации, по плану.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы		Выборочное чтение.		У. стр. 48-53 Р.Т. стр. 26
18.		Сказка «Гуси-лебеди»	Комбинирован.				Пересказ		У. стр. 48-53
19.		КВН «Обожаемые сказки»	Урок игра		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Викторина по сказкам		У. стр. 54-55 Р.Т. стр. 27-28
20.		А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Устное народное творчество»	Комбинирован.	Уметь анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту, передавать содержание произведения			Итоговый		У. стр.56-64 Р.Т. стр. 29
Люблю природу русскую. Осень. ( 8 ч )
21.		Люблю природу русскую. Осень.	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Текущий.		У. стр.65-67 Р.Т. стр.30
22.		Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художест венном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.		Чтение наизусть		У. стр. 68 Р.Т. стр. 29
23.		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.			Текущий.		У. стр.69-70 Р.Т. стр. 31
24.		А.Фет «Ласточки пропали…»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать стихотвор, передавая с помощью интонации настрое ние поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в худож. тексте, объяснять интерес ные выражения в лирическом тексте.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.		Текущий.		У. стр.71
25.		Осенние листья – тема для поэтов.	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать стихотвор, передавая с помощью интонации настрое ние поэта; объяснять интересные выраже ния в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.		Словесное рисование.		У. стр.72-75 Р.Т. стр. 33
26.		В.Берестов «Хитрые грибы»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь читать стихотво рения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста, аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию.		Текущий.		У. стр.76-77
27.		М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь читать прозаичес кий текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и про заический текст; наблюдать за жизнью слов в художест. тексте, объяснять интерес ные выражения в лирическом тексте.			Текущий. Работа в паре		У. стр.78-79 Р.Т. стр. 32
28.		Обобщение по разделу «Люблю при роду русскую. Осень». Прове рим себя и оценим свои достижения.	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать прозаичес кий текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.		Итоговый		У. стр.80-82 Р.Т. стр. 34
Русские писатели ( 14 часов)
29.		А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Словесное описание. Чтение наизусть.		У. стр.84-87 Р.Т. стр. 35
30		Стихи А. С. Пушкина.	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настрое ние; находить средства художественной выразительности.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Словесное рисование		У. стр.88-89 Р.Т. стр. 35-36
31.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.		Текущий.		У. стр.90-101 Р.Т. стр. 36-37
32.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Комби нирован.				Выборочное чтение.
33.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок закрепле ния				Характерис тика героев.
34.		Обобщение по теме «Сказки Пушкина»	Урок игра				Текущий.
35.		И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.		Вырази тельное чтение.		У. стр.102-105 Р.Т. стр. 38-39
36.		И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.		Чтение по ролям.		У. стр.106-107
37.		Л. Толстой «Старый дед и внучек»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.		Составление рассказа о своей семье.		У. стр.108-111
38.		Л. Толстой «Филипок »	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произв. соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Учиться основам смыслового чтения художест и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Текущий.		У. стр.112-116
39.		Л. Толстой «Филипок »	Комби нирован.				Творческий пересказ.		У. стр.112-116
40.		Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Пересказ по плану. Характеристика героя		У. стр.116-119 Р.Т. стр. 39-40
41.		Весёлые стихи	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать стихотво рения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художест тексте, объяснять интересные выраж. в лирическом тексте.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать при чины успеха (неуспеха) в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.		Текущий. Работа в паре.		У. стр.120-121
42.		Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и системати зации знаний.		Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.		Тест.		У. стр.122-124 Р.Т. стр.41
О братьях наших меньших (12 часов)
43.		О братьях наших меньших	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды дея тельности на уроке, читать вслух с посте пенным переходом на чтение про себя.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.		Текущий.		У. стр.125-127 Р.Т. стр.42
44.		Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.		Вырази тельное чтение. Сочинение концовки.		У. стр.128-129 Р.Т. стр.41
45.		В.Берестов «Кошкин щенок»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.		Фронталь ный		У. стр.130-131 Р.Т. стр.41
46.		Домашние животные	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмени ваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Составление устного рассказа о своём питомце.
47.		М.Пришвин «Ребята и утята»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.			Выборочное чтение.		У. стр.132-135 Р.Т. стр.43-44
48.		М.Пришвин «Ребята и утята»	Комби нирован.				Пересказ по плану		У. стр.132-135 Р.Т. стр.43-44
49.		Е Чарушин «Страшный рассказ»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Ответы на вопросы.		У. стр.136-138 Р.Т. стр.45-46
50.		Е Чарушин «Страшный рассказ»	Комби нирован.				Составление плана и пересказ.		У. стр.136-138 Р.Т. стр.45-46
51.		Б.Житков «Храбрый утёнок»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Составление картинного плана.		У. стр. 139-141 Р.Т. стр.46
52.		В.Бианки «Музыкант»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитан ное.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Пересказ по вопросам.		У. стр.142-145
53.		В.Бианки «Сова»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Выразительное чтение по ролям.		У. стр.146-150
54.		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний		Обобщать, т.е. осуществлять генерализа цию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Тест.		У. стр.152-156 Р.Т. стр.48-50
Из детских журналов ( 9 ч)
55.		Из детских журналов	Урок -презентация	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.	Осуществлять под ведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.		Текущий.		У. стр.157-159 Р.Т. стр.51
56.		Д.Хармс «Игра»	Комбинирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Выразительное чтение.		У. стр.160-164
57.		Д.Хармс «Вызнаете?...»	Комбинирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Чтение по ролям.		У. стр.165-169
58.		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	Комбинирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Выразительное чтение.		У. стр.170-173
59.		Д.Хармс «Что это было?»	Комбинирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Чтение наизусть.		У. стр.174
60.		Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, находить нужную информацию по заданной теме.			Составление вопросов к стихотворе нию		У. стр.175
61.		Ю.Владимиров «Чудаки»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Чтение наизусть.		У. стр.176
62.		А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Выразительное чтение.		У. стр.177-180 стр.182-183 Р.Т. стр. 54
63.		Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Проект « Детский журнал»		У. стр.184-186 стр.181 Р.Т. стр.52-53
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
64.		Люблю природу русскую. Зима	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Словесное рисование. Иллюстри рование.		У. стр.187-189 Р.Т. стр.55
65.		Стихи о первом снеге	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержа ние по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотвор; сравни вать произведения разных поэтов на одну тему.	Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.		Чтение наизусть.		У. стр.190-193 Р.Т. стр.56
66.		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения.			Выразительное чтение.		У. стр.194
67.		С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотвор; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.		Чтение наизусть (по выбору).		У. стр.195-197
68.		Сказка «Два Мороза»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Пересказ сказки.		У. стр.198-202
69.		С.Михалков «Новогодняя быль»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Творческий пересказ.		У. стр.203-207
70.		А.Барто «Дело было в январе»	Урок-концерт	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; подбирать музыкаль ное сопровождение к текс там; придумы вать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.		Выразительное чтение. Иллюстрирование		У. стр.208-209
71.		Обобщение по разделу «Люблю при роду русскую Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Тест.		У. стр.210-212 Р.Т. стр. 57
72.		Игра «Поле чудес»	Урок игра
Писатели детям ( 17 ч) 2-я часть
73.		Писатели - детям	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотвор. ения выразительно, передавая настроения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.		Текущий.		У. стр.3-5 Р.Т. стр. 58
74.		К.Чуковский «Путаница»	Урок-игра.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Сочинение небылиц.		У. стр.6-10
75.		К.Чуковский «Радость»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов.	Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Чтение наизусть		У. стр.11-12 Р.Т. стр. 59
76.		К.Чуковский «Федорино горе»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юморис тического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Выразительное чтение.		У. стр.13-23
77.		К. Чуковский «Федорино горе»	Комби нирован.				Текущий.		У. стр.13-23
78.		С.Маршак «Кот и лодыри»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Выразительное чтение.		У. стр. 24-29
79.		С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Выразительное чтение.		У. стр.30-34
80.		С.Михалков «Мой щенок»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед., объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов		Текущий.		У. стр.35-37 Р.Т. стр. 60
81.		А. Барто «Верёвочка»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотвр.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Чтение наизусть.		У. стр.38-43
82.		А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.		Текущий.		У. стр.44-46
83.		А.Барто «Вовка добрая душа»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения.; объяснять лексическое значение некоторых слов; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рас сказывать о героях, выражая своё отношение к ним.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.		Текущий.		У. стр.46-47 Р.Т. стр. 61-62
84.		Н.Носов «Затейники»	Урок импровиза ции	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; составлять план произведения, пересказывать текст подроб но на основе плана, картинного плана.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.		Пересказ по плану.		У. стр.48-53 Р.Т. стр. 62
85.		Н.Носов «Живая шляпа»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произве дения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений		Выразительное чтение. Пересказ.		У. стр.54-59
86.		Н.Носов «Живая шляпа»	Комби нирован.				Выразительное чтение. Пересказ.		У. стр.54-59
87.		Н.Носов «На горке»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антони мы; соотносить смысл пословиц и содержа ние текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Выразительное чтение. Пересказ.		У. стр.60-64 Р.Т. стр. 64
88.		Н.Носов «На горке»	Комби нирован.				Выразительное чтение. Пересказ.		У. стр.60-64 Р.Т. стр. 64
89.		Обобщение по разделу «Писатели - детям». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Итоговый.		У. стр.66-70 Р.Т. стр. 65
Я и мои друзья ( 10 ч)
90.		Я и мои друзья	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.		Чтение наизусть.		У. стр.71-76 Р.Т. стр. 66
91.		Стихи о дружбе и обидах	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художест венное произведение.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.		Выразительное чтение.		У. стр.77-78 Р.Т. стр. 67
92.		Н.Булгаков «Анна, не грусти»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать.	Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.		Выразительное чтение и пересказ.		У. стр.79-84 Р.Т. стр. 68
93.		Ю.Ермолаев «Два пирожных»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию		Написать сочинение о своём друге.		У. стр.85-86
94.		В.Осеева «Волшебное слово»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художест венное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.		Выразительное чтение и пересказ.		У. стр.87-92 Р.Т. стр. 69
95.		В.Осеева «Волшебное слово»	Урок закрепле ния изу ченного материала				Выразительное чтение и пересказ.		У. стр.87-92 Р.Т. стр. 69
96.		В.Осеева «Хорошее»	Урок изучения нового материала		Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Чтение по ролям		У. стр.93-95 Р.Т. стр. 70
97.		В.Осеева «Почему?»	Урок изучения нового материала		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.		Выразительное чтение и пересказ.		У. стр.96-103
98.		В.Осеева «Почему?»	Комби нирован.				Выразительное чтение и пересказ.		У. стр.96-103
99.		Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Тест.		У. стр.104-106 Р.Т. стр. 71
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч)
100.		Люблю природу русскую. Весна	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Текущий.		У. стр.107-109 Р.Т. стр. 72-74
101.		Стихи Ф.Тютчева о весне	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотво рения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотво рении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.		Чтение наизусть (по выбору)		У. стр.110-112
102.		Стихи А.Плещеева о весне	Урок изучения нового материала		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными. возможностями.		Чтение наизусть (по выбору)		У. стр.112-113
103.		А.Блок «На лугу»	Урок изучения нового материала		Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Выразительное чтение.		У. стр.114
104.		С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Комби нирован.				Выразительное чтение.		У. стр.115
105.		И.Бунин «Матери»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихот ворения и загадки выразительно; соотно сить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Текущий.		У. стр.116
106.		А.Плещеев «В бурю»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Текущий.		У. стр.117-118
107.		Е. Благинина «Посидим в тишине»	Комби нирован.				Текущий.		У. стр.119-120
108.		Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	Комби нирован.				Текущий.		У. стр.120-121
109.		Обобщение по разделу «Люб лю природу русскую. Весна». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Проект		У. стр.124-126 стр.122-123 Р.Т. стр. 75
И в шутку и всерьёз ( 14 ч )
110.		И в шутку и всерьёз	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Текущий. Работа в паре.		У. стр.127-129 Р.Т. стр. 76-77
111.		Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь понимать особенности юмористического произведе ния; анализировать заголовок произведе ния; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.		Выразительное чтение. Чтение по ролям.		У. стр.130-133 Р.Т. стр. 77-78
112.		Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха	Комби нирован.		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.		Чтение наизусть.		У. стр.136-138
113.		Б.Заходер Песенка Винни-Пуха	Комби нирован.				Чтение наизусть.		У. стр.136-138
114.		Э.Успенский «Чебурашка»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.		Выразительное чтение.		У. стр.139-144 Р.Т. стр. 78-81
115.		Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»	Урок закрепле ния изу ченного.		Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.		Пересказ.		У. стр.144-145 Р.Т. стр. 81-82
116.		Стихи Э.Успенского	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увели чением темпа чтения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступ ки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Текущий. Индивидуаль ная работа.		У. стр.146-149
117.		Стихи В.Берестова	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.		Выразительное чтение		У. стр.150-152 Р.Т. стр. 83
118.		Стихи И.Токмаковой	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произвед вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произв; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведе нии; придумывать свои весёлые истории.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивид. возможностями.		Текущий. Индивидуаль ная работа.		У. стр.153-154
119.		Г.Остер «Будем знакомы»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь читать произве дение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористичес кого произведения; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтвержде ния своих мыслей.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Чтение по ролям. Текущий. Групповая работа.		У. стр.155-160
120.		Г.Остер «Будем знакомы»	Комби нирован.				Чтение по ролям. Текущий. Групповая работа.		У. стр.155-160
121.		В.Драгунский «Тайное становится явным»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь читать произвед вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализи ровать заголовок произведения; характери зовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории.	Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.		Текущий. Фронталь ная работа.		У. стр.161-167 Р.Т. стр. 84
122.		В.Драгунский «Тайное становится явным»	Урок закреплен изученного		Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравни вать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.		Пересказ по плану		У. стр.161-167 Р.Т. стр. 84
123.		Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны хорошо ориентировать ся в прочитанных произведениях, знать их авторов; пони мать особенности юморис тических произвед; сравнивать героев произвед; характеризовать их поступки, используя антонимы.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Текущий. Групповая работа.		У. стр.168-170 Р.Т. стр. 85-86
124.		Комплексная итоговая работа	Урок проверки знаний и умений.						Р.Т. стр. 92-95
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
125.		Литература зарубежных стран	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Текущий.		У. стр.171-173 Р.Т. стр. 87
126.		Американская и английские народные песенки	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнако мых слов; выбирать книгу для самостоят. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.		Выразительное чтение и чтение наизусть. Работа в паре.		У. стр.174-179
127.		Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»	Комби нирован.		Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.		Выразительное чтение и чтение наизусть. Работа в паре.		У. стр.179-181
128.		Ш.Перро «Кот в сапогах»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.		Выразительное чтение. Работа в паре.		У. стр.182-193 Р.Т. стр. 88-89
129.		Ш.Перро «Кот в сапогах»	Урок закрепленизученног		Читать вслух плавно целыми словами. Посте пенно увеличивать скорость чтения в соот ветствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художест венных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Пересказ.		У. стр.182-193 Р.Т. стр. 88-89
130.		Ш.Перро «Красная Шапочка»	Урок изучения нового материала	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самост. чтения; читать вслух с постепен ным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.	Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.		Чтение по ролям.		У. стр.194-196 Р.Т. стр. 88-89
131.		Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	Комби нирован.	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.		Выразительное чтение.		У. стр.197-199
132.		Э.Хогарт «Мафин и паук»	Урок изучения нового материала		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.		Выразительное чтение.		У. стр.200-209 Р.Т. стр. 90
133.		Э.Хогарт «Мафин и паук»	Урок закреплен изученно го.		Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.		Пересказ по плану.		У. стр.200-209 Р.Т. стр. 90
134.		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщен и система тизации знаний	Учащиеся должны хорошо знать прочитан ные произведения, их авторов; ориентиро ваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризо вать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.		Итоговый.		У. стр.210-213 Р.Т. стр. 85-86
135.		КВН «Цветик-семицветик»	Урок-игра.	Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведения.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
136.		Резервный: повторение пройденного

Календарно-тематическое планирование литературное чтение 3 класс

№	дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) 1-я часть
1.		Введение. Знакомство с учебником.	Урок праздник	Научатся: Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание раздела.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в учебный диалог.	Приготовить презентацию книг, прочитанных летом.
Самое великое чудо на свете ( 4 часа)
2.		Знакомство с названием радела.	Урок игра	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Составить рекомендации « Как найти в библиотеке нужную книгу.».
3.		Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.	Комбинирован. Работа в паре.	Научатся: Сравнивать старинные и современные книги. Рассказывать о своём отношении к книгам; работать в парах, выслушивать мнения друг друга; составлять сообщения на тему « Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства».	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.	Подобрать материал о первопечатнике И. Фёдорове.
4.		Первопечатник Иван Фёдоров.	Комби нирован	Научатся: Сравнивать старинные и современные книги. Рассказывать о своём отношении к книгам; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединять их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, сообщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивать мнения друг друга; составлять сообщения на тему « Первопечатник Иван Фёдоров».	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.
5.		Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.	Урок-путешествие	Научатся: Сравнивать старинные и современные книги. Рассказывать о своём отношении к книгам; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединять их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, сообщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивать мнения друг друга; составлять сообщения на тему « Первопечатник Иван Фёдоров».	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Устное народное творчество ( 14 часов )
6		Знакомство с названием раздела.	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.	Составить викторину по произведениям Устного народного творчества
7		Русские народные песни	Урок ознаком с новым материа лом.	Научатся: Различать виды ( жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни.	Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
8		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	Урок ознаком с новым материа лом.	Научатся: Различать виды ( жанры) устного народного творчества, уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песенок.	\ Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Подготовить презентацию изделий народного декоративно- прикладного искусства.
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и белгородская игрушка.	Урок -дискуссия	Научатся: Ориентироваться в особенностях музеев народного творчества своей местности, узнавать предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и белгородскую игрушку и их значение.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию.
СКАЗКИ.
10 11		Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок ознаком с новым материа лом.	Научатся : Различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
12 13 14		Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».	Комби нирован.	Научатся : Различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Научатся : Различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Научатся: Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников – иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям. Научатся: анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту, передавать содержание произведения	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовиться к выставке иллюстраций по сказке
15 16		Русская народная сказка «Сивка-Бурка».	Комби нирован.		Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Приготовить сообщение о творчестве художников иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина.
17		Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.	Урок -дискуссия		Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Приготовить по группам инсценировку любой сказки
18		КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)	Урок - игра		Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
19		Проект « Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	Урок -дискуссия	Научатся: Сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.	Подготовка к выполнению проекта « Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь № 1 ( 11 ч )
20.		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Приготовиться к выставке сборников стихов
21.		Проект «Как научиться читать стихи» ( на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).	Урок -дискуссия	Научатся: Прогнозировать содержание статьи; использовать приёмы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон или темп чтения)	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.	Подготовка к выполнению проекта « Как научиться читать стихи».
22		Ф. Тютчев « Весенняя гроза»	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.
23		Ф. Тютчев « Листья». Сочинение – миниатюра « О чём расскажут осенние листья».	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре.
24		А. Фет « Мама! Глянь-ка из окошка …», « Зреет рожь над жаркой нивой…»	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
25		И. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…»	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
26		И. Никитин « Встреча зимы»	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.
27		И. Суриков « Детство»	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующие слова.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить иллюстрации для выставки
28		И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении; находить рифмующие слова.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
29		Путешествие в Литературную страну ( обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь № 1»)	Урок- путешествие	Научатся: Читать стихи , передавая с помощью интонации настроения поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
30		Оценка достижений	Урок-обобщение	Научатся: Отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Великие русские писатели ( 24 часа)
31.		Знакомство с названием раздела	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Сообщение о любимом сборнике стихов А.С. Пушкина
32		А Пушкин . Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.С. Пушкина
33		А. Пушкин. Лирические стихотворения	Комби нирован	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
34		А. Пушкин «Зимнее утро»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности; эпитет, сравнение; звукозапись, её выразительное значение, приём контраста как средство сознания картин.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
35		А. Пушкин «Зимний вечер»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности; эпитет, сравнение; звукозапись, её выразительное значение, приём контраста как средство сознания картин.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
36 37 38 39		А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря; назвать волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
40		Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	Урок -дискуссия	Научатся: Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника- иллюстратора И. Билибина; находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
41		Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника , книг о Крылове.	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному;	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить сообщение о И.А. Крылове
42		И. Крылов « Мартышка и Очки».	Комби нирован.	Научатся : Отличать басню от стихов; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басни; характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
43		И. Крылов « Зеркало и Обезьяна»	Комби нирован.	Научатся : Отличать басню от стихов; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басни; характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
44		И. Крылов « Ворона и Лисица»	Комби нирован.	Научатся : Отличать басню от стихов; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басни; характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
45.		М. Лермантов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ;готовить сообщение о писателе.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.
46		М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ;	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
47		М. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ;	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
48		Детство Л. Толстого ( из воспоминаний писателя). Подготовка сообщений.	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; подбирать материал для сообщения о писателе.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить сообщение о Л. Толстом.
49		Л. Толстой «Акула».	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
50		Л. Толстой «Прыжок».	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Подготовить иллюстрации для выставки.
51		Л. Толстой «Лев и собачка»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Найти определение слов в словаре.
52		Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Сравнивать текст – рассуждение и текст-описание.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.
53		Оценка достижений.	Обобщение изученного, систематизация знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
54		Литературный праздник ( обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).	Урок праздник	Научатся: Читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; работать в группе, уметь договариваться.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Написать письмо в прошлое нашим писателям.
Поэтическая тетрадь № 2 ( 6 часов)
55		Знакомство с названием раздела.	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; видеть образ времён года в загадках; соотносить загадки и отгадки.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Приготовить выставку сборников стихов на тему «Времена года».
56		Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении; находить рифмующие слова.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
57.		Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении; находить рифмующие слова.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
58.		К. Бальмонт «Золотое слово».	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.
59		И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.	Комби нирован.	Научатся: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.	Приготовить иллюстрацию для выставки по теме
60		Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»). Оценка достижений.	Обобщение	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Литературные сказки ( 8 часов )
61		Знакомство с названием раздела.	Урок -презентация	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Приготовить презентацию своей любимой литературной сказки
62		Д. Мамин -Сибиряк « Алёнушкины сказки» ( присказка)	Комбинирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
63		Д. Мамин – Сибиряк « Сказка про Храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	Урок изучения нового материала	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
64 65		В. Гаршин «Лягушка – путешественница»	Комбинирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать сказку к поговорке « Хвастовство само себя наказывает».
66 67		В. Одоевский « Мороз Иванович».	Комбинирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
68		Оценка достижений. Контрольная работа. КВН ( обобщающий урок по 1 части учебника).	Урок обобщен и система тизации знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Были – небылицы ( 10 часов )
69		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
70 71		М. Горький « Случай с Евсейкой»	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать продолжение сказки.
72 73 74		К Паустовский «Растрёпанный воробей».	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Приготовить творческий пересказ.
75 76 77		А. Куприн «Слон».	Комби нирован.	Научатся: Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать свою невероятную историю с обычными вещами.
78.		Урок – путешествие по разделу « Были – небылицы». Оценка достижений.	Урок - путешествие	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Поэтическая тетрадь № 3 ( 6 часов)
79		Знакомство с названием раздела. С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка?..».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
80.		С. Чёрный «Воробей», «Слон».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
81		А. Блок «Ветхая избушка».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
82		А. Блок «Сны», «Ворона».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
83		С. Есенин « Черёмуха».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Нарисовать иллюстрации к понравившимся стихам раздела.
84		Урок – викторина по теме « Поэтическая тетрадь № 3». Оценка достижений.	Урок обобщен и система тизации знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Сочинить загадки о животных.
Люби живое ( 16 часов)
85		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном.
86.		М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. Записать план.
87 88		И. Соколов – Микитов « Листопадничек».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать продолжение истории.
89		В. Белов « Малька провинилась».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
90		В. Белов « Ещё про Мальку».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Придумать свою историю про Мальку
91 92		В. Бианки «Мышонок Пик».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
93 94 95		Б. Житков « Про обезьянку».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Сочинить историю о том, как у вас дома появилась обезьянка. Нарисовать иллюстрацию.
96		В. Дуров «Наша Жучка».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
97		В. Астафьев « Капалуха».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
98		В. Драгунский «Он живой и светится…».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить презентацию или доклад о любом животном.
99		Урок-конференция «Земля – наш дом родной».	Урок-конференция	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
100		Оценка достижений.	Урок обобщен и система тизации знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Поэтическая тетрадь № 4 ( 8 часов)
101		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.
102		С. Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной…».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворение , отражая позицию автора и своё отношение изображённому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
103		А. Барто « Разлука».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворение , отражая позицию автора и своё отношение изображённому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
104		А. Барто « В театре».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворение , отражая позицию автора и своё отношение изображённому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
105		С. Михалков «Если», « Рисунок».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворение , отражая позицию автора и своё отношение изображённому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
106		Е. Благинина « Кукушка», « Котёнок».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворение , отражая позицию автора и своё отношение изображённому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.
107		« Крестики – нолики» ( обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь № 4»).	Урок обобщен и система тизации знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Начать готовиться к проекту ( с. 120 учебника).
108		Оценка достижений.	Урок обобщен и система тизации знаний	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 12 часов)
109		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить рассказ о своём друге.
110		Б. Щергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Написать синквейн о бабашке.
111 112		А. Платонов « Цветок на земле».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.	Нарисовать цветок, который увидели дед с внуком.
113 114		А. Платонов « Ещё мама».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.	Придумать продолжение рассказа.
115		М. Зощенко « Золотые слова».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностью речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
116		М. Зощенко « Великие путешественники».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностью речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
117		Н. Носов « Федина задача».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
118		Н. Носов «Телефон»	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
119		В. Драгунский « Друг детства».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
120		Урок- конкурс по разделу « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Урок проверки знаний и умений.	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми	Подготовить презентацию детского журнала.
По страницам детских журналов ( 8 часов)
121		Знакомство с названием раздела.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
122		Л. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
123		Ю. Ермолаев « Проговорился».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Составить вопросы по прочитанному
124		Ю. Ермолаев « Воспитатели».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подборка интересного материала из журналов.
125		Г. Остер «Вредные советы».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Сочинить вредный совет
126		Г. Остер «Как получаются легенды».	Комби нирован.	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.
127		Р. Сеф «Весёлые стихи».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание произведения ; планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятельности);понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.	Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Оформить свой журнал ( обложка, название, содержание и т. д.)
128		Читательская конференция « По страницам детских журналов» ( обобщающий урок). Оценка достижений.	Урок проверки знаний и умений.	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Зарубежная литература ( 8 часов)

129	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми
130 131	Мифы Древней Греции.	Комби нирован	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.
132 133 134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок изучения нового материала	Научатся: Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать своё мнение.	Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Подготовить иллюстрации для выставки.
135 136	Развивающий час по теме « Зарубежная литература». «Брейн – ринг».	Урок проверки знаний и умений.	Научатся: Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 4 класс

№ урока	Тип урока	Тема урока	Предметные умения	Формируемые УУД
№ урока	Тип урока	Тема урока	Предметные умения	Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ,СКАЗАНИЯ,ЖИТИЯ (1 ч –Вводный, 9 ч –по разделу)
1	Изучение и первичное закрепление знаний	Введение. Знакомство с учебником.	Учить называть элементы учебной книги; находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения произведения.	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
2	Повторение	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить корректив, пользоваться справочником для понимания		Самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урок, оценивание своей работы.	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре, отстаивании своей точки зрения.
3	Изучение и первичное закрепление знаний	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на врата Царьграда».	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника. обсуждение в паре, отстаивании своей точки зрения. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
4	Изучение и первичное закрепление знаний	События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. используя разные виды чтения, воспринимать и осознанно оценивать специфику произведения, участвовать в обсуждении, Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.		Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Строить рассуждения.

5	Изучение и первичное закрепление знаний	Летописи- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. используя разные виды чтения, воспринимать и осознанно оценивать специфику произведения, участвовать в обсуждении, Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других Формировать чувства гордости за свою родину и народ.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать и оценивать свою деятельность	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения
6	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. используя разные виды чтения, воспринимать и осознанно оценивать специфику произведения, участвовать в обсуждении, Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Формировать чувства гордости за свою родину и народ.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.
7	Изучение и первичное закрепление знаний	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Герои былины – защитники Русского государства. Картина В. Васнецова « Богатыри».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. используя разные виды чтения, воспринимать и осознанно оценивать специфику произведения, участвовать в обсуждении, Самостоятельно давать характеристику героя, участвовать в обсуждении, создавать собственный текст на основе произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.	Формировать чувства гордости за свою родину и народ, целостность взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, религий, культур.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать и оценивать свою деятельность	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.
8 9	Изучение нового материала	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков « Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. используя разные виды чтения, воспринимать и осознанно оценивать специфику произведения, участвовать в обсуждении, создавать собственный текст на основе произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.	Формировать чувства гордости за свою родину и народ, целостность взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, религий, культур.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.
10	Закрепление знаний	Обобщающий урок-игра « Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить корректив, пользоваться справочником для понимания	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (17Ч)
11 12 13	Изучение нового материала	Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания П. П. Ершов «Конёк - горбунок».Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев.	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.Познакомиться с творчеством Ершова . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. Читать вслух с постепенным пере-ходом на чтение про себя.	Формирование системы нравственных ценностей( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы .	Анализ худо-жественного произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных клю-чевых слов для создания соб-ственного тек-ста, поиск необходимой информации в книге.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
14	Изучение нового материала	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»	Познакомиться с творчеством А.С. Пушкина. . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Формирование системы нравственных ценностей( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина. Формирование системы нравственных ценностей( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.	Анализ художественного произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться).
15 16 17	Изучение нового материала	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»Характеристика героев. Деление сказки на части.
18	Закрепление знаний	Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина	Выявление специфических особенностей сказок		Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.	Систематизация и обобщение.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;задавать вопросы.
19 20 21	Изучение нового материала	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб»	Прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать и оценивать свою деятельность	Анализ худо-жественного произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей, составление плана .
22 23	Изучение нового материала	Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. «Детство». Басня « Как мужик камень убрал».	Прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.	Формирование системы нравственных ценностей (благородство ,дружба, понимание ,сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать и оценивать свою деятельность	Анализ художественного произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ключевых слов для создания собственного текста.	Ответы на воп-росы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре.
24	Закрепление	Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить корректив, пользоваться справочником для понимания	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
25 26	Изучение нового материала	А. П. Чехов «Мальчики»	Прогнозировать содержание произведения, умение перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.	Формирование системы нравствен-ных ценностей (благородство ,дружба, понимание ,сочувствие), прояв-ление интереса к произведениям А.П. Чехова	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом ( осмысление структурных особенностей.	Ставить вопросы к тексту учебника. обсуждение в паре, отстаивании своей точки зрения.
27	Обобщение изученного материала	Обобщающий урок- КВН «Чудесный мир классики»	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список.	Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании,	Составлять план решения учебной про-блемы совмест-но с учителем.	Анализ прочи-танного текста, выделение в нём основной мысли.	Оформлять свои мысли в устной и письменной фор-ме с учётом рече-вой ситуации.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ ( 8ч)
28	Изучение нового материала	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев « Ещё земли печален вид…», « Как неожиданно и ярко…».	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия. Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Иметь собственные читательские приоритеты Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества А.Н. Плещеева.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться).
29	Изучение нов. материала	А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».			Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре,
30	Изучение нового материала	Е. А. Баратынский. «Весна, весна» Как воздух чист»..».
31 32	Изучение нового материала Изучение нового материала	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
32	Изучение нового материала	И.С. Никитин « В синем небе плывут над полями…».			Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность		Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей.
33	Изучение нового материала	Н.А. Некрасов « Школьник»,» В зимние сумерки нянины сказки…».	Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.	Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества Н. А. Некрасова.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем	Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ( ключевых ) слов для создания собственного текста.	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей.
34	Изучение нового материала	И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.	Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.	Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества И. А. Бунина.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности,	Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ( ключевых ) слов для создания собственного текста.	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре.
35	Обобщение изученного.	Обобщающий урок- игра по разделу « Поэтическая тетрадь».	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список,	Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.	Формулирование учебной зада-чи урока.	Анализ худо-жественного текста, выде-ление в нём ос-новной мысли	Ответы на вопросы на основе поэтического текста,
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (13 Ч)
36	Изучение нового материала	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке».	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения про себя и вслух, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия. Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Проявление интереса к литературной сказке.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
37 38	Изучение нового материала	•В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. •В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Подробный пересказ.			В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Учиться кратко передавать прочитанное
39 40 41	Изучение нов. материала	•В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. •В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».Текст – описание в содержании литературного произведения. •В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».Герои литературного произведения.		Формирование системы нравственных ценностей ( красота человеческих отношений , уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина. Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества П.П. Бажова.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности п	Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ( ключевых ) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книг.	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре, группе( распределениобя
42 43 44	Изучение нового материала	•П.П. Бажов « Серебрянное копытце» •П.П. Бажов « Серебрянное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте. •П.П. Бажов « Серебрянное копытце» Герои художественного произведения.
45 46 47	Изучение нового материала	• С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения. • С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».Деление текста на части. • С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.	Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия.	Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества С.Т. Аксакова.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных ( ключевых ) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
48	Закрепление и обобщение изученного	•Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. •Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочником для понимания, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Проявление бережного отношения к близким.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ прочитанного текста. Выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя. Доказательство своей точки зрения.
ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС (7ч)
49 50	Изучение нового материала	•Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». • Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Осмысление понятий « благородный поступок»,» честность», «верность».	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.
51 52	Изучение нового материала	•В. Ю. Драгунский «Главные реки». •В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям. Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия			Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
53	Изучение нового материала	•В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».Смысл заголовка. .				Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.
54	Обобщение изученного	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочником для понимания, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.
55	Закрепление изученного.	Обобщающий урок « Делу время –потехе -час».	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочником для понимания, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Развитие самос-тоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представление о нравственных нормах общения, навыках сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ прочитанного текста. Выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя. Доказательство своей точки зрения.
СТРАНА ДЕТСТВА (7ч)
56 57	Изучение нового материала	•Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». • Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Умения работать с текстом( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создавать собственный текст.	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.Осмысление понятий «неправда», «ложь», враньё»,формирование системы нравственно-эстетических ценностей, на основе совместного обсуждения проблемы,	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя. Доказательство своей точки зрения.
58 59	Изучение нового материала	•К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». • К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Музыкальное сопровождение произведения.	Умения работать с текстом( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстраций, отбирать опорные слова, позволяющие создавать собственный текст.	Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;формирование системы нравственно-эстетических ценностей, на основе совместного обсуждения проблемы.		Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной литературе, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
60	Изучение нового материала	М. М. Зощенко «Ёлка»		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Осмысление понятий «неправда», «ложь», «ложь во спасение»,враньё»,формирование системы нравственно-эстетических ценностей, на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизни.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.
61	Обобщение изученного	Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
62	Закрепление изученного.	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить корректив, пользоваться справочником для понимания	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представление о нравственных нормах обще.	Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.	Анализ прочитанного текста. Выделение в нём основной мысли.	Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя..
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (4ч)
63	Изучение нового материала	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская»	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение, знать основные понятия. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	Понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями « лирическое произведение». Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем
64	Изучение нового материала	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
65	Изучение нового материала	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»
66	Закрепление и обобщение изученного.	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.	Знание произведений; умение характеризовать героя произведения. Сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.			Сопоставлять и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
	ПРИРОДА И МЫ (9 ч)
67 68	Изучение нового материала	•Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». • Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения про себя и вслух, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение, знать основные понятия. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература». Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.	Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Анализ прочитанного текста. Выделение в нём основной мысли.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
69 70	Изучение нового материала	•А. И. Куприн «Барбос и Жулька». • А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.
71 72	Изучение нового материала	•М. Пришвин «Выскочка». • М. Пришвин «Выскочка».Характеристика героя на основе поступка.
73	Изучение нового материала	Е. В. Чарушин «Кабан»
74	Изучение нового материала	•В. П.Астафьев «Стрижонок Скрип».Герои рассказа. • В. П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.
75	Обобщение изученного	Обобщающий урок- конкурс «Природа и мы»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (6 Ч)
76	Изучение нового материала	Знакомство с названием раздела , прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение, знать основные понятия. Умение прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

77	Изучение нового материала	С.А. Клычков «Весна в лесу».
78	Изучение нового материала	Д.Б. Кудрин «Бабье лето».
79	Изучение нового материала	Н.М. Рубцов «Сентябрь»				Строить рассуждения.
80	Изучение нового материала	С. А. Есенин «Лебедушка»				Строить рассуждения.
81	Обобщение и закрепление изученного	Обобщающий урок-конкурс « Поэзии прекрасные страницы».	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение опе-рировать понятиями «Наблюдение», «настроение»,»пейзаж»,» средства художественной выразительности».	Формулирование учебной зада-чи урока, пла-нирование вместе с учи-телем деятел-ности по изучению темы урока, оценива-ние своей рабо-ты на уроке.	Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.	Ответы на воп-росы на основе поэтического текста, обсужде-ние в группе ответов на вопросы учителя. Доказательство своей точки зрения.
РОДИНА (5ч)
82	Изучение нового материала	Знакомство с названием раздала, прогнозирование его содержания.	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.	Умение оперировать понятиями « картины родного края», «звуки природы».	Умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи,	Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группе,
83	Изучение нового материала	И. С. Никитин «Русь», С. С. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображённому	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Умение оперировать понятиями « любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме». Проявление бережного отношения к близким людям.	Умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока( определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока) Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.	Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, делений полномочий в группе при составлении высказываний о Родине.
84	Изучение нового материала	А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…»				Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.
85	Закрепление изученного.	Обобщающий урок «Родина».				Умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.
86	Изучение нового материала	Внеклассное чтение . «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Конференция « Они защащали Родину».	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить корректив, пользоваться справочником для понимания Умение представлять высказывания, суждения на основе исторических фактов, опираясь на полученные знания и историю своей семьи			Сопоставлять и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, делений полномочий в группе при составлении высказываний о Родине.
СТРАНА ФАНТАЗИЯ (5ч)
87 88	Изучение нового материала	•Знакомство с содержанием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велистов «Приключения Электроника». • Е. С. Велистов «Приключения Электроника». Герои фонтастического рассказа.	Умение прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух произведение, знать основные понятия, определение особенностей фантастических произведений, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастического произведения, самостоятельное составление фантастических произведений.	Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание и пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.	Анализ высказываний известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.	Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, делений полномочий в группе
89 90	Изучение нового материала	•К. Булычев «Путешествие Алисы».Особенности фантастического жанра. • К. Булычев «Путешествие Алисы».Сравнение героев рассказов фантастического жанра.				Осуществлять мыслительный эксперимент.
91	Обобщение изученного	Путешествие по стране Фантазии	Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических произведений.	Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста.	Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание поль-зы книг и чте-ния для себя,	Анализ высказываний известных писателей о ценности книг и чтения,	Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,
	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11ч)
92 93 94	Изучение нового материала	•Знакомство с содержанием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». • Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. •Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».Герои приключенческой литературы.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов от герое с использованием авторского текста. Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов от герое с использованием авторского текста.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям другой национальной принадлежности. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям другой национальной принадлежности.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендуемой литературы для выбора книг. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендуемой литературы для выбора книг.	Ответы на вопросы учебника, на основе произведений зарубежной литературы, доказательство своей точки зрения. Ответы на вопросы учебника, на основе произведений зарубежной литературы, доказательство своей точки зрения.
95 96 97	Изучение нового материала	•Г. Х. Андерсен «Русалочка». • Г. Х. Андерсен «Русалочка».Авторская сказка. • Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. • Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочки. • Г. Х. Андерсен «Русалочка».Характеристика героев.
98 99	Изучение нового материала	•М. Твен Приключения Тома Сойера». • М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение герое и их поступков.
100	Изучение нового материала	•С. Лагерлеф «Святая ночь». • С. Лагерлеф «Святая ночь». • С. Лагерлеф «В Назарете» . Святое семейство. • С. Лагерлеф « В Назарете» Иисус и Иуда.
101	Закрепление изученного материала	Внеклассное чтение .Урок-отчёт. Путешествие по дорогам любимых книг.	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов от герое с использованием авторского текста.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Строить рассуждения.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.
102	Обобщение изученного.	Обобщающий урок «Зарубежная литература».	Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории	Самостоятельно формулировать тему и цели урока;	Высказывание своего мнения о прочитанном произведении,.	Ответы на вопросы учебника,

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на период освоения начальной школы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству на период освоения начальной школы

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру на период освоения начальной школы

Адаптированная рабочая программа по русскому языку на период освоения начальной школы

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на период освоения начальной школырабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству на период освоения начальной школы

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру на период освоения начальной школы

Адаптированная рабочая программа по русскому языку на период освоения начальной школы

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на период освоения начальной школы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)