Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 2021 - 2022 учебный год
рабочая программа по чтению (1 класс)

Коммунаровская средняя общеобразовательная школа филиал муниципального

автономного общеобразовательного учреждения Шороховской средней

общеобразовательной школы Исетского района Тюменской области

Рабочая программа

по  литературному чтению

1 класс

2021 - 2022 учебный год

(начальное общее образование)

                                                                                        Составитель: Тупицына М.Л.,

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                        первой квалификационной категории

п. Коммунар

2021 г.

1. Планируемые  результаты освоения  учебного предмета.

Личностные результаты:

- ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности на уроках обучения грамоте:

- самоопределение (ориентация младшего школьника на определение известных и неизвестных моделей языковых единиц);

- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?;

-  уметь на него отвечать;

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор(обсуждение проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Метапредметные результаты:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- работа с текстом и иллюстрациями (перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск нужных слов);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

- анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума  и чередование звонких – глухих;

- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука Й в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

- обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков;

- выяснение общих черт непарных согласных.

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий – глухой согласный» через систему сопоставлений;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;

- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково – символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах – моделях слов.

- установление причинно-следственных связей:

- между разным звучанием мягкого – твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

- между обнаружением связи в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять.

Предметные результаты:

 - понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 - осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 - понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

 - достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1 года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

- первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполняемую соседом;

- выполнять работу по цепочке;

в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

- понимать что необходимо выполнение работы над ошибками;

 - выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Обучающийся научится:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);  

- не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение.

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- определять количество букв и звуков в слове.

- иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

- озаглавливать прослушанный текст;

- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении;

- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

2. Содержание учебного предмета.

Раздел: Добукварный период.

Темы: «Азбука» — первая учебная книга. Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Люби всё живое. Слово и слог. Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. Век живи, век учись. Как образуется слог. Повторение — мать учения. Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге-слиянии. Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. Буквы И, и. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Раздел: Букварный период.

Основные виды учебной деятельности: Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Темы:

Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’]. Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т. К. И. Чуковский. «Сказки».  Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р. Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Русская народная сказка. Звуки [й’э],[’э].  Гласные буквы Е, е. Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Москва — столица России.  Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Терпение и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Гласные буквы Я, я. Сад, садовые растения. Гласные буквы Я,я. Чтение текстов с изученными буквами. Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буквы Ч, ч. Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Мало уметь читать, надо уметь думать. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и  [ш]. Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Гласные буквы Ё, ё. Гласные буквы Ё,ё. Жить — Родине служить. Звук [й’], буквы Й, й. Без труда хлеб не родится никогда.  Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение текстов о животных. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х],[х’]. Буквы Х, х. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Гласные буквы Ю, ю. Гласные буквы Ю, ю (закрепление). Делу время, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э. Гласный звук [э], буквы Э, э. Русская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. «Играют волны, ветер свищет...». Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Бог не в силе, а в правде. Мягкий и твердый разделительные знаки. Доброе дело — великое счастье. Русский алфавит. Доброе дело — великое счастье. Русский алфавит. Русский алфавит. Повторение названия букв русского алфавита. Русский алфавит. Повторение гласных букв и звуков. Русский алфавит. Повторение йотированных гласных букв и звуков. Русский алфавит. Повторение согласных звуков и букв. Мягкие и твердые согласные звуки. Русский алфавит. Повторение согласных звуков и букв. Звонкие и глухие согласные. Русский алфавит. Повторение согласных звуков и букв. Звонкие и глухие согласные. Русский алфавит. Повторение звукобуквенный анализ слов. Русский алфавит. Повторение звукобуквенный анализ слов. Русский алфавит. Повторение деления слов на слоги. Ударение.

Раздел: Послебукварный период.

Основные виды учебной деятельности: Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Темы:

Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25 – 30 слов в минуту с соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Развитие устной речи.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значением. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.

Раздел: Программа систематического курса «Литературное чтение.

Основные виды учебной деятельности.

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

 Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и, в связи с этим, давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всё началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем всё завершилось.

 Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. Стихи и проза. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов.

 Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.  Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Формирование навыков чтения на основе аналитико- синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов.  Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.