рабочая программа 1 класс 2021-2022
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Опубликовано 08.05.2022 - 7:19 - Клепец Елена Александровна

программа по предметам и внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	65.36 КБ
matematika_.docx	56.84 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	43.91 КБ
russkiy_yazyk_.doc	225 КБ
tehnologiya.docx	39.28 КБ
izo_.docx	37.86 КБ
vneurochka_ya-issledovatel_.docx	37.17 КБ
vneurochka._rabota_s_tekstom_4_goda.docx	69.87 КБ
fakultativ_nash_dom_-_priroda.docx	39.2 КБ
fakultativ_poznavatelnaya_grammatika.doc	83.5 КБ
vneurochka_matematika_i_konstruirovanie.doc	143.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по «Литературному чтению» и на основе авторской программы, программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. М.: Просвещение, 2014 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

5.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ермаковская средняя общеобразовательная школа №2»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

7. Приказ № 01-05- 170 от 01сентября 2021г. «О внесение изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя школа №2»

Цель рабочей программы:

ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетическогоотношения, к слову, и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На обучение грамоте выделяется в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится:

различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;
владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).

Содержание учебного предмета, курса.

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений, соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации к художественным произведениям.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в устном высказывании).

Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи: художественный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов.

Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.

Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему. Культурные нормы речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова.

Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.

Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор (рассказчик), тема, герой, прозаическая и стихотворная речь.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов	Дата
№	Тема урока	Количество часов	план	факт
1	«Азбука» — первая учебная книга.	1	1.09
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	2.09
3	Слово и предложение.	1	6.09
4	Слог.	1	7.09
5	Ударение.	1	8.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1	9.09
7	Звуки в словах.	1	13.09
8	Слог-слияние.	1	14.09
9	Повторение и обобщение пройденного материала. Стартовая диагностика	1	15.09
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	16.09
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	20.09
12	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	21.09
13	Гласный звук [ы], буква ы.	1	22.09
14	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	23.09
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	27.09
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	28.09
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	29.09
18	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	30.09
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	4.10
20	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	5.10
21	Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.	1	6.10
22	Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.	1	7.10
23	Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.	1	11.10
24	Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.	1	12.10
25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	13.10
26	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	14.10
27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	18.10
28	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	19.10
29	Гласные буквы Е, е.	1	20.10
30	Гласные буквы Е, е.	1	21.10
31	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	25.10
32	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	26.10
33	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	27.10
34	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	28.10
35	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	8.11
36	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	9.11
37	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	10.11
38	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	11.11
39	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	15.11
40	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1	16.11
41	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	17.11
42	Гласные буквы Я, я.	1	18.11
43	Гласные буквы Я, я.	1	22.11
44	Гласные буквы Я, я.		23.11
45	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	24.11
46	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	25.11
47	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	29.11
48	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	30.11
49	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	1.12
50	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	2.12
51	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	6.12
52	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	7.12
53	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1	8.12
54	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1	9.12
55	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1	13.12
56	Гласные буквы Ё, ё.	1	14.12
57	Гласные буквы Ё, ё.	1	15.12
58	Звук [j’], буквы Й, й.	1	16.12
59	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	20.12
60	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	21.12
61	Гласные буквы Ю, ю.	1	22.12
62	Гласные буквы Ю, ю.	1	23.12
63	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	27.12
64	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	28.12
65	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	29.12
66	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	30.12
67	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	10.01
68	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	11.01
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	12.01
70	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1	13.01
71	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	17.01
72	Русский алфавит.	1	18.01
73	Как хорошо уметь читать!	1	19.01
74	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1	20.01
75	Наше Отечество	1	24.01
76	Создатели славянской азбуки	1	25.01
77	Первый букварь	1	26.01
78	Творчество А. С. Пушкина – сказки	1	27.01
79	Л. Н. Толстой о детях	1	31.01
80	К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель	1	1.02
81	Творчество К. И. Чуковского. «Телефон», «Путаница»	1	2.02
82	В. В. Бианки. «Первая охота»	1	3.02
83	Творчество С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два»	1	7.02
84	М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока»	1	8.02
85	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»	1	9.02
86	С.В. Михалков «Котята»	1	10.02
87	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	1	21.02
88	В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Пёсья песня»	1	22.02
89	Проект: «Живая Азбука»	1	24.02
90	Проект: «Живая Азбука». Защита проектов	1	28.02
91	Конкурс чтецов	1	1.03
92	Прощание с «Азбукой»	1	2.03
93	Вводный урок	1	3.03
94	В.Данько. Загадочныебуквы	1	5.03
95	Авторская сказка. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»	1	9.03
96	C. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1	10.03
97	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	14.03
98	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1	15.03
99	Из старинных книг	1	16.03
100	Повторение обобщение по теме «Жили-были буквы»	1	17.03
101	Е. Чарушин «Теремок»	1	28.03
102	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	29.03
103	Загадки и песенки	1	30.03
104	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	31.03
105	Авторская сказка. А.С.Пушкин	1	4.04
106	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	5.04
107	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1	6.04
108	А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» А. Плещеев «Сельская песенка».	1	7.04
109	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1	11.04
110	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой	1	12.04
111	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг	1	13.04
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1	14.04
113	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	18.04
114	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	19.04
115	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».	1	20.04
116	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.И.Чуковский «Телефон»	1	21.04
117	М. Пляцковский «Помощник»	1	25.04
118	Из старинных книг	1	26.04
119	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»	1	27.04
120	Ю.Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок».	1	28.04
121	В.Орлов. «Кто первый?» С.Михалков. «Бараны»	1	4.05
122	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня».	1	5.05
123	С. Маршак «Хороший день»	1	11.05
124	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1	12.05
125	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	1	16.05
126	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»	1	17.05
127	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	18.05
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова. «Купите собаку»	1	19.05
129	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка».	1	23.05
130	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай" С.Михалков. «Важный совет».	1	24.05
131	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо».	1	25.05
132	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».	1	26.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017 г.
Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г. – 301 с.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2016 г.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г. – 528 с.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2016 г.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.- 80 с.
Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы / Г.Г. Шамрицкая, В.М. Захарова, С.В. Скляр. – Волгоград: Учитель, 2011. – 47 с.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: ВАКО, 2014г.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Технические средства обучения

Акустическая система.

Интерактивная доска.

Ноутбук

Проектор

Электронные пособия

Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградская Л.А. Электронное приложение к учебнику «Азбука»
Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение
CD Академия младшего школьника. 1-4 класс
ЭОР «Наглядная школа»

Интернет ресурсы:

1. http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по математике на основе авторской программы, программы курса «Математика» авторов Моро М. И., Бантовой М. А. и др. М.: Просвещение, 2014 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи программы:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: обучающиеся учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

На изучение математики отводится 4 ч в неделю. В 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Математика» ученик научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при указанном или самостоятельно выбранном порядке счета, выполнять арифметические действия (сложение и вычитание) с применением переместительного и сочетательного законов сложения (в пределах 20 — устно и письменно);
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число, выполнять разностное сравнение чисел (величин);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) числовые равенства и неравенства, утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
классифицировать объекты по заданному или самостоятельно установленному признаку; выделять существенную информацию для установления признака;
распознавать формулировку текстовой задачи, уметь выделять условие и требование (вопрос), устанавливать зависимость между данными и искомым, представлять полученную информацию в виде рисунка или схемы, решать простые задачи на сложение и вычитание, записывать решение в виде числового выражения, вычислять и записывать ответ;
знать и использовать при решении задач единицы длины: сантиметр (см) и дециметр (дм) — и соотношение между ними (1 дм = 10 см);
сравнивать длины, устанавливая между ними соотношения больше/меньше, расположение предметов, устанавливая между ними соотношение: слева/справа, впереди/сзади, дальше/ближе, между, перед/за, над/под, объекты по размеру, устанавливая между ними качественное соотношение — длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже) и количественное — (длиннее/короче на);
различать и называть геометрические фигуры: точку, прямую и кривую линии, отрезок, треугольник, прямоугольник (квадрат), круг;
изображать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, отрезок (заданной длины, длиннее или короче данного отрезка на заданную величину, равный сумме или разности длин заданных отрезков), использовать линейку для выполнения построений;
различать право и лево, в том числе с точки зрения другого человека, понимать связь между объектом и его отражением;
выполнять изображения на клетчатой бумаге (линейные орнаменты, бордюры, копирование рисунков и др.);
структурировать информацию с помощью таблицы, распознавать строки и столбцы таблицы, вносить данные в таблицу, извлекать необходимые данные из таблицы (использовать таблицу сложения однозначных чисел как инструмент выполнения соответствующих случаев сложения и вычитания), заполнять схемы числовыми данными, на основе структурированной информации находить и объяснять закономерность (правило) в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки, сравнивать длины реальных объектов с использованием подходящих средств;
распознавать алгоритмы в повседневной жизни, выполнять простые (линейные) алгоритмы (наборы инструкций);
иметь представление о гигиене работы с компьютером.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и действия над ними

Первичные количественные представления. Числа и цифры от 1 до 9. Число и цифра 0. Счёт предметов. Установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки <, =, >. Однозначные числа. Число 10. Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел.

Величины и действия надними

Сравнение предметов (реальных объектов) по некоторой величине без её измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, старше – моложе.

Первичные представления о длине. Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр и дециметр как единицы длины. Соотношение между дециметром и сантиметром. Сравнение длин на основе их измерения, разностное сравнение длин (длиннее / короче на).

Текстовые задачи и алгоритмы

Знакомство с формулировкой текстовой задачи, выделение условия и вопроса. Распознавание и составление текстовых задач. Установление зависимости между данными и искомой величинами, представление полученной информацию в виде рисунка, схемы или другой модели. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Задачи на классификацию объектов по одному признаку.

Задачи на нахождение и/или объяснение закономерности в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.

Последовательность действий. Задачи на пошаговое выполнение простейших алгоритмов (последовательности действий).

Пространственные представления и геометрические фигуры

Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Распознавание геометрических фигур: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат). Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок.

Изображение геометрических фигур: точка, прямая линия, кривая линия, отрезок. Использование линейки для выполнения построений.

Работа с данными

Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.

Использование таблицы сложения для выполнения действий с однозначными числами.

Заполнение простейших схем и изображений числовыми данными.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.	1	1.09
2	Счёт предметов.	1	2.09
3	Вверху. Внизу. Слева. Справа.	1	6.09
4	Раньше. Позже. Сначала. Потом.	1	7.09
5	Отношения «столько же», «больше», «меньше».	1	8.09
6	На сколько больше? На сколько меньше?	1	9.09
7	На сколько больше? На сколько меньше?	1	13.09
8	Стартовая диагностика	1	14.09
9	Много. Один. Цифра 1	1	15.09
10	Число и цифра 2	1	16.09
11	Число и цифра 3	1	20.09
12	Знаки «+», «-», «=»	1	21.09
13	Число и цифра 4.	1	22.09
14	Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1	23.09
15	Число и цифра 5.	1	27.09
16	Числа от 1 до 5.Состав числа 5.	1	28.09
17	Закрепление изученного. «Странички для любознательных.»	1	29.09
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	30.09
19	Ломаная линия.	1	4.10
20	Числа от 1 до 5. Закрепление.	1	5.10
21	Знаки «>», «<», «=».	1	6.10
22	Равенство. Неравенство.	1	7.10
23	Многоугольник.	1	11.10
24	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.	1	12.10
25	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	1	13.10
26	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.	1	14.10
27	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	1	18.10
28	Число 10.	1	19.10
29	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».	1	20.10
30	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах».	1	21.10
31	Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах.	1	25.10
32	Вычерчивание отрезков заданной длины.	1	26.10
33	Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».	1	27.10
34	Число 0.	1	28.10
35	Сложение и вычитание с числом 0.	1	8.11
36	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	9.11
37	Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.	1	10.11
38	Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1.	1	11.11
39	Сложение и вычитание вида □ + 1+1, □ – 1-1.	1	15.11
40	Сложение и вычитание вида, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.	1	16.11
41	Слагаемые. Сумма.	1	17.11
42	Задача.	1	18.11
43	Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схеме.	1	22.11
44	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	1	23.11
45	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1	24.11
46	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц).	1	25.11
47	Упражнение в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц).	1	29.11
48	Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Повторение пройденного.	1	30.11
49	Повторение пройденного. Решение задач.	1	1.12
50	Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3.	1	2.12
51	Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. Закрепление изученного.	1	6.12
52	Повторение изученного. Сравнение длин отрезков.	1	7.12
53	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.	1	8.12
54	Присчитывание и отсчитывание по 3.	1	9.12
55	Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 3.	1	13.12
56	Решение задач.	1	14.12
57	Решение задач. Закрепление вычислительных навыков.	1	15.12
58	Повторение пройденного. «Странички для любознательных».	1	16.12
59	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	20.12
60	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились	1	21.12
61	Повторение таблицы сложения и вычитания.	1	22.12
62	Закрепление изученного. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3.	1	23.12
63	Упражнение в вычислениях вида □ ± 1, 2, 3.	1	27.12
64	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	1	28.12
65-66	Повторение пройденного. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3.	2	29.12 30.12
67	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.	1	10.01
68	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	11.01
69	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	12.01
70	Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (закрепление).	1	13.01
71	Сложение и вычитание вида □ ± 4.	1	17.01
72	На сколько больше? На сколько меньше?	1	18.01
73	Решение задач на разностное сравнение чисел.	1	19.01
74	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	1	20.01
75	Таблицы сложения и вычитания с числом 4 (закрепление). Решение задач.	1	24.01
76	Переместительное свойство сложения.	1	25.01
77	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	1	26.01
78	Таблицы для случаев □ + 5, 6, 7, 8, 9 .	1	27.01
79	Состав чисел в пределах 10.	1	31.01
80	Состав чисел в пределах 10 (закрепление). Решение задач.	1	1.02
81	Закрепление изученного. Решение задач.	1	2.02
82	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	3.02
83	Закрепление изученного. Проверка знаний.	1	7.02
84	Связь между суммой и слагаемыми.	1	8.02
85	Связь между суммой и слагаемыми (закрепление).	1	9.02
86	Решение задач.	1	10.02
87	Уменьшаемое, вычитаемое, разность Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □.	1	21.02
88	Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач.	1	22.02
89	Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □.	1	24.02
90	Закрепление приема вычислений вида 8– □, 9– □. Решение задач.	1	28.02
91	Вычитание вида 10 - □.	1	1.03
92	Закрепление изученного. Решение задач.	1	2.03
93	Единица массы — килограмм.	1	3.03
94	Единица вместимости- литр.	1	5.03
95	Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились».	1	9.03
96	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	1	10.03
97	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.	1	14.03
98	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.	1	15.03
99	Запись и чтение чисел второго десятка.	1	16.03
100	Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.	1	17.03
101	Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.	1	28.03
102	Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (закрепление).	1	29.03
103	Закрепление пройденного. «Странички для любознательных».	1	30.03
104	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	31.03
105	Проверочная работа по теме «нумерация чисел от 11 до 20».	1	4.04
106	Закрепление изученного. Работа над ошибками.	1	5.04
107	Подготовка к решению составных задач.	1	6.04
108	Подготовка к решению составных задач.	1	7.04
109	Текстовые задачи в два действия.	1	11.04
110	План решения задачи в 2 действия.	1	12.04
111	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	13.04
112	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3.	1	14.04
113	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4.	1	18.04
114	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5.	1	19.04
115	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6.	1	20.04
116	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7.	1	21.04
117	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9.	1	25.04
118	Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток.	1	26.04
119	Промежуточная аттестация	1	27.04
120	Закрепление пройденного. «Странички для любознательных».	1	28.04
121	Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились».	1	4.05
122	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.	1	5.05
123	Вычитание вида: 11 - □.	1	11.05
124	Вычитание вида: 12 - □.	1	12.05
125	Вычитание вида: 13 - □.	1	16.05
126	Вычитание вида: 14 - □.	1	17.05
127	Вычитание вида: 15 - □.	1	18.05
128	Вычитание вида: 16 - □.	1	19.05
129	Вычитание вида: 17 - □, 18 - □.	1	23.05
130	Контрольная работа.	1	24.05
131	Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились».	1	25.05
132	Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	1	26.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» - М.: Просвещение, 2014. – 124 с.
Канчурина Р.Г. Математика. 1-4 классы: диагностический контроль. Волгоград:Учитель, 2011. – 95 с.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.- 80 с.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016 г.
Моро М.И., Волкова С.И.. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016 г.
С. И. Волкова. Математика 1 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2016 г.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / [С.В. Анащенкова, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.—М.: Просвещение, 2012. – 273 с.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.-464 с.
Буденая И.О., Илюшин Л. С. Математика. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2016 г.
Бантова М. А., Бельтюкова М. А., Степанова С. В. Математика. Методические рекомендации 1 класс. М.: Просвещение, 2016 г.
Волкова С. И. Контрольные работы по математике 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014 г.
Волкова С. И. Математика. Устные упражнения 1 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

Печатные пособия

Таблицы по математике « Сказочный счёт» Н.В. Петкевич
Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Технические средства обучения

Акустическая система
Интерактивная доска.
Компьютер мобильный педагога Notebook.
Проектор.

Демонстрационные пособия

Счётный материал, предназначенный для демонстрации счёта от 0 до 10, от 1 до 20.
Наглядные пособия для изучения состава чисел

Электронные пособия

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс
CD Академия младшего школьника. 1-4 класс
CD Математика. 1-4 классы. Тесты.
ЭОР «Наглядная школа»

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал.

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа».

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Окружающий мир» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по окружающему миру разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир» автора Плешакова А.А. М.: Просвещение, 2014 г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

7. Приказ № 01-05-170 от 01сентября 2021г. «О внесение изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя школа №2»

Цель рабочей программы:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи программы:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66ч (33 учебные недели)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Окружающий мир» ученик научится:

различать наиболее распространенные лиственные и хвойные растения; комнатные растения и растения цветника; овощи и фрукты; части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
приводить примеры природных и культурных объектов своего населенного пункта; школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи; примеры правил по уходу за комнатными растениями и домашними животными;
указывать название своей страны, своего населенного пункта (городского, сельского), своей улицы и своей школы; имена, отчества и фамилии членов своей семьи;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, в общественном транспорте и на дороге, в природе; правила безопасности в сети Интернет;
проводить несложные групповые и индивидуальные наблюдения в окружающей среде под руководством учителя;
использовать небольшие тексты о природе и обществе (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для ответов на вопросы с использованием явно заданной информации.

Содержание учебного предмета, курса.

Человек и природа

Разнообразие растений и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки). Наиболее распространенные комнатные растения и растения цветника. Лиственные и хвойные деревья.

Человек – часть природы. Взаимосвязи между человеком и природой. Охрана природных богатств, правила поведения в природе. Растения и животные в моем доме. Правила ухода за комнатными растениями, забота о домашних животных.

Человек и общество

Наша Родина – Россия. Символы России. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

Я – школьник. Совместная учеба, традиции, праздники.

Ценность дружбы. Взаимная помощь.

Моя семья в прошлом и настоящем. Правила поведения в семье. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Мои обязанности в семье. Имена и фамилии членов семьи.

Правила безопасной жизни

Соблюдение режима дня. Правила личной гигиены. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Правила поведения в школе, на уроке. Правила безопасного поведения в общественном транспорте и на дорогах. Действия в соответствии с основными знаками дорожного движения.

Безопасность в сети Интернет.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	Задавайте вопросы!	1	2.09
2	Что такое Родина?	1	3.09
3	Что мы знаем о народах России?	1	9.09
4	Что мы знаем о Москве?	1	10.09
5	Проект «Моя малая Родина»	1	16.09
6	Стартовая диагностика.	1	17.09
7	Что у нас под ногами?	1	23.09
8	Что общего у разных растений?	1	24.09
9	Что растёт на подоконнике?	1	30.09
10	Что растёт на клумбе?	1	1.10
11	Что это за листья?	1	7.10
12	Что такое хвоинки?	1	8.10
13	Кто такие насекомые?	1	14.10
14	Кто такие рыбы?	1	15.10
15	Кто такие птицы?	1	21.10
16	Кто такие звери?	1	22.10
17	Что окружает нас дома?	1	28.10
18	Что умеет компьютер?	1	29.10
19	Что вокруг нас может быть опасным?	1	11.11
20	На что похожа наша планета?	1	12.11
21	На что похожа наша планета?	1	18.10
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	1	19.10
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	25.10
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	1	26.10
25	Как путешествует письмо?	1	2.12
26	Куда текут реки?	1	3.12
27	Откуда берутся снег и лёд?	1	9.12
28	Как живут растения?	1	10.12
29	Как живут животные?	1	16.12
30	Как зимой помочь птицам?	1	17.12
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	1	23.12
32	Откуда в снежках грязь?	1	24.12
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».	1	30.12
34	Когда учиться интересно	1	13.01
35	Проект «Мой класс и моя школа».	1	14.01
36	Когда придёт суббота?	1	20.01
37	Когда наступит лето?	1	21.01
38	Где живут белые медведи?	1	27.01
39	Где живут слоны?	1	28.01
40	Где зимуют птицы?	1	3.02
41	Когда появилась одежда?	1	4.02
42	Когда изобрели велосипед?	1	10.02
43	Когда мы станем взрослыми?	1	11.02
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1	24.02
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1	25.02
46	Почему Луна бывает разной?	1	3.03
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	1	4.03
48	Почему звенит звонок?	1	10.03
49	Почему радуга разноцветная?	1	11.03
50	Проект «Мои домашние питомцы».	1	17.03
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1	18.03
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	31.03
53	Зачем мы спим ночью?	1	1.04
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	7.04
55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1	8.04
56	Зачем нам телефон и телевизор?	1	14.04
57	Зачем нужны автомобили?	1	15.04
58	Промежуточная аттестация	1	21.04
59	Зачем нужны поезда?	1	22.04
60	Зачем строят корабли?	1	28.04
61	Зачем строят самолёты?	1	29.04
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1	6.05
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	1	12.05
64	Зачем люди осваивают космос?	1	13.05
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1	19.05
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»	1	20.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.
Плешаков А. А. Рабочие программы. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.- 80 с.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. –М.: Просвещение, 2015. – 222с.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. М.: Просвещение, 2015.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / [С.В. Анащенкова, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2012. – 273 с.
Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс. М.: ВАКО, 2014.
Плешаков А. А. Тесты по окружающему миру 1 класс. М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации 1 класс. М.: Просвещение, 2016

Наглядные пособия

Глобус
Физическая карта России

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых
Гербарий культурных и дикорастущих растений.

Технические средства обучения

Интерактивная доска.
Проектор
Ноутбук
Акустическая система

Электронные пособия

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова
CD Окружающий мир 1-4 классы. Тесты
СD Академия младшего школьника 1-4 классы
CD Окружающий мир. 1-4 класс. Интерактивные плакаты.
ЭОР «Наглядная школа»

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

7. http://nsc.1september.ru/ - Газета «Начальная школа»

8. http://nachalka.info/ - Уроки Кирилла и Мефодия

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию предмета «Русский язык».

Основные задачи:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Место учебного предмета в учебном плане

В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели)

Планируемые результаты изучения предмета

1 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:

различать звуки и буквы, знать последовательность букв в русском алфавите, различать гласные и согласные звуки, давать характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный, различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять количество слогов в слове;
различать слово и предложение;
составлять предложение из набора слов;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением и буквосочетаний чк, чн, чт;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
безошибочно списывать текст объемом 20–25 слов;
писать под диктовку тексты объемом 15–20 слов с учетом изученных правил правописания.

Содержание учебного предмета

Письмо

Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: составление предложения из заданных форм слов.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
написание сочетаний жи, ши, ча, ща (в положении под ударением), чу, щу;
написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Слог: выделение в слове ударного слога и определение количества слогов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов в предложении;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Восстановление деформированных предложений.

Пунктуация

Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Наблюдения над ситуациями устного общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших устных рассказов по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Календарно – тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	Пропись – первая учебная тетрадь.	1	1.09
	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	2.09
	Письмо овалов и полуовалов.	1	6.09
	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	7.09
	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	8.09
	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	9.09
	Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.	1	13.09
	Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху.	1	14.09
	Стартовая диагностика	1	15.09
	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	16.09
	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	20.09
	Строчная буква и. Заглавная буква И.	1	21.09
	Строчная буква ы	1	22.09
	Строчная и заглавная буквы У, у	1	23.09
	Строчная и заглавная буквы Н, н	1	27.09
	Строчная и заглавная буквы Н, н	1	28.09
	Строчная и заглавная буквы С, с	1	29.09
	Заглавная буква С	1	30.09
	Строчная и заглавная буквы К, к	1	4.10
	Строчная и заглавная буквы К, к	1	5.10
	Строчная и заглавная буквы Т, т	1	6.10
	Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо слогов	1	7.10
	Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо слогов	1	11.10
	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	12.10
	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1	13.10
	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1	14.10
	Строчная и заглавная буквы В, в.	1	18.10
	Строчная и заглавная буквы В, в.	1	19.10
	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	20.10
	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	21.10
	Строчная буква п.	1	25.10
	Заглавная буква П..	1	26.10
	Строчная и заглавная буквы М, м.	1	27.10
	Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1	28.10
	Строчная и заглавная буквы З, з..	1	8.11
	Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1	9.11
	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	10.11
	Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1	11.11
	Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1	15.11
	Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	16.11
	Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1	17.11
	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	18.11
	Строчная и заглавная буквы я, я. Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1	22.11
	Строчная и заглавная буквы я, я. Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1	23.11
	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	24.11
	Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.	1	25.11
	Строчная буква ч Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1	29.11
	Буква ь.	1	30.11
	Буква ь. Письмо слогов, слов. Написание предложений.	1	1.12
	Строчная и заглавная буквы Ш, ш	1	2.12
	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов, слов. Написание предложений	1	6.12
	Строчная буква ж.	1	7.12
	Заглавная Буква Ж.	1	8.12
	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	9.12
	Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.	1	13.12
	Строчная буква ё. Письмо изученных букв, слогов	1	14.12
	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	15.12
	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	16.12
	Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов.	1	20.12
	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	21.12
	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо изученных букв, слогов	1	22.12
	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	23.12
	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1	27.12
	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	28.12
	Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо изученных букв, слогов	1	29.12
	Строчная буква щ.	1	30.12
	Заглавная буква Щ.	1	10.01
	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	11.01
	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Письмо изученных букв, слогов	1	12.01
	Строчные буквы ь, ъ.	1	13.01
	Строчные буквы ь, ъ. Письмо изученных букв, слогов	1	17.01
	Прописная буква в начале предложения.	1	18.01
	Контрольное списывание	1	19.01
	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	20.01
	Текст и предложение. Диалог. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	24.01
	Слово. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	25.01
	Слова названия Значения слов. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	26.01
	Многозначные слова. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	27.01
	Перенос слов. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	31.01
	Ударение. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	1.02
	Звуки и буквы. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	2.02
	Русский алфавит. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	3.02
	Гласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	7.02
	Правописание гласных в ударных и безударных словах. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	8.02
	Согласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	9.02
	Звук и буква й. Упражнение в письме букв, соединений, слов и	1	10.02
	Мягкие и твёрдые согласные. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	21.02
	Мягкий знак. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	22.02
	Глухие и звонкие согласные. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	24.02
	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	28.02
	Виды речи (общее представление).	1	1.03
	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	2.03
	Диалог.	1	3.03
	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	1	5.03
	Слова однозначные и многозначные (общее представление).	1	9.03
	Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	10.03
	Деление слов на слоги.	1	14.03
	Деление слов на слоги. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	15.03
	Правило переноса слов.	1	16.03
	Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа.	1	17.03
	Ударение. Ударный и безударный слог.	1	28.03
	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	29.03
	Звуки и буквы.	1	30.03
	Русский алфавит, или Азбука.	1	31.03
	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	4.04
	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1	5.04
	Ударные и безударные гласные звуки.	1	6.04
	Ударные и безударные гласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	7.04
	Согласные звуки.	1	11.04
	Слова с удвоенными согласными.	1	12.04
	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1	13.04
	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	1	14.04
	Итоговый контрольный диктант	1	18.04
	Работа над ошибками	1	19.04
	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1	20.04
	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	21.04
	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1	25.04
	Согласные звонкие и глухие	1	26.04
	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	27.04
	Шипящие согласные звуки.	1	28.04
	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	4.05
	Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.	1	5.05
	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных и названиях городов.	1	11.05
	Промежуточная аттестация	1	12.05
	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	1	16.05
	Предложение. Текст.	1	17.05
	Согласные и гласные звуки.	1	18.05
	Согласные и гласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	1	19.05
	Перенос слов.	1	23.05
	Повторение пройденного материала	1	24.05
	Повторение пройденного материала	1	25.05
	Повторение пройденного материала	1	26.05

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017 г.
Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2012 г. – 301 с.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2016 г.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: Просвещение,2014 г. – 528 с.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2016 г.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 1 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.- 80 с.
Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы / Г.Г. Шамрицкая, В.М. Захарова, С.В. Скляр. – Волгоград: Учитель, 2011. – 47 с.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. М.: ВАКО, 2014г.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Технические средства обучения

Акустическая система.
Интерактивная доска.
Ноутбук
Проектор

Электронные пособия

Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградская Л.А. Электронное приложение к учебнику «Азбука»
Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение
CD Академия младшего школьника. 1-4 класс
ЭОР «Наглядная школа»

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Технология» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии разработана на основе нормативно - правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, (Сборник рабочих программ. – Просвещение, 2011г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель рабочей программы:

развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи программы:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного предмета

Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Технология» в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 33 ч (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Изучение курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования направлено на достижение следующих результатов:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Технология» ученик научится:

организовывать рабочее место по предложенному образцу, удобно и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим физиологическим возможностям;
осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами и иглой;
понимать и ориентироваться в условных обозначениях при выполнении различных технологических операций;
экономно расходовать используемые материалы;
выполнять изделия по образцу, шаблонам;
анализировать устройство изделия, определять в нем детали;
называть технологические операции при работе над изделием;
определять основные этапы создания изделий с опорой на рисунки и план работы;
узнавать и называть основные свойства бумаги, картона, пластичных, текстильных и природных материалов и использовать эти свойства в работе над изделием;
собирать, обрабатывать, сохранять и использовать природный материал в декоративных композициях;
составлять композиции, используя различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж, конструирование из различных материалов);
использовать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) для изготовления изделий;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах.

Содержание учебного предмета, курса.

Основные содержательные линии

1. Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.

2. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.

3. Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.

4. Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала. Технология ручной обработки материалов.

5. Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих изменений в создаваемые композиции.

6. Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в парах или в группах. Проектная деятельность.

7. Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.

Технологии работы с бумагой и картоном

Бумага и картон, их основные свойства. Практическое применение бумаги и картона в работе над изделием.

Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и складыванием), выделение деталей (отрывание, резание ножницами), сборка (склеиванием) и отделка (раскрашиванием, аппликацией) при работе над изделием.

Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом). Техники, используемые при работе с бумагой (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж, оригами).

Технологии работы с пластичными материалами

Пластичные материалы, их основные свойства. Практическое применение пластичных материалов в работе над изделием.

Технологические операции: выделение деталей (резание стекой), формообразование деталей (скатывание, сплющивание, вытягивание, раскатывание и др.), сборка и отделка при работе над изделием.

Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом). Техники, используемые при работе с пластичными материалами.

Технологии работы с текстильными материалами

Текстильные материалы, их основные свойства. Практическое применение текстильных материалов в работе над изделием.

Технологические операции: выделение деталей (раскрой ножницами), отделка (вышивка) при работе над изделием.

Общие правила составления композиций из ниток (по образцу, в соответствии с собственным замыслом). Техники, используемые при работе с текстильными материалами (строчка прямого стежка, декоративная вышивка по прямым линиям).

Технологии работы с природным материалом

Природные материалы, их основные свойства. Практическое применение природных материалов в работе над изделием.

Технологические операции: сборка (склеиванием, соединением на пластилин) и отделка при работе над изделием.

Подготовка природных материалов к работе (сбор, обработка, хранение) и их использование в декоративной композиции.

Общие правила составления композиций (по образцу, в соответствии с собственным замыслом). Техники, используемые при работе с природными материалами (аппликация, конструирование).

Элементы графической грамоты

Условные обозначения при выполнении различных технологических операций (линии сгиба, линии разреза и др.).

Информационно-коммуникационные технологии

Способы представления информации. Технологии поиска информации.

Проектная деятельность

Проект как коллективная творческая деятельность. Правила сотрудничества.

Технологии, профессии и производства

Профессиональная деятельность людей, работающих с бумагой, текстильными и пластичными материалам.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Дата план	Дата факт
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья.		1	3.09
2	Материалы и инструменты. Организация рабочего места.		1	10.09
3	Стартовая диагностика		1	17.09
4	Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев»		1	24.09
5	Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»		1	1.10
6	Пластилин. Изделие: «Мудрая сова»		1	8.10
7	Растения. Изделие: «Заготовка семян»		1	15.10
8	Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина».		1	22.10
9	Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги».		1	29.10
10	Насекомые. Изделие: «Пчёлы и соты».	1		12.11
11	Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»».	1		19.11
12	Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Изделие: «Украшение на ёлку».	1		26.11
13	Украшение на окно. Изделие: «Украшение на окно».			3.12
14	Домашние животные. Изделие: «Котёнок».	1		10.12
15	Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток».	1		17.12
16	Посуда. Проект: «Чайный сервиз»	1		24.12
17	Изделия «чашка», «чайник», «сахарница»	1		14.01
18	Свет в доме. Изделие «Торшер»	1		21.01
19	Мебель. Изделие: «Стул».	1		28.01
20	Одежда. Ткань. Нитки. Изделие: «Кукла из ниток»	1		4.02
21	Учимся шить. Изделия: «Закладка с вышивкой».	1		11.02
22	Учимся шить. Изделия: «Медвежонок»			25.02
23	Передвижение по земле. Изделие: «Тачка»	1		4.03
24	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	1		11.03
25	Питьевая вода. Изделие: «Колодец»	1		18.03
26	Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	1		1.04
27	Использование ветра. Изделие: «Вертушка»	1		8.04
28	Полёты птиц. Изделие: «Попугай»	1		15.04
29	Промежуточная аттестация			22.04 29.04
30-31	Способы обращения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»	1		6.05
32	Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Составление маршрута безопасного движения от дома до школы»	1		13.05
33	Компьютер.	1		20.02

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Список Литературы:

1. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательныхучреждений. – М.: Просвещение, 2015.

2. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Е. А. Лутцева. Технология 1 класс. Сценарии уроков. М.: Вентана граф, 2016.

Оборудование

Заготовки природного материала.
Классная доска.
Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».
Компьютер.
Интерактивная доска.
Комплекты тематических таблиц.
Набор инструментов для работы с различными материалами.
Набор металлических конструкторов.
Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаги.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для первого класса разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4.Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» для первого класса и на основе авторской программы по изобразительному искусству, программы курса «Изобразительное искусство» автора Неменского Б.М. М.: Просвещение, 2016 г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;

6.Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель рабочей программы:

— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Задачи программы:

- развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Общая характеристика учебного предмета

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и обучающегося; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 1 классе отводится 33 ч в год (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате первого года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

находить красоту в явлениях природы, в произведениях искусства и рассуждать об увиденном;
находить в окружающей действительности изображения, произведения, созданные художниками;
рассуждать о деятельности художника (что может изобразить художник; какие чувства он передаёт с помощью каких выразительных средств);
описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия; выражать свое отношение к ним;
наблюдать и фантазировать;
определять плоскостное и объемное изображение;
обсуждать созданные на уроках художественно-творческие работы;
первичным навыкам изображения на плоскости живописными и графическими материалами, использовать смешанные техники;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
экспериментировать с красками в процессе смешения и наложения цветовых пятен;
пользоваться линией, штрихом;
рассказывать о содержании своей сюжетной композиции, называть главные и второстепенные предметы, определять их местоположение и цветовую характеристику;
первичным навыкам изображения в объеме;
рассматривать произведения скульптуры выдающихся мастеров;
узнавать художественные предметы и украшения построек в повседневной жизни;
узнавать орнамент;
выполнять орнаменты на основе повтора;
пользоваться простыми приёмами работы в технике аппликации, монотипии, росписи;
выполнять объемные конструкции из бумаги, природных, пластических и других материалов;
навыкам коллективной творческой работы.

Содержание учебного предмета, курса.

Изображение на плоскости.

Художественный образ через восприятие произведений искусства и практическую художественно-творческую деятельность. Видение и понимание человеком мира через его изображение.

Особенности работы кистью, краской, графическими материалами. Разнообразие художественных материалов и техник.

Природная и рукотворная форма, ее выразительность. Сравнение форм. Изображение предметов простой формы.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на основе пятна.

Первоначальное знакомство с цветом. Эмоциональные возможности цвета. Синий, красный, желтый цвета. Смешение цветов.

Многообразные линии и их характер в природе и искусстве. Выразительные и повествовательные возможности линии.

Изображение предметов, событий, явлений окружающего мира на основе наблюдений, по представлению или по воображению. Создание живописного и графического образа.

Изображение в объеме.

Выразительность объемных объектов в природе. Целостность формы.

Знакомство с материалами для лепки: пластилином и глиной; приемы работы с пластилином.

Знакомство с произведениями скульптуры выдающихся мастеров.

Лепка: от создания обобщенной формы к проработке деталей. Изображение объектов природы. Передача характера изображаемого.

Декоративная работа, художественное конструирование

Декоративная художественная деятельность в жизни человека. Образ в декоративном искусстве и его связь с бытом людей через восприятие и практическую творческую деятельность учащихся. Предметы народного искусства и художественных промыслов.

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов. Различные виды орнамента.

Приемы декоративной работы в технике аппликации (изображение наклейками), бумагопластики, коллажа, монотипии, художественной росписи и др.

Работа с бумагой разной фактуры и другими материалами в художественном конструировании.

Особенности художественной выразительности в декоративной работе и конструировании.

Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства

Красота вокруг нас. Творчество по законам красоты. Художник и зритель.

Восприятие произведений изобразительного искусства разных видов. Сюжеты и образы, отношение к природе и человеку.

Восприятие детской изобразительной деятельности. Выставка детских работ.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов			Дата план	Дата факт
Ты учишься изображать (8 ч)
1	Изображения всюду вокруг нас.	1			3.09
2	Мастер Изображения учит видеть.	1			10.09
3	Изображать можно пятном.	1			17.09
4	Стартовая диагностика	1			24.09
5	Изображать можно линией.	1			1.10
6	Разноцветные краски.	1			8.10
7	Изображать можно и то, что невидимо.	1			15.10
8	Художники и зрители (обобщение темы).	1			22.10
Ты украшаешь(9 ч)
9	Мир полон украшений.	1			29.10
10	Цветы.	1			12.11
11	Красоту надо уметь замечать.	1			19.11
12	Узоры на крыльях. Ритм пятен.	1			26.11
13	Красивые рыбы. Монотипия.	1			3.12
14	Украшения птиц. Объемная аппликация.	1			10.12
15	Узоры, которые создали люди.	1			17.12
16	Как украшает себя человек.	1			24.12
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).	1			14.01
Ты строишь (11 ч)
18	Постройки в нашей жизни.		1		21.01
19	Постройки в нашей жизни (продолжение работы).		1		28.01
20	Дома бывают разными.		1		4.02
21	Домики, которые построила природа.		1		11.02
22	Дом снаружи и внутри.		1		25.02
23	Дом снаружи и внутри (продолжение работы).		1		4.03
24	Строим город.		1		11.03
25	Все имеет свое строение.		1		18.03
26	Строим вещи.		1		1.04
27	Город, в котором мы живем (обобщение темы).		1		8.04
28	Промежуточная аттестация		1		15.04
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
29	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.			1	22.04
30	Праздник весны.			1	29.04
31	Сказочная страна.			1	6.05
32	Времена года.			1	13.05
33	Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).			1	20.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г., / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 230 с.
Рабочая программа Неменский Б. М. Изобразительное искусство 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016.
Неменская Л.А.Учебник: Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2017. – 111 с.
Неменский Б. А. Неменская Л. А. Коротеева Е. И. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. М.: ВАКО, 2016 г.

Технические средства обучения

Акустическая система
Интерактивная доска.
Компьютер мобильный педагога Notebook
Проектор

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

7. http://nsc.1september.ru/ - Газета «Начальная школа»

8. http://nachalka.info/ - Уроки Кирилла и Мефодия

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Я - исследователь» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа (курс) по внеурочной деятельности «Я – исследователь» разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4. Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

5. Приказ № 01-05- 170 от 01сентября 2021г. «О внесение изменений и дополнений в основную образовательную программу начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя школа №2»

Цель

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

Развитие познавательных потребностей младших школьников.
Развитие познавательных способностей младших школьников.
Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
Формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю, 33 часа в 1 классе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к исследовательской деятельности;
широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной формах;
ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,возможность, невозможность и др.; использованию исследовательских методов обученияв основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения, стремиться к координации;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание программы внеурочной деятельности.

Тема 1. Что такое исследование? - 1ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.

Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку). – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения, гипотезы. – 2ч.

Учить, в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.

Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1	Что такое исследование?	1	2.09
2	Как задавать вопросы?	2	9.09
3	Как задавать вопросы? Как выбрать тему исследования?		16.09
4-5	Как выбрать тему исследования?	2	23.09. 30.09
6	Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)	1	7.10
7-8	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)	2	14.10 21.10
9-10	Наблюдение как способ выявления проблем.	2	28.10 11.11
11-12	Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Свойства воды.	2	18.11 25.11
13	Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.	1	2.12
14	Свойства воды. Эксперимент «Лодка с мыльным двигателем».	1	9.12
15	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).	1	16.12
16	Свойства воды. Эксперимент «Подводная лодка из яйца»	1	23.12
17	Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.	1	30.12
18	Свойства воды. Эксперимент «Плотность воды»	1	13.01
19	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей. Наблюдение. Экскурсия в парк.	1	20.01
20-21	Обоснованный выбор способа выполнения задания. Практическая работа»Измеряем глубину снежного покрова»	2	27.01 3.02
22-23	Составление аннотации к прочитанной книге, картотек. Практическая работа.	2	10.02 24.02
24- 25	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? Практическая работа «Маркировка текста»	2	3.03 10.03
26-27	Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование «Как работает завод»	2	17.03 31.03
28-30	Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.	2	7.04 14.04
31-32	Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. Защита исследовательских работ.	2	21.04 28.04
33	Промежуточная аттестация.		12.05
34	Круглый стол. Анализ исследовательской деятельности.	1	19.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Работа с текстом» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Работа с текстом» разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4. Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель:формирование первичных навыков работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций в результате изучения всех без исключения учебных предметов.

Задачи:

1. Развитие познавательных способностей младших школьников.

2. Научить осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

3. Создать условия для овладения элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме и приобретения опыта работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, схемы.

4. Развивать такие читательские действия, как поиск информации, выделение необходимой информации, систематизация, сопоставление, анализ, обобщение, интерпретация и преобразование информации.

Общая характеристика курса

Работа с текстом ориентирована на совершенствование всех видов коммуникативно - речевой деятельности: умение читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения. Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно – речевых задач. Содержание программы направленно на освоение различных видов текстов (текст – описание, текст – рассуждение, текст – повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно – познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов ( с помощью учителя).

Работа с текстом начинается с обучения грамоте и продолжается на уроках литературного чтения, на занятиях внеурочной деятельности. Чтение художественного произведения рассматривается как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Учащиеся ведут диалоги с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений.

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. Способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Описание места курса в учебном плане

Предмет «Работа с текстом» относится к образовательной области «Филология». На предмет «Работа с текстом» школьным компонентом начального общего образования отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: в 1 классе 33 ч., во 2-4 классах – по 34 ч (1 ч в неделю 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения курса в 1 классе

В результате освоения программы курса «Чтение. Работа с текстом» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО.

Личностные результаты:

увлеченность чтением
чтение рекомендованной учителем литературы
желание читать вне рамок выполнения обязательных заданий
интерес к выполнению учебных заданий, связанных с чтением.

Метапредметные результаты:

умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
с помощью учителя определять тему и главную мысль текста
использовать ознакомительный, изучающий и поисковый виды чтения
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака
составлять простой план текста
пересказывать небольшие по объему художественные и научно-популярные тексты
формулировать несложные выводы, основываясь на текст (самостоятельно и с помощью учителя)
отвечать на вопросы учителя по тексту
находить аргументы подтверждающие вывод (самостоятельно и с помощью учителя)
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте
оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя)
обнаруживать недостающие данные в информации (с помощью учителя) и находить пути восполнения пробелов
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности,;
достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, уметь написать отзыв на прочитанное произведение;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности во 2 классе

1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни):

получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия):

приобретение опыта использования в практике основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.

Личностные УУД:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные УУД:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

–высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Формы подведения итогов реализации программы

· тесты;

· кроссворды,

· викторины;

· выставки рисунков;

· итоговая работа - защита проектов по теме «Дружим с книгой;

. участие в олимпиадах

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме;

- приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как:

- поиск информации;

- выделение нужной для решения практической

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

3 класс

Предметные результаты:

Ученик научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

Ученик получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

4 класс

Предметные результаты:

Ученик научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;
составлять простой и сложный план текста;
аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

Ученик получит возможность научиться:

·соблюдать нормы родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Содержание программы.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий

осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен-ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Содержание в 1 классе

Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.

25 небольших текстов: художественных, научно-популярных, публицистических, и 8 комплексных работ, где интегрированы все основные предметы обязательной учебной программы (русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир).

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. В системе вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации.

В ходе работы учащиеся:

- определяют главную мысль текста;

- озаглавливают текст;

- определяют последовательность событий;

- различают абзацы;

- считают количество предложений в тексте;

- подбирают антонимы и синонимы к словам;

- определяют сравнение;

- вставляют пропущенные буквы, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.

Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивать зрительную память и орфографическую зоркость.

Содержание во 2 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений. Произведения народного творчества.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (формулирование своего впечатления в устном высказывании).

Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, темпа чтения, при этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием. Подробный и выборочный пересказ учебного и познавательного текста.

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок, портретные описания персонажей, диалог.

Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа. Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от лица героя.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством учителя); ответ на вопрос «Чему учит произведение?». Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на установление взаимосвязей.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам, прочитанному тексту, заданной теме, о книге с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и роль в тексте.

Звуковая и смысловая стороны слова.

Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; творческий пересказ (от лица героя).

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Раздел 1. Настоящий читатель (10ч)

Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, В.Г. Короленко. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Корешки книг твоей библиотеки. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности чтения. Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)

Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении.

Шаг первый. Чтение до чтения. Знакомство с книгой до чтения. Выбор книги для чтения. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книги (краткое содержание). Прогнозирование и предвосхищение чтения. Высказывание своих первоначальных предположений.

Шаг второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять их смысл. Вопросы к автору текста. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем. Известные чувства. Передача восприятия через цвет. Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена настроения: грусть, печаль. Практическая работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула». Чувства и эмоции читателя. Читаем и думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение. Практическая работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное». Вопросы автору, возникающие по ходу чтения. Ответы на вопросы текста. Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Практическая работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот». Слова вкруглых скобках – подсказки и комментарии. Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет». Творческая работа по развитию читательских умений.

Шаг третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение перечитать нужное, интересное, придумать продолжение, помечтать, сделать выводы. Практическая работа с текстом Энн Хогарт «Мафин и паук». Знакомство с жизнью автора, его творчеством, историей создания книги.

Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (7 ч)

Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).

Содержание в 3 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о животных, волшебные и бытовые сказки, народные песни; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Произведения живописи.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Составление вопросов по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Описание своего впечатления от произведения в форме устного высказывания.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Прогнозирование содержания произведения по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный.

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей; определение главной мысли текста; деление текста на части; выделение ключевых (опорных) слов. Алгоритм деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок, описания, время и место описанных событий, ключевые события. Вопросы по фактическому содержанию. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Пересказ текста подробный, выборочный.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев (сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений), характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, а также на установление взаимосвязей.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на заданную тему. Составление рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.

Прямое и переносное значение слов.

1 раздел(1ч)

Вводное занятие.

Знакомство с планом работы на год.

2 раздел(20 ч)

Работа с текстом: тип и стиль текста; главная мысль, заголовок; последовательность событий, различение абзацев, работа с антонимами и синонимами, иллюстративный материал к тексту; работа со словом и словосочетанием, деление на слоги, ударение.

3 раздел(4 ч)

Работа с деформированным текстом: восстановление последовательности событий, составление плана, подбор заголовка, пересказ по плану, создание начала и концовки текста, подбор иллюстраций.

4 раздел(10ч)

Работа по подготовке к комплексному анализу текста: лингвистическому. фонетическому, стилистическому, словообразовательному.

5 раздел(1ч)

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя); высказывание по репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение.

Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к словарям и справочной литературе, соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки), отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)

Содержание в 4 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, народные песни, былины; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки, произведения древнерусской культуры. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношения литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Произведения живописи.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цели высказывания, особенности (жанровые, стилистические). Главная мысль, тема, структура текста.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, просмотровое) в соответствии с учебной задачей.

Прогнозирование содержания текста по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Работа с учебными, познавательными текстами. Особенности текстов разных типов, выполнение элементарного анализа. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема, герои, заголовок, описания, время и место описанных событий; фрагмент текста, эпизод. Выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине. Сравнение героев, характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, на установление взаимосвязей.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: на заданную тему или поставленный вопрос. Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя), по репродукциям картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Аннотация, отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки); отношение автора к герою (с помощью учителя). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Определение главной темы, общей цели и назначения текста. Выбор из текста или придумывание заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Формулирование тезиса, выражающего общий смысл текста. Предвосхищение содержания предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка частей, содержащихся в тексте. Поиск в тексте требуемой информации. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач, требующих полного и критического понимания текста: определение назначения разных видов текстов; постановка перед собой цели чтения с направлением внимания на полезную в данный момент информацию; различение темы и подтемы специального текста; выделение главной и избыточной информации; прогнозирование последовательности изложения идей текста; сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме; выполнение смыслового свёртывания выделенных фактов и мыслей; формирование на основе текста системы аргументов для обоснования определённой позиции.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Структурирование текста. Интерпретация текста: сравнение и противопоставление заключённой в тексте информации разного характера; обнаружение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов; формулирование выводов; заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Отклик на содержание текста: связь информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников; оценивание утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире; нахождение доводов в защиту своей точки зрения. Отклик на форму текста: оценка формы текста и мастерства его исполнения. Использование полученного опыта восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Предполагаемая результативность курса

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает: − оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый «портфель достижений» обучающего входят читательские дневники, исследования, проекты, интервью, творческие работы;

− создание и защита собственных проектов;

− создание и защита презентаций – представлений по изученной теме;

− участие в конкурсах и олимпиадах по литературному чтению школьного, городского, всероссийского уровня;

− представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов;

− организация и проведение конкурсов исследовательских работ, соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата план	Дата факт
	«Спала кошка на крыше…» Л.Толстой	1	1.09
	«Была у Насти кукла…» Л.Толстой	1	8.09
	«Медведь» По Е.Чарушину	1	15.09
	Комплексная работа №1	1	22.09
	«Хотела галка пить…» Л.Толстой	1	29.09
	«Старик сажал яблони…» Л.Толстой	1	6.10
	«Лиса» По Е.Чарушину	1	13.10
	Комплексная работа №2	1	20.10
	«Весной скворец весь горит…» А.Тихонов	1	27.10
	«Пошла Катя по утру по грибы…» По Л. Толстому	1	10.11
	Комплексная работа №3	1	17.11
	«Слон» Е.Чарушин	1	24.11
	«Надя приехала к бабушке в колхоз…» Я.Тайц	1	1.12
	«Издали горы кажутся строгими…» А.Тихонов	1	8.12
	Комплексная работа №4	1	15.12
	«Охотился кит как-то близ устья реки…» С.Сахарнов	1	22.12
	«Всё здесь» Я.Тайц	1	29.12
	«Просто старушка» В.Осеева	1	12.01
	Комплексная работа №5	1	19.01
	«По пояс» По Я.Тайцу	1	26.01
	«Зимой» С.Редозубов и др.	1	2.02
	«Почему с тополей падает снег?» По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему?»	1	9.02
	Комплексная работа №6	1	2.03
	«Дома у бабушки были куры…» Я.Тайц	1	9.03
	«Что касается сообразительности…» А.Тихонов	1	16.03
	«По грибы» Я.Тайц	1	30.03
	Комплексная работа №7	1	6.04
	«Три товарища» В.Осеева	1	13.04
	«Собака – близкий родственник волку…» По И.Шустовой	1	20.04
	«Издали на лесной опушке…» По Н.Юрцевичу	1	27.04
	«Дедушка рассказывал…» По Н.Юрцевичу	1	11.05
	Промежуточная аттестация	1	18.05
	Комплексная работа №8 (итоговая)	1	25.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по факультативному курсу «Наш дом - природа» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса «Наш дом - природа» составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно-методических документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4. Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель:

Изучение данного курса создает условие для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:

формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;
формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);
воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Общая характеристика факультативного курса

«Наш дом – природа » – интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.

Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.

Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 занятие в неделю, итого 33 часа в год в 1 классе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В областиличностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свой поступки;

-установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание;

-социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

-эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

-обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

-различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД:

-искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор (извлечение необходимой информации из различных источников), обработка (определение основной и второстепенной), передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий;

-установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения; обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся:

-читать условные обозначения карт; описывать природную зону родного края;

-называть системы органов человека;

-понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для укрепления и сохранения своего здоровья.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за её сохранение;

-выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности;

-собирать материал и составлять портфолио о родном крае.

Содержание программы

«Экология в красках и формах»

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета – основного цвета леса, коричневого – цвета коры и почвы или голубого – цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов – биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов – для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Лесные ремёсла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе – окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес – кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятий	Количество часов	Дата план	Дата факт
Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий (5 ч.)
1-3	Готовимся наблюдать и изучать. Какие качества необходимы юному исследователю	3	1.09 8.09 15.09
4	Экскурсия на природу.Тренируем наблюдательность.	1	22.09
5	Экскурсия на природу.	1	29.09
Тема 3. Геометрия живой природы (5 ч.)
6	Живая спираль.	1	6.10
7-8	Такие разные листья.	2	13.10 20.10
9-10	Организм и среда обитания.Экскурсия на природу.	2	27.10 10.11
Тема 2. Природа в наших ощущениях (5 ч.)
11-12	Как мы воспринимаем окружающий мир.	2	17.11 24.11
13	Какого цвета лес?Рисуем впечатления.	1	1.12
14	Игра «Давайте знакомиться»	1	8.12
15	Экскурсия на природу.	1	15.12
Тема 4. Природа и её обитатели (8 ч.)
16	Учимся наблюдать.	1	22.12
17-18	Наблюдаем за животными и растениями.	2	29.12 12.01
19-20	Изучаем поведение животных и растений.	2	19.01 26.01
21	Волшебная полочка.	1	2.02
22-23	Изготовление и развешивание кормушек.	2	9.02 2.03
Тема 5. Лесные ремёсла(10 ч.)
24	Лес в работе народных умельцев.	1	9.03
25	Лесные мотивы.	1	16.03
26	Игрушки из леса.	1	30.03
27	Животные и растения в народном творчестве.	1	6.04
28	Рисуем природными красками.	1	13.04
29	Лесная палитра.	1	20.04
30	Промежуточная аттестация	1	27.04
31	Лес – кормилец и врачеватель.	1	11.05
32	Лекарственные растения леса.	1	18.05
33	Экскурсия. Заповедные места родного края.	1	25.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по факультативному курсу «Познавательная грамматика» в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа (курс) по внеурочной деятельности « Познавательная грамматика» разработана на основе нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.Планируемых результатов начального общего образования;

4. Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель:

способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, содействовать развитию речи обучающихся, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать интерес к предмету.

Задачи:

развитие познавательных интересов детей.
формирование познавательных интересов
воспитание творческой личности, готовой свои познавательные возможности использовать на общее дело.

Общая характеристика учебного предмета

-обогащение словаря;

-развитие устной и письменной речи;

-совершенствование работы над содержательной стороной слова;

-активизация познавательных интересов;

-раскрытие творческих способностей;

-развитие образного и логического мышления;

-воспитание доброжелательности, толерантности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

1 класс – 33 часа (теория – 5 часов, практика – 28 часов)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные универсальные учебные действия:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

-учебно-познавательный интерес к предмету;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой;

-умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;

-формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

-развитие морально-этического сознания;

-формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны и края.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-умение учитывать установленные правила в планировании;

-умение решать проблемы творческого характера;

-умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

-умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой

ситуации.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;

-интерес к познанию природы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-умение договариваться;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

-умение адекватно использовать речевые средства;

-умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.

Содержание курса.

1 класс (33 часа)

Самые дорогие и добрые слова (10 часов)

Значение русского языка в жизни людей. Красота и богатство русского языка.

Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.

Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя, родной край Кузбасс, родной город Ленинск-Кузнецкий…

Праздник «День Вежливости».

Чудесные превращения слов (10 часов)

Рассказ А.Шибаева «Одна буква». Игры «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?», «Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето», Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.

Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта», А.Шибаев «Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».

Праздник «Путаница».

Звуки в слове (10 часов)

Игры «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.

Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская «Сорок сорок», В.Капралова «Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку Саня сани», С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей», Э.Мошковская «Нам к девяти», В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь», М.Матусовский «Скороговорка», И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.

Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.

Тематические группы слов (3 часа)

Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы, профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток, осадки и др.

Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.

Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник», Л.Дружинина «Собирайтесь»,О.Тарнопольская «Стоят в поле сестрички»,Б.Тимофеев «Я шариком пушистым», В.Фетисов «Эх, звоночки», И.Токмакова «Букваринск», Е.Руженцев «Сказка про краски»Л.Куклин «Какого цвета луг?», «Отчего луг красный?», Е.Трутнева «Загадки»,В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?» и др.

КВН «Кто в какой группе?»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата план	Дата факт
Самые дорогие и добрые слова (10)
1	Вводное занятие. Значение русского языка	1	6.09
2-4	Волшебные слова	3	13.09 20.09 27.09
5-7	Важные слова	3	4.10 11.10 18.10
8-9	Дорогие слова	2	25.10 8.11
10	Праздник «День Вежливости»	1	15.11
Чудесные превращения слов (10)
1-2	Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»…	2	22.11 29.11
3-4	Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»…	2	6.12 13.12
5-6	Игра в слова	2	20.12 27.12
7-9	Игры «Флот помог», «Телефон»…	3	10.01 17.01 24.01
10	Праздник «Путаница»	1	7.02
Звуки в слове (10)
1-2	Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку»	2	21.02 28.02
3-4	Скороговорка в ребусе	2	5.03 14.03
5-6	Лесная школа	2	21.03 28.03
7-8	Считалки	2	4.04 11.04
9-10	Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.	1	18.04
11	Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?»	1	25.04
12	Промежуточная аттестация	1	4.05
13	Игры «Растения», «Животные», «Времена года».	2	16.05 23.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермаковская средняя школа №2»

_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Математика и конструирование»

в 1А классе

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

Клепец Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа (курс) по внеурочной деятельности «Математика и конструирование» для 1 класса разработана на основе нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3. Планируемых результатов начального общего образования;

4. Учебного плана МБОУ «Ермаковская средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель курса - обеспечить числовую грамотность обучающихся, дать начальные геометрические представления. Внимание уделяется развитию логического мышления и пространственных представлений детей и формированию компьютерной грамотности.

Задачи программы: предусматривают включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Юный математик» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуального развития личности.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Описание курса в учебном плане

Общеинтеллектуальное направление по внеурочной деятельности в первых и вторых классах представлено кружком «Юный математик». По учебному плану общеобразовательного учреждения на этот кружок выделяется 2 час в неделю, в соответствии с чем и составлена рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный математик» для 1 класса, рассчитанная на 66 часа в год.

Планируемые результаты

развитие любознательности, сообразительности при выполнении;
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.

Метапредметные результаты

Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,

уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.

Универсальные учебные действия

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание курса - геометрическая составляющая

Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник – замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т.д. Периметр многоугольника. Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием свойств их диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность, описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб, грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
1 -2	Введение учащихся в материал курса. Точка. Линия. Изображение точки и линий на бумаге.	2	03.09 07.09
3-4	Прямая. Кривая линия. Взаимное расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая.	2	10.09 14.09
5-6	Виды бумаги. Получение прямой путем сгибания бумаги. Свойства прямой.	2	17.09 21.09
7-8	Основное свойство прямой: через две точки можно провести прямую и притом только одну. Линейка — инструмент для проведения прямой.	2	24.09 28.09
9-10	Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение прямой на плоскости.	2	01.10 05.10
11-12	Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразование фигур по заданным условиям.	2	08.10 12.10
13-14	Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление полосок разной длины.	2	15.10 19.10
15-16	Повторение и закрепление пройденного.	2	22.10 26.10
17-18	Конструирование модели самолета из полосок бумаги.	2	29.10 09.11
19-20	Изготовление аппликации «Песочница».	2	12.11 16.11
21-22	Луч.	2	19.11 23.11
23-24	Сравнение отрезков с помощью циркуля.	2	26.11 30.11
25-26	Сантиметр.	2	03.12 07.12
27-28	Геометрическая сумма и разность двух отрезков.	2	10.12 14.12
29-30	Угол. Развернутый угол.	2	17.12 21.12
31-32	Прямой угол. Непрямые углы.	2	24.12 28.12
33-34	Виды углов: прямой, тупой, острый.	2	11.01 14.01
35-36	Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной	2	18.01 21.01
37-38	Закрепление пройденного.	2	25.01 28.01
39	Многоугольник.	2	01.02 04.02
40	Многоугольник.	2	01.02 04.02
41-42	Прямоугольник.	2	08.02 11.02
43-44	Противоположные стороны прямоугольника.	2	22.02 25.02
45-46	Квадрат.	2	01.03 04.03
47	Дециметр. Метр. Соотношения между сантиметром и дециметром, метром и дециметром.	2	11.03 15.03
48		2	11.03 15.03
49-50	Повторение и закрепление пройденного.	2	18.03 29.03
51-52	Составление фигур из заданных частей.	2	01.04 05.04
53	Составление аппликаций «Ракета», «Домик», «Чайник».	2	08.04 12.04
54	Составление аппликаций «Ракета», «Домик», «Чайник».	2	08.04 12.04
55	Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и аппликаций из ее частей.	2	15.04 19.04
56		2	15.04 19.04
57-58	Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Бабочка».	2	22.04 26.04
59	Промежуточная аттестация	1	29.04
60-61	Оригами. Изготовление изделий «Рыбка», «Зайчик».	2	05.05 06.05
62	Составление фигур из заданных частей	1	13.05
63-65	Танграм – древняя китайская головоломка.	3	17.05 20.05 24.05
66	Повторение и закрепление пройденного.	1	26.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и учебные пособия:

Альбом по математике и конструированию. 2 кл. (1-4), 1 кл. (1-3). Волкова С.И., Пчелкина О.Л. - Просвещение, 2012.
Сборник "Рабочие программы Начальные классы. 2011, Просвещение

Методические пособия:

Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование во 2 кл. (1-4): Пособие для учителя - Просвещение, 2012.
Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994 Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990
Шадрина И.В. Методические рекомендации к комплекту рабочих тетрадей. 1-4 классы.- М. «Школьная Пресса». 2003
Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003
Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002

Оборудование. Игры.

игра «Геоконт»;
игра «Пифагор»;
игра «Танграм»;
набор геометрических фигур;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор «Математика и конструирование».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс 2021-2022
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 2 класс 2021-2022

Рабочая программа учебного предмета "Математика", 2 класс 2021-2022 уч.г.

Рабочая программа по ИЗО 4 класс 2021/2022 уч.год

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2021/2022 уч.год

Рабочая программа по курсу ОРКСЭ, 4 класс, 2021-2022 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная математика» в 3 класс (2021-2022)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательный русский язык » в 3 класс (2021-2022)

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс 2021-2022календарно-тематическое планирование (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 2 класс 2021-2022

Рабочая программа учебного предмета "Математика", 2 класс 2021-2022 уч.г.

Рабочая программа по ИЗО 4 класс 2021/2022 уч.год

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2021/2022 уч.год

Рабочая программа по курсу ОРКСЭ, 4 класс, 2021-2022 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная математика» в 3 класс (2021-2022)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательный русский язык » в 3 класс (2021-2022)

рабочая программа 1 класс 2021-2022
календарно-тематическое планирование (1 класс)