конспект урока по чтению (2класс)
план-конспект урока по чтению (2 класс)
Тема урока: И в шутку, и всерьёз. Б. Заходер «Что красивей всего?»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: знакомство учащихся с новым разделом; формирование понимания особенностей юмористического произведения.
Задачи урока
Дидактические:
- Научить понимать особенности юмористического произведения;
- Научить прогнозировать содержание раздела;
- Научить планировать виды работ с текстом;
Развивающие:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проводить самооценку своих действий.
Воспитательные:
- Воспитывать мотивацию к обучению, коммуникативные умения через учебный диалог;
- Воспитывать нравственные качества;
- Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в детской литературе;
- Воспитывать интерес к предмету.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.42 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема урока: И в шутку, и всерьёз. Б. Заходер «Что красивей всего?»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: знакомство учащихся с новым разделом; формирование понимания особенностей юмористического произведения.
Задачи урока
Дидактические:
- Научить понимать особенности юмористического произведения;
- Научить прогнозировать содержание раздела;
- Научить планировать виды работ с текстом;
Развивающие:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проводить самооценку своих действий.
Воспитательные:
- Воспитывать мотивацию к обучению, коммуникативные умения через учебный диалог;
- Воспитывать нравственные качества;
- Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в детской литературе;
- Воспитывать интерес к предмету.
Этап | Образовательная цель этапа урока | Формы, методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Планируемые результаты | Дидактические средства и интерактивное оборудование | ||||
Самоопределение к деятельности | Включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне | Методы: словесный Формы: фронтальная Приёмы: самоопределение к деятельности учебный диалог | 1. Проверяет готовность учащихся к уроку. 2. Эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте. Меня зовут Тимофей Андреевич.. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Я предлагаю прочитать девиз сегодняшнего урока: «Я умею думать, я умею рассуждать, что полезно для ума - буду выбирать». Давайте повторим правила групповой и парной работы. Правила вынесены на слайд. Что мы показываем, если знаем ответ на вопрос или согласны? А когда не знаем или не согласны? | 1. Показывают готовность к уроку. Читают хором девиз Повторяют правила работы в парах и группах. Палец вверх Палец вниз | Л: смыслообразование, мотивация, самоопределение | Презентация | ||||
Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин) | Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий | Методы: Проблемный, словесный, наглядный Формы: фронтальный Приёмы: самоопределение к деятельности, проверка домашнего задания Ф: фронтальная |
- Ребята, сейчас мы с вами проведем речевую разминку. У вас на столах лежат карточки со стихотворением Игоря Шевчука. - Прочитайте его про себя. С прогулки Домой я с лыжной шел прогулки. По просьбе мамы, по пути, Купил картошки, хлеба, булки, Пришел домой часам к пяти. Потом поужинал. Устало Собрал портфель, залез под душ. Теперь — скорей под одеяло! Не спится что-то... Что за чушь? Какая-то мешает мелочь... Что недоделал? Не понять. Ах, вспомнил, что забыл я сделать — Забыл я лыжи... лыжи снять! - Понравилось вам стихотворение? Чем? - Давайте составим план стихотворения. Куда сначала пошёл Игорь, где оказался потом. 2.Учитель выходит на тему урока. - Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам нужно будет в группах разгадать шифр. У вас на партах лежат карточки с этим шифром, на ней написаны буквы английского и русского алфавита. Но помните, что некоторые буквы похожи в обоих алфавитах, поэтому вам нужно быть очень внимательными. Ваша задача найти буквы русского алфавита и прочитать зашифрованное слово. Карточка RИWXZB GШIUУRWQTKLJУ VИX ZRYBCLJGEPSQWЬЁJNVЗFS - Итак, что же у нас получилось? - Правильно, это название нового раздела и тема нашего сегодняшнего урока. Как вы его понимаете? И может ли такое быть? | Ученики отвечают. Выполняют самостоятельно. Лыжная прогулка-магазин-дом-залез под душ-залез под одеяло-вспомнил, что забыл снять лыжи Разгадывают шифр. - У нас получилось И в шутку и всерьёз. | Р: прогнозирование, целеполагание, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция П: структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы Л: смыслообразование, выбор оснований и критериев для сравнения, выведение следствий К: планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра | Презентация, учебник | ||||
Постановка учебной задачи | Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока | Методы: словесный, наглядный Формы: фронтальная работа Приёмы: демонстрация, целеполагание, беседа |
- А как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? - Какие цели вы поставите себе на этот урок? Давайте вместе начнём ваш путь. | Отвечают на вопросы. юмористические Ставят цель урока.
| М: формировать умения определять цель урока, планировать последовательность действий, Л: смыслообразование, анализ, синтез, подведение под понятие П: самостоятельное выделение и формулирование цели, создание алгоритмов деятельности Р: прогнозирование, целеполагание, контроль, планирование К: планирование учебного сотрудничества | Презентация | ||||
Открытие нового знания | Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению | Методы: словесный, практический, наглядный Формы: фронтальная Приёмы: Обьяснение, беседа Ф: фронтальная, групповая | 1.Нахождение способов узнать материал. - Молодцы. А теперь прочитайте статью Кружкова на странице 128. - Какой метод решения сложных проблем есть у серьезных ученых? - Объясните, что значит «мозговая атака». - Где оказывается верная идея, которую раньше не могли найти? - Кому нужна фантазия, кроме поэта? - Когда случается что-то необыкновенное, какие вопросы появляются?
Откройте учебник на странице 131. Вы видите стихотворение. Кто автор? Какую информацию вы знаете о нём? Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в Молдавии.Отец Бориса Заходера был человеком образованным, окончил юридический факультет Московского университета, работал юристконсулом. Он любил русскую литературу: Пушкина, Лермонтова, Бунина. Мать Заходера знала несколько языков: английский, немецкий, румынский, украинский. Она занималась техническими переводами. В Молдавии семья прожила недолго, переехали сначала в Одессу, затем в Москву. В Москве прошло детство писателя. Его очевидная одаренность проявилась рано. В детстве освоил немецкий язык. Как почти всякий ребенок из интеллигентной семьи, он получил домашнее музыкальное образование. Обладая прекрасной памятью, Борис запоминал и цитировал наизусть целые страницы текста, чем поражал своих сверстников. Борис рано заинтересовался литературой, придумывал сказки и загадки, рассказывал их товарищам, и те слушали его с интересом. В 1935 году Заходер окончил школу, но окончательный выбор профессии был сделан не сразу. Стихи, которые писал Борис Владимирович во время войны, печатались в военных газетах. Когда окончилась война он был уже старшим лейтенантом, в 1946 году вернулся в Москву. И уже через год с отличием окончил Литературный институт. Творческая биография Бориса Владимировича складывалась нелегко, долгое время его не печатали. Как детский поэт Заходер дебютировал в журнале «Затейник» в 1947 году с веселым стихотворением «Морской бой».
Я предлагаю Вам воспользоваться этой методикой. Вы делитесь на четвёрки. У каждого будет своя роль. Два человека, сидящие на первом варианте из Вашей четвёрки будут придумывать идеи, а остальные 2, сидящие на втором будут анализировать идеи. На это задание у Вас есть 2 минуты.
- Мы научимся понимать особенности юмористических произведений. - Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории. Отлично. Все справились с заданием. Вам понравилось это задание? | Фронтальная работа - Этот метод называется «мозговая атака». - Это значит, что, когда какое-то дело зашло в тупик и невидно решения какой-либо проблемы собирают компанию умных людей и они начинают вслух выдвигать любые идеи. - Верная идея, которую раньше не могли найти оказывается среди вороха идей. - Она нужна учёному, инженеру, любому специалисту. - Появляются вопросы: что это такое? И может ли такое быть? Борис Заходер Дети читают Работа в группах Ответы учащихся | М: Осуществление учебных действий, обработка информации П: сформировать знания о понятие, закрепление в устной речи, актуализация знаний, выведение правила, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания Л: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Р: саморегуляция К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Презентация, учебник | ||||
Первичное закрепление | Усвоение нового способа действий | Методы: словесный, практический Формы: индивидуальная, фронтальная Приёмы: практическая работа, закрепление, беседа, чтение | Ребята, прочитайте название стихотворения. (с.131 учебника) Почему возник этот вопрос? Вас удивил этот вопрос? Вы задумывались над ним когда-нибудь раньше? Я предлагаю вам послушать, как на этот вопрос ответил Б. Заходер.
- Как бы ты ответил на вопрос: Что красивей всего? -Почему такие разные ответы на простой вопрос дали животные? Ещё раз читают произведение. Отлично. Давайте передохнём. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Учитель проводит динамическую паузу | Ответы учащихся. Да. - Мы никогда не задумывались над ним. Слушают аудиопроизведение. Ответы учащихся Потому у каждого была своя точка зрения. | М: Осуществление учебных действий, ; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; обработка информации, контроль, коррекция П: Уметь отвечать на вопросы на данную тему, соотносить результаты, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания смысловое чтение Л: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; анализдоказательство Р: контроль, коррекция, саморегуляция | презентация, учебник | ||||
Самостоятельная работа с самопроверкой | Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха | Методы: практический Формы: индивидуальная Приёмы: самоконтроль, самооценка, первичное закрепление, Самостоятельная работа, создание ситуаций успеха, поощрение |
Вам необходимо проанализировать стихотворение и выписать животных которых вы встретили в произведении и то, что они считали красивым.
| Задания на карточках. Проверка проводится учителем. | М: осуществлять контроль и коррекцию результатов; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Л: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; П: Получать опыт организации своей деятельности, соотносить результаты | карточки | ||||
Включение в систему знаний, повторение (7-8 мин) | Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного | Методы: практический, словесный Формы: фронтальная, парная работа Приёмы: творческая работа, повторение, создание ситуаций успеха |
Определите с какой интонацией надо читать реплики героев? - Давайте прочитаем стихотворение по очереди по четверостишью. Оценивание чтения учащихся На презентации перед вами тест. Отвечать нужно в парах, как можно быстрее. – Кто мог славить поля? ( мыши, саранча, травы, цветы) – Кто мог сказать, что самое красивое – полярные льды? (белый медведь, тюлени, моржи -А кому могут особенно нравится горы- ( як, горный козёл, снежный барс, горный орёл) – Так можно ли ответить на вопрос: «Что красивей всего?» | Учащихся читают стихотворение. Восхищение, радость, гордость Работа в парах Каждый считает красивым то, что ему нравится. Для каждого красива своя среда обитания. | П: закреплять полученные знания М: осуществлять контроль и коррекцию результатов; Л: анализ, выведение следствий П: Уметь отвечать на вопросы на данную тему, соотносить результаты, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания | Презентация, учебник | ||||
Рефлексия деятельности (2-3 мин) | Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания | Методы: словесный Приёмы: самооценка, поощрение, эмоциональный настрой, рефлексия | -Как называется раздел, который мы с вами начали изучать? -Что на этом уроке особенно запомнилось? Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. На столах у каждого смайлик веселый и грустный. Выберите тот, смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. | «И в шутку, и всерьёз» Ответы учащихся. Ученики проводят саморефлексию. Показывают смайлики | Л: смыслообразование, мотивация, самоопределение П: получать опыт рефлексивной деятельности | Карточки, презентация |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-конспект урока"Составляем текст" 2класс.УМК"Начальная школа XXI века"
В представленной работе автор знакомит с работой составления текста о весне с использованием информационно- коммуникационных технологий, облегчающих написание творческую работу....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/05/picture-300817-1383660319.jpg)
Конспект урока по математике 2класс
Этот конспект поможет в изучении площади прямоугольника и квадрата....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/17/picture-346589-1384674829.jpg)
Конспект урока по математике. 2класс (Система Л.В.Занкова) "Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел.Знак умножения.
«Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения " - это четвертый урок по теме «Умножение и деление». На предыдущих уроках ребята учились вычленят...
Урок внеклассного чтения 2класс. К.Чуковский "Федорино горе" Шафранская Ирина Исааковна
Заключительный урок-викторина по произведению К.И.Чуковского "Федорино горе"...
конспект урока по чтению на тему "Анна, не грусти". ШР, 2класс.
конспект урока по чтению на тему "Анна, не грусти". ШР, 2класс....
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/23/picture-1304687-1700734057.jpg)
Конспект урока литературного чтения: «Поговорим о самом главном. С. Васильев «Белая береза»»( УМК " Школа России" , 2класс)
Тема: «Поговорим о самом главном. С. Васильев «Белая береза»»Цель деятельности учителя: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством С. Васильева, со стихотворением &laqu...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/04/picture-1383433-1643959129.jpg)
конспект урока по чтению (2класс)
Тема урока: «В.Ю. Драгунский «Кот в сапогах»» Тип урока: «открытие» нового знания Цель урока: формирование читательской компетентности в процессе зн...