Пришвин М.М "Слово-звезда"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

№

Описание

1

Тип урока

Урок знакомства с произведением

2

Класс

2

3

Тема

М.М. Пришвин « Слово-звезда»

4

Образовательная программа, автор

Школа России. Урок литературного чтения на родном языке.

6

Формируемые УУД

Личностные

формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;

эмоциональный отклик на прочитанное произведение;

оценка результатов своей деятельности, рефлексия.

Регулятивные

осуществление действия по образцу и заданному правилу;

сохранение заданной цели;

 способность контролировать свою деятельность по результату;

адекватное понимание оценки взрослого собеседника.

Познавательные

формирование познавательной активности, творчества и самостоятельности на уроке;

создание условий для проявления способностей учащихся.

Коммуникативные

 участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);

 договариваться и приходить к общему решению;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

7

Цель и задачи урока

Цель: создать условия для полноценного восприятия рассказа – миниатюры М. М. Пришвина «Слово-звезда».

Задачи:

1.Образовательные: создать условия для восприятия и понимания художественных произведений через анализ текстов;

2..Развивающие: развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

3.Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к литературному наследию, воспитывать ценностные ориентиры через формирование читательского навыка.  

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод: 

• По активности познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный
• По источнику знаний: наглядные (ТСО, текст), словесные, практические (работа в группах)

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Личностно- ориентированные технологии ,технология  проблемно – диалогического обучения,  технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, здоровьесберегающие технологии, элементы проблемного обучения.

10

Описание методов оценивания, применяемые на уроке

Словесная оценка учителя, самооценка ученика

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приемы и формы работы

1

Этап мотивации (самоопределения)

к учебной деятельности.

2 мин

Урок начинаю без слов, жестами (*дети встают, кивают, садятся).

- Ребята, вам были понятны мои жесты?

- Предлагаю вам посмотреть зашифрованное приветствие, которое отправили вам дети из другого класса.

- Легко ли вам было расшифровать послание детей? Почему?

- Ребята, у нас на столе лежит карта со станциями урока. Раскрасьте, пожалуйста, первый кружочек зеленым цветом, если вы смогли расшифровать послание детей, если с трудом расшифровали – синим, если не смогли, красным.

- Да

Расшифровывают

- Не всегда без слов можно понять, что хотят сказать другие люди.

Самооценка групп.

- Давайте проведем такой эксперимент. (на столе у групп стоят 2 стакана с рисом и водой). Давайте скажем рису в первом стакане: «Здравствуй, какой ты хороший, ты такой полезный , мы тебя любим!»

А рису во втором стакане скажем: « Какой ты противный, плохой, мы тебя не любим!»

Как вы думаете ребята, что случится, если мы будем говорить так  каждый день этим двум стаканам?

А хотите посмотреть?

Эксперимент со стаканами ребята можете продолжить в классе самостоятельно.

-

- Как вы думаете, что доказывает этот эксперимент?

-  Поэт Вадим Шефнер так сказал о силе слова:

«Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести…»

И мы с должны очень осторожно обращаться со словами, думать, когда их произносим, чтобы случайно не обидеть, не ранить другого человека.

- Слова обладают силой, способной и созидать, и разрушать.

2

Этап актуализации и фиксирования

 индивидуального

затруднения в пробном действии

 5 мин.

1) – Посмотрите на портрет. Кто это? Что вы о нем знаете? С какими его произведениями вы уже знакомы?

2) - Приглашаю вас в маленький музей, где представлены  старинные экспонаты, которые могли бы принадлежать М.М. Пришвину. Потрогайте, посмотрите, поменяйтесь.

Садитесь.

- Предположите, чем же увлекался Михаил Михайлович Пришвин, судя по этим экспонатам?

3) - Михаил Михайлович Пришвин - известный русский писатель, автор большого количества произведений рассказов о природе и охоте. Он серьезно увлекался  фотографированием и проиллюстрировал свои книги собственными снимками.

4) – Сегодня мы с вами познакомимся с миниатюрой М.М. Пришвина «Слово-звезда». Что же такое миниатюра?

- Рассказ – миниатюра – это небольшое сочинение, которое отличается завершенным, цельным и живописным характером. (Короткие рассказы, лаконичные по объёму, но чрезвычайно ёмкие по содержанию, называют литературными миниатюрами).

5) – Что такое слово?

- Какое значение  имеет слово «звезда»?

5) – Какой же литературный прием использует М.М. Пришвин  в заглавии?

6) – Почему же автор сравнивает слово со звездой?

Дети высказывают предположения

- Сравнение.

Дети высказывают предположения.

3

Этап выявления места

и причины затруднения

-  Можем ли дать точный ответ на этот вопрос и почему?

- Нет, потому что мы незнакомы с этим рассказом.

4

Этап построения

проекта выхода из затруднения

- Какова же цель нашего урока?

- Что нам нужно сделать, чтобы достичь нашей цели?

- Узнать, почему же М.М. Пришвин сравнивает слово со звездой.

1. Прочитать рассказ.

2. Поразмышлять над рассказом (проанализировать рассказ???)

3. Выяснить, какие доказательства приводит автор, утверждая, что слово похоже на звезду.

5

Этап реализации построенного проекта

1) - Позвольте,  я прочитаю первой.

2) - Какие вы чувства испытали,  когда слушали этот рассказ?

- А какие образы появились предстали перед вами ?

3) – Предлагаю прочитать текст самостоятельно и найти слова, значение которых вам непонятно.

4) Словарная работа (можно распечатать значения слов, а дети выбирают то значение, в котором слово употреблено в рассказе)

Поколение- многозначное слово (в словаре С.Ожегова указано 4 значения), в рассказе же это слово употреблено в значении совокупность одновременно живущих людей, одинаковых по возрасту (одновременно живущие люди близкого возраста).

Например, вы поколение детей, есть поколение ваших братьев и сестер, есть поколение ваших родителей, есть поколение ваших дедушек и бабушек.

Пространство – многозначное слово (в словаре С.Ожегова указано 3 значения), а в рассказе это слово употреблено в значении «место, не ограниченное видимыми пределами».

Время – также многозначное слово (в словаре С.Ожегова указано 10 значений). В рассказе же Пришвин употребляет его в значении «продолжительность, длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами»

5) – Перечитайте текст. Определите ключевые, главные слова в каждом предложении.

1 группа находит и подчеркивает главные слова в 1 предложении.

2 группа находит и подчеркивает главные слова во 2 предложении.

3 группа находит и подчеркивает главные слова в 3 предложении.

4 группа находит и подчеркивает главные слова в 4 предложении.

6) - Теперь проверим (документ – камера).

- Первая группа представляет результаты своего исследования

- Вторая группа представляет результаты своего исследования.

- Третья группа представляет результаты своего исследования.

Четвертая группа представляет результаты своего исследования.

- ЖИВЕТ – существует, находится в процессе жизни, бытия. Писатель Владислав Максимович Бахтин считает, что слово живёт дольше вещи, имеет свои корни, может о многом рассказать.

ГОРИТ- одно из значений -  выражает сильное чувство, напряженную мысль.

СВЕТИТСЯ – излучает свет. Когда слышишь доброе слово, человек как будто светится , это в нем светится доброе слово.

СИЛА СЛОВА ЛЕТИТ К ЧЕЛОВЕКУ. Бывает, когда плохо, вспоминаешь слова дедушек бабушек, что я хороший, смогу многого добиться через много лет и на душе становится хорошо.

3 команда – ПОГАСШАЯ ДЛЯ СЕБЯ ЗВЕЗДА ГОРИТ 1000 лет. Что это значит?

- Свет звезды доходит до нашей планеты Земля за десятки тысяч лет. И глядя в космос, мы смотрим в прошлое. Поэтому, глядя на какую–либо звезду , мы на самом деле видим, как она выглядела десятки тысяч лет тому назад. А есть галактики, располагающиеся в миллионах. световых лет от нас.  И может, эта звезда уже погасла, но мы продолжаем видеть ее свет.

4 команда - СЛОВО ОСТАЕТСЯ И ЛЕТИТ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ. А что значит летит из поколения в поколение?

- Народные сказки, пословицы, загадки были созданы сотни лет тому назад, но мы их знаем, потому что они передаются от одного поколения в другое. Также и произведения созданные многими авторами много лет тому назад живут, и мы с удовольствием читаем их. Например, произведения А.С. Пушкина считаются бессмертными

6

Этап первичного закрепления

с проговариванием во внешней речи

10 мин

- Теперь вы можете сказать, почему же М.М. Пришвин сравнивает слово со звездой?

- Какие слова могут быть звездами?.

 - Что хотел М.М. Пришвин, написав рассказ-миниатюру «Слово – звезда»?

Рассуждают, обобщают свои исследования

Высказывают свои предположения.

- Добрые, созидательные слова, могут жить миллионы лет, как звезды и передаваться из поколения в поколение. И мы с вами должны знать слова, являющиеся звездами, ……?

7

Этап самостоятельной работы

с самопроверкой по эталону.

Сейчас, ребята, я вам предлагаю поиграть в группе и найти слова – звезды. И обсудить почему это слово звезда, используя иллюстрацию.

Давайте оценим вашу работу, вы справились с заданием? Отметьте в листах самооценок

Дети в планшетах играют в игру, находят зашифрованное слово.

8

Этап включения

в систему знаний и повторения

 - Вы уже прочитали во 2 четверти рассказ М.М. Пришвина «Ребята и утята», а сегодня – «Слово- звезда»

- Что вы можете сказать о нем, познакомившись с его произведениями?

- Вам еще предстоит познакомиться с такими удивительными произведениями М.М. Пришвина, как «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Выскочка», «Кладовая солнца» и многими другими замечательными рассказами для детей.

- Сам Пришвин своей главной книгой считал «Дневники», которые он вёл в течение почти полувека (1905—1954) и объём которых в несколько раз больше самого полного, 8-томного собрания его сочинений. И я надеюсь, что став уже взрослыми, вы с удовольствием прочитаете эти «Дневники».

- Почти все произведения Пришвина, опубликованные при жизни, посвящены описаниям собственных впечатлений от встреч с природой, описания эти отличаются необычайной красотой языка. Константин Паустовский называл его «певцом русской природы».

9

Этап рефлексии УД на уроке

- Сейчас ребята, вы сотворите чудо. В этом стакане собралась обида, которую нанесли разрушительные сова. Вы шепотом, будете произносить добрые слова, которые открыли в планшетах.

(Провожу эксперимент с перманганатом калия, уксусом и перекисью водорода)

Как вы думаете,  что произошло с обидой?

- Вернемся к нашим листам самооценок. Вы закрасили каждую станцию. Есть у нас лисы, закрашенные только в зеленые цвета, а разноцветные, получилось -не получилось. Есть листы закрашенные красным цветом? Надеюсь, на следующем уроке у вас все получится. Посмотрите, а можем ли мы как – то соединить раскрашенные кружочки?

Да получилась звезда. Напишите в центре звезды, что вы узнали нового на нашем уроке. Давайте послушаем вас.

Спасибо за урок.