Конспект урока по литературному чтению Тема: Л.Н. Толстой «Акула».
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока

            Деятельность учителя

                  Деятельность учащихся

Оргмомент. Актуализация знаний.

Подготовка к первичному восприятию.

Первичное восприятие.

Проверка первичного восприятия.

Анализ содержания литературного чтения.

Физкультминутка.

Продолжение работы по анализу содержания.

Работа с текстом.

Творческая работа.

Домашняя работа.

- Доброе утро,  ребята!  Я очень рада вас видеть.

Долгожданный дан звонок – начинается …….

- С каким писателем мы работали на прошлом уроке?

- Что интересного о его жизни вы запомнили?

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением Л.Н.Толстого «Акула». (вешает портрет писателя).

- Хотите узнать об акулах?

 Учитель вешает картину.

- Смотря на картину слушайте внимательно информацию об акулах. (вешает портрет акулы)

- Акулы - морские рыбы с хрящевым скелетом, рядом жаберных щелей по бокам головы, вооруженным множеством острых зубов ртом, вытянутым телом с неравнобоким хвостом. Существует около 370 видов акул. Акулы распространены очень широко: обитают в прибрежных и открытых водах. Большинство акул живородящие, некоторые откладывают яйца. Почти все акулы - хищники. Питаются рыбами, иглокожими, моллюсками, червями. Иногда нападают на человека. Хотя скелет акул состоит из хрящей, у некоторых видов в хрящах откладывается так много кальция, что они становятся почти такими же жесткими, как кости. Однако настоящих костей у акул нет. Структура скелета у них такая же, как и у всех рыб. Большинство акул - день и ночь непрерывно плавают. У них нет плавательного пузыря, и если акула остановится, она пойдет ко дну. Акулы - внушающие страх хищники, обладающие изумительно острыми сенсорными системами. (вешает портрет акулы)

- Ребята прочитайте слова, записанные у меня на доске, как вы понимаете их значение?

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты).

 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Полотно – гладкая льняная ткань особого переплетения.

Пустыня Сахара находится в Африке.

- Ребята, я сейчас вам прочитаю  рассказ, вы внимательно его послушаете.

- Понравился ли вам рассказ? Что особенно запомнилось? А как вы думаете, почему рассказ называется «Акула»?

- Открываем учебник на стр. 152.

Разбиваем текст на 6 частей (экспозиция, зачин, развитие действия, кульминация, развязка действия, концовка).

- Давайте прочитаем первую часть.

- Где стоял корабль?

- Как Толстой описывает погоду в этот день?

- Как бы вы озаглавили эту часть?

- Эта часть у нас будет экспозицией.

- Давайте прочитаем следующую часть.

- Где матросы устроили купальню?

- Почему они решили купаться?

- Как озаглавим вторую часть?

- Эта часть у нас будет зачином.

- Читаем третью часть.

- Кто еще был с матросами на корабле?

- Почему они решили плавать в открытом море?

- Какими пловцами были мальчики, найдите эти слова в рассказе?

- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его друга?

- Что означают слова «Не выдавай! Понатужься!».

- Что чувствовал артиллерист?

- Как озаглавим третью часть?

- Эта часть у нас будет развитием действия.

- По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке,

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке,

По тропинке пробежим, до лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке, мы попрыгаем как зайки.

На пенечке отдохнем, встанем и домой пойдем.

- Отдохнули, а сейчас прочитаем четвертую часть. Желающие, пожалуйста.

- С какого слова автор начинает эту часть? Почему?

- Что увидели матросы с палубы?

- Какими словами автор называет акулу?  Как вы думаете почему?

- Да, автор называет акулу так, чтобы мы смогли почувствовать страх, который испытали мальчики.

- Как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.

- А мальчики услышали его слова?

- Какие слова используются, чтобы показать как испугался артиллерист?

-Давайте найдем  глаголы, которые описывают действия матросов.

- Как озаглавим эту часть?

- Эта часть у нас будет кульминацией.

- Давайте прочитаем пятую часть.

- Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»?

- Как мы озаглавим эту часть?

-Эта часть у нас будет развязкой действия.

- Прочитаем шестую часть.

-Как подействовал визг мальчика на отца?

- Какое решение принимает артиллерист?

- Как ведет себя артиллерист после выстрела? Чего он боялся?

- На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части,  почему?

-  Что привело старого артиллериста в чувство? Что он сделал?

- Какое он сейчас он испытывает чувство?

- Как бы мы озаглавили эту часть?

- Как вы думаете, почему  свой рассказ  Л.Н.Толстой назвал «Акула»?

- Ребята, кто является главным героем рассказа?

- Что можно сказать об этом человеке, какой он?

- Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом? Какой урок хотел нам преподнести? Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.

- Ради чего написан рассказ?

- Попробуйте пересказать рассказ, используя наш план.

- Дома подготовить пересказ рассказа Л.Н.Толстого. Можно пользоваться готовым планом на стр. 156.

- Молодцы, хорошо поработали! Урок окончен.

- Урок!

- Л.Н.Толстой.

- Родился 28 августа 1828 года, родители рано умерли и его воспитывала тетка. Л.Н.Толстой организовал школу для крестьянских детей под Тулой. В детстве любил играть в игру «Муравейные братья».

- Да!

- Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.

- Нам рассказ очень сильно понравился, особенно запомнился тот момент, когда акула начала плыть прямо на мальчиков и  старый артиллерист спас мальчиков.

Один учащийся читает, а остальные  внимательно слушают.

- Корабль стоял у берегов Африки.

- «День был прекрасный , с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и, точно из топленой печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары».

- «Корабль у берегов Африки».

Желающий читает, остальные слушают.

- В парусе матросы устроили купальню.

- Потому что была жаркая погода.

- «Купание в парусе».

Читает следующий желающий.

- Два мальчика.

- Им было тесно в парусе.

- «Оба, как ящерицы, вытягивались в воде…»

- Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Понатужься!»

- Это означает не сдаваться, постараться победить.

- Он гордился своим сыном и чувствовал радость.

- «Плавание наперегонки в открытом море»

Учащийся читает четвертую часть.

- Со слова «Вдруг…», потому что случается что-то неожиданное.

- Они увидели акулу.

-Морское чудовище, потому что акула - хищница.

- « Назад! Назад! Вернитесь! Акула! — закричал артиллерист.

- Они не слышали его, плыли дальше, кричали, веселились.

- Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

- Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.

- «Появление морского чудовища».

Читает следующий учащийся.

- Один из мальчиков оглянулся и был слышен пронзительный визг. Это означает громкий- громкий крик.

- «Пронзительный визг».

- «Сорвался», «побежал».

- Артиллерист решил выстрелить.

- Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

- Изображение подходит, потому что там нарисовано как после выстрела выходит дым из пушки, мальчики плавают, акула к ним приближается.

- Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

- Чувство счастья, победы.

-«Мальчики спасены».

- Потому что именно акула выявила героизм и родительскую заботу артиллериста к мальчику.

- Старый артиллерист.

- Он сильный, храбрый, решительный, мужественный.

- Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа.

Желающие по очереди пересказывают опираясь на план.