Адаптированная рабочая программа по предмету "Чтение" и КТП (9кл)
рабочая программа по чтению

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 9кл.: В 2сб./под ред. А.К. Аксёнова , М.И.Шишкова изд. «Просвещение»  2006.Москва.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник 9 класса для общеобразовательных организаций. реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Авторы-составители А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Цель программы: создать условия для успешного овладения обучающегося того уровня образовательных умений и навыков, который необходим обучающейся для социальной адаптация и реабилитация в обществе.

Задачи:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме:

формировать нравственные качества, читательскую самостоятельность и культуру.

Коррекционно-развивающие задачи предмета:

• развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
• совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
• коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
• развитие артикуляционной моторики:
• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы:
• расширение представлений об окружающем мире:
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ОВЗ:

Обучение ребенка затруднено в связи с низкой работоспособностью ученика, повышенной утомляемостью и истощаемостью. Особое внимание уделено психологической реабилитации ребенка. Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения детей данных типов, их склонностей и интересов, с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником справочной и художественной литературой. Образовательная программа индивидуального обучения рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по направлениям клиникоэкспертной комиссии медицинского учреждения и рассчитана на работу с одним учеником.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

Учащиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

« оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по геме самостоятельно

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой:
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своей речи
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива:
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2—4 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина. Лермонтова. Чехова. Голе того. Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств

Коммуникативные  УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (2        3 предложения) на прочитанное произведение,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...». «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• оценивать своё поведение по критериям. выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации:
• обращаться к перечитыванию, тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций

Учащиеся получат возможность научиться:

• аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Учащиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.):
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ

Учащиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле.

Содержание учебного предмета

Устное народное творчество

Русские народные песни :Колыбельная , «За морем синичка не пышно жила…»

Былины : На заставе богатырской (В сокращении)

Сказки : Сказка про Василису Премудрую  (в сокращении), Лиса и тетерев.

Из произведений  русской литературы ХIX век:

В.А. Жуковский  «Три пояса» (сокращении), И.А.Крылов « Кот и Повар»,А.С.Пушкин « «Руслан и     Людмила», «Барышня – крестьянка», М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Морская царевна», Н.В.Гоголь «Майская ночь», Н.А.Некрасов « Рыцарь на час», «Саша». А.А.Фет «На заре ты её не буди», «Помню я: старушка няня…», «Это утро , радость эта..».А.П.Чехов «Злоумышленник»,

Из произведений  русской литературы ХX века:

М.Горький « Песня о Соколе», В.В.Маяковский « Необычное приключение , бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче». М.И.Цветаева « Красной кистью», К.Г.Паустовский «стекольный мастер». С.А.Есенин « Нивы сжаты, рощи голы», М.А. Шолохов «Судьба человека», Е.И. Носов « Трудный хлеб», Н.М. Рубцов « Тихая моя родина». Ю.И. Коваль « Приключения  Васи Куролесова».

              Из произведений зарубежной литературы.

Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд», Э.Сетон – Томсон «Снап».

Обоснование о внесенных изменениях в используемую программу с учётом психофизических особенностей детей с ОВЗ

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения навыками чтения, своеобразием общего и речевого развития, и м е ю щ и х с я психофизических функций.

В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которыми учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

В 6-ом классе учащиеся переходят к чтению целыми словами, отдельные трудные слова читают по слогам, одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя». Систематическое формирование выразительного чтения продолжается в 6-м классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, г.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Постепенно возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении анализа произведений. Виды работ, требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.

Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы, готовый план.

Тематическое планирование

Объем программы

На изучение курса «Чтение» в 9 классе отводится 1 час в неделю, в год 34 часа,  34 учебные недели.

Устное народное творчество                                   - 6ч.

Из произведений  русской литературы ХIX век – 15ч.

Из произведений  русской литературы ХX века – 10ч.

              Из произведений зарубежной литературы           - 3ч.

Учебно-методические средства обучения

1. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова  Чтение 9 класс. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида , Москва «Просвещение». 2006.
2. Таблицы, схемы, карточки