Урок литературного чтения "Ю. Яковлев "Полосатая палка"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема: Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Цели:

• познакомить с рассказом «Полосатая палка», его идейно-смысловым и художественным содержанием;
• обучать личностно-значимому для ученика полноценному чтению и композиционному анализу художественного произведения;
• формировать читательскую компетентность: воспринимать и оценивать особенности произведения, активизировать «вдумчивое чтение»;
• формировать коммуникативную компетентность: умение анализировать, оценивать, аргументировать свой ответ; умение сотрудничать в паре, группе, коллективе;
• формировать мотив чтения: интерес к мысли и позиции автора;
• развивать воображение и чуткость к восприятию происходящих событий.

Приёмы ТРКМ: «Дерево предсказаний», «Чтение с остановками», «Тонкие и толстые вопросы».

Образовательные ресурсы: текст рассказа Ю. Яковлева, презентация, групповые интеллект-карты, карточки с пословицами, карточки с названиями частей рассказа, модели героя (чёрная и белая), толковый словарь С.И.Ожегова (или В. И.Даля), текст с биографией писателя, памятка-совет, аудиозапись рассказа.

Ход урока:

1. Орг. момент.
2. Вызов.

1. Сообщение целей урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением, но сначала вспомним уже знакомые нам произведения.

АОЗ: работа в группах с карточками

2. Проверка: фронтальная с аргументированием ответов.

3. Мотивация.

Свой урок мы начинаем в необычном месте , где нас радушно встречают мудрецы, которые все знают о человеческой жизни.

Однажды предрассветною порой ТРИ мудреца склонились надо мной, И я спросила их, поднявши веки: - Что главное, скажите в человеке? - Конечно, Разум- первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел. - Благодарю, что просветил меня. Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил: - Воля на пути, Который нужно с гордостью пройти, Чтобы достойно подойти к концу. Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

-Что же считал главным в человеке третий мудрец?

(Дети высказывают свои варианты)

- Давайте вернёмся к этому вопросу в конце урока.

4. - Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, на огонёк, – когда грустно и одиноко. Творчество писателя такой дом. Сегодня мы с вами заглянем в гости к детскому писателю Юрию Яковлеву.

- О чём его книги? Давайте обратимся к словам самого писателя: “Мои книги – моя душа. Всё, что я пережил, – всё это оставило след в моём творчестве. Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я открыл их вам. Может быть, они помогут вам в жизни”.

- Главными героями рассказов являются дети, и сам Ю.Яковлев так сказал об этом: “В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека”.

3. Сообщение темы и целей урока:

- Определите тему урока по вашей карточке (дети предполагают тему урока).

- Какую задачу поставите? (познакомиться с произведением Ю. Яковлева «Полосатая палка»)

- Как представляете себе этот предмет? Для чего можно использовать такую палку?

- Прочитайте пословицы и предположите, о чём может идти речь в произведении?

- Бывали ли с вами случаи, когда ваш поступок вредил кому-либо?

- Сегодня на уроке мы попытаемся попытаемся увидеть, как же удаётся писателю в ребёнке разглядеть завтрашнего взрослого человека,

- попытаемся понять мысли человека, услышать их нравственное звучание и понять, как порой необдуманные поступки могут изменить жизнь людей.

4. Сообщение о творчестве писателя.

Юрий Яковлевич Яковлев - российский детский писатель. Родился в Ленинграде (ныне город Санкт-Петербург) в 1922году. Защищал Родину во время Великой Отечественной Войны. После войны окончил Литературный институт имени М.Горького. Работал журналистом. Сотрудничал в газетах, журналах, ездил по стране. Начал писать для детей, когда у него родился сын.

Писатель много думал о детях, об их радостях и проблемах. Писал для детей рассказы, школьные учебники и даже сценарии к мультфильмам. Основные темы его произведений – это школьная жизни, память о героях войны, дружба человека с животными. В своих рассказах автор опирается на действительные случаи из жизни, поэтому его рассказы правдивы и интересны. Прожил большую интересную жизнь. Умер в 1996 году

3. Осмысление: приём «Чтение с остановками»

1. Чтение 1 части: с. 51-52 до слов «Таким был этот Мишка из девятой квартиры».

- Придумайте вопросы по содержанию первой части (дети составляют вопросы и задают их).

- Каким мы увидели Мишку?

- Что очень хорошо уяснил Мишка?

- Чем он очень хорошо пользовался?

- Какое мнение у вас сложилось о герое?

2. Чтение 2 части: с. 52-53 до слов «Но Мишку подвело любопытство»

- Почему Мишка заинтересовался палкой?

- Как он её использовал?

- Какое слово подойдёт к такому использованию палки? (опасность)

- Почему Мишка решил, что не надо было вступать в разговор со старушкой?

- Каково настроение Мишки, его состояние, поведение?

3. Чтение 3 части: с. 53 до конца.

- Что мы узнали о назначении палки из этой части?

- Могли ли мы предположить об этом заранее?

- Знал ли об этом Мишка? А если бы знал, взял бы он её?

-Что может произойти после того, как Мишка узнал о назначении такой палки?

4. Чтение 4 части: с. 55-56 до слов «Не будет в другой раз глазеть в небо и мешать людям переходить улицу!»

- Как палка оказалась у Мишки?

- Подтвердились ли наши предположения, почему палка заинтересовала Мишку? Зачитайте отрывок.

- Найдите слова в тексте, которые помогают понять, что это был прохожий не такой как все.

- Как думаете, понимал ли Мишка, что совершил плохой поступок? (Да, успокаивал себя словами «Ничего страшного, купит себе другую палку»)

- Как можно охарактеризовать Мишкино состояние после слов старухи? Докажите словами рассказа («слова не оставляли Мишку в покое…»)

5. Работа в группах: Приём «Дерево предсказаний»

- Поработайте в группах, составьте «Дерево предсказаний». Что будет дальше? Чем закончится рассказ?

Проверка групп.

6. Чтение 5 части: с. 56

- Как понимаете слова «стала обузой»?

- Что изменилось в поведении Мишки?

- Какое решение он принимает? Почему?

- Что происходит в душе Мишки? (борьба)

- Было ли такое предположение в нашем дереве предсказаний?

- Читаем дальше и проверяем наши предположения.

7. Чтение 5 части: с. 57

- Попробуйте объяснить, почему автор называет людей, которые встречались Мишке, счастливыми?

- В чём их счастье?

- Можно ли назвать счастливым Мишку?

- Какими словами можно охарактеризовать состояние Мишки после того, как он узнал новость от проходивших мимо женщин? (сначала пробуют сами, затем можно дать подобранные учителем слова на карточках)

- Докажите словами рассказа («Он почувствовал, что у него слабеют руки и ноги»)

- Почему у Мишки не хватало мужества спросить про слепого? (боялся узнать правду)

- Что-то похожее мы предполагали?

8. Чтение 6 части: с. 58 до конца предпоследнего абзаца.

- Какие действия предпринимает Мишка?

- С какой целью он это делает?

- Зачем Мишка решил охранять другого слепого?

- Как думаете, в чём разница в поведении Мишки в начале рассказа и в конце? (в начале – не задумывается о чувствах людей, пользуется; в конце – задумывается, переживает)

9. Чтение 7 части: до конца рассказа.

Проверка по дереву предсказаний:

- Совпали ли наши предположения с замыслом автора?

- Что за «безжалостный буравчик» имел в виду Ю. Яковлев? (совесть)

- Как понимаете смысл этого слова?

- Чему научил Мишку случай со слепым? Изменился ли Мишка? В какую сторону?

- Как понимаете смысл последнего абзаца?

«Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.»

- Куда надо спешить? Спешить делать что? (измениться, стать лучше)

- Почему автор не закончил рассказ?