Технологическая карта урока литературного чтения _ Храбрый утенок. Б.Житков
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок»;

научатся работать с ключевыми словами, прогнозировать содержание текста, определять значения слов, характеризовать героев, используя прием Синквейн

формулируют и удерживают учебную задачу;

проводят самооценку и взаимооценку

Анализируют произведение, находят информацию в словаре

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

выражают своё собственное отношение к героям,

дают нравственную оценку сопереживают героям.

Этапы урока

Деятельность учителя

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Сл.1

Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

Давайте улыбнемся друг другу и согреем своей добротой душу своих товарищей.

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

II. Речевая разминка

Сл.2

Цель: тренировка подвижности речевого аппарата, развитие выразительного чтения.

Проведём речевую разминку.

- Прочитайте по слогам.

- Прочитайте с удивлением.

- Прочитайте весело.

- Прочитайте сердито.

На-на-на – во дворе растёт сосна.

Но-но-но – завтра мы пойдём в кино.

Ан-ан-ан – собери свой чемодан.

Ин-ин-ин – вы ходили в магазин?

Ок-ок-ок- пора дружок начать урок

коллективная

Читают по слогам

Читают с изменением интонации и увеличением скорости чтения

III. Планирование деятельности

Сл.3

Давайте начнем наш урок с составления плана нашей работы на уроке.

коллективная

#1055;роверить Д/З

#1055;родолжить знакомство с произведениями о животных.

#1059;знаем о творчестве ещё одного писателя.

#1041;удем учиться:

- читать выразительно, без ошибок;

- делить текст на части;

- составлять план текста

Регулятивные: планируют деятельность

IV. Проверка домашнего задания.

Сл.4

1.

- Произведения, какого раздела мы читаем?

- Кто герои этих произведений?

- С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто автор?

- Какое задание выполняли дома?

- А кто выбрал другое задание?

- Расскажите, какие рассказы Е. Чарушина вы читали?

2. Восстановите последовательность рассказа

Давайте послушаем пересказ …..

И оценим своего товарища. Вспомним критерии оценивания

В группе

В парах

- «О братьях наших меньших».

- Животные.

- «Страшный рассказ».

- Е. Чарушин.

- Подготовить пересказ (с.136-138).

(Пересказы детей.)

(Рассказы детей)

Проверяют по ключу на интер. доске

Вспоминают критерии: Правильность передачи содержания, Полнота содержания текста, Речь

Проверяют перессказ и

Взаимооценку проводят по критериям (заносят в оценочный лист)

Регулятивные:

Оценивают ответ товарища

V. Физминутка для глаз.

VI. Работа по теме урока

1.

Определение темы урока Постановка целей.

Сл.5

Отгадайте загадки.

• Удивительный ребенок:
  Только вышел из пеленок,
  Может плавать и нырять,
  Как его родная мать.
• Яркий мини вертолет
  Отправляется в полёт.
  Но зачем ему глаза?
  Да он просто …

- Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня?

Какая тема урока?

- Прочитайте название рассказа (стр. 139)

- Подумайте, какие события могут в нём развиваться?

- Проверим ваши предположения, когда познакомимся с рассказом Бориса Степановича Житкова “Храбрый утенок”

Отгадывают загадки:

Утёнок, стрекоза.

- Будем читать о них рассказ.

«Храбрый утёнок».

Называют тему урока.

Ставят цели.

Регулятивные:

Постановка темы урока и цели

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения ;

умение выслушать высказывания товарищей.

2. Первичное знакомство с текстом

СЛ. 6

- Итак, наши герои - стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними.

- Учитель читает текст.

- Какое впечатление произвёл на вас рассказ?

- О чём он?

- Подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений?

- Захотелось вам самим прочитать его?

Фронтальная работа

Дети слушают рассказ.

Красочные иллюстрации утят и стрекозы вывешиваются на доске.

Коммуникативные:

Высказывают свое мнение и заслушивают высказывания товарищей

2. Словарная работа

Сл.7

- Но для начала я предлагаю вам обратить внимание на незнакомые или непонятные слова в тексте. Попробуем объяснить значение этих слов вместе с вами.

Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.
Рубленые яйца – мелко нарублены.
Храбрец – смелый человек.
Стрекотала - резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.
Насилу вырвалась- с большим трудом, преодолевая трудности.
Поломанным – место повреждения.
Наедались - быть сытым.

В парах

Работают со словарем учебника, находят значение непонятных слов.

Выполняют задание на соответствие (слово соединить с его значением)

Проверка по эталону на И.Д.

Оценить работу в паре (Оценочный лист)

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к слову «храбрец»

Познавательные: работа со словарем, выполнение соответствия

Регулятивные: выполнение самооценки и взаимооценки.

4. Работа с текстом во время чтения: стадия осмысления. Первичное чтение произведения Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа.

Начинает читать учитель

Заполните тест:

Как хозяйка кормила утят?

- Почему утята не ели?

- Почему они боялись стрекозу?

- О чём думала хозяйка, когда убирала, пустую тарелку?

- Кто помог утятам избавиться от стрекозы?

- Как ему это удалось?

- Каким был утенок Алеша?

Выполните самооценку в оценочных листах (проверка по готовому эталону)

В паре

и самостоятельно

Слушают текст,

#1055;родолжают читать далее 2-3 хорошо читающих ученика и самостоятельное чтение детьми про себя.

#1047;аполняют тест, выбирая из текста информацию.

#1087;роверяют и выполняют самооценку и взаимооценку

Выберите нужное:

хвастун, храбрец, несмышлёныш, умница, сообразительный, глупый, веселый, верный друг.

Коммуникативные:

умение выслушать высказывания товарищей.

Личностные:

Оценивают поступок героев, высказывают чувства сопереживания.

Познавательные: подбирают слова синонимы

VII. Физминутка

Давайте попробуем изобразить этих утят. Выйдите из-за парт.

Покажите, какие утята маленькие.

Покажите, как утята ходят.

Сейчас утята крякают.

Наберите воздух в грудь, резко выдохните и скажите: «Кря».

Танцевальные движения под музыку:

изображают движения утят

VIII. Закрепление изученного.

#1076;еление текста на части

Сл.8

- Что такое план? Для чего его составляют?

План - это самое краткое изложение текста.

- Перечитайте внимательно текст и разделите его на части.

- С чего начинается рассказ?

1. Хозяйка кормит утят.

- Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?

- А вот как изобразил этот эпизод художник.

- Почему утята не ели? Как они себя вели? Что можно нарисовать? Они боялись и прятались в траве.

2. Боялись стрекозы.

- Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?

- А вот как изобразил этот эпизод художник.

3. «Должно быть, наши утята заболели…»

- Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем?

- А вот как изобразил этот эпизод художник – Разговор Алеши с утятами.

4. Алеша обещает помочь.

- Какой следующий эпизод? Алеша прогоняет стрекозу.

5. Утенок сдержал свое слово.

Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду? Довольные утята кушают и угощают Алешу.

6. Стрекоза больше никогда не прилетала.

Коллективная

В парах

Отвечают на вопросы.

Высказывания детей.

Составляют план

План.

#1050;ормление утят.

#1057;трах утят.

#1053;етронутая еда.

#1057;мелое обещание утёнка.

#1057;ражение.

#1059;гощение для спасителя.

Личностные:

выражают свои чувства, мысли, проявляют эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

Коммуникативные:

проявляют активность в коллективной деятельности и в парной работе

#1056;ассказ о писателе.

Сл.9

- Кто познакомил нас с этой историей?

- Знакомы ли вы с этим автором?

- Какие произведения читали?

Борис Степанович Житков родился в 19 веке, в Новгороде, в семье математика и пианистки.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.

Б. С. Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.

Он создал много произведений, в том числе удивительную книгу «Что я видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша.

Книги Б. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качества.

Борис Степанович Житков.

(портрет)

Познавательные:

Узнают о творчестве писателя

Коммуникативные:

умение выслушать высказывания товарищей.

#1047;акрепление.

Сл.10

- Разложите картинки в нужной последовательности.

#1057; чего начинается рассказ?
#1055;очему утята не ели?
#1050;ак вели себя утята?
#1063;ему удивлялась хозяйка?
#1050;то к ним приходит в гости?
#1063;ем заканчивается рассказ?

пара

Проверка на доске.

Оценивают работу, проверяя по эталону

Находят информацию из текста

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей

Познавательные:

выделяют необходимую информацию

IX. Подведение итогов урока.

Сл.11

- С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

- Кто его автор?

- Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?

- Какова основная мысль произведения?

- Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите.

- А зачем автор наделил утят речью?

Составьте «Синквейн» про главного героя

Оценить работу в группе

группа

Отвечают на вопросы.

Утята разговаривают.

- Чтобы лучше понять поступки героев.

Составляют «Синквейн»

По опорным словам:

1 слово Кто?

2 слова Какой?

3 слова Что сделал?

Предложение

Слово-синоним (к теме Синквейна)

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

X. Рефлексия.

Сл. 12

- Оцените свою работу на уроке, дополнив высказывания:

У меня получилось…..

Я узнал …..

Я затруднялся …

- Что из поставленных задач нам удалось выполнить?

Методика оценивания «Светофорик» по интерактивной доске.

Выберите смайлик нужного цвета и переместите его мышью на середину доски:

- если всё удалось – зелёный;

- если надо над чем-то поработать – жёлтый ;

- если было трудно – красный.

Рефлексируют.

«Дерево успеха»

На интерактивной доске выполняют, аргументируя свой выбор

Личностные:

Отделять свою успешность

Регулятивные:

проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

XI. Домашнее задание.

Сл.13

На выбор.

Подготовить пересказ сказки:

- от имени автора;

- от имени утят;

- от имени стрекозы.

Делают свой выбор и записывают Д/З