Формирование навыка скорочтения чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
статья по чтению

Формирование навыка скорочтения чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.

Многие годы большое внимание уделялось технической стороне чтения: способу чтения, темпу, правильности, выразительности, а Образовательные стандарты нового поколения заставляют нас по-новому взглянуть на роль чтения. Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий: в личностные УУД входят мотивация чтения; в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, регуляция деятельности; в познавательные УУД – мышление, память, творческое воображение, концентрация внимания.

В эпоху стремительного развития информационных технологий на каждого человека, включая детей, ежечасно обрушивается бесконечный поток информации: учебная литература, телевидение, компьютерные игры и конечно же, ИНТЕРНЕТ (всемирная сеть). И потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Немаловажную роль в освоении потока информации занимает навык скорочтения.

Скорочтение — это не просто умение быстро осваивать большие текстовые объёмы информации. От скорости чтения зависит также процесс развития. Ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по быстрому чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также развить свою речь. За счет выполнения разнообразных упражнений концентрируется внимание, расширяется поле зрения, синхронизируются оба полушария. Более того, сам механизм чтения и восприятия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной продукции.

На уроках литературного чтения я использую следующие упражнения.

1. Скороговорки

Белые бараны били в барабаны.

Проворонила ворона воронёнка.

Три сороки тараторки тараторили на горке.

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

2. Чистоговорки

Чо – чо – чо  у меня болит плечо.

Чу – чу – чу  покажи плечо врачу.

Ча – ча – ча  ой, боюсь-ка  я врача.

Чо – чо – чо  не болит уже плечо.

3. Дыхательные упражнения. Иногда ребёнок просто при чтении берет дыхание в середине слова, и техника замедляется. "Роза-свеча". Вдыхаем как будто аромат розы, выдох- тушим медленно свечу. ( 3-4 раза)- удлиняем выдох для чтения длинных слов и фраз.

4. Таблица Шульте. Методику немецкого психиатра Вальтера Шульте

(иногда составляю свои таблицы) использую для развития периферического зрения, внимательности и помогает улучшить оперативную память. Это имеет ключевое значение для скорости чтения, так как позволяет сократить время, затрачиваемое на поиск определённых информационных частей текста.

Ученик смотрит только в центр таблицы, охватывая ее всю взглядом, и отыскивает цифры по возрастанию или буквы по алфавиту.

5. Жужжащее чтение. 
   Все ученики в течение 5 минут читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищу, каждый со своей скоростью. 

6. Чтение «выше нормы». Это домашнее задание, когда ребёнок, зная свою норму, читает на 10 – 15 слов больше. 

7. Чтение по ролям.

8. Ответ на вопрос путём выбора его в тексте. 

9. Чтение, пересказ прочитанного с помощью замены слов жестами, мимикой, позой. 

10. «Живая картинка». Один читает, а другой ученик мимикой реагируем на прочитанное. 

11. Чтение описаний героя, явления, предмета. 

12.  Чтение текста вверх ногами.

13. Троекратное чтение. Ребёнок сам читает незнакомый текст 1 минуту. Считает слова. Читает ещё раз. Считает слова. И ещё разчитает- опять считает. Он видит, что с каждым разом прочитывает больше слов.

14. Чтение через слово. 

15. Упражнение «Чтение – Стоп»

После внедрения упражнений, направленных на развитие скорочтения в классе, у учеников появилась беглость и осмысленность чтения, заметно повысилась успеваемость и качество усвоение учебного материала, повысился интерес учащихся к чтению.

Литература

1.Ш.Т Ахмадуллин «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать прочитанное».

2. Г. Абдулова. «Читаем после азбуки: развиваем скорочтение»

3. Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс

4. И.Т. Федоренко « Развитие оперативной памяти».