Технологическая карта урока "Стихи о «близости снега» (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I.Организация начала урока.

ΙI. Актуализация знаний.

III.Формулирование проблемы

Эмоциональный настрой.

- Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»?

Вы  готовы к уроку?

1. Проверка домашнего задания.

2. Введение в тему урока.

Чтение авторского текста (с. 181 внизу).

- Над каким вопросом Настя задумалась?

- Подумайте, отчего осень вызывает грусть?

- Расскажите, какое время года приближается?

- Чего мы ждём от зимы?

- Какие чувства вызывает у нас ожидание снега?

С одной стороны осенние дожди,ветры, голые деревья, а с другой стороны ожидание зимы и чудесных радостных событий. Возникает противоречие: грусть или радость.

            - О чём мы сегодня будем говорить на уроке? Сформулируйте проблему.

Помогут нам разрешить противоречия произведения на стр.182-184

Повернулись друг к другу, улыбнулись, пожелали удачи.

1. Подробный пересказ 2-й части рассказа «Мой дом» (4 человека, последовательно по частям).

2. Чтение записей на страничке «Осень».

- Всегда ли грустные по настроению произведения об осени?

- зима

- снега

- радость, восхищение, интерес

Всегда ли мы грустим, читая произведения об осени?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

IV. Работа по теме урока

Развитие умений.

Физкультминутка

V. Итог

VI. Рефлексия

VII. Домашнее задание.

Чтение стихотворений.

1. Работа с текстами стихотворений до чтения.

Рассматривание иллюстраций, чтение заголовков произведений, фамилий авторов стр.182-184

- Что мы будем сегодня читать?

А)- Предположите, о чём будет стихотворение? (Стр.182-183)

- Предположите, каким оно будет по настроению? Что вам помогло это узнать, ведь мы ещё не читали?

- Расскажите, кто будут героями этого стихотворения?

- Прочитайте заголовок. Что такое конверт? Для чего используют конверты?

Б) – Что можно предположить о содержании этого стихотворения, здесь нет иллюстраций. На что обратим внимание?

 ( стр.184)

2. Работа с текстами во время чтения.

1. Первичное чтение.

2.Выявление первичного восприятия.

– Что заметили, почувствовали? О чём хочется сказать, чем поделиться?

Если же дети этого не увидят и не скажут, нужно привести их к этому выводу в результате чтения и анализа.

3.Повторное чтение

Генрих Сапгир

ЧЕТЫРЕ КОНВЕРТА

Вот конверт

Большой и жёлтый.

Как же нас, конверт,

Нашёл ты?

Листья по ветру неслись.

И конверт летел,

Как лист. (Заметили: конверт по цвету – как осенний лист, и летит, как лист.Представили?)

Через поле –

Ниже,

Выше,

Прошуршал

По скату крыши, (Крыша наклонная.)

Соскользнул

Тихонько

Вниз

И улёгся на карниз. (Услышали звуки – шуршание листьев, шум ветра?(Да, здесь много звуков [ж] и [ш].) Что ещё заметили?(При выразительном чтении нужно передать с помощью интонации это движение.)

Тут на стул Алёнка встала

И конверт легко достала.

На конверте адрес мой.

А обратный чей?

Лесной! (Почему восклицательный знак? Какие эмоции он передаёт?..

Ещё бы: письмо из леса!)

Смотрим не без интереса,

Что же пишут нам из леса?

Пишут Лисы,

Пишут Лоси,

Пишут Зайцы:

«Осень! Осень!» (Что заметили интересного?Почему?)

«Пожелтело всё вокруг», –

Пишет пёстрый Бурундук. (Вы поняли, почему пёстрый бурундук обратил внимание именно на это?)

Вот записка и от Белки.

Почерк Белки очень мелкий. (Почему?) Полчаса мы разбирали,

Над словами хмуря лбы,

Наконец-то прочитали:

«Есть орехи и грибы». (Что вы прочли между строк в послании белки?)

Пишут Утки с озера:

«Ночью подморозило.

Ox, озябли

Наши лапки.

Наши лапки

Очень зябки. (Озябли – то есть…)

Рано утром

Мы собрались

И на юг

Лететь собрались.

И решило

Всё собранье

Передать вам

«До свиданья». (Каким словом «играет» Генрих Сапгир?

Пишет Михаил Иваныч:

«Отыскал берлогу на ночь. (Как, всего на одну ночь?Одной ночью покажется медведю зима, ведь он уснёт. Заметили: он Михаил Иваныч, потому что…)

Утки тянут

В путь-дорогу. (То есть утки уже потянулись в тёплые края.)

До весны!

Ложусь в берлогу».

Пишет Ёжик:

«Листопад.

На пеньке – семья опят.

Тут же под корнями пня

Комнатёнка у меня.

На постели –

Лист резной... (Почему многоточие?)

Ждите весточки – весной».

Ящерица написала:

«Бегать по лесу устала.

Кто – в берлогу,

Кто – в нору.

Я же прячусь

Под кору». (Для чего?)

И ещё два Ерша

Нацарапали спеша

Извещение о том,

Что река

Покрылась льдом. (Чем нацарапали и почему спешили?)

Переписка

Прекращается.

До весны

Ерши прощаются.

1.        Обобщающая беседа.

- Кто авторы письма? Перечислите.( на доске появляются герои один за одним)

- Чем это стихотворение отличается от ранее прочитанных об осени? Какие эмоции у вас возникли?

-Это стихотворение-игра. Но из него можно много интересного узнать о лесной жизнизверей. Что можно узнать?

- Вернёмся к началу стихотворения.

-Сколько конвертов получила Алёнка?

-Каким был этот конверт? Почему жёлтый? О чём писали звери в этом письме?

-На чём они могли писать? (учитель показывает эти письма на кленовых листочках)

- Работа в группах: прочитайте друг другу письмо. Объясните, кто его написал, подчеркнув ключевые слова.

Учитель возвращается к слайду « Кто авторы  письма?»

Творческая работа:

- Назовите, чьи ещё письма могут быть в конверте?

- А в заголовке о скольких  конвертах идёт речь? Что это значит? Что это могут быть за конверты?

Учитель показывает белый конверт, голубой конверт и зелёный конверт.

К этим конвертам мы вернёмся при записи домашнего задания.

Какое стихотворение прочитали? Какие эмоции возникли?

2.        Работа с текстом до чтения

( Д.Самойлов «Перед снегом»)

А) Просмотр ролика со строчками из стихотворения Д. Самойлова на музыку группы NIO.

- Какие чувства вызвал у вас этот ролик с музыкальным сопровождением?

- Расскажите, какую картину вы увидели?  Что представили?

Подчеркните слова в тексте, которые подсказывают это вам.

Б) Выборочное чтение, лексическая работа.

-Какое слово автор повторяет несколько раз?

- Про кого он говорит? Кто устал?

-А вода это живое существо? Какой приём использует автор?

Показ слайда

« На каком рисунке река усталая»

-Работа по слайду.

- Найдите и прочитайте слова, которые объясняют  отчего вода устала?

- Чего вода хочет? Что это значит?

- Каким образом она может замолчать? Прочитайте как об этом говорит автор.

- С чем сравнивает автор лёд? Что такое броня?

-В какое время года это происходит с водой? Докажите словами текста, что ещё осень.

- Какие слова вызвали у вас затруднения в понимании?

- Чего природа ожидает?

- Какие эмоции несёт это ожидание?

И начинает уставать вода.

И это означает близость снега? ( Какие  чувства могут возникать у нас при этом?)

Вода устала быть ручьём, быть дождём,

По корню подниматься, падать с неба.

Вода устала петь, устала течь,

Сиять, струиться и переливаться.

Ей хочется утратить речь, залечь (Замолчать)

И там, где залегла, там оставаться.

Под низким небом, тяжелей свинца,

Усталая вода сияет тускло.( небо давит, серое)

Она устала быть самой собой.

Но предстоит ещё утратить чувства,

Но предстоит ещё заледенеть

 И уж не петь, а, как броня, звенеть.

Ну, а покуда в мире тишина.

Торчат кустов безлиственные прутья.

Распутица кончается. (поздняя осень, дороги размокли)Распутья(перекрёстки дорог)

Подмёрзли. Но земля ещё черна.

Вот-вот повалит первый снег.

( Что значит повалит снег?)

6.Обобщающая беседа.

- Какую осень нарисовал писатель?

- Если стихотворение Г.Сапгира - игра, то это стихотворение какое?

7.Выразительное чтение.

8.Работа с текстом после чтения. ( слайд Сравните стихи)

- Что объединяет прочитанные стихотворения?

- Чем отличаются?

- Как ответить на вопрос, который мы поставили в начале урока? Почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Продолжите :- На уроке я понял(а), что ……

- Было интересно ….

- Меня удивило….

- Мне понравилось….

1.        Наизусть одно из стихотворений

2.        Написать письма из белого, голубого или зелёного конверта.

- иллюстрации: звери улыбаются и фамилия автора

- заголовок

Оба стихотворения дети читают про себя.

Одно – детское, стихотворение-игра; другое – «взрослое», серьёзное, это не только картины поздней осени, но и размышления о жизни.

(дети читают вслух по смысловым частям, учитель комментирует, помогает вести диалог с автором).

В каждой строчке по одному слову – поэт показывает, как летел конверт.)

- Интерес, изумление, радость, восторг.

- Имена лесных жителей написаны с большой буквы.

У белки лапки маленькие…

– Приходите за лесным урожаем!

- замёрзли; лапки очень зябки – то есть… слово однокоренное – легко мёрзнут.)

Собрались – 1) скопились в одном месте; 2) приняли решение лететь; всё собранье– то есть все утки, которые собрались.

- Ёж собирался много написать?

- Чтобы уснуть до весны.

Совсем не грустное

-  интерес, симпатия, любопытство

Учащиеся читают  друг другу письмо. Объясняют, кто его написал, подчеркнув ключевые слова.

Дети зачитывают письма по очереди. Чтение по ролям

Учитель выдаёт каждой группе по листку  с именем героя и дети придумывают письмо героя. Зачитывают свои варианты.

(недоумение, многое не понятно)

- вода

-Это происходит осенью.

- Вызвали затруднения  распутица, распутья

- природа ожидает снега

- радость, нетерпение, ожидание чуда

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.