Самоанализ открытого урока по литературному чтению
материал по чтению (3 класс)

Самоанализ

 урока литературного чтения

учителя начальных классов Агеевой Людмилы Алексеевны

МБОУ «СОШ № 4 г. Льгова»

Дата проведения урока 16 апреля 2023 г.

Тема: М.М. Зощенко «Золотые слова». Мудрость произведения.

Тип урока: урок чтения и анализа художественного произведения

Цель: вторичное осмысление, формирование умения видеть в юмористическом произведении серьёзное и делать выводы.

Задачи:

Образовательные: формировать представление об идейно-нравственном содержании рассказа при помощи установления причинно-следственных связей, дать оценочную характеристику персонажей произведения, создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом.

Развивающие: развитие умения анализировать художественное произведение,  способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к книгам и чтению.

Форма урока: урок критического мышления

       Анализ контингента обучающихся: численность обучающихся в 3 «Б» классе 2023 г. - 17 человек. Общее развитие обучающихся соответствует возрасту. 80 % класса активно включаются в работу сразу, проявляют познавательный интерес, совершенствуют логическое и творческое мышление. Техника чтения у 15 человек на оценку «отлично» (читают более 100 слов в минуту), у двух человек на оценку «хорошо». Дети владеют техникой беглого, правильного и выразительного чтения вслух и про себя, способны понять идейно-художественный смысл произведения, его тему и проблематику. У обучающихся  сформировано умение выражать свои мысли посредством высказывания собственного мнения, совершенствуются диалоговые формы общения  и публичные выступления.

    Урок построен в технологии критического мышления и состоит из 3 стадий: стадии вызова, основной стадии и рефлексии. На стадии вызова использовался прием «Где логика» ребятам необходимо было понять, какое слово или словосочетание  «спряталось» за иллюстрациями (волшебные слова). Далее ребята послушали аудиозапись о золотых словах, которые автор запомнил на всю жизнь, и поразмышляли о том, что общего между золотыми словами и волшебными. Затем ребята определили главную мысль произведения и сформулировали тему урока. Затем, опираясь на «золотые слова» из текста дети составили «толстые и тонкие» вопросы и сформулировали  цель урока.  Для того, чтобы ответить на все поставленные вопросы, класс разделился на три группы: «Аналитики», «Логики», «Творческие люди». Началась основная стадия урока. Каждой группе были предложены задания: участники группы «Аналитики» оперировали только фактами, то есть доказывали, почему все произошло именно так, а не иначе, учились задавать проблемные вопросы с опорой на текст, «Логики» устанавливали причинно-следственные связи между событиями, поступками, «творческие люди» получили творческое задание. На данном этапе были использованы такие приёмы как «Фишбоун» (составили учащиеся группы «Аналитики»), «Тонкие и толстые вопросы» (подготовили группа «Логики») и «Ассоциации» был предложен группе «Творческие  люди». На этапе рефлексии ребята увидели слайд с призывом: «Учись читать между строк» и выяснили, что если мы говорим об отце, то о чём это произведение - о мудрости и защите. Если мы говорим о директоре – то видим, как выглядит хвастовство. Если мы говорим о маме – то так выглядит забота. Мы видим ценность семейного воспитания детей, мудрость и забота, которую впитывают дети, а потом передадут в свои семьи.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

- проблемный (направлены на мотивацию учебной деятельности); учащиеся сравнивали, анализировали, соотносили результат выполненного действия с поставленной проблемой;

- объяснительно-иллюстративный (организация и осуществление учебно-познавательной деятельности);

- репродуктивный (воспроизведение чего-либо по образцу или по памяти; в активной форме ученики самостоятельно определяют, выбирают алгоритм действий, а затем упражняются в его применении);

- беседа, диалоговое взаимодействие;

- практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями).

Были достигнуты следующие планируемые результаты:

Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и Миньки, воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.

Предметные: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения. 

Метапредметные:

-Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

-Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

-Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам.

             Для каждого вида работы было рационально распределено время. Этапы урока были выстроены логично.

           Отношения между учителем и классом были доверительными. Учитель продолжал мысль ученика, а ученик – мысль учителя. На уроке царила атмосфера сотрудничества, наблюдалось эффективное взаимодействие учителя и класса, и ученических групп.

    Урок соответствовал заявленной теме, построен методически верно. Цели урока были достигнуты.