Б. Житков "Про обезьянку".
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этапы урока

Хроно

метраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Планируемые УУД

Орг.мом.

1 мин

Создание ситуации успеха: поприветствуем друг друга.

Улыбнемся партнеру по плечу, дайте пять партнеру по лицу. А теперь все вместе поприветствуем друг друга, соприкасаясь правой рукой.

Поприветствовать друг друга

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности

Актуализация знаний

Прием «Тейк оф – тач даун» (Встать-сесть, отвечая на вопросы учителя)

5 мин

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- С целью проверки д\з мы проведем Блиц – опрос. (Индивидуальная работа по карточке  у электронной доски (слайд 1)

- Платье какого цвета надели на Яшку для прогулки? (зеленого)

- Как звали собаку, с которой дралась обезьянка? (Каштан)

- За кем гонялся Яшка во дворе?(за котом)

- Кем стали называть обезьянку после победы во дворе? (царем)

- А как прозвали Яшку члены семьи? (сатаной)

- Остался ли Яшка в семье мальчика? (нет, мальчик его подарил товарищу)

Проверка индивидуальной работы. (встать-сесть)

Оценивание д\з на листах самооценки.

Отвечать на вопросы. Проверять работу. Оценивать работу.

Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Самоопределение к деятельности

2 мин

- Прочитайте информацию на слайде 2. 

-Что общего у данных произведений?

- Определите тему урока. Слайд 3

-Как вы думаете, зачем мы будем второй урок работать над произведением.Слайд4. 

-Мы знаем 7 правил чтения. Над какими пунктами мы уже работали? -Что еще надо проанализировать? Это и есть задачи нашего урока.

Формулируют тему и задачи урока

Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Проблемный вопрос

Прием «Дерево предказаний»

2 мин

Слайд 5. «Мы в ответе за тех, кого приручили»   С.Экзюпери

- Откуда эти строки?

- Можно ли связать содержание рассказа Б.Житкова «Про обезьянку» со словами С.Экзюпери?

-Как вы думаете почему?

- К концу урока мы вернемся к нашему дереву и проверим наши предсказания.

Выдвигают предположения и заполняют «Дерево предскзаний»

Регулятивные: формируем умение прогнозировать предстоящую работу

Работа по теме

Раунд Тейбл (выполнение письменной работы по кругу на одном (на команду) листе бумаги)

12 мин

Выборочное чтение

- Какие победы одержал Яшка во дворе? - - Найдите и прочитайте отрывок, как Яшка победил пса Каштана.

- Найдите и прочитайте отрывок к иллюстрации на с.95

- Как спасся кот? Что сделал Яшка вдогонку ?

Сделайте вывод: Почему же Яшку прозвали царем двора?

Каким предложением из текста можно подписать данную иллюстрацию?Слайд 6

-Кто является главным героем рассказа?

РАБОТА В ГРУППЕ сейчас каждый член группы опишет характер обезьянки с помощью одного слова по очереди передавая лист бумаги. Начинает партнер под номером 1 последний 4 зачитывает ответы всей группы.

Слайд7.Дополним характерные черты Яшки.

Отвечают на вопросы. Находят отрывки. Работают с учебником. Работают в группе

Личночтные: формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение работать в группе.

Познавательные: формируем умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

умение извлекать информацию из опорных слов, иллюстраций, текстов;

Физминутка

Микс – Фриз – Груп (Смешивание под музыку, объединение в группы, отвечая на вопросы учителя)

2 мин

- На сколько пуговиц застёгивался жилет Яшки? (3)

-Сколько было лет хозяину обезьянки?(12)

- Сколько лап у обезьянки? (4)

Дети двигаются по классу. По сигналу останавливаются. Слушают вопрос. Образуют группы по количеству человек равных ответу.

Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Работа по теме

5 мин

4 мин

Составление плана рассказа по карточкам.

- Возьмите из конвертов на столах карточки и расположите их по порядку содержания рассказа.

Слайд 7. Проверка.

- Как можно назвать эти предложения? (план)

Оцените свою работу в листах самооценки.

Тест. Взаимопроверка по слайду. Оценили себя в листах самооценки. Слайд 8.

Работают в группах

Выполняют тест индивидуально.

Регулятивные формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Итог

Сингл Раунд Робин (4 ученика в команде по очереди отвечают по 1 разу на поставленный вопрос)

3 мин

- Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки? - Можно ли держать диких животных дома?

- Расскажите в группе по очереди: почему нельзя держать в доме диких животных.

Проверка: мнение команд озвучат ученики под номером 4.

Вывод: диким животным лучше всего жить в природе.  Животные не  игрушки, а живые существа. Они, как и люди испытывают различные чувства. Поэтому мы люди в ответе за тех, кого приручили.

- В чем же основная мысль рассказа? (человек несет ответственность за животное, которое приносит в дом)

Вернемся к нашему дереву. Верны ли были наши предположения.

4 ученика в команде по очереди отвечают по 1 разу на поставленный вопрос

Личностные: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Рефлексия

Прием «Шесть шляп»

3 мин

Слайд 9 - 14

Формулируют ответ в соответствии с поставленным вопросом.

Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивание

Домашнее задание

Прием «Задание массивом»

1. мин

1.Пересказ понравившегося отрывка.

2.Творческое : нарисовать любимое животное.

3.Подготовить сообщение о животном.

4. Подготовить выразительное чтение отрывка

Выбрать из всего предложенного задание на выбор.

Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;