Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Второй ряд садитесь, третий ряд тоже, первый садитесь.

— Проверьте, чтобы на парте лежали рабочие тетради, учебник и пенал. Сядьте так, чтобы спина была прямой, а между животиком и партой помещался кулачок.

Приветствуют учителя. Садится второй ряд, затем третий ряд, потом первый.

Проверяют все ли предметы на парте. Правильно садятся за партой, проверяют расстояние между животом и партой.

Актуализация знаний

— Откройте учебник на странице 125. Кто может назвать раздел, с которым мы сегодня начнём работать? Отвечайте по поднятой руке.

— Верно, а как вы понимаете это выражение?

— Правильно. Этот раздел очень важен, ведь мы научимся понимать особенности юмористических произведений: стихов и рассказов разных авторов. Вы будете пересказывать весёлые рассказы, а также сами придумывать весёлые истории.

— Переворачивайте страницу. Перед нами текст, я предлагаю прочитать его по абзацу. Следите за текстом.  Кто хочет начать читать?

— О чём данный текст?

— Верно, молодцы! Посмотрите на другую страничку. На ней дано 6 иллюстраций.

— Что изображено на первой картинке?

— А что на второй?

— Что произошло на третьей картинке?

— А на четвертой?

— На пятой что случилось?

—А на шестой?  

— Молодцы, вы хорошо описали каждую иллюстрацию по отдельности. Но теперь пора попробовать метод «мозговой атаки» и немного пофантазировать. Ваша задача – придумать из шести иллюстраций одну общую картину, то есть рассказ. Как только вы будете готовы, поставьте руку на локоток.

— Давайте послушаем, что же вы придумали.

— Молодцы! У вас получилось очень интересно, а главное, что вы рассказали о каждой картинке, связав их в один целый рассказ. 

— И в шутку и в серьёз.

— Шутка может помочь понять серьезные вещи.

Двое учеников читают текст.

— О том, что если работать всем вместе, то будут появляться разные идеи, среди которых найдется нужная.  

— Мальчик и девочка идут с корзинками.

— Они смотрят за чем-то из-за дерева.

— Дети бегут к охотнику.

— Рассказывают о том, что с ними случилось.

— Смотрит в дупло, чтобы посмотреть кто там.

— Ребята и охотник видят ёжика.

Работают с иллюстрациями. Придумывают историю к ним.

Рассказывают получившиеся истории.

Постановка темы и целей урока

— Теперь давайте проведём артикуляционную гимнастику и выполним упражнения.

1. «Улыбка» (5 раз по 5 секунд)

— Улыбайтесь как можно шире.

2.  «Часики» (5 раз)

— Тянем наш язык вправо и влево.

3.  «Иголочка» (3 раза)

— Высовываем язык и пытаемся его тянуть как можно дальше.

4.  «Мячик» (5 раз)

— Рот закрыт, а язык напрягаем и толкаем его сначала к одной щеке, потом к другой.

—Хорошо, вы отлично справились с артикуляционной гимнастикой.

— Теперь поработаем немного над интонацией. Перед вами на слайде стихотворение «Сапожник». Прочитайте его про себя.

— Теперь давайте прочитаем его вместе с утвердительной интонацией.

Мастер, мастер, помоги –

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди –

Мы пойдем сегодня в гости!

 — Прочитаем с вопросительной интонацией.

— А сейчас прочитаем с интонацией удивления.

— Читаем сердито.

— Вам показалось это стихотворение смешным или грустным?

— Что автор рассказал нам?

— Чему учат нас юмористические произведения?

— Ребята, это замечательное стихотворение написал Борис Владимирович Заходер. А теперь посмотрите на нашу выставку книг. Кто может сказать, кто автор всех этих стихотворений и рассказов? Вам знаком этот поэт? А хотели бы познакомиться с его произведениями? Тогда какая же тема урока у нас сегодня?

— Смешное.

— Что у героя испортились сапоги, и он попросил сапожника их починить.

— Относиться с юмором к серьёзным ситуациям.

— На книгах написано имя Борис Владимирович Заходер. Нет. Да. Мы познакомимся с автором и другими его стихами.

Решение учебной цели

— Да, сегодняшний урок мы посвятим одному из самых любимых в нашей стране писателей - Борису Заходеру и его творчеству.

— Борис Владимирович Заходер (1918—2000) советский российский писатель и поэт, переводчик, сценарист. Родился он в Румынии в городе Кагул. Но вскоре его семья переехала в Одессу, потом в Москву. Отец был юристом, а мама, знала несколько языков, поэтому работала переводчицей.

В детстве Заходер не играл в футбол, не дрался. Зато все время читал и ещё очень любил животных. Его любимая книга «Жизнь животных», которую написал немецкий ученый Альфред Брем. Он мог, не задумываясь, броситься на защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительное:

Наказать я сам готов

Тех, кто мучает котов!

Это фрагмент из стихотворения «Кит и кот». Обязательно советую к прочтению. Впрочем, знаменитые стихи и сказки были еще впереди. Но начал он свой путь в творчество с переводов. Он перевел балладу «Лесной царь» великого немецкого поэта Гете. Переводил с английского, польского и чешского языков.

Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Борис Заходер, который перевел эту книгу. С ней вы познакомитесь уже на другом уроке.

— Переверните страницу учебника. Прочитайте название стихотворения.

— Кто такие товарищи? Давайте подберем похожие по значению слова.

— Прослушаем, как сам автор читал это стихотворение

( Дети слушают аудиозапись в исполнении Бориса Заходера).

— Как автор обращается к детям?

— Я прочитаю ещё раз это стихотворение, а вы постарайтесь найти в тексте подтверждение того, что автор обращается к детям как к друзьям.

(Учитель читает стихотворение)

— Какой секрет открыл Борис Заходер детям? Что он им желает?

— Когда становится светлее? Найдите и прочитайте фрагмент.

— Что значат слова «становится светлее»?

— А как вы поняли, почему автор обращался к ребятам «товарищи дети»?

— Теперь прочитайте каждый самостоятельно про себя стихотворение.

Обучающиеся читают про себя.

 — Когда же чтение будет приносить пользу?

— А были ли у вас случаи, когда прочитанная книга вызывала смех?

— Давайте прочитаем стихотворение «Товарищам детям» выразительно.

ФИЗМИНУТКА

— В следующем своём стихотворении Заходер задаётся одним очень важным вопросом. Кто хочет прочитать этот вопрос в названии?

— Почему возник этот вопрос?

— А что для вас красивее всего?

— Я предлагаю вам послушать, как на этот вопрос ответил Борис Заходер. Но не просто послушать, а ещё и посмотреть. Слушайте внимательно и запоминайте, что красивей всего для каждого героя. (Аудиозапись + слайды)

 — Так что же оказалось красивей всего для автора? 

— Вы заметили, что оно построено в форме вопросов и ответов? Но почему?

— Я ещё раз прочитаю стихотворение, а вы внимательно следите за текстом.

Учитель читает.

— Какая реакция была у Заходера, когда он услышал в свою сторону вопрос: «Что красивей всего?»

— И что же он решил сделать, чтобы найти ответ? Зачитайте эту строфу.

— Теперь прочтите это стихотворение про себя. Постарайтесь представить себя на месте героев, чтобы прочитать реплики каждого по-разному.

Дети читают произведение про себя.

— Назовите мне героев, которые встречаются по ходу чтения.

— Что сказали Деревья и Травы на вопрос «Что красивей всего»?

— Почему они его выбрали?

— Что сказали Совы, Сычи и Кроты на вопрос «Что красивей всего»?

— Почему они выбрали темноту?

— Что сказали Волк и Лиса на вопрос «Что красивей всего»?

— Почему их выбором стал лес?

— Что сказал Орёл на вопрос «Что красивей всего»?
— А из-за чего ему красивей небеса?

— Что сказали Дельфин и Павлин на вопрос «Что красивей всего»?
— Почему?

—Что сказали Мотылёк и Цветок на вопрос «Что красивей всего»?

— Помните, я просила вас потренироваться читать про себя голосами разных героев. Теперь мне бы хотелось, чтобы вы прочитали хором это стихотворение, при этом стараясь говорить за разных героев разным голосом.

— Теперь давайте прочитаем стихотворение по ролям. За автора читать буду я.    

— Кто хочет читать за…(Ребёнка, Деревья и Травы, Сов, Сычей и Кротов, Волка и Лису, Дельфина, Павлина, Орла, Мотылька, Цветок (9)). (Читаем стихотворение 3 раза).

Чтение стихотворения по ролям

— Так всё-таки помогли ли обитатели нашей планеты ответить на вопрос стихотворения?

— А почему у всех такие разные ответы? Могли все ответить одинаково?

—Какой вы бы сделали вывод из этого стихотворения?

—  Что же такое «красота»?

— Это вопрос, который не имеет точного ответа. Для всех она разная.

— Теперь я предлагаю разгадать вам кроссворд по стихотворениям, с которыми мы сегодня познакомились и биографии Бориса Владимировича Заходера. Отвечаем по поднятой руке. Ответы на некоторые вопросы вы можете искать в стихотворениях.

1. Если дети читают, то на свете становится…
2. Как называется профессия, которая превращает сказки и рассказы, написанные на иностранных языках, в понятные нам?
3. Что оказалось красивее всего для Волка и Лисы?
4. Что было красивее всего для Цветка?
5. Как обращался Заходер к детям? Ответ упоминался в названии стиха.
6. Благодаря чему автор хотел, чтобы дети смеялись?

— Товарищам детям.

— Приятель, знакомый, друг.

— Как к друзьям.

— С интересом читать книжку, чтобы время тратили недаром, можно посмеяться.

Зачитывают фрагмент.

— Вокруг все наполняется радостью и красотой, хорошим настроением.

— Он старался относиться к ребятам, как к своим взрослым друзьям.

Читают про себя.

— Когда книга увлекательная и интересная.

Читают несколько человек.

Ученик читает название стихотворения: «Что красивей всего?».

— Потому что у всех разное мнение в понимании самого красивого.

Делятся своим мнением.

— Он так и не смог ответить, придя к выводу, что для каждого красота – это что-то своё.

— Заходер как бы опрашивал других, чтобы найти ответ на свой вопрос.

— Он удивился и задумался, так как не знал ответ, чтобы сразу сказать.

Зачитывают строфу из стихотворения.

— Ребёнок, Деревья и Травы, Совы, Сычи и Кроты, Дельфин, Павлин, Орёл, Волк и Лиса, Мотылёк, Цветок.

— Деревья и Травы сказали, что для них прекрасней солнечный свет. — Потому что они растут благодаря ему.

— Для Сов, Сычей, Кротов красивей темнота.

— Волк и Лисы выбрали леса.

—Потому что они там живут.

— Орлу красивей небеса. — Там он свободно летает.

— Дельфину – море, а Павлину хвост.                      — Дельфин там живет, а павлин – самовлюблённая птица, которая всегда хочет распушить и показать свой хвост.

— Цветку красивей Мотылёк, а Мотыльку – Цветок.

Читают хором стихотворение вместе с учителем.

Распределение ролей. Чтение 3 раза со сменой героев.

— Нет.

— Каждый обитатель выбирал то, что ему нравится. Для каждого это индивидуально.

— Светлее.

— Переводчик.

— Леса.

— Мотылёк.

— Товарищ.

— Книги.

Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

Итоги урока

— Произведения какого автора мы сегодня читали на уроке?

— Знаете, у Бориса Заходера есть ещё много интересных и смешных стихотворений. Я бы хотела вам посоветовать шуточный сборник «Стихи на задней парте». И завершить урок одним из стихотворений «Морской бой».

Что за шум на задней парте?
Ничего нельзя понять!
Кто-то там шипит в азарте:
— Е-один!
— А-шесть.
— К-пять!

Это снова Вова с Петей
Позабыли все на свете:
На уроках день-деньской
Бой идет у них морской!

Бьются два военных флота
На листочках из блокнота.
Вова с Петей не пираты,
Не берут на абордаж,
А наводят на квадраты
Дальнобойный
Карандаш!

И противника догонят
Залпы меткие везде!

Вот линейный крейсер тонет
В разлинованной воде,
Вот уже близка победа:
Миноносцы бьют в упор…
Ну, еще одна торпеда —
И на дно пойдет линкор!

Но внезапно все пропало:
Море, волны, корабли…
Прогремело
Громче шквала:
— Курс на доску, адмиралы!
Адмиралы — на мели…

— Петька, друг, спасай — тону!
— Я и сам иду ко дну!

Часто терпит пораженье
Самый храбрый адмирал,
Если место для сраженья
Неудачно он избрал!

— Спасибо вам за урок. Мне очень приятно было с вами работать. До свидания.

— Бориса Владимировича Заходера.

— До свидания!