План-конспект урока по теме: С.В Михалков «Если»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Задачи

С точки зрения учителя

Образовательные

Познакомить с личностью С.В Михалкова; Познакомить с содержанием стихотворения «Если», проанализировать его части.

Развивающие

Развивать мышление: умение анализировать беседу через прочитанное

Воспитательные

Воспитывать у учащихся желание использовать свою фантазию и воображение в моменты скуки.

Опорные знания

Опорные умения

1. Знают, что такое стихотворение
2. Знают правила выразительного чтения.

1. Умеют применить знания о стихотворении.
2. Умеют находить ответы на вопросы по содержанию произведения.

Этапы усвоения:

Этапы урока:

1.Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.

Цель: организовать начало урока, создать благоприятный эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александра Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь.

- Начать наш урок я хочу с такой фразы:

Смысл жизни не в том, чтобы ждать, когда закончится гроза, а в том, чтобы учиться танцевать под дождем. Вивиан Грин 1 слайд

- Скажите, как вы понимаете эту фразу? ( не нужно грустить, когда на улице плохая погода, нужно во всём искать плюсы)

- Согласна с вами. Даже если за окном пасмурно и сыро, не стоит грустить. Даже в плохой погоде можно найти что-то прекрасное и наслаждаться этим.

1. Подготовка к восприятию

2.Актуализация опорных знаний.

Цель: Актуализировать знания по фантазии и воображению; узнать об авторе стихотворения.

Название вида учебной работы: Подготовительная беседа

Учебная задача для учителя:  Систематизировать знания учащихся о фантазии и воображении.

Учебная задача для учащихся: Показать знания о фантазии и воображении.

Организация работы детей:  фронтальная беседа

Формы и организация контроля  за работой: выслушивание ответов учащихся и их корректировка

Содержание:

- Ребята, скажите, а вы часто используете воображение? Расскажите, в каких случаях вы используете воображение?

- Знаете ли вы значения слов «фантазия» и «воображение»? 2-3 слайды

- Фантазия – это некая представляемая ситуация, которая не имеет никакого отношения к реальности. Например, летающие единороги или зубная фея – это не что иное, как детские фантазии.

- Воображение - это способность создавать и моделировать новые объекты, ощущения и идеи в уме без какого-либо непосредственного участия органов чувств.

- Как вы думаете, фантазия и воображение важны для поэтов? Почему?

- Как они помогают создавать стихотворения?

Подведение результатов работы: 

- Всё верно, фантазия и воображение неразрывно связано с великими поэтами. Они помогают создавать прекрасные произведения и стихотворения. Как раз сегодня мы с вами и познакомимся с одним из великих писателей.

Учебное задание № 2 Расшифровка имени и фамилии автора

Учебная задача для учителя: Дать на расшифровку имя и фамилию автора произведения.

Учебная задача для учащихся: Узнать имя и фамилию автора произведения.

Организация работы детей: фронтальная работа с доской

Формы и организация контроля  за работой: выслушивание и корректировка ответов учащихся

Содержание:

- Ребята, чтобы узнать автора произведения, о котором мы будем с вами сегодня говорить, вам нужно расшифровать его имя и фамилию ( На доске е.С.р.й.е.г. М.х.л.и.а.к.в.о) 4 слайд

- Кто готов ответить?

- Какие произведения С.В Михалкова вы знаете?

- Ребята, попробуйте собрать строфу из стихотворения Сергея Владимировича. 5 слайд

Г ударилась немножко,

Прописная буква Н,

 Больно вывихнула ножку

Ж рассыпалась совсем!

Больно вывихнула ножку
Прописная буква Н,
Г ударилась немножко,
Ж рассыпалась совсем!

- Ребята, посмотрите на экран, попробуйте угадать, как зовут это героя? (Дядя Стёпа) 6 слайд

- Верно, это персонаж поэмы С.В Михалкова, которая так и называется «Дядя Стёпа».

- Давайте составим план нашего урока. Как вы думаете, что нам нужно сегодня сделать?

ПЛАН: 7 слайд

1. Узнать о С.В Михалкове.
2. Познакомиться с произведением автора.
3. Проанализировать произведение.

Подведение результатов работы:  

- С каким автором мы должны сегодня познакомиться?

Учебное задание номер 3: Фрагмент биографии Сергея Владимировича Михалкова

Цель учителя: Дать учащимся знания о жизни Сергея Михалкова

Цель учащихся: Узнать о жизни Сергея Михалкова

Форма организации: фронтальное прослушивание рассказа учителя

Контроль и оценка: Вопросы по содержанию.

Содержание:

- Ребята, а вы любите дождь? Почему?

Презентация

- А  вот Сергей Владимирович - великий русский писатель, драматург, поэт и военный корреспондент мог на всё посмотреть с положительной стороны.

Сергей Владимирович Михалков родился в Москве 13 марта в 1913 году, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые» были напечатаны, когда поэту было всего15 лет, и из редакции он получил письмо: « Очень восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи». 8 слайд

Первое стихотворение для детей – оно называлось «Три гражданина» - Сергей Михалков напечатал в журнале «Пионер» около ста лет назад, а вскоре появился «Дядя Стёпа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым. 9-10 слайды

Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, не забывал и взрослых – для них он сочинял басни, пьесы, киносценарий. Михалков всегда смотрел на всё с позитивом и умел фантазировать как настоящий ребенок. И даже если за окном тучи и ливень, писатель не грустил, а сочинял прекрасные стихотворения.

Подведение результатов работы:

- Ребята, что вы запомнили о Сергее Михалкове?

- О чём писал Сергей Владимирович?

- Знаете ли вы слова, для которой всей нам известной песни написал Сергей Владимирович?

- Ребята, это всем нам известный гимн Российской Федерации.

- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из прекрасных стихотворений писателя.

2. Восприятие

3. Осмысление

3.  Открытие нового знания. Первичный синтез.

Цель: Формировать умение слушать и понимать прочитанное.

Учебное задание № 4. Прослушивание стихотворения

Учебная задача для учителя:  Выразительно прочитать текст, для формирования у учащихся представления об идее стихотворения.

Учебная задача для учащихся: Прослушать текст, сформировать представление об идее стихотворения.

Форма организации: Учитель выразительно читает стихотворение, учащиеся внимательно слушают.

Форма контроля: Учитель задаёт вопросы по содержанию.

Содержание:

- Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение Сергея Михалкова «Если». Найдите его в содержании вашего учебника. Как вы думаете, почему Сергей Владимирович назвал своё стихотворение именно так?

 Возьмите в руки карандаш.  Внимательно следите за текстом, который я вам прочитаю. Я читаю вслух, вы карандашом следите за текстом, читая про себя. Готовы?

- Мы сидим и смотрим в окна.

Тучи по небу летят.

 На дворе собаки мокнут,

Даже лаять не хотят.

Где же солнце?

 Что случилось?

 Целый день течет вода.

На дворе такая сырость,

Что не выйдешь никуда.

Если взять все эти лужи

И соединить в одну,

А потом у этой лужи

Сесть,

Измерить глубину,

То окажется, что лужа

 Моря Черного не хуже,

 Только море чуть поглубже,

Только лужа чуть поуже.

Если взять все эти тучи

 И соединить в одну,

 А потом на эту тучу

 Влезть,

Измерить ширину,

То получится ответ,

 Что краев у тучи нет,

 Что в Москве из тучи — дождик,

А в Чите из тучи — снег.

Если взять все эти капли

И соединить в одну,

А потом у этой капли

Ниткой смерить толщину —

Будет каплища такая,

Что не снилась никому,

И не приснится никогда

В таком количестве вода!

Подведение результатов работы:

- Понравилось ли вам это стихотворение? Какие эмоции и чувства вы испытали? ( да/нет, радость, счастье, грусть)

- Какое настроение у этого стихотворения? (сначала грустное, потом весёлое)

Анализ текста произведения.

Цель: Формировать умения анализировать и понимать содержание произведения, замысел автора, выражать понимание его интонационно.

Учебное задание № 5.  Вопрос - ответ

Цель учителя: Способствовать анализу стихотворения учащимися

Цель учащихся: Анализировать стихотворение

Форма организации работы: Фронтальная беседа.

Контроль и оценка: Выслушивание ответов учащихся и их корректировка.

Содержание:

- Кто является лирическим героем в этом стихотворении? (дети)

- А какие они? (мечтательные, любите пофантазировать)

- Что помогло им скрасить скуку? (фантазия)

- Давайте прочитаем первые две строфы стихотворения. Какое настроение они передают? (скуку и печаль)

- С помощью каких слов мы можем понять настроение детей? (собаки мокнут, лаять не хотят, сырость, не выйдешь никуда)

- Меняется ли настроение ребят в третьей строфе? Как вы это определили? (они начали фантазировать)

- Давайте прочитаем эту строфу. О чём там говорится? (лужа не хуже моря)

- С помощью каких слов мы можем понять, что ребята начали фантазировать? ( взять лужи, соединить в одну, лужа не хуже моря)

- А может ли лужа быть размером с море? Почему? (нет, лужа меньше)

-  Какие звуки повторяются в это строфе? (жужжащие) Какой эффект они создают? (звуки дождя)

- Что происходит с настроением ребят в третьей строфе? Остаётся ли оно радостным? (да)

- Что происходит в этой части стихотворения? (тучи соединятся в одну)

- Большая ли туча получается? (да)

- Как вы думаете, почему в Москве из тучи идёт дождь, а в Чите снег? (из-за климата)

- А какой климат в Москве? (тёплый)

- Верно, с чем это связано? (они находятся в разных полюсах)

- Что происходит в четвёртой строфе? (капли соединяются в одну большую каплю)

- Меняется ли настроение ребят? (нет)

- Как вы думаете, что произойдёт, если эта капля упадёт на нас? (она нас затопит)

Подведение итогов работы:

- На какие части мы можем разделить стихотворение? ( 1. на грустную и скучную, 2. Фантазия о превращении лужи в море, 3. Огромная туча, 4. Большая капля)

- Улучшилось ли настроение ребят после того, как они начали фантазировать? (да)

- Какую мысль доносит до нас С.В Михалков? (Поэт говорит читателю, что в любой, самой сложной и неприятной ситуации всегда можно найти что-то хорошее, положительное. Что унывать ни в коем случае нельзя.)

- С каким настроением нужно читать это стихотворение? ( сначала с грустным, потом с радостным)

- Для следующего задания вам нужно выйти из-за ваших парт.

Физминутка:

Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град,
Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Вторичный синтез

Цель: Формировать умение обобщать понятое, умение формулировать идею произведения и доказывать свою точку зрения.

Учебное задание номер 6. Речевая разминка.

Цель учителя Подготовить речевой аппарат учащихся к чтению стихотворения.

Цель учащихся: Подготовить речевой аппарат к чтению стихотворения

Форма организации: Фронтальная работа со всем классом

Контроль и оценка Отслеживание выполнения учителем.

Содержание:

- Перед тем, как мы начнём с вами читать, давайте проверим, как хорошо мы с вами сегодня говорим. Повторяйте за мной и внимательно следите за дикцией друг друга.  11 слайд

- на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

- та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

Подведение результатов работы:

- Возникли ли у вас сложности при выполнении этого задания?

Учебное задание номер 7. Чтение стихотворения

Цель учителя: Формировать у учащихся навык выразительного чтения

Цель учащихся: Прочитать стихотворение, показывая разное настроение

Форма организации: Один читает, все следят и оценивают

Контроль и оценка: Оценка чтения классом

Содержание:

- Ребята, кто готов прочитать нам выразительно стихотворение?

- Какое настроение нужно показать? (грустное и весёлое)

- Остальные внимательно следите за чтением ваших одноклассников, чтобы оценить их.

Подведение результатов работы:

- Молодцы, присаживайтесь. Чьё чтение вам понравилось больше? Почему?

- Какую отметку мы можем поставить ребятам?

Итог урока.

- С каким стихотворением мы сегодня познакомились? Назовите его автора.

- О чём заставляет задуматься это стихотворение?

- Понравилось ли оно вам?

- Будете ли вы применять свою фантазию и воображение также, как ребята в этом стихотворении?

- Какая основная мысль у этого стихотворения? (Не нужно грустить, когда на улице плохая погода)

Рефлексия учебной деятельности.
Цель: Провести самоанализ и самооценку своей деятельности.

- Давайте,  оценим нашу деятельность на уроке. Вернемся к тому плану, который мы составляли в самом начале нашего урока. Всё ли смогли выполнить?

- Похлопайте те, кто считает, что хорошо работал на уроке.

- Помашите руками те, кто считает, что работал на уроке не в полную силу.

Задание на дом.

Цель: Дать установку на тренировку долговременной памяти.

- Ребята, дома вам нужно выучить это стихотворение.

 - Я была рада провести у вас урок, спасибо вам за работу. До свидания!