Деньги в нашем мире
план-конспект занятия по чтению (3 класс)
Предварительный просмотр:
Деньги в нашем мире
1. Мотивация: «Тревожный сигнал из неизвестности» (5-6 минут)
Создание атмосферы тайны: В классе приглушается свет. Звучит запись радиопомех, в которой слышны обрывки фраз: «...шуршат...», «...считают...», «...обменивают...», «...куда они пропадают?..»
Диалог с детьми: «Ребята, вы слышите? Наш класс сегодня превратился в центр приёма космических сигналов! Кажется, кто-то пытается с нами связаться, но ничего не понимает. Давайте попробуем расшифровать. Что, по-вашему, «шуршит», «его считают» и «им обмениваются»?» (Дети высказывают догадки: листья, конфеты, наклейки, в итоге — деньги).
Интерактивный объект «Инопланетный артефакт»: Учитель достаёт «металлический» контейнер (блестящую коробку). «А вот и материальное доказательство! Сигнал шёл с ним!»
Внутри лежат странные предметы-заменители денег: гладкий камень, ракушка, яркое пёрышко, шоколадная монета в фольге. К ним прикреплена записка: «Мы, жители планеты Бартер, видим, что вы, земляне, используете для обмена особые предметы. Но мы не понимаем ПРАВИЛ. Помогите!».
Формулировка проблемы: «Так вот в чём дело! Наши космические друзья хотят торговать с Землёй, но не знают главных правил обращения с деньгами. Они просят нас, экспертов по земным финансам, помочь! Готовы стать инструкторами для инопланетян и сами разобраться во всех денежных секретах?»
2. Целеполагание: «Расшифровка денежного кода» (6-7 минут)
Ребята, инопланетяне подготовили для нас вопросы. Но они решили не писать вопросы словами, а оставили для нас картинки-ребусы, которые мы должны разгадать.
Первую выполним вместе. А с остальными поработаете в паре. Параллельно мы будем записывать ответы на вопросы на этом листе, который по итогу нашего занятия мы отправим нашим инопланетным друзьям.
- Клею картинку на лист, записываю ответ (заработок).
Картинка: человек с лопатой и касса. Ребус: «КАК ДЕНЬГИ ПОЯВЛЯЮТСЯ?» (Заработок).
Работа в паре:
Группа 1: Картинка: полка с товарами и покупатель. Ребус: «КУДА ДЕНЬГИ ИСЧЕЗАЮТ?» (Траты).
Группа 2: Картинка: копилка и календарь. Ребус: «КАК ДЕНЬГИ ОСТАНОВИТЬ?» (Накопление).
Группа 3: Картинка: монеты разных размеров и калькулятор. Ребус: «КАК ДЕНЬГИ ПОДСЧИТАТЬ?» (Счёт, номинал).
- А ТЕПЕРЬ ПОМЕНЯЕМСЯ КАРТОЧКАМИ ДРУГ С ДРУГОМ. СОВПАДУТ ЛИ ВАШИ МНЕНИЯ?
ОЗВУЧИВАЕМ ВОПРОСЫ!
«Передача на планету Бартер»: У каждой группы есть 3 минуты, чтобы придумать ОДНУ простую и ясную подсказку-ответ для инопланетян. Ответ должен быть в форме правила или совета.
Пример: «ПРАВИЛО 1. Деньги появляются за ЧЕСТНЫЙ ТРУД!» - отразим этот пункт на письме инопланетянам.
Создание «Космического кодекса»: Представители групп выходят и зачитывают свои правила. Учитель фиксирует их на доске как «Земные правила денег для Галактики»:
Правило 2: Деньги исчезают в магазинах в обмен на нужные вещи.
Правило 3: Часть денег можно «заморозить» (копить) для больших целей.
Правило 4: Деньги бывают разными, их нужно уметь считать.
3. Планирование: «Сбор экспедиции в страну Финансию» (5-6 минут)
Метафора экспедиции: «Чтобы объяснить всё это инопланетянам, нам самим нужно стать суперпрофессионалами. Давайте снарядим экспедицию в страну Финансию, где каждая долина — это знание!»
Создание «Карты экспедиции»: На доске появляется схематичная карта с 4 «долинами», соответствующими правилам:
Долина Труда (зарабатывание).
Долина Выбора (разумные траты).
Долина Терпения (накопление).
Долина Счёта (планирование бюджета).
Интерактив «Выбери снаряжение»: Учитель раскладывает на столе предметы-символы. Мы не просто собираем предметы, а составляем план нашей экспедиции. Важно дать объяснение тому, что мы выбираем.
Каска (защита) → для Долины Труда.
Лупа (внимательный выбор) → для Долины Выбора.
Сундук (сохранение) → для Долины Терпения.
Счётная машинка/Абакус (подсчёт) → для Долины Счёта.
Ну что ж, все нужное мы собрали, план есть, поэтому модем начать нашу экспедицию.
Ритуал начала экспедиции: Все встают в круг, кладут правую руку на воображаемый «финансовый компас» (левую ладонь). Хором произносят клятву экспедиции: «Искать, считать, выбирать мудро и копить на доброе дело! Экспедиция, вперёд!»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
№ | Компоненты паспорта | Описание проекта |
ФИО участника | ||
Тема проекта | Путешествие монетки: от древности до наших дней. (Или: Умные деньги: как копейка рубль бережет? Или: Что могут "рассказать" деньги о мире и людях?) | |
Актуальность проекта | В современном мире даже младшие школьники ежедневно сталкиваются с деньгами: видят, как родители расплачиваются в магазине, получают карманные деньги, слышат разговоры о ценах и покупках. Однако их представления о деньгах часто отрывочны. Проект позволит сформировать у детей первоначальные, адекватные возрасту финансовые представления, понимание ценности труда, бережное отношение к ресурсам семьи, что закладывает основы финансовой грамотности и безопасного поведения в экономической среде. | |
Объект исследования | Деньги как социально-экономический и культурный феномен. | |
Цель проекта | Для учителя: Создать условия для формирования у младших школьников базовых экономических представлений и позитивного социального опыта через исследование темы денег в урочной и внеурочной деятельности. Для ученика: Узнать, откуда взялись деньги, зачем они нужны и как правильно ими пользоваться, чтобы стать более самостоятельным и ответственным. | |
Тип проекта | Исследовательско-творческий, практико-ориентированный, групповой (с элементами индивидуальной работы). Среднесрочный (3-4 недели). | |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание | #1055;одготовительный (Мотивация, целеполагание, планирование): Погружение в тему, формулировка вопросов, создание проекта. #1048;сследовательский: Сбор и анализ информации по выбранным направлениям, проведение опытов и наблюдений. #1055;рактический (Создание продукта): Оформление результатов исследования, создание творческих работ. #1055;резентационный: Представление продуктов проекта (выставка, защита, спектакль). #1056;ефлексивно-оценочный: Обсуждение результатов, самооценка, определение перспектив. | |
Исследовательский этап проекта (полное описание) | Цель исследования: Выяснить, как менялись деньги на протяжении истории и почему современные деньги выглядят именно так. Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что деньги не всегда были бумажными и металлическими, а их форма менялась, чтобы людям было удобнее совершать обмен. Методы исследования: #1058;еоретические: изучение информации в детских энциклопедиях, одобренных сайтах, просмотр образовательных видео. #1069;мпирические: Наблюдение: рассмотрение и сравнение современных монет и банкнот (размер, цвет, изображения, материалы). Эксперимент: "Бартер vs Деньги" – попытка обменять яблоко на конфету напрямую и через "деньги"-фишки, чтобы понять удобство денежного обмена. Опрос-интервью: интервью с родителями/бабушками/дедушками о том, какими деньгами они пользовались в детстве. Анализ: изучение коллекции старых монет или их изображений. Оборудование для проведения исследования: Разные виды современных монет и купюр (можно игрушечные или муляжи), предметы для бартера (яблоко, конфета, книга), фишки для "денег", лупы, детские энциклопедии о деньгах, доступ к безопасному интернету (с помощью взрослых), диктофон/блокнот для записи интервью. Ход исследования: #1060;ормулировка вопросов: На что похожи древние деньги? Из чего их делали? Почему на монетах и купюрах рисуют гербы, портреты и здания? #1055;оиск ответов в книгах и видео. Составление "ленты времени" с основными этапами: меновая торговля -> товарные деньги (ракушки, скот) -> металлические монеты -> бумажные деньги -> электронные деньги. #1055;роведение эксперимента "Бартер": обсуждение трудностей прямого обмена. Введение условных "фишек"-денег и повторение обмена. Вывод об удобстве единого эквивалента. #1055;рактическая работа "Рассмотри монету": с помощью лупы изучить современную монету, зарисовать аверс, реверс, гурт, описать материалы. Обсудить, что изображено и почему. #1044;омашнее задание: взять интервью у старших родственников. Вопросы: "Какие самые первые деньги вы помните?", "На что их можно было купить?" #1054;бобщение результатов: создание стенда или презентации "Эволюция денег" с рисунками, фотографиями и выводами. | |
Продукт проекта | #1050;оллективный стенд-лента времени "Как менялись деньги". #1040;льбом/буклет "Тайны современной монеты" с зарисовками и описаниями. #1042;идеозапись или стенгазета с отчетом об интервью "Деньги моих родителей". #1048;нсценировка сказки или сценки на тему разумного и неразумного обращения с деньгами. | |
Перспектива проекта | Перспектива проекта, реализуемого во внеурочной деятельности младших школьников по теме: "Деньги в нашем мире" с подробным описанием этапов мотивации, целеполагания и планирования. |
Этап 1: Мотивация (Пробуждение интереса, "затравка").
Деятельность педагога: Чтение отрывка из сказки (например, "Золотой ключик", где Буратино получает монеты, или "Кошелек" Т. Крюковой). Демонстрация "загадочного" предмета – старинной монеты или необычной иностранной купюры. Постановка проблемной ситуации: "Представьте, что мы попали на необитаемый остров с сундуком золота. Сможем ли мы купить себе еду? Почему?"
Деятельность учащихся: Эмоциональный отклик, обсуждение, выдвижение первых предположений. Формулировка "хочу узнать": "Хочу узнать, как люди обходились без денег", "Хочу понять, почему деньги такие разные".
Этап 2: Целеполагание (Что мы хотим узнать и сделать?).
Деятельность педагога: Организует "Мозговой штурм" или прием "Вопросительные слова". Помогает детям сгруппировать все возникшие вопросы ("прошлое денег", "виды денег", "как правильно тратить"). Подводит итог: "Итак, чтобы найти ответы на все эти вопросы, давайте создадим большой проект-расследование. Его итогом станет наша собственная выставка-музей денег и спектакль для родителей. Согласны?"
Деятельность учащихся: Активно задают вопросы. Совместно с учителем определяют общую цель проекта (например, "Создать выставку и спектакль, чтобы рассказать другим, что мы узнали о деньгах") и основные направления работы (история, устройство, экономия).
Этап 3: Планирование (Как мы это будем делать?).
Деятельность педагога: Предлагает схему работы. Помогает разделиться на группы (или выбрать индивидуальные "миссии") по интересам: "Историки", "Исследователи", "Художники-дизайнеры", "Сценаристы-актеры". Совместно с детьми заполняет календарный план-сетку: "Что делаем?", "Кто отвечает?", "К какому сроку?", "Что нужно для работы?".
Деятельность учащихся: Выбирают направление работы или вступают в группу. Участвуют в обсуждении шагов: "Сначала соберем информацию, потом проведем опыты и опрос, потом сделаем выставку, потом напишем сценарий и отрепетируем". Распределяют роли внутри группы. Фиксируют план в виде рисунков, схем или таблицы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка классного часа "Деньги в нашей жизни"
Развернутый конспект классного часа на тему "Деньги в нашей жизни". Имеется приложение для проведения игры в группах....
«Вулканы в нашем мире»
«Вулканы в нашем мире»Цель: познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения; развивать познавательную активность детей в процессе выполнения эксперимента; поощрять дет...
Профессия – инженер. Мастер класс по инженерии «Роль электричества в нашем мире». ( В сотрудничестве с образовательным центром «Юниум»).
Профессия – инженер. Мастер класс по инженерии «Роль электричества в нашем мире». ( В сотрудничестве с образовательным центром «Юниум»)....
Классный час на тему: " Что такое деньги в нашей жизни? "
Не секрет, что до определённого возраста ребёнок познает окружающий мир через игры. Используйте этот механизм для знакомства малыша и с миром денег. Первые навыки экономической гр...
2Деньги в нашем мире.
Разработка и представление паспорта проекта, реализуемого во внеурочной деятельности младших школьников Деньги в нашем мире....
4Речь.Деньги в нашем мире
Конспект...