К Паустовский "Растрепанный воробей"
методическая разработка по чтению

УМК, предмет, класс

УМК система развивающего обучения Л.В. Занкова,

 Предметная область «Литературное чтение»  В. Лазарева, 4 класс

Тема урока

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Цель урока

Формирование грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя с использованием элементов  технологии  РКМЧП по теме: «К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»»

задачи

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование нравственных качеств личности: доброты, трудолюбия, честности, дружелюбия, взаимопомощи;

- нравственно-этическое оценивание событий;

- формирование чувства сопереживания героям;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока, планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и задачами;

- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

- развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций;

- развитие способностей к овладению учебными стратегиями;

- «чтение с остановками», «буксир», « чтение с пометами»

- участвовать в разных формах работы (индивидуальной, фронтальной, в парах, в группах)

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование  навыка правильного (безошибочного ), сознательного, выразительного чтения;

- обогащение словарного запаса учащихся;

- создание условий для овладения учащимися содержанием литературного произведения;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции; выделять информацию , заданную аспектом  рассмотрения, и удерживать заявленный аспект, обучать краткому пересказу

Оборудование, материалы

Поурочные разработки, учебник, презентация, раздаточный материал (карточки с заданиями), мультимедиапроектор, маски,

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Вызов.

1. Организационный момент, мотивация

к учебной деятельности

Включение обучающихся в учебную деятельность

Учитель приветствует учащихся, мотивирует  на активное взаимодействие с учителем и с друг другом.

В жизни по-разному можно жить –

Можно в беде, а можно в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать –

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною солнце достать

И подарить его людям.

Приветствуют учителя, улыбаются друг другу.

Личностные:

-принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

- формирование положительного отношения к урокам литературного чтения

2. Актуализация знаний и мотивация на деятельность, целеполагание

Актуализация знаний об изученном материале

Выявление цели, задачи урока

-Назовите имя писателя и произведение, с которым мы начали знакомиться на прошлом уроке.

-Значит, какова будет тема нашего урока.

- Но прежде  чем начать работу, мы  должны сформулировать учебные задачи урока. Соберем корзину идей.

Организует работу с эпиграфом.

Прочитайте эпиграф- пословицу,  который я подобрала к нашему уроку.

Эпиграф: - «На добрый привет  благодарный ответ». 

Отвечают на вопрос, формулируют тему цели и задачи урока в сотворчестве с учителем

Читают эпиграф  к уроку, объясняют его значение

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Регулятивные:

Самостоятельное выделение- формулирование познавательной  цели, удерживание учебных  задач

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, отвечают на вопросы

3. Актуализация знаний, проверка домашнего  задания

Проверка домашнего задания

Организует проверку домашнего задания  в парах.

Объясняют домашнее задание

Работа в парах, оценка своей работы

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнать

Познавательные

Ориентироваться в учебнике, свободно работать с текстом

- анализ вопросов и предложенных ответов

Коммуникативные : учиться работать в парах

- принимать другое мнение и позицию

Регулятивные

Давать  самооценку, контроль  за ходом выполнения работы и результатом

2. Осмысление

• Подготовка к восприятию текста.

•  Словарная работа

• Чтение текста учащимися и учителем

5. Первичное закрепление.

Работа в статических группах

Усвоение новых знаний и способов действий

- А захотелось ли вам узнать, что было дальше?

- Попробуйте предположить, как будут развиваться события дальше?

- Проверим ваши предположения.

Организует работу над лексическим значение слов

• Чтение их по слогам, с ударением и объяснием друг другу их значения
• Работа с картинками на слайде и объяснение их значение

Огранизует  чтение  текста

     - Внимательно слушайте и следите за текстом. По ходу простым              карандашом подчёркивайте непонятные слова.

- Фронтальное чтение, чтение буксиром

           - Какие слова вам были непонятны?

- Какие чувства испытали?

- Что вас рассмешило? Насторожило? Стало полной неожиданностью?

Организует работу в группах с последующим обсуждением

1 группа.

- Найдите и зачитайте фрагмент встречи Маши и вороны. На основе этого фрагмента дайте характеристику Маше и вороне.

- Могла ли Маша предположить, что ворона унесет букетик?

-Какова была реакция на это происшествие? Как это характеризует Машу?

- А почему плакала мама? Почему он был ей так дорог?

2 группа.

- Найдите и зачитайте фрагмент , где Пашка узнает о краже букета. На основе этого фрагмента дайте характеристику Пашке.

- Каковы были его действия дальше? Как это его характеризует?

3 группа.

- Найдите и зачитайте фрагмент нападения Пашки и других воробьев на ларек. На основе этого фрагмента дайте характеристику Пашке и воробьям.

А в это время все струны на скрипках и виолончелях в театральном оркестре тихонько вздрогнули. Начался спектакль и Маша с нянюшкой были там. Какие чувства испытывала в тот момент Маша? (гордость, радость)

4 группа.

- Найдите и зачитайте фрагмент, в котором описываются события как букетик оказался у мамы. На основе этого фрагмента дайте характеристику Маме и Пашке.

- Почему же Золушка плакала.?

- Что при этом чувствовала мама?

– Можно ли произошедшее назвать чудом?

– А бывали ли в вашей жизни подобные чудеса?

5 группа.

- Найдите и зачитайте диалог  мамы и дочери в конце текста. На основе этого фрагмента дайте характеристику Маше и маме.

- Какие вопросы задавала Маша?

- Что ответила мама?

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения  

Читают слова, объясняют значение слов и словосочетаний

Слушают инструктаж, читают задания,  приступают к самостоятельной работе в статичных группах

Отчет каждой группы, ответы на дополнительные вопросы

Познавательные:

-структурирование знаний;

-Решение проблемы,

-построение рассуждений, -выдвижение гипотез и их обоснование,

-рефлексия,

-отбирать и перерабатывать информацию, самостоятельно делать выводы

- формировать навык правильного, сознательного, безошибочного , выразительного чтения

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества и способов взаимодействия в группе, -оформление своих мыслей, читать и понимать прочитанное

-контроль и оценка действий партнеров

Регулятивные

-Планирование, прогнозирование, осуществлять контроль и самоконтроль за ходом выполнения работы и результата

-Учиться работать в группе

- Участвовать в обсуждении

- Принимать другое мнение и позицию

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей, принимать «базовые ценности»

6. Самостоятельная работа.

Отчет групп.

Организация самостоятельной работы на новое знание

Организует самостоятельную работу и задает вопросы.

- Подумайте, что изменилось бы, если из произведения вдруг исчез эпизод, где Пашка  добывает букет. Поделитесь своими мыслями.

Чтобы так отчаянно сражаться, необходимо обладать определёнными чертами характера.

1 ряд  составить синквейн о Пашке

               2 ряд    Дать характеристику Пашке.

         3 ряд  - А теперь представьте, что вы – Пашка. Расскажите эту историю от его лица, будто бы вы участвовали в ней. (Учащемуся даётся маска воробья)

- А вы бы хотели иметь такого друга?

Так каким же представлен Пашка в этом произведении? Давайте еще раз прочитаем характеристику Пашки. (добрым, смелым, бесстрашным, хитрым, благодарным, чутким, решительный, наблюдательный, настоящий друг, весёлый, рассудительный, внимательный)

- Ребята, а вы хотели бы иметь такого друга?

Рассуждают

Работа в группах, отчет групп

Познавательные:структурирование знаний;

Решение проблемы, построение рассуждений, отбирать и перерабатывать информацию, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:планирование сотрудничества и способов взаимодействия в группе, оформление своих мыслей, контроль и оценка действий партнеров

Регулятивные

осуществлять контроль и самоконтроль за ходом выполнения работы и результата

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей, принимать «базовые ценности»

3. Рефлексия

7. Решение проблемной ситуации.

Инструкция по выполнению домашнего задания

Проведение рефлексии деятельности обучающихся

Организует беседу по прочитанному и проводит рефлексию

- Какие чувства вы испытываете после прочтения произведения и работы над ним?

- Зачем написано это произведение? Чему оно нас научило?

-Чему мы можем научиться у героев этого произведения?

-Достигли мы тех задач, которые поставили в начале урока.

       Можно ли сказать, что это выражение отражает главную мысль сказки? Выскажите своё мнение

Вернемся к эпиграфу. К кому же из героев мы можем ее отнести?

Предлагает закончить фразу

сегодня я узнал... мне было трудно

я понял, что я научился

я смог

было интересно узнать,

Чью работу на уроке вы хотели бы сегодня отметить и оценить

Дает инструкцию по выполнению домашнего задания.

- чтение по ролям

- рисунок к понравившемуся эпизоду

- разделить текст на части. Пересказать понравившуюся

- пересказать от имени любого героя

Спасибо вам за работу

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение

Оценивают работу

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность

- развитие дружеского отношения к одноклассникам

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения

Коммуникативные

-умение выражать свои мысли

- строить монологическое высказывание

- принимать другое мнение

Познавательные

Умение формулировать выводы

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного

Регулятивные

умение адекватно воспринимать оценку учителя, товарища