Методика работы над рассказом
материал по чтению

Методика работы над рассказом

Методика работы над рассказом включает несколько этапов и приёмов, направленных на глубокое понимание текста, развитие читательских навыков и эмоционального восприятия. Основные этапы могут варьироваться в зависимости от возраста учащихся, объёма произведения и целей обучения.

Этапы работы над рассказом

1. Подготовка к восприятию текста. Задача этого этапа — расширить представления учащихся о событиях и явлениях, изображённых в произведении, подготовить к эмоциональному восприятию, раскрыть лексическое значение слов, без понимания которых усвоение текста будет затруднено.
2. Первичное восприятие. Может осуществляться через слушание чтения учителя, самостоятельное чтение учащимися, комбинированное чтение (учитель читает диалог, описательные отрывки, начало или заключительные строки произведения). 
3. Анализ текста. Включает разбор сюжета, поступков персонажей, причинно-следственных связей, мотивов поведения героев. 
4. Вторичный синтез (обобщение). На этом этапе подводятся итоги, уточняется главная мысль произведения, позиция автора, высказываются мнения учащихся о прочитанном. 
5. Творческое воссоздание прочитанного. Используются различные виды работ для развития творческой самостоятельности, эмоциональной оценки прочитанного и формирования универсальных учебных действий. 

Приёмы работы

• Работа над заголовком. Его расшифровка направлена на прогнозирование содержания рассказа. Предвосхищение в общих чертах событий является внутренним стимулом к чтению. 
• Вводная беседа. Проводится для выяснения знаний по теме рассказа, эмоционального настроя на восприятие художественных образов. Может включать рассказ учителя о писателе, его творчестве, истории создания произведения. 
• Словарная работа. Объясняются только те слова, незнание смысла которых затруднит понимание текста. Все отобранные для объяснения слова должны включаться в живую речь учащихся или учителя. 
• Анализ по частям. Текст делится на логически законченные части, после прочтения каждой части выясняются её содержание, главная мысль, значение непонятных слов и выражений. С помощью вопросов учащиеся подводятся к осознанию образов и их взаимоотношений.
• Составление плана. Текст делится на смысловые части, каждой части присваивается заголовок. Из заголовков составляется план прочитанного. 
• Характеристика персонажей. Может включать анализ имени героя, его возраста, социального положения, портрета, поступков, основных черт характера, речи. 
• Творческие задания: 

• Пересказ (подробный, сжатый, выборочный, творческий). Цель — выяснить, насколько правильно учащиеся поняли содержание, и помочь им глубже осознать идею. 
• Драматизация (чтение по ролям, кукольный театр, инсценировки). 
• Иллюстрирование (составление диафильма, графическое изображение сюжета). 
• Словесное рисование.

• Использование игровых приёмов: «Корзина идей», «Дерево предсказаний», «Ромашка Блума», «Толстые и тонкие вопросы» и др.. 

Дополнительные рекомендации

• Эмоционально-оценочная беседа после первичного восприятия. Направлена на выявление эмоционального отклика на прочитанное и проверку понимания общего смысла произведения. 
• Учёт возраста учащихся. С возрастом глубина анализа моральных проблем может увеличиваться, добавляются новые этапы работы. 
• Развитие воссоздающего воображения. Этому способствуют творческие виды работ: словесное и графическое рисование, составление плана текста, стилистический эксперимент и др.. 

Методика может адаптироваться в зависимости от конкретных условий и целей обучения, поэтому важно гибко подходить к организации работы с текстом.