Литература
план-конспект урока по чтению

№

Этапы анализа

             Примечание

1.

Основная цель урока:

Прослеживаются основные задачи урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

Цель: создание условий для формирования умения сравнивать сказки с одинаковым сюжетом («Теремок» и «Рукавичка») через анализ содержания, характеристику героев и определение общего и различного. Образовательная: познакомить со сказкой, учить сравнивать, обогащать словарь. Развивающая: развивать логическое мышление, устную речь, внимание. Воспитательная: воспитывать интерес к народному творчеству, умение работать в коллективе.

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Тип: открытие нового знания. Структура: 1) самоопределение (1-2 мин), 2) актуализация (4-5 мин), 3) постановка задачи (4-5 мин), 4) «открытие» (7-8 мин), 5) первичное закрепление (4-5 мин), 6) самостоятельная работа (4-5 мин), 7) включение в систему знаний (7-8 мин), 8) рефлексия (2-3 мин). Логика: этапы выстроены по деятельностному подходу. Временные рамки соблюдены. Построение соответствует содержанию и цели.

3.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

3.1.

Ориентация на новые образовательные результаты

Урок направлен на формирование предметных (знание сказки, умение сравнивать), метапредметных (анализ, сравнение, работа с информацией) и личностных (интерес к чтению) результатов.

3.2.

Нацеленность деятельности на формирование: регулятивных УУД,

познавательных УУД,

коммуникативных УУД,

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль (игра «Верно/неверно»), самооценка. Познавательные: слушание, работа со словарём, анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: ответы на вопросы, чтение цепочкой, выражение впечатлений. Личностные: интерес к чтению, эмоциональная отзывчивость.

4.

Содержание урока:

4.1.

Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям

Материал доступен для 1 класса. Используются аудиозапись, толковый словарь, таблица Шульца. Сравнение сказок организовано по плану (герои, жильё, концовка).

4.2.

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся

Опора на ранее изученную сказку «Теремок». Жизненный опыт через обсуждение впечатлений («Какие чувства?», «Чем понравилась?»).

4.3.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи

Связь со сказкой «Теремок» (Е. Чарушин). Межпредметные связи: русский язык (работа со словарём, чтение), окружающий мир (животные).

5.

Определение темы урока: постановка цели учителем/ обучающимися, план урока

Тема и цель не формулируются детьми явно. Учитель сам подводит к сравнению сказок. План урока не проговаривается. Рекомендация: активнее привлекать детей к целеполаганию.

6.

Методика проведения урока:

6.1.

Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?

Мотивация изучения темы Через книжную полку (книги, принесённые Захаром), через вопрос «На какие две группы можно разделить книги?», через персонажа (друг, который нарисовал теремок).

6.2.

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемной ситуации

Актуализация через повторение сказки «Теремок» (жанр, автор, герои, концовка). Проблемная ситуация не явная — учитель подводит к сравнению через вопрос: «Чем похожи сказки?»

6.3.

Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:

примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»)

примерное число заданий  поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

Методы, доля репродуктивной и поисковой деятельности Методы: словесные (беседа), наглядные (иллюстрации, книжная полка), практические (аудирование, заполнение таблицы). Репродуктивные (50%): «прочитай», «повтори», «вспомни». Поисковые (50%): «сравни», «объясни», «найди общее и различное». Соотношение оптимально.

6.4.

Какие из перечисленных методов познания использует учитель:

наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить). Использование инновационного опыта (применение результатов творческой деятельности, умение создавать благоприятные  условия развития детей)

Методы познания

Наблюдение (иллюстрация в учебнике), слушание (аудиозапись), поиск информации (толковый словарь), сравнение (две сказки), чтение (по цепочке). Учитель создаёт благоприятные условия (похвала, игровые элементы).

6.5.

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения. Использование интерактивной доски, ИКТ

Средства обучения,

 ИКТ Используются: учебник, презентация, аудиозапись, тренажёр,  рабочий лист, книжная полка. ИКТ применяется умеренно и целесообразно (слайды для игры «Верно/неверно», для самопроверки).

6.6.

Использование наглядного материала: в качестве иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.

Наглядный материал

В качестве иллюстраций: обложки книг на полке, иллюстрация в учебнике (стр. 37). Для эмоциональной поддержки: персонаж (друг), похвала, игровые задания. Для решения задач: таблица Шульца (развитие внимания), толковый словарь, рабочий лист для сравнения. Наглядный материал достаточен и уместен.

7.

Форма взаимодействия в ходе урока

7.1.

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Сочетание форм работы

Преобладает фронтальная (беседа, проверка, игра) и индивидуальная (работа с рабочим листом, чтение по цепочке). Групповая/парная работа отсутствует.

7.2.

Соотношение деятельности учителя и деятельности обучающихся. Объем и характер самостоятельных работ

Соотношение деятельности учителя и учеников

 Учитель направляет, организует, контролирует. Ученики активно отвечают, читают, слушают, заполняют таблицу. Объём самостоятельной работы: заполнение рабочего листа, чтение по цепочке, работа с тренажёром.

7.3.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Формирование навыков самоконтроля и самооценки Самоконтроль: игра «Верно/неверно» (встать/сесть), самопроверка по слайду (заполнение рабочего листа).

7.4.

Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока. Наличие физкультминутки

Эмоциональная атмосфера положительная (учитель использует похвалу, игровые моменты, книжную полку).

9.

Домашнее задание: объем, инструктаж

Домашнее задание: объём, инструктаж Объём: в рабочем листе написать, что одинаково и что разное (название сказок и героев). Инструктаж: учитель объясняет в конце урока («А теперь домашнее задание, в рабочем листе напишите…»). Задание понятное, но объём небольшой.

10.

Подведение итогов урока обучающимися/ учителем, вид рефлексии (эмоциональная, содержательная, деятельностная)

Подведение итогов, рефлексия Итоги подводятся через вопросы: «Какую цель ставили?», «Чем понравилась сказка?». Рефлексия содержательная и эмоциональная (выражение впечатлений).

Дата: 14.04.2026

Школа: «Академический лицей № 95»

Класс: 1-2

Урок: Литературное чтение

Время: 9:50-10:30   Кабинет: 214

Студент: Кердикошвили Лика Степановна

Группа: 22

Учитель: Диброва Галина Викторовна

Методист: Мухаметшина Вилена Рустамовна

Задачи урока

Дидактические:

1. Познакомить с содержанием сказки «Рукавичка» (в аудио- и текстовом формате).

2. Формировать умение сравнивать две сказки с одинаковым сюжетом («Теремок» Е. Чарушина и народную «Рукавичка») по плану: герои, жильё, концовка.

3. Научить выделять общее (сюжет, герои, дружная жизнь) и различное (жильё — теремок / рукавичка; причина разрушения — медведь / собачка).

4. Обогащать словарный запас (слова «обронил», «глядь», «сучья», «схватился», «в рассыпную»).

Развивающие:

1. Развивать умение работать с текстом (слежение по аудиозаписи, чтение цепочкой, поиск информации в толковом словаре).

2. Развивать логическое мышление (анализ, сравнение, обобщение) через заполнение таблицы сходств и различий.

3. Развивать устную речь (ответы на вопросы, выражение впечатлений, характеристика персонажей).

4. Развивать внимание и зрительную память (работа с таблицей Шульца).

Воспитательные:

1 Воспитывать  интерес к устному народному творчеству и чтению сказок.

2. Формировать умение работать в коллективе (фронтальная работа, слушание ответов одноклассников).

3. Воспитывать ответственное отношение к выполнению домашнего задания (раскрашивание, работа с рабочим листом).

4. Создавать положительный эмоциональный настрой через игровые элементы («Верно/неверно», книжная полка).

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф.Фронтальная

М. Словесный

Проверьте все ли у вас есть на парте.

Если все можем начинать.

Дети проверяют

Личностные: самоорганизация; Регулятивные: контроль готовности рабочего места

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф.Фронтальная , индивидуальная

М. Словесный, наглядный, практический

Итак вспомните пожалуйста,  произведение какого жанра мы с вами читали на прошлом уроке ?

Как называется сказка?

Совершенно верно. Кто автор этой сказки ? 

О ком сказка «Теремок»

Все верно. А теперь скажите пожалуйста чем сказка у Евгения похожа на русскую народную сказку ? 

Молодец! Совершенно верно.

Вспомни как заканчивалось и начало. Такой же прямо? А под конец вспомни, как заканчивалась народная сказка и авторская

Жили-жили дружно , это в какой сказке? В народной или у Червшина? Построили новый теремок у Черушина? 

А у Черушина,  Медведь что сделал ? Сломал , сел , да развалил теремок, все звери разбежались.

Тепер внимательно, какие характеристики подходит к сказке «теремок» Черушина?

Посмотрите на стенд, какую мы выбираем ? 

А бытовая , народная и волшебная это лишние слова. Вот теперь мы правильно справились с работой 

А теперь ребята к нам пришел наш друг: Привет , ребята! Я совсем немного спешила к вам на урок, чтобы показать , какой теремок нарисовал сказки. Посмотрите какой чудесный он у него получился. А вы нарисовали ? 

Как нет? Это же было домашнее задание. Где этот теремок у вас сейчас находится ? На рабочем листе , который вы приклеили в тетрадочку. Давайте откроем и считалочку, поделимся своим теремком.

Покажите, какой у вас получился теремок ? Читалочку открываем . Вот посмотрите , ребята! Захар раскрасил,  он народный. А я вижу остальные не раскрашивали 

Поднимите пожалуйста, руку. Кто сейчас соседи ? 

Кто увидел теремок у своего соседа ? Кто увидел? Поднимем высоко ручку, чтобы я увидела и гости тоже видели. Вот увидели сколько человек, опустили ручки. А теперь делаем вывод. Какой надо вывод сделать ? Это было домашнее задание , в рабочем листе его нужно было приклеить 

Можно так относиться к домашнему заданию? 

Теперь следующий рабочий лист мы должны будем с вами что сделать ? Выполнить и приклеить. Кто это понял , поднимите руку.

Все ребята! Домашнее задание выяснили. Теперь дальше продолжаем наш урок. Захар не мог нас оставить без новых интересных книжек и сегодня он принес самые красивые из дома , чтобы вы могли полюбоваться. Посмотрите пожалуйста на нашу полочку книжную. 

Итак, рассмотрите обложки книг, которые принес Захар . Скажите на какие две группы можно разделить все книги? 

Степа сейчас нам расскажет:

Молодец! Все согласны? 

Какие сказки мы называем народными ?Давайте повторим , что это за сказки, Алена? Помогите Алене, Степа?

Да! Совершенно верно. Давайте еще раз прочитаем и повторим , что такое народные сказки. Сказки появились задолго до того как появилась первая книга. И рассказывали и передавили в устной форме 

Вы заметили? Народная сказка, если понравилась , то она передавалась из поколения в поколение. Но в каждой следующей сказке появлялось что то другое, свое , да? Поэтому с одним сюжетом сказок было очень много. 

Именно поэтому имя их автора и время создания никому не известно. Почему мы не знаем этого ? Максим повтори!

Дети : жанр «сказка»

 Теремок

Дети: Евгений.Ч

О животных

Дети: персонажи похожи , сюжетом , даже теремок был почти таким же концом

Дети: у Черушина

Дети: в народной построили новый теремок

Дети отвечают свои варианты ответа

.

Дети: авторская и о животных

Дети: нет

Дети: нет

Степа: авторские и народные

Дети: да

Степа: народные , которые придумали и рассказывали детям , передавали поколение в поколение

Дети отвечают

Максим: потому что они не записывались , а их рассказывали

Познавательные: повторение жанра «сказка», видов сказок (народная/авторская), сравнение; Коммуникативные: ответы на вопросы, участие в диалоге; Регулятивные: выполнение инструкции; Личностные: интерес к чтению

Учебник, презентация, рабочий лист  

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф.фронтальная

М. Словесный , наглядный

Открываем учебник, страницу 37. На этой странице расположено начало сказки. Рассмотрите иллюстрацию. Скажите о чем может быть эта сказка? О зверях , о животных 

Так животные здесь какие? Можете сказать кто участвует? Кто герой этой сказки ?Артем

Дети: о зверях и о животных, которые спрятались в рукавичке

Артем отвечает на вопрос

Регулятивные: целеполагание (определение темы), планирование; Познавательные: прогнозирование содержания по иллюстрации; Коммуникативные: высказывание предположений (Артем)

Учебник

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф. Фронтальная,  индивидуальная

М. Практически, словесный и наглядный

Следующее задание приготовить пальчик указательный , положить на начало сказки , сейчас мы будем слушать и следить за текстом.( аудиозапись)

Сказка : Шёл дед лесом, а за ним бежала собачка. Шёл дед, шёл, да ей обронил рукавечку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит: «Тут я буду жить». А в это время лягушка-прыг-прыг спрашивает: «Кто кто в рукавичке живёт?» Мышка-поскрибушка. А ты кто? Моя лягушка-попрыгушка. Пусти и меня. Иди. Вот их уже двое.

Бежит зайчик, подбежал к рукавичке и спрашивает: «Кто-кто в рукавичке живёт? Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка». А ты кто? А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня. Иди. Вот их уже трое. Бежит лисичка. Кто кто в рукавичке живёт? Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, да зайчик-побегайчик. А ты кто? А я лисичка, сестричка. Пустите и меня. Вот их уже четверо. 

Глянь, бежит волчок, и тоже к рукавичке, да и спрашивает, кто, кто в рукавичке живёт? Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, зайчик, , да лисичка-сестричка. А ты кто? Эй, волчок, серый бочок, пусти меня. Ну, иди в лес и этот. Уже стало их пятеро. Откуда ни возьмись бредёт кабан? Хра-хо-хо! Кто в рукавичке живёт?

Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок, серый бочок. А ты кто? А я кабан Клыка. Пустите и меня. Вот беда. Всем в рукавичку охота, так тебе и не влезть. Как-нибудь влезу, пустите. Ну что ж с тобой поделаешь? Лезь, в лез и этот Уже их шестеро, и так им тесно, что не повернуться.

А тут затрещали сучья, вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит и ревёт: «Кто? Кто в рукавичке живёт?» Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка, Зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, да кабан-клыкан. А ты кто? Ого-го, вас тут многовато. А я медведюшка-батюшка!

Пустите и меня. Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно. Да как-нибудь. Ну уж иди, только с краюшку в лес. И этот семеро стало, да так тесно, что рукавичка того и гляди разорвётся. А тем временем дед хватился нету рукавички. Он тогда вернулся из скачки.

 А собачка вперёд побежала. Бежала-бежала, смотрит, лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда дав-дав-дав. Звери испугались, из рукавички вырвались, да в рассыпную по лесу. А дед пришёл и забрал рукавичку

Проследили. А теперь скажите ребята, какие первые впечатления по этой сказке? О чем подумали? Чувства какие?

Мы сегодня на уроке и сравним эти две сказки, чем они похожи и чем они отличаются. У нас даже есть рабочий лист. Давайте прочитаем сначала сложные слова медленно, потом по слогам целыми словами. Приготовились? Три-четыре.

Молодцы. Прочитали слова. Учебники не закрываем , таблица Шутера в учебнике , первая таблица. Засекаю одну минуту. Пальчиком и глазками ищем те цифры.

Первые номера, говорят второму, вторые первому. А теперь глазки на меня. Поднимите ребята те которые сегодня нашли больше чисел, чем на предыдущем? 

Молодцы! Почти все. Убрали тренажер, а теперь в учебнике нужно найти толковый словарь. 

На странице 76, найдем слово , значение которого нам не понятно. Какое слово будем искать ? 

Спасибо, Ира.

Ксения читает 

Посмотрите на текст еще раз. Встретились вам другие непонятные слова, какое слово?

Что такое брось ? Брось это значит разные стороны. Что такое обронил ? 

Дальше Вероника читает слово. 

Значит глядеть 

Следующее слово «сучья»

Вероника это?

Спасибо! 

Схватился это значит захватил. А теперь читаем сказку , начинает третий ряд. Сказку будем читать цепочкой и с хорошей интонацией

Какая интонация нам нужна для мышки? 

А для лягушки ? 

А для зайчика? 

Медведь?

Лисичка?

Начинаем читать. Слушаем внимательно.

Дети отвечают на вопросы

Дети читают

Дети выполняют задание

Ира: в рассыпную

Дети: обронил это значит уронил

Вероника: глядь

Вероника: мелкие ветки

Дети: писклявая

Дети: квакающая

Дети: веселая

Дети: скрипучая

Дети: хитрая

Дети выполняют задание

Познавательные: слушание сказки (аудиозапись), работа с толковым словарём (слова «обронил», «глядь», «сучья», «схватился»), анализ текста; Коммуникативные: чтение по цепочке, выражение впечатлений; Регулятивные: удержание внимания, слежение по тексту

Аудиозапись

Толковый словарь

Тренажер

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф. Фронтальная

М. Практический , словесный

Сейчас на слайде будут появляться высказывания,

 если оно верное, то вы встаете, а если неверное, то сидите. Поняли? 

1) Шел в лесу дед с собачкой.

-Молодцы, садитесь.

2) Первой увидела рукавичку Мышка – Поскребушка.

-Молодцы, садитесь.

3) После Лягушки в рукавичку попросилась Лисичка

.

-Молодцы, садитесь.

4) После Волка в рукавичку спрятался Медведь.

5) Дед пришел и забрал рукавичку.

-Молодцы, садитесь.

Дети выполняют задание  

Познавательные: проверка понимания содержания (5 утверждений по сказке); Регулятивные: быстрота реакции, самоконтроль; Коммуникативные: коллективное взаимодействие

Рабочий лист , презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Ф.Фронтальная

М. Практический

Теперь достаем рабочий лист. Положите его перед собой, начинаем с заполнения сходств и различий. Какие сказки будем сравнивать? 

—Вам необходимо заполнить ячейки.

—Дальше нужно написать имена героев из сказок. В правом столбике Герои из сказки Чарушина«Теремок», а в левом столбике герои сказки «Рукавичка».

—Теперь подчеркните одинаковые имена героев

—Теперь выберите, чем схож конец обоих сказок

—Давайте сравним ваши ответы с ответами на слайде, если у вас неправильно, то исправьте свои ошибки

Регулятивные: саморегуляция, самопроверка (сравнение со слайдом), коррекция ошибок; Познавательные: сравнение двух сказок («Теремок» и «Рукавичка»), классификация, выделение общего и различного; Личностные: ситуация успеха

Учебник, рабочий лист

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф. Фронтальная

М. Словесный, практический

Сейчас ответим на вопросы:

    Тип сказки одинаковый?

как жили эти герои ?

Они дружно жили ?

А в сказке « рукавичка»?

Правильно! В теремке что произошло?

А здесь в «рукавичке»

Дети: разные

Дети: дружно

Да

Тоже дружно

Медведь раздавил теремок и они в рассыпную разбежались

Собачка прибежала и испугала их

Познавательные: обобщение (тип сказки, отношения героев, концовка); Коммуникативные: ответы на вопросы (дружно жили, медведь раздавил, собачка испугала); Регулятивные: удержание учебной задачи

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф. Фронтальная

М. Словесный,

А теперь домашнее задание , в рабочем листе напишите то что одинаково , а что разное.  Название сказок и героев сравнить.

Какую цель ставили на урок ?

Познакомится с сказкой и с похожим сюжетом , но разным

Чем понравилась сказка ?

Потому что она добрая

Регулятивные: осознание цели (познакомились со сказкой, сравнили сюжеты), принятие домашнего задания; Личностные: эмоциональная оценка («Чем понравилась сказка?»); Коммуникативные: ответы на вопросы

Рабочий лист