село
рабочая программа

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

Городская и сельская жизнь

3.

Актуальность проекта

Все люди издавна проживают в каких-то поселениях. Основные виды поселения – город и село. Однако, несмотря на то, что за окном 21 век, в мире все еще существуют деревни. И многие люди целенаправленно переезжают из крупных городов в деревни. При этом многим непонятно зачем менять город, где множество интересных мест, на деревню.

Проблема исследования: отличаются ли условия жизни в городе, от условий жизни в селе?

4.

Объект исследования

Город, село

5.

Цель проекта

Для учителя: развивать исследовательские умения по определению условий для жизни в городе и в селе.

Для ученика: выяснить, чем отличаются условия жизни в городе от села.

6.

Тип проекта

По содержанию: исследовательский

По организационной форме: групповой

По времени выполнения: краткосрочный

7.

Задачи проекта

• Исследовать научную литературу о значении условий жизни человека
• изучить необходимую литературу об особенностях городов и сел России;
• провести исследование по определению
• создание лэпбука «Город и село».

8.

Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое описание)

Подготовительный

• выбор темы исследования;
• определение проблемы;
• постановка цели и задач исследования;
• определение объекта и предмета исследования;
• разработка гипотезы;

Выбором темы исследования послужила проблемная ситуация: на уроке окружающего мира, изучая тему «Город и село», обучающиеся задали вопрос «Чем отличаются условия жизни в городе, от условий в селе?»

Исходя из проблемной ситуации, мотивирует обучающихся на определение темы, формулировку цели и задач исследования, выдвинута гипотеза (условия для жизни в городе лучше, чем в деревне).

Проектировочный

Планирует совместно с обучающимися действия для достижения цели:

- составление плана исследования;

- выбор методов исследования.

Теоретический

- обзор литературы по теме исследования;

- сбор материала исследования;

Организует работу в группах для осуществления сбора необходимой информации об условиях жизни в селе и в городе.

Исследовательский

- проведение эксперимента;

- наблюдение.

Исследуют, условия жизни в городе и условия жизни в дерене, организует деятельность обучающихся при проведении исследования.

Аналитический

• формулировка выводов;
• фиксация результатов.

Рефлексивно-оценочный

• подведение итогов;
• оформление продукта проекта.

Организует работу по соотнесению результатов исследования с поставленной целью и подтверждению гипотезы.

9.

Исследовательский этап (полное описание)

• Цель исследования: определить условия жизни в городе, и в селе
• Гипотеза исследования: условия для жизни в городе лучше, чем в деревне.
•  Методы исследования: сбор и анализ информации по данной теме; наблюдение, сравнение
• Оборудование для проведения исследования: смарт-доска, планшеты

Ход исследования:

1. Мотивационно-целевой этап

Определение проблемы исследовательского этапа (Учитель задаёт проблемный вопрос: Где жить лучше – в городе или в селе?)

Исходя из проблемной ситуации, мотивирует обучающихся на определение темы, формулировку цели и задач исследования, совместно с обучающимися выдвигает гипотезу.

2. Проектировочный этап

Организует планирование деятельности:

1. Узнают об условиях жизни в городской и сельской местности.

2. Исследуют отличительные особенности городской и сельской местности.

3. Процессуальный этап

На 1 этапе работы организует деятельность по изучению условий жизни в городе и в селе.

На 2 этапе организует исследование по определению благоприятных условий для жизни,  организует фиксацию результатов на страничке лэпбука, сравнивают показатели и определяют, благоприятные условия жизни.

4. Рефлексивно-оценочный этап

Содействует формулирования выводов, контролирует фиксацию. Соотносят результаты исследования с поставленной целью и опровергают гипотезу.

Организует рефлексивный анализ плана действий, определение дальнейших шагов.

10.

Продукт проекта

Продуктом проекта является лэпбука тему: «Город и село» для учеников 2 класса, состоящий из нескольких страниц.

Теоретическая страничка лэпбука содержит информацию о благоприятнвх условиях для жизни человека.

Кроме того, лэпбук содержит таблицу, в которой приведены благоприятные условия  жизни в городе и деревне.

Страничка наблюдений сдержит описание исследовательского этапа и выводы, полученные в итоге.

11.

Перспектива проекта

Представление материалов наблюдений и проведенных опытов в конкурсе исследовательских проектов. На основе данного проекта, определить идеи для создания новых проектов по темам: «Город, в котором я живу», «Моя малая родина», «Мой город и его история».

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1.

ФИО участника

2.

Тема проекта

Свойство полезного ископаемого

3.

Актуальность проекта

В разных уголках планеты сформировались различные полезные ископаемые, которые составляют природные богатства стран мира. Полезные ископаемые — это богатства земных недр, природные тела, которые человек научился добывать и использовать в хозяйственной деятельности. Без полезных ископаемых невозможно представить жизнь современного человека. Однако, не зная свойств полезных ископаемых, мы не сможем по назначению их использовать в своей жизнедеятельности.

Проблема исследования: Какие свойства необходимые для человекаимеют полезные ископаемые?

4.

Объект исследования

Песок, гранит, глина

5.

Цель проекта

Для учителя: развивать исследовательские умения по определению свойств полезных ископаемых

Для ученика: выяснить свойства полезных ископаемых

6.

Тип проекта

По содержанию: исследовательский

По организационной форме: групповой

По времени выполнения: краткосрочный

7.

Задачи проекта

• исследовать научную литературу о теме: «Свойства полезных ископаемых»
• провести исследование по определению полезных свойств
• создание лэпбука «Полезные ископаемые»

8.

Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое описание)

Подготовительный

• выбор темы исследования;
• определение проблемы;
• постановка цели и задач исследования;
• определение объекта и предмета исследования;
• разработка гипотезы;

Выбором темы исследования послужила проблемная ситуация: на уроке окружающего мира, изучая тему «…», обучающиеся задали вопрос «Зачем нам полезные ископаемые?»

Исходя из проблемной ситуации, мотивирует обучающихся на определение темы, формулировку цели и задач исследования, выдвинута гипотеза (Если ископаемые имеют полезные свойства, то они необходимы человеку для жизни).

Проектировочный

Планирует совместно с обучающимися действия для достижения цели:

- составление плана исследования;

- выбор методов исследования.

Теоретический

- обзор литературы по теме исследования;

- сбор материала исследования;

Организует работу в группах для осуществления сбора необходимой информации о видах и свойствах полезных ископаемых.

Исследовательский

- проведение эксперимента;

- наблюдение.

Исследуют, условия жизни в городе и условия жизни в дерене, организует деятельность обучающихся при проведении исследования.

Аналитический

• формулировка выводов;
• фиксация результатов.

Рефлексивно-оценочный

• подведение итогов;
• оформление продукта проекта.

Организует работу по соотнесению результатов исследования с поставленной целью и подтверждению гипотезы.

9.

Исследовательский этап (полное описание)

• Цель исследования: определить свойства песка, гранита, глины
• Гипотеза исследования:
•  Методы исследования: сбор и анализ информации по данной теме; наблюдение, сравнение, эксперимент
• Оборудование для проведения исследования: смарт-доска, планшеты, микроскоп, коллекция полезных ископаемых, комплект лабораторного оборудование.  

Ход исследования:

1. Мотивационно-целевой этап

Определение проблемы исследовательского этапа, учитель задаёт проблемный вопрос: Для чего человеку полезные ископаемые?

Исходя из проблемной ситуации, мотивирует обучающихся на определение темы, формулировку цели и задач исследования, совместно с обучающимися выдвигает гипотезу.

2. Проектировочный этап

Организует планирование деятельности:

1. Узнают об видах полезных ископаемых

2. Исследуют свойства полезных ископаемых

3. Процессуальный этап

На 1 этапе работы организует изучение информации о свойствах глины, песка

На 2 этапе организует проведение опытов по определению свойств песка, глины. Состоящий из нескольких опытов

Рассмотрите песок/глину.

Определите цвет песка/глины.

Определите состояние песка/глины.

-Рассмотрите песок/ глину через лупу.

У: Отметьте, из чего на глаз состоит песок/глина (песок состоит из отдельных мелких песчинок. Они имеют разную окраску. Одни песчинки непрозрачные, другие почти прозрачные, похожи на кусочки мутного стекла. Частички глины непрозрачные, неблестящие, разного цвета: жёлтые, серые, коричневые).

Опыт

1)Установление сыпучести песка/глины.

Цель: узнать, что легче пересыпается песок или глина (из стаканчика переспать песок/глину).

2)Придайте сырому песку и мокрой глине форму шарика.

-Подождите, пока немного подсохнет.

-Определите, что лучше сохраняет форму: песок или глина? (Сырой глине можно придать форму, это мягкий материал. Глина легко мнётся, продавливается. После высыхания хорошо сохраняет форму. Песок плохо сохраняет форму, при надавливании шарик из песка рассыпается).

Фиксация результатов:

(непосредственное проведение опыта)

Задание 1.

Рассмотрите песок/глину.

Определите цвет песка/глины.

Определите состояние песка/глины.

Задание 2.

-Рассмотрите песок/ глину через лупу.

У: Отметьте, из чего на глаз состоит песок/глина (песок состоит из отдельных мелких песчинок. Они имеют разную окраску. Одни песчинки непрозрачные, другие почти прозрачные, похожи на кусочки мутного стекла. Частички глины непрозрачные, неблестящие, разного цвета: жёлтые, серые, коричневые).

Задание 3.

1)Установление сыпучести песка/глины.

Цель: узнать, что легче пересыпается песок или глина (из стаканчика переспать песок/глину).

2)Придайте сырому песку и мокрой глине форму шарика.

-Подождите, пока немного подсохнет.

-Определите, что лучше сохраняет форму: песок или глина? (Сырой глине можно придать форму, это мягкий материал. Глина легко мнётся, продавливается. После высыхания хорошо сохраняет форму. Песок плохо сохраняет форму, при надавливании шарик из песка рассыпается).

№ 5. Фиксация результатов:

№ 6. Обобщающая беседа:

- О чём идёт речь?

• Вязкая горная порода, которая очень осложняет передвижение после дождя.
• Сыпучая, рыхлая горная порода, хорошо пропускает воду.

Какие свойства выявили? Где и как люди могут использовать песок и глину, учитывая свойства этих полезных ископаемых?

(Глина нашла применение в хозяйственной деятельности человека благодаря своей пластичности. Из неё делают разнообразную посуду, игрушки, кирпичи и другие изделия. При прокаливании глина приобретает твёрдость и прочность. Песок сыпучий, хорошо пропускает воду, благодаря этому его используют в строительстве дорог. Кварцевый песок используют при производстве стекла).

4. Рефлексивно-оценочный этап

Содействует формулирования выводов, контролирует фиксацию. Соотносят результаты исследования с поставленной целью и опровергают гипотезу.

Организует рефлексивный анализ плана действий, определение дальнейших шагов.

10.

Продукт проекта

Продуктом проекта является лэпбука тему: « » для учеников 2 класса, состоящий из нескольких страниц.

Теоретическая страничка лэпбука содержит информацию о благоприятнвх условиях для жизни человека.

Кроме того, лэпбук содержит таблицу, в которой приведены основные

Страничка наблюдений сдержит описание исследовательского этапа и выводы, полученные в итоге.

11.

Перспектива проекта

Представление материалов наблюдений и проведенных опытов в конкурсе исследовательских проектов. На основе данного проекта, определить идеи для создания новых проектов по темам: «