"Внимание! Одаренные дети!"
методическая разработка (1 класс) по теме

План-конспект родительского собрания,

проведённого 10 февраля 2011 года в 1 классе «А»

по теме: «Внимание! Одарённые дети!»

учителем начальных классов

ГБОУ Московская международная гимназия

ТРОПИНОЙ ОЛЬГОЙ КОНСТАНТИНОВНОЙ

1. Вступление.

        - Здравствуйте, дорогие родители! В это воскресенье, готовя завтрак, я смотрела передачу «Умники и умницы». Удивлялась тому, как у наших детей помещается в голове столько информации, немного завидовала родителям этих детей, восхищалась ими и, конечно, представляла своих детей на месте умник и умниц. А потом подумала, что мои-то дети самые обыкновенные, а вот ЭТИ… ОДАРЁННЫЕ! И решила поговорить с вами на эту тему. Ведь многие из вас считают своих детей самыми обыкновенными, а может они тоже ТАЛАНТЛИВЫЕ и ОДАРЁННЫЕ? Давайте попробуем разобраться в этом непростом вопросе. Может быть, сегодня вы сделаете для себя открытие: ВАШ РЕБЁНОК – ТАЛАНТ! Ведь ещё Сократ сказал: «В каждом есть солнце, только дайте ему светить!»

2. Беседа.

Чаще всего именно родители первыми замечают одарённость ребёнка. Хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то стереотипа одарённости – каждый ребёнок проявляет свои способности по-своему. Велика вероятность заметить одарённость ребёнка в семьях, где этот ребёнок является первым или единственным.

Кого же считать одарённым ребенком в младшем школьном возрасте? Что же такое одарённость? Как определить проблески ли это будущего таланта или хорошая подготовка к учебной деятельности? Этим и некоторым другим вопросам данного аспекта и будет посвящено наше родительское собрание.

Почему мы сегодня уделяем такое внимание данному вопросу? Прежде всего, это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему. Талантливые дети часто воспринимают невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок может производить впечатление отвлекающегося, непоседливого, постоянно на все реагирующего. Для них не существует стандартных требований (все как у всех), им сложно быть конформистами, особенно если существующие нормы и правила идут вразрез с их интересами и кажутся бессмысленными. Для одаренного ребенка утверждение, что так принято, не является аргументом.

Одаренные дети достаточно требовательны к себе, часто ставят перед собой не осуществимые в данный момент цели, что приводит к эмоциональному расстройству и дестабилизации поведения. Такие дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в плане развития способностей.

Давайте вернёмся ненадолго в прошлое вашего ребёнка. Как понять – одаренный или нет?

Наиболее частое проявление одаренности — это ранняя речь и большой словарный запас.

 Наряду с этим замечается необычайная внимательность («Она
все замечает!»), ненасытное любопытство («Куда он только не влезет!») и
отличная память («Она после двух раз все сказки слово в слово повторяет»).

Младший школьный возраст - период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших школьников каждая из отмеченных способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста.

Не все одаренные дети сызмальства поражают родителей.

Теперь остановимся на наиболее общих чертах, свойственных одаренным детям. Одаренность многогранна. Психологи и педагоги, занимающиеся вопросами детской одаренности, в основном придерживаются следующему определению одаренности, которое было предложено Комитетом по образованию США (Marland, 1977). Суть его в том, что одаренность ребенка может быть установлена профессионально подготовленными людьми, рассматривающими следующие параметры: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстрированные достижения в одной или более областях (интеллектуальные способности,  специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, способности к изобразительному и исполнительскому искусству, психомоторные способности). Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развитием познания, психологическим развитием и физическими данными.

Иногда родители сопротивляются причислению своих детей к одарённым. Они заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребёнок был одарённым. Пусть лучше он будет нормальным, счастливым ребёнком – таким, как все». Или в ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одарённого ребёнка?» - они отвечают, что всё было прекрасно до тех пор, пока в школе ребёнку не приклеили ярлык одарённого и не сообщили об этом родителям. Ребёнок остался прежним, а родительское восприятие изменилось: начинается нервозность и беспокойство. В таких случаях напряжение может вытеснить радость из семейных отношений. Подобные перемены могут серьёзно мешать нормальному, счастливому детству. Отрицание и игнорирование уникальных способностей ребёнка в угоду своему спокойствию и бездействию уж никак не поможет малышу найти своё место в жизни и стать счастливым.

С другой стороны, всё же не стоит восторгаться талантами ребёнка сверх меры, за счёт других полезных навыков и достижений.

Идеальная родительская реакция радостного приятия должна лежать где-то посредине между игнорированием и эксплуатацией способностей ребёнка. Родительское открытие одарённости собственного ребёнка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая тормозит развитие и укрепление связи – родитель и ребёнок. Мы говорим об этом для того, чтобы помочь родителям разобраться в этих взрослых проблемах. Одарённый ребёнок вправе рассчитывать, что его способности найдут понимание и поддержку родителей в поиске наилучшего использования таких способностей и для него самого, и для окружающих. Отношения между ребёнком и родителями в этом случае – это самое важное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и ко всему миру.

3. Как распознать одаренность ребенка?

У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие, насыщенные эмоции при занятии определенной работой. Еще их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания, умение управлять своей деятельностью (в определенной  области).
Одаренность интеллектуальная и одаренность творческая не связаны между собой напрямую. Известный исследователь в области творческих способностей Э. Торренс говорил, что если бы мы выявляли одаренных детей на основе тестов интеллекта, то мы бы отсеяли 70 процентов наиболее творческих из них. В какой области одаренный ребенок проявит себя? Об этом можно судить по наблюдениям или результатам специальных тестов. Но не стоит навязывать ему результаты своих наблюдений или испытаний. Лучше предоставить условия для широкого проявления его возможностей.

Одаренных детей в раннем возрасте отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем. Эта способность лежит в основе многих интуитивных скачков ("перескакивания через этапы").

Любознательность и особый интерес к чему-то составляет точку отсчета в развитии каждого. Выбор области исследований ребенка - важный момент, который нельзя пропустить. Диапазон точек творческого роста бесконечен. Такой личностный выбор может относиться равно к природе, искусствам, науке, технике, спорту, к миру профессий, к социальной жизни.

Еще одна точка отсчета - память, характеризующая специальный талант, избирательна и эффективна. Отличная память базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Одаренных отличает способность классифицировать и систематизировать информацию и опыт, умение широко использовать накопленные знания. Их склонность к классификации и категоризации иллюстрируется и любимым увлечением - коллекционированием. Большой словарный запас, умение ставить вопросы отличают маленьких "вундеркиндов". Они с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

В сфере психосоциального развития талантливым детям свойственны следующие черты:

1. Сильно развито чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Они устанавливают высокие требования к себе и окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

2. Яркое воображение маленьких талантов рождает несуществующих друзей и целую фантастическую жизнь, богатую и яркую. Спустя много лет часть из них как в работе, так и в жизни сохраняют элемент игры, изобретательность и творческий подход.

3. Для одаренных детей характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий. Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы.

4. В школьном возрасте есть такой индикатор творческих способностей - темы учебного курса, которые вызывают вопросы и желание докопаться до истины. То, к чему проявляется большой интерес, неукротимое стремление понять есть проявление специальных способностей.

5. Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие. Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.

6. Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.

7. Их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей.

4. Практическая часть собрания.

Методика «Карта одаренности»

5. Родителям на заметку: общение с одарённым ребёнком.

Ниже мы приводим ряд советов родителям:

- Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одарённым детям это относится в большей степени.

- Будьте творческими. Общаясь с ребёнком, вы должны демонстрировать ему образцы творческого поведения и деятельности, только так творчество станет его внутренней потребностью.

- Создайте дома обстановку, содействующую проявлению и развитию творческих способностей.

- Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одарённости.

- Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

- Всячески поддерживайте самостоятельность ребёнка. Самостоятельно думать, принимать решения, отвечать за свои поступки.

- Демократический стиль общения. Это создаёт условия, необходимые для развития творческих способностей. Помните о том, что «рабская дисциплина порождает рабский характер».

6. Заключение.

        Итак, я надеюсь, что после сегодняшнего разговора вы будете более внимательно относиться к своим детям, наблюдать за ними, мы – в школе, а вы – дома. И постараемся не только дать нашим детям знания из общих наук, научить читать и писать, но и вырастить из них по-настоящему одарённых личностей.

Самоанализ проведённого мероприятия.

        Выбор данной темы для родительского собрания лично для меня был отнюдь непраздным. В нашей Московской международной гимназии учатся, на мой взгляд, весьма способные дети. Главная наша (педагогов) задача – раскрыть их способности и таланты в разных областях науки, искусства и т.д. Конечно, в первую очередь для подробного знакомства проводится индивидуальная беседа с родителями ученика. Если ребёнок живёт с бабушками и дедушками, то мы стараемся проводить опрос и их тоже. В первую половину учебного года активную позицию занимают и психологи, работающие с классом в целом. Но моей главной целью проведения данного собрания было: заставить родителей обратить внимание на способности детей более серьёзно и профессионально. Конечно, есть мамы, которые и так считают, что у них в семье растёт гений. Но есть  и те, которым некогда обращать внимание на таланты своего ребёнка. Вот именно для них и было это собрание. Его девиз (если так можно сказать): «Имеющий уши да услышит, имеющий глаза да увидит!!!»

По-моему, цель была достигнута. Конечно, времени с момента собрания прошло немного, но к психологу за консультацией и за оценкой методики «Карта одарённости» записалось очень много родителей. Это хорошо! Значит, мои слова нашли своего слушателя, и родителям, действительно, небезразлична судьба ребёнка в стенах нашего учебного заведения и в дальнейшем.