Рабочая программа для 2 класса по УМК "Перспектива" в рамках ФГОС второго поколения
рабочая программа (2 класс) по теме

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Любите книгу (9)

1. вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга-учитель…
   
2. Г. Ладонщиков. лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.
   
3. книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
   
4. Н. Кончаловская. В монастырской келье…
   
5. мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
   
6. мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.
   
7. Самостоятельное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смыл слова «добро». Рассказывать о своем отношений к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация.  Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах-энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к  детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени (13)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
   
2. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.
   
3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинжи.
   
4. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения-средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
   
5. И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеа. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.
   
6. произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.
   
7. народные приметы. Осенние загадки.
   
8. мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
   
9. самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.
   
10. Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии
    
11. наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»
    
12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
    
13. Контрольная работа

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства  и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавить текс, строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Мир народной сказки (16)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
   
2. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
   
3. Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.
   
4. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.
   
5. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
   
6. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
   
7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.
   
8. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.
   
9. мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.
   
10. самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
    
11. семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.
    
12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
    
13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
    
14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
    
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
    
16.  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных худочественных произведений.
    
17. Контрольная работа

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. Восстанавливаться события сказки на основе картинного плана. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить, просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Веселый хоровод (10ч)

1. Вводный урок. Основные понятия: закличка, небылицы, прикладное искусство, перевод.
   
2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
   
3. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка  экскурсии.
   
4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
   
5. Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.
   
6. Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.
   
7. самостоятельное чтение. Д. Хармс. Веселый старичок. Небывальщина.
   
8. семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылицы.
   
9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обощение по разделу.
   
10. проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Мы - друзья (10ч)

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение, пословицы о дружбе.
   
2. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.
   
3. Сочинение на основе рисунков.
   
4. Н. носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.
   
5. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.
   
6. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
   
7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «как найти друзей».
   
8. семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.
   
9. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.
   
10. маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника., какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текс осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей»; «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Здравствуй, матушка – зима! (11ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
   
2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.
   
3. лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя… Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой… С. Есенин. Береза. Поет зима, аукает… средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.
   
4. Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о празднике.
   
5. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
   
6. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
   
7. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении.
   
8. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.
   
9. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
   
10. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…
    
11. Контрольная работа

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Чудеса случаются (16ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.
   
2. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.
   
3. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
   
4. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
   
5. Д. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Выставка книг.
   
6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
   
7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?
   
8. Дж. Харрис. Братец лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.
   
9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературноых сказок.
   
10. Э. Распэ. Из книги «приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
    
11. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.
    
12. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.
    
13. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.
    
14. Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.
    
15. Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.
    
16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
    
17. Контрольная работа

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Весна, весна! И все ей радо! (11ч)

       1. Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

        2. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… прием контраста в лирическом стихотворении.

        3. Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведении.

        4. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

        5. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

        6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный.

       7. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

       8. Семейное чтение. А. Майков. Христов Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.

        9. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

       10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

       11. Контрольная работа

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом . Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Мои самые близкие и дорогие (8ч)

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.
   
2. стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.
   
3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.
   
4. Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
   
5. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.
   
6. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
   
7. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.
   
8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему»моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Люблю все живое (16ч)

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.
   
2. Саша Черный, Жеребенок. Авторские отношение к изображаемому.
   
3. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.
   
4. Г. Снегирев. Отважный пингвиненок. Поступки героев.
   
5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
   
6. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
   
7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии)
   
8. Проект. Создание фотоальбома о природе В. Берестов. С фотоаппаратом.
   
9. Мы идем в библиотеку. Рассказы  и сказки о природе В. Бианки.
   
10. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.
    
11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.
    
12. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?
    
13. Г. Снегирев. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.
    
14.  Наш театр. В. Бианки. Лесной  колобок - колючий бок. Инсценирование.
    
15. шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.
    
16. маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
    
17. Контрольная работа

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нем изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Жизнь дана на добрые дела (15ч)

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
   
2. Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
   
3. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
   
4. В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
   
5. Кого можно назвать  сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
   
6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
   
7. Работа со словом. Дискуссия на тему»Что значит поступать по совести».
   
8. И. Пивоварова. Сочинение.
   
9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
   
10. Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова.
    
11. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
    
12. Н. Носов. Фантазеры. Чтение по ролям.
    
13. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.
    
14. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.
    
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
    
16. Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Книги — мои друзья (3 ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге.

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

2. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

4. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Радуга-дуга (4 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.

2. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.

3. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

4. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

Здравствуй, сказка! (5 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.

2. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.

4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Люблю всё живое (6 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений.

Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».

4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений.

2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

4. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений.

5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.

7. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг

Край родной, навек любимый (9 ч)

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы…  А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.

3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.

4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

5. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.

6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг.

7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

8. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений.

9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг

Сто фантазий (1 ч)

Основные понятия раздела: творчество.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Резерв учебного времени — 4 ч

№

УРОКА

ТЕМА УРОКА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СТР. В УЧЕБНИКЕ

ДАТА

план

факт

1 четверть (36 часов)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

1

Обложка,

1  3

Любите книгу (9 часов)

2

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация

1

4

3

Ю. Энтин.  Слово про слово.  В. Боков. Книга – учитель…

1

5  6

4

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах

1

7  8

5

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси 

1

8  12

6

Н. Кончаловская.  В монастырской келье…

1

13  14

7

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей Выставка книг. Энциклопедии.

1

15  16

8

Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин

1

17  19

9

Cамостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения

1

20  21

10

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

1

22  23

Краски осени  (13 часов)

11

Вводный урок раздела. Основные понятия:: сравнение, сборник

1

24

12

Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова

1

25  26

13

Осень в  произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи

1

27

14

А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текста

1

28  29

15

И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила…  Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения

1

30  31

16

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки

1

32

17

Народные приметы. Осенние загадки

1

32  33

18

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе

1

34

19

По следам самостоятельного чтения.  Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь

1

35  36

20

По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии

1

37  39

21

Наш театр.  Инсценирование произведения Н.Сладкова   «Осень»

1

40  42

22

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу

1

43  45

23

Контрольная работа ПО ТЕМЕ «КРСАКИ ОСЕНИ»

1

Мир народной сказки  (17 часов)

24

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел

1

46

25

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль

1

47

26

Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций

1

48  49

27

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков

1

50  56

28

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок

1

56  59

29

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям

1

60  63

30

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки

1

64  67

31

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок

1

68  69

32

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

1

70

33

По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки

1

71  73

34

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника

1

74  78

35

Нанайская  сказка. Айога.  Выразительное чтение диалога

1

79  81

36

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки

1

82  83

2 четверть (28 часов)

37

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки

1

84  85

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

86  87

39

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

1

87  89

40

Контрольная работа

1

Весёлый хоровод  (10 часов)

41

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

1

90  91

42

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине

1

91

43

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии

1

92  93

44

Народные  заклички,  приговорки, потешки, перевёртыши

1

94  97

45

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных

1

98  99

46

Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой

1

100  101

47

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса

1

102

48

Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица

1

104  107

49

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

108  113

50

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

1

113

Мы – друзья (10 часов)

Мы – друзья (10 часов)

51

Вводный урок раздела.  Освоение основных  нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе

1

114  115

52

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг

1

116 117

53

Сочинение на основе рисунков

1

118

54

Н. Носов. На горке. План-пересказ

1

119  122

55

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях

1

123

56

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль

1

124  125

57

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

1

126  127

58

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье

1

128  131

59

Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование

1

132  133

60

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

134  137

Здравствуй, Матушка Зима! (10 часов)

Здравствуй, Матушка Зима! (10 часов)

61

Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!».  Освоение основных  понятий раздела: выразительное чтение

1

138

62

Проект. Готовимся к новогоднему празднику

1

139

63

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя…  С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

1

140  143

64

Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике

1

144  145

3 четверть(40 часов)

65

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение

1

146

66

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения

1

147

66

А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение

1

148  149

67

Загадки зимы.  Соотнесение отгадки и загадки

1

150

68-69

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

1

151  152

70

Контрольная работа

1

Чудеса случаются  (16 часов)

71

Вводный урок раздела «Чудеса случаются».  Освоение основных  понятий раздела: литературная сказка

1

4

72

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина

1

5

73

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки

1

6  17

74

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

1

6  17

75

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг

1

18

76

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки.  Особенности литературной сказки

1

19  23

77

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

1

19  23

78

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик.  Особенности литературной сказки.

1

24  27

79

Д. Мамин – Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок

1

19  27

80

Э. Распе. Из  книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

1

28  29

81

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

1

30

82

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки

1

31  38

83

Семейное чтение.  Л. Толстой. Два брата

1

39  41

84

Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце

1

42  47

85

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

48  49

86

Контрольная работа

1

Весна, весна! И всё ей радо!  (11 часов)

87

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!».  Освоение основных  понятий раздела: олицетворение, воображение

1

50

88

Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении

1

51

89

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение произведений

1

52  53

90

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений

1

54  55

91

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

1

56

92

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный

1

57  59

93

Устное сочинение по картине И. Левитана  «Ранняя весна»

1

57

94

Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий.  Ранняя весна

1

60

95

Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование

1

61  65

96

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

66 67

97

Контрольная работа

1

Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

98

Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие».  Освоение основных нравственных  понятий раздела: семья, согласие, ответственность

1

68  69

99

Стихи  о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

1

70  71

100

А. Барто. Перед сном.  Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль

1

72  74

101

Мы идём в библиотеку.  Книги о маме. Составление каталога  по теме

1

75

102

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто

1

76  78

103

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек

1

79  80

104

Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование

1

81  83

105

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

84  85

Люблю всё живое  (16 часов)

106

Вводный урок раздела «Люблю всё живое».  Освоение основных   нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

1

86

107

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому

1

87

108

С. Михалков. Мой щенок.  Дополнение содержания теста

1

88  91

109

Маленькие и большие секреты страны Литературии.Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев

1

92  93

110

М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана

1

94  96

111

Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов

1

97  99

112

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Текст из энциклопедии. Заяц

1

100  101

113

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом

1

102  103

114

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки

1

104

115

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов

1

105  107

116

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок

1

108  109

117

Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

1

110  111

118

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов  к тексту

1

112  113

119

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок  колючий бок. Инсценирование.

Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза

1

114  117

120

Обобщение по разделу

1

118  121

121

Контрольная работа

1

Жизнь дана на добрые дела (15 часов)

122

Вводный урок раздела. «Жизнь дана на добрые дела» Освоение основных   нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие

1

122

123

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок

1

123

124

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок

1

124  126

125

В. Осеева. Просто старушка. Смыл заголовка

1

127

126

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

1

128  129

127

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения  с пословицей

1

130  132

128

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»

1

133

129

И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В. Осеева. Три товарища

1

134  137

130

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели

1

138  139

131

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка

1

140  142

132

Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

1

143  149

133

Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни

1

150

134

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности

1

151

135

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

152  153

136

Контрольная работа

1

Номер урока по плану (по учебнику)

Тема

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть (36 часов)

1 – 4

Цепочки (букв, цифр, чисел, фигур). Точка. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся (параллельные) прямые. Построение с помощью линейки прямой, проходящей через одну заданную точку, две заданные точки. Количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса.

4

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию, изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах 100, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).

5 - 17

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания. Систематизация приемов сложения и вычитания, изученных в 1 классе: с помощью графических моделей , по общему правилу (эталону), по частям, по числовому отрезку, с помощью свойств сложения и вычитания.

Запись сложения и вычитания в столбик. Приемы сложения и вычитания: 32 + 8, 32 + 28, 40 – 6, 40 – 25, 37 + 15, 32 – 15. Приемы устных вычислений: 73 – 19, 14 + 28, 38 + 25. Решение задач и уравнений с использованием изученных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

13

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.  Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

18

Контрольная работа № 1

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

19-35

Сотня. Счет сотнями. Запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен.

Купюра 100рублей.

Метр. Преобразование единиц длины. Счет сотнями, десятками и единицами. Название, запись и сравнение трехзначных чисел. Аналогия преобразования единиц счета и единиц длины.

Приемы сложения и вычитания трехзначных чисел:261 + 124, 372 – 162, 162 + 153, 176 + 145, 41 + 273 + 136, 243 – 114, 302 – 124, 200 – 37.

Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100. 

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать, стоимость предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действий разными способами.

Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой  записи чисел и десятичной системой мер.

Решать простые и составные задачи (2 – 3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.

Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать, задавать вопросы  на понимание и уточнение и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

36

Контрольная работа № 2

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки корректировать ее, оценивать свою работу.

2 четверть (26 часов)

37 - 46

Операция. Обратная операция. Программа действий. Алгоритм. Выражения. Числовые и буквенные выражения. Значения выражения (числового, буквенного).

Скобки. Порядок действий в числовых и буквенных выражениях (без скобок и со скобками).

Прямая, луч, отрезок. Ломаная. Длина ломаной. Периметр.  Задачи на нахождение задуманного числа. Задачи с буквенными данными.

13

Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства.

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие  с графическими и знаковыми моделями.

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, много угольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр прямоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения.

Заполнять таблицы, анализировать их данные.

Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать свое умение это делать ( на основе применения эталона).

47

Контрольная работа № 3

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

48-56

Программа с вопросами. Виды алгоритмов. Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Плоскость. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Проведение подготовительной работы к изучению таблицы умножения.

7

Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических) записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертежного треугольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр.

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений.

Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия),  сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства ее достижения и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталонов).

57-61

Площади фигур. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Прямоугольный параллелепипед. Построение разверток и склеивание из них моделей прямоугольного параллелепипеда («Новогодние подарки»). Опыт творческой работы по составлению «Новогодних задач» всех изученных типов.

5

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1см, 1дм, 1м, преобразовывать сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).

Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, ребра и грани, пересчитывать их, изготавливать его предметную модель, соотносить модель с предметами окружающей обстановки.

 Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2-3действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить рациональные способы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 7 и 70.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе и самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов.

Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталонов).

62

Контрольная работа № 4

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

3 четверть (46 часов)

63-71

Новые мерки и умножение. Смысл действия умножения. Название и связь компонентов действия умножения.

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1.

9

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на  количество слагаемых и наоборот (если возможно).

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.

Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения.

Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквенному), задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Строить по клеточкам симметричные фигуры. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельному признаку.

Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до90. Проявлять целеустремленность в учебной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

72-77

Смысл деления. Название и связь компонентов и результатов действия деления.

Взаимосвязь действий умножения и деления.

Задачи на смысл действия деления (на равные части и по содержанию).

Деление с 0 и 1. Таблица деления на 2. Четные и нечетные числа.

6

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде и применять для решения примеров.

Устанавливать взаимосвязь между действием умножения и деления, использовать ее для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные числа для изученных случаев деления.

 Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2-4действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а так же задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда, применять выявленные свойства для решения задач.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

 Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

78

Контрольная работа №5

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

79-82

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. Задачи на вычисление площади фигур, составленные из двух прямоугольников.

4

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.

Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства сложения и умножения.

Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

83-90

Уравнения вида a* x = b, a : x = b, x : a = b.

Таблица умножения и деления на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

8

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида  a* x = b, a : x = b, x : a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение  и выполнять проверку решения.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 4.

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Записывать действия «увеличение (уменьшение) на…» и «увеличение (уменьшение) в…» с помощью буквенных выражений.

Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать  числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а так же задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равные данной, определять виды углов и виды многоугольников ( в зависимости от числа сторон и вершин).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

91-94

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок.

Делители и кратные.

4

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. Строить общий способ определения порядка действия  в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений.

Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ, составлять задачи по заданному выражению.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

95

Контрольная работа № 6

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

96-104

Таблица умножения и деления на 6, 7, 8 и 9. Порядок действий в выражениях со скобками.

Кратное сравнение чисел. Задачи на кратное сравнение чисел. Окружность.

9

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), применять построенный способ для вычислений.

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все арифметические действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать задачи  и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Различать окружность, соотносить ее с предметами окружающей обстановки.

Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и оценивать свое умение это делать (на основе применения определений).

105-107

Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.

3

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.

Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приемы вычислений.

Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

108

Контрольная работа № 7

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

4 четверть (28 часов)

109-114

Тысяча. Объем фигуры. Единицы объема: см³, дм³, м³, соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда. Решение задач на нахождение объем прямоугольного параллелепипеда. Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление круглых чисел.

6

Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен, 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения. Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать взаимоотношения между общепринятыми единицами объема: см³, дм³, м³, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения.

Строить общий способ нахождения объема прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач.

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

 Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел ( в пределах 1000), применять его для вычислений.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различия, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющими одинаковое решение.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

115-116

Умножение суммы на число и числа на сумму. Внетабличное умножение 24 * 6; 6 * 24.

Решение уравнений и задач на внетабличное умножение.

2

Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму) записывать его  в буквенном  виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное  (24 * 6; 6 * 24), применять их для вычислений.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения.

Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приемы понимания собеседника без слов и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

117

Контрольная работа № 8

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

118-128

Деление суммы на число. Внетабличное деление: 72:6; 36 :12.

Деление с остатком, связь между компонентами. Проверка деления с остатком. Новые единицы длины: миллиметр, километр. Систематический перебор вариантов. Дерево возможностей.

11

Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначное на двузначное (72:6; 36 :12), применять их для вычислений.

Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между его компонентами, строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений.

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины – 1мм, 1км; устанавливать соотношения между 1мм, 1см, 1дм, 1м и 1км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

129-136

(повторение)

Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных во втором классе.

Проектные работы по теме «Математика и окружающий мир».

Портфолио ученика 2 класса. Переводная и итоговая контрольные работы.

8

Повторять и систематизировать полученные знания.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Пошагового контролировать выполняемое действие, при необходимости  выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Находить информацию в справочной литературе, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять «Задачник 2 класса».

Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы.

Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.