Рабочие программы 2 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочие программмы с календарно-тематическим планированием для 2 класса (УМК "Планета знаний") по предметам: "Русский язык ", "Литература(Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир" "Искусство (изо)", "Технология (труд)"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК (УМК «Планета знаний»)
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка, на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы», авторской программы Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык».
Учебно-методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой. 2010 г.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих
задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
При составлении программы и методики её реализации были учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности, рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов-с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
В целом курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;
- названия букв русской графики, их порядок следования
в алфавите, правила обозначения на письме мягких со
гласных, безударных гласных в двусложных словах,
парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра
вила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова; - основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
- устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).
- Программа также позволяет дать представление:
о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей; о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;
о речевой ситуации и особенностях ведения диалога; о несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;
о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК по «Русскому языку» 2 кл. рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю (авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ пп | Наименование темы/раздела | Всего часов по программе | Кол-во часов на изучение темы | Кол-во часов на практическую часть | |||
диктанты | контрольные списыва-ния | изложе-ния | сочине-ния | ||||
1 | О даре слова | 5 | 5 | - | - | - | |
2 | Слово, предложение, текст | 26 | 22 | 1 | - | 1 | 1 |
3 | Язык, речь и общение | 4 | 4 | - | - | - | - |
4 | Слово и его значение | 10 | 9 | 1 | - | - | 1 |
5 | Слово и его значимые части | 9 | 9 | - | - | - | - |
6 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 52 | 45 | 2 | 2 | 3 | - |
7 | Текст | 8 | 7 | - | - | - | 1 |
8 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков | 7 | 7 | - | - | - | - |
9 | Разделительный мягкий знак. Обобщение | 10 | 9 | 1 | - | - | - |
10 | Части речи | 30 | 26 | 1 | - | 2 | 1 |
11 | Повторяя, проверяем себя | 9 | 8 | - | 1 | - | - |
Всего | 170 | 151 | 6 | 3 | 6 | 4 |
Содержание программы
Язык и речь (вводный раздел) — 8 ч
Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функции познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Повторение изученного о языке в 1 классе — 24 ч
Слово и его строение (9 ч).
Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч).
Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч).
Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч).
Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч).
Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение — 30 ч
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10)
Речь (2 ч).
Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности:слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение,письмо(передача смысла,информации).Умение ориентироваться в речевоц ситуации (с кем?зачем?что?как?) Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч).
Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст .Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов(научная,учебно-деловая,художественная,разговорная речь).
Речевой этикет*
Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Виды речевой деятельности
(Коммуникативно- речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение.
Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя,вопросов,содержания небольших текстов как учебного,так и художественного характера,формулировок заданий к упражнениям,правил,определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложен ий,маленьких текстов.
Говорение и письмо.
Говорение и письмо как процесс передачи смысла,информации.Создание,конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам:о каникулах,любимых уголках природы,животных,об увлечениях,прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность.поздравление).
Язык как средство общения — 98 ч
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке.
Язык как своеобразный код,средство обозначения явлений реального мира(«всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имёе,фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка,качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика,орфоэпия.
Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика.
Знание алфавита:правильное название букв,знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,справочниками,каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е,ё,ю,я,с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;небуквенных графических средств:пробела между словами, знака переноса,абзаца.красной строки.
Развитие графической зоркости.умения точного списывания с образца.
Чистописание.
Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ;
6) н, ю, Н, Ю, к, К;
7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;
8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение(лексика) (9 ч).
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы).Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями:толковым,синонимов и антонимов.
Слово и его строение (состав слова,морфемика)(10ч)
Понятие о родственных (однокоренных)словах. Значимые части слов (корень,приставка,суффикс.окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов,однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (24 ч).
Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности,признака.действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное,имя прилагательное,глагол).
Имя существительное (10 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное (5 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч).
Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч).
Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч).
Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография (50 ч).
Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых,так и непроверяемых.
Повторение (10 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Развитие речи.
Обогащение словаря новыми словами. Уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов.антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на…,подобен…),сравнительные обороты (нежный,как…,неуклюжий,точно…,словно…).
Составление предложений на тему, со словарным словом,из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха:методика слова и предложения (интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера:дословно (списывание с образца,письмо по памяти,письмо под диктовку),близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение пл вопросам, по готовому плану).
Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т.п.
Средства контроля
ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Работа проводится на уроке, все учащиеся выполняют задания одновременно, индивидуально, в доступном для класса темпе. Возможна некоторая замена самого содержания (материала) в зависимости от уровня подготовки класса, но характер заданий необходимо сохранить.
К каждому заданию даются пояснения по его проведению, однако по усмотрению учителя форма подачи инструкции (устно или письменно на доске) может изменяться.
Проверка знаний, умений и навыков в любой период должна включать задания по темам, предположительно достаточно проработанным и закрепленным к моменту проверки.
Для выявления продвижения учащихся в развитии предназначены задания на классификацию (группировку) учебного материала на основе пройденного, приуроченные к концу учебного года. Это задания повышенной трудности, они обозначены звездочкой. Умение решать такие задачи считается в психологии единым критерием обучаемости и умственного развития. Развитие мыслительной деятельности характеризуется мерой увеличения самостоятельности при оперировании знаниями в новых условиях, т. е. в условиях непривычной формулировки задания, применения нового языкового материала, необходимости сделать самостоятельный вывод, обобщение. Задания на группировку отвечают этим требованиям при условии включения в них элементов поисковой умственной деятельности, например в случае группировки без указания ее основания (признака, критерия).
Оценка результатов выполнения заданий на группировку и обобщение производятся на основе уровневого анализа работ учащихся.
Оценка других проверочных заданий осуществляется в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку, а также по следующим показателям:
1) наличие или отсутствие знания;
2) умение практически применять знания;
3) правильность решения (выполнения) задания;
4) полнота решения.
Нормативные требования, соответствующие показателям, могут быть представлены в виде общих уровней выполнения заданий:
4-й уровень — самостоятельно и правильно выполняет привычные и непривычные задания.
Отметки (баллы) выставляются за работы только контрольного характера, например за диктант. Для учета итогов текущей проверки, чему служат проверочные работы, возможно пользоваться отметками (баллами) в сводных данных по классу, опираясь при оценивании на вышеприведенные показатели.
3-й уровень — допускает единичные негрубые ошибки при выполнении привычных и непривычных заданий, которые может исправить самостоятельно.
2-й уровень — допускает единичные ошибки в привычных заданиях, нуждается в помощи при их исправлении, затрудняется выполнить непривычные задания, что свидетельствует о недостаточной сформированности умения применять свои знания.
1-й уровень — результаты показывают, что ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает грубые ошибки.
Контрольно-измерительные материалы
Входной контрольный диктант №1
Рыбаки.
Дедушка Петр с внуком Юрой идут на речку ловить рыбу. Верный пес Амур бежит рядом. Около речки находят любимые места и развертывают удочки.
Успешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)
Дополнительные задания
1.Слова дедушка, ловить разделить на слоги.
2.Поставить ударение в этих словах.
Контрольный диктант №2
В октябре.
Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в теплые края. (30 слов)
Дополнительные задания
1.Подчеркните в словах сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.
2.В первом предложении разделить слова на слоги.
Контрольный диктант №3
Весь день идет снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что это за причудливый зверек? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная красота! (42 слова)
Дополнительные задания
1. Подчеркните в словах сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.
2. Во 2 предложении разделить слова для переноса.
3. В слове Илья определить количество звуков и букв
Контрольный диктант №4
Лес зимой.
Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство, блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В зеленых кронах елей прячутся птицы. Им там тепло.
Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)
Дополнительные задания
1.Разбери по составу слова: (в) городском, медвежонка; (в) снеговых, гостей.
2.Подчеркни предложение, которое построено так:
Прил. Сущ. Гл. сущ. .
Контрольный диктант №5
Ёлка.
Ребята долго ждали веселого праздника. В комнату внесли пушистую елку. В доме запахло смолой и свежестью.
Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре елка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огнями. (29 слов)
Дополнительные задания
1.Озаглавьте текст.
2.Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.
3.Какое предложение в тексте соответствует схеме?
______ ______ ______ _____
Поставь в конце предложения значок *.
Контрольный диктант №6
Разлив реки.
Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит. (37 слов)
Дополнительные задания
1.Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.
2.Составить и записать предложение о том, что бывает весной.
3.Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово на то же правило.
Учебно - методические средства
Л. Я. Желтовская. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2011г.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.2011г
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.2011г.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.2011г.
Наглядные пособия:
- Таблицы «Части речи», «Морфологический разбор», «Синтаксический разбор», «Главные члены предложения», «Правописание приставок», «Правописание предлогов» и т.д.
- Карточки, картины, репродукции картин, электронные презентации, сюжетные картинки и т.д.
Оборудование:
мультимедийная установка, интерактивная доска, магнитофон и т.д.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Класс:2-а Предмет: русский язык Количество часов в неделю: 5 часов Количество часов в год: 170 часов Учебник: Л. Я. Желтовская, Русский язык 2 класс. – М.:АСТ.Астрель, 2011г. | |||||||||
№№ уро-ков | Тема урока, страницы учебника | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | ИКТ | УУД
| Д/З | Дата | Коррек-тировка |
О даре слова (введение) (5 часов) | |||||||||
| Зачем человеку слово дано. Часть 1 С. 3 – 7. | УИПЗЗ | Дар речи, общение, информация. Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. | Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: уметь общаться, познавать мир, стремиться стать человеком разумным. Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. | Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов Информация. Сообщение. Речевое действие. .Дар речи. Общение. Слово . Словообразование. | С. 6-7 упр. 4 | 01.09 | ||
| Родной язык - русский С. 8 - 11 | УИПЗЗ УЗЗВУ | Роль языка в жизни человека. Введение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия Русский, язык, народ | Иметь представление о русском языке как родном языке русского народа; об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Уметь пользоваться этимологическим словарём; отвечать письменно на вопросы; сочинять загадку с помощью данных слов. | Пословица. Ритм строки. | Не задано С. 11 упр. 5 | 02.09 05.09 | ||
4 | Особенности устной народной речи С. 12 - 13 | УИПЗЗ | Осознанное правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте. слово – образ, ритм, устная и письменная речь | Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества Уметь пользоваться этимологическим словарём; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке. | Считалка. Колыбельная. | Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения Закличка. Устная и письменная речь. Ритмичность. Звукопись. Живопись. | С. 13 упр. 10 | 06.09 | |
5 | Вспоминаем о лете | Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы. | Уметь составлять устные воспоминания о летнем отдыхе по серии картинок | Составить рассказ о летнем отдыхе | 07.09 | ||||
Слово, предложение, текст (повторение) (26часов) | |||||||||
Слово и его строение (11 часов) | |||||||||
6 | Строение слова С. 14 - 15 | УКИЗ | Звуко – буквенный анализ слов, слоговое строение слова лимон | Уметь анализировать звуковое, буквенное, слоговое строение слова Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли) Знать понятия «звуки», «буквы». Уметь составлять звуко – буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звуко – буквенным схемам | Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко – слоговой и звуко – буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. Звуки, буквы как строительный «материал» слов. Гласные и согласные звуки и буквы этих звуков. Палиндромы – слова и предложения. Письменность. Буквы прописные и строчные. Омографы | С. 14 упр. 3 | 08.09 | ||
7 8 | Звуки и буквы С. 16 - 19 | УЗЗВУ УКИЗ | Звуки и буквы. Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Различение звуков и букв. Ударение. Слог. Интонация. Палиндромы | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка, посредством заполнения таблицы. Уметь выявлять саморазличительную роль звуков / букв, уметь отчётливо произносить звуки в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти. Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы) Знать роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных. Уметь читать звуко – буквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицами; различать гласные и согласные звуки. | «Письмо с секретом» презентация | Рассказ о каждой группе звуков русского языка С.19 упр.4 | 09.09 12.09 | ||
9 10 | Алфавит С. 20 -25 | УИПЗЗ УКИЗ | Письменность, азбука, русский алфавит | Представлять практическую значимость знания алфавита. Знать о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, Об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарём; записывать ответы на вопросы; работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст. | Просвети-тели Кирилл и Мефодий. | С. 22 упр. 8, повторить алфавит С. 25 упр. 15 | 13.09 14.09 | ||
11 | Большая буква в словах С. 26 - 27 | УЗЗВУ | Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных | Знать и уметь применять правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран) Уметь записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов . | С. 27 упр. 3 | 15.09 | |||
12 | Слоги. Ударение С.18-19 | УИПЗЗ | Деление слов на слоги Ударный слог, гласный под ударением, безударный гласный [щ] Считалка, счёт | Иметь представление о слоговом строении слова, уметь выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Уметь выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел – перепел, замки – замки), ударные слоги с буквой ё Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне | Повторить правило с. 18 | 16.09 | |||
13 14 | Перенос слов С. 28 - 31 | УЗЗВУ УКИЗ | Перенос слов | Знать и уметь применять основное правило переноса слов по слогам. Уметь работать с более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова | С. 29 упр. 3 С. 31 упр. 9 | 19.09 21.09 | |||
15 16 | Входной контрольный диктант «Рыбаки» Перенос слова. Работа над ошибками | УПОКЗ | Проверка усвоения материала, изученного ранее | Знать изученные орфограммы Уметь применять полученные навыки на практике | Упр. 12 с.31 | 20.09 22.09 | |||
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (5 ч) | |||||||||
17 | Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме С. 32 - 35 | УИПЗЗ | Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме [шн] конечно скучно булочная скворечник подсвечник | Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких ( с помощью гласных или ь) согласных. Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр. | Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме Оглушение | Повторить таблицу | 23.09 | ||
18 | Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных С. 36 - 41 | УЗЗВУ УКИЗ | Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме Парные согласные по твёрдости – мягкости Жи - Ши , Ча - Ща Чу - Щу | Уметь выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч,щ; записывать текст по памяти. Наблюдать над употреблением гласных е , и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласаных а,у после непарных мягких шипящих согласных; | С. 37 упр. 17 | 26.09 | |||
19 | Обозначение парных звонких и глухих согласных С.42-43 | УЗЗВУ | Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне Проверяемое, проверочное слово сшить [шш] | Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и уметь проверять такие звуки Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку | Таблица, схема | С. 43 упр. 6 | 27.09 | ||
20 | Обозначение на письме безударных гласных звуков С. 44 – 47 | УИПЗЗ УЗЗВУ | Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, проверочные слова хозяин сентябрь тетрадь | Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец. Уметь работать со словарями при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными Знать словарные слова, изученные в первом классе. | С.46 Упр.11 | 28.09 | |||
21 | Обобщение по теме «Слово и его строение» | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Резервный урок-обобщение по правописанию слов. Использование проверочных работ (№13) из раздела «Проверочные работы» | Записать 10 слов с безударн. гласной о в корне, подобрать провер.сл | 29.09 | ||||
Слова – названия предметов, признаков, действий (1 час) | |||||||||
22 | Слова – названия предметов, признаков, действий С. 48 -49 | УИПЗЗ | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Название, обозначение, Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам | Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий. Уметь пользоваться тематической таблицей Употреблять в речи синонимические глаголы – «называть», «обозначать» Использовать разные признаки при группировке слов ( лексическое значение, общее значение) Выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) | «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов. | Не задано | 30.09 | ||
Слово и предложение (3 часа) | |||||||||
23 | Слово и предложение С. 50-51 | УЗЗВУ УКИЗ | Различение слова, словосочетания и предложения Предложение | Уметь систематизировать признаки предложения с разной интонацией Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, Употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения. Уметь связывать слова с помощью предлогов | Обнаружить и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора схем | С. 51 упр. 6 | 03.10 | ||
24 25 | Закрепление темы «Слово ,предложение, текст» Проверка усвоения материала, анализ С. 52-53 | УПОКЗ | Возможно использование работы № 4 и диктанта №5 из рубрики «Проверочные работы» | Знать изученные орфограммы Уметь записывать текст под диктовку. Уметь грамотно выполнять работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея) | Упр. 5 с. 53 | 04.10 05.10 | |||
Предложение и текст (6 часов) | |||||||||
26 27 | Предложение и текст С. 53-57 | УОЗС УПОКЗ | Различение текста и предложения. Списывание текста Работа с текстом (Использование материала из раздела «Проверочные работы») | Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Уметь делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность с опорой на план – рисунок (устно). Уметь редактировать текст. Уметь создавать текст посредством ответов на вопросы с использованием их лексики | Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана – опросника Признаки текста | С.53 Упр.6 С. 53 Упр.8 | 10.10 11.10 | ||
28 29 | Изложение и его анализ С. 58 | УОСЗ УПОКЗ | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания до свидания прощай Примечание: Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом « До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. | Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану – вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста к данному началу Уметь анализировать и редактировать изложение | Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план – вопросник устно и письменно Создание небольшого текста | Не задано | 12.10 13.10 | ||
30 31 | Сочинение и его анализ С. 59 | УОСЗ УПОКЗ | Сочинение («приведение мыслей в порядок») | Уметь составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения ( по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети» Уметь создать презентацию своей творческой работы. Уметь замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме | Не задано | 14.10 17.10 | ||
Язык, речь и общение (4 часа) | |||||||||
Если хочешь понимать и быть понятым (2 часа) | |||||||||
32 33 | Правила общения С. 62 - 63 | УОСЗ УПОКЗ | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Понятно Грамотно Разборчиво Крошит и крошит Бетон бидон | Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка | Омографы | Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. | С.63 Упр.5 | 18.10 19.10 | |
Ежели вы вежливы… (2 часа) | |||||||||
34 35 | Правила этикета С. 76-77 | УОСЗ УПОКЗ | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Вежливые слова Спасибо Здравствуй До свидания Пожалуйста | Знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности Уметь работать с пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми и этимологическими словарями. | Использовать разные этикетные языковые формулы | С.77 Упр.7 | 20.10 21.10 | ||
Слово и его значение (10 часов) | |||||||||
Какими бывают лексические значения слова (4 часа) | |||||||||
36 37 38 39 | Лексическое значение слова С. 66 - 71 | УИПЗЗ УЗЗВУ УКИЗ | Слово и его значение Использование словарей русского языка Толковый словарь (толк – «смысл») орех кузовок осина | Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомиться с толковым словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В, И. Даля. Иметь представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю) Уметь выявлять особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Иметь представление о словах – синонимах, словах – антонимах Уметь объяснять значения простых и многозначных слов Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов; записывать текст по памятке; работать с пословицами; записывать деформированные предложения | Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. | «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова | С.67 Упр.4 С.69 Упр. 9 С. 70 Упр.11 С.71 Упр.15 | 24.10 25.10 26.10 27.10 | |
Группы слов с общим значением (части речи) (3 часа) | |||||||||
40 | Группы слов с общим значением С. 72 - 73 | УИПЗЗ | Классификация слов по их значению имя существительное, имя прилагательное, глагол | Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол Знать роль имён числительных, наречий (по вопросам) | Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи) Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки | Не задано | 28.10 | ||
41 | Части речи С. 74 - 75 | УЗЗВУ | Слово и его значение Использование словарей русского языка Часть речи Морковь Оранжевый Погода капуста | Уметь группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений. Уметь составлять текст загадки о капусте; определять части речи в составе предложений; различать однокоренные части речи; записывать деформированные предложения | С. 75 Упр.11 | 31.10 | |||
Учимся пересказывать и создавать тексты (3 часа) | |||||||||
42 | Выборочный пересказ текста С. 78, №1 | УКИЗ | Использование изобразительных средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Сравнение облако | Уметь анализировать и воспроизводить текст; пользоваться толковым и этимологическим словарями; Иметь представление о разнообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств Употребление слов в переносном значении . Изобразительные языковые средства сравнения | 01.11 | |||
43 44 45 | Сочинение и его анализ С. 79, № 5 Обобщение раздела «Слово и его значение». Контрольный диктант по теме «Слово и его значение». | УКИЗ УПОКЗ | Сочинение диктант | Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера Уметь анализировать и редактировать сочинения Знать изученные орфограммы Уметь записывать текст под диктовку. | 02.11 03.11 07.11 | ||||
Слово и его значимые части (9 часов) | |||||||||
Родственные слова. Корень слова (3 часа) | |||||||||
46 | Корень слова С. 80 – 81 | УИПЗЗ | Значимые части слова6 корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова Исторический корень | Иметь представление о родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем – значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова. Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова» Уметь определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя0 и общность смысла. Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) | Схема | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков. Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. | С.81 Упр.5 | 08.11 | |
47 48 | Однокоренные слова С. 82 - 85 | УЗЗВУ | Корень Однокоренные слова Исторический корень Отечество Отчизна (от отче – отец) столица город деревня | Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова – синонимы. Иметь общее представление об историческом корне слова посредством этимологической справки Уметь пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы | С. 83 упр. 12 С. 85 упр. 16 | 09.11 10.11 | |||
Суффиксы и приставки в слове (3 часа) | |||||||||
49 | Суффикс С. 86 - 87 | УИПЗЗ | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Суффикс. Уменьшительно – ласкательное значение, Образование новых однокоренных слов | Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов | Схема | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Повторить правило на с. 86 | 11.11 | |
50 | Приставка С. 88 - 89 | УИПЗЗ | Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова. | Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки | Схема | С.89 Упр.9 Повторить правило с. 88 | 21.11 | ||
51 | Закрепление. Суффиксы и приставки в слове. С. 90 - 91 | УКИЗ | Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова Части слова Корень, Приставка, Суффикс | Уметь образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями | С.91 Упр.15 | 22.11 | |||
Окончание слова (3 часа) | |||||||||
52 53 | Окончание слова С. 92 - 95 | УИПЗЗ | Окончание – изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание чеснок хвоя хвоей | Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. Наблюдать над значением окончания – указывать на части речи и их формы. (числа, падежа, лица и др.) Знать роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении Уметь изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям; исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении | Схема | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении | С.93 Упр.6 С.95 Упр.13 | 23.11 24.11 | |
54 | Анализ слов по составу (морфемный разбор) С. 96 – 97 | УИПЗЗ | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами Корень. Приставка, Суффикс, окончание | Знать алгоритм разбора слова по составу Уметь анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; работать с памятками по устному и графическому разбору слов | Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы) Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы) Группировать слова в соответствии с их составом | 25.11 | |||
Правописание гласных и согласных в корне слова (25 час) | |||||||||
Орфограммы в корне слова (3 часа) | |||||||||
55 | Понятие об орфограмме С. 98 - 99 | УЗЗВУ | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов Форма слова, Орфограмма, сильная и слабая позиция | Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами) | Алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Орфограмма | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Орфограмма | С. 99 Упр.4 | 28.11 | |
56 57 | Орфограмма в корне слова С. 100 - 101 | УКИЗ | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разбор слова по составу Орфограмма Орфографическая задача Человек иней Серебро берег | Уметь решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку; Уметь решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) | Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | С.100 Упр.6 С.101 Упр.9 | 29.11 30.11 | ||
Безударные гласные в корне слова (6 часов) | |||||||||
58 59 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов С. 102 - 105 | УКИЗ УОСЗ | Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов невежда невежа | Знать способы подбора проверочных слов:
Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов. Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного Уметь читать текст по ролям | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | С.103 Упр.6 | 01.12 02.12 | ||
60 | Проверка безударной е – гласной ё С. 106 - 107 | УЗЗВУ | Проверка безударной е – гласной ё Рябина (рябь) | Уметь проверять слова с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использовать способ поиска исторического корня проверке Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц.; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями | С. 107 Упр.17 | 05.12 | |||
61 | Проверка гласных в корне после шипящих С. 108 - 109 | УЗЗВУ | Правописание и проверка гласных после шипящих железо | Иметь графический навык правописания гласных в корне после шипящих. Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и – ы (после ж, ш, , ц) Уметь восстанавливать предложения | С.109 Упр.21 | 06.12 | |||
62 63 | Изложение текста и его анализ С. 109-111 | УКИЗ УПОКЗ | Изложение, текст | Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам | Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план | С.111 Упр.30 | 07.12 08.12 | ||
Согласные в корне слова (5 часов) | |||||||||
64 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова С. 112 - 114 | УЗЗВУ | Парные глухие и звонкие согласные Оглушение Озвончение | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с по-мощью согласных м, н, р, л, в | Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове | Повторить правило с. 112 | 09.12 | ||
65 | Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные в середине слова. С. 115 - 117 | УОСЗ | Орфограммы для согласных и гласных календарь | Уметь проверять слова с разными орфограммами | Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке. | С.116 Упр.15 | 12.12 | ||
66 67 68 | Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.С. 118 - 125 | УИПЗЗ УЗЗВУ УКИЗ | Непроизносимые согласные Орфограммы Праздник Солнце Лучше [тш] Сердечные [чн] капли Сердечный [шн] друг | Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств], Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Находить «опасное звучание» в словах ипроверять для выбора правильного написания | Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов | С.119 Упр.6 С.122 Упр.15 С.125 Упр.25 | 13.12 14.12 15.12 | ||
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 часов) | |||||||||
69 70 | Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) С. 126 - 129 | УОСЗ УПОКЗ | Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова Проверочная работа | Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Уметь использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм. | Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа | с.129 упр.9 | 16.12 19.12 | ||
71 72 73 | Повторение. Гласные и согласные в корне слова С. 130 - 133 Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова» и его анализ | УКИЗ УОСЗ | Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова | Показать сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») | Орфографические задачи | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | С. 131 Упр.6 С.133 Упр.6 | 20.12 21.12 22.12 | |
Учимся пересказывать и создавать тексты (6 часов) | |||||||||
74 75 | Изложение и его анализ С. 134 | УКИЗ УОСЗ | Решение орфографических задач, умение составлять текст | Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. ( При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ») | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. | 23.12 26.12 | |||
76 77 78 79 | Создание текста поздравления С. 135 Инструктаж по проектным работам Контрольное списывание. Обобщение темы «Правописание гласных и согласных в корне» | УКИЗ УПОКЗ УОСЗ | Решение орфографических задач, умение составлять текст поздравляю (здравие) пожелание желаю Списывание печатного текста | Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Уметь списать печатный текст | Поздравительные открытки с Новым Годом | 27.12 28.12 29.12 30.12 | |||
Текст (8 часов) | |||||||||
Тема и заголовок (3 часа) | |||||||||
80 81 | Тема текста. Заголовок Часть 2 С. 4 - 9 | УИПЗЗ | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать Тема Заголовок Январь каникулы | Иметь представление о теме текста ( на описательном тексте о январе) Угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. Уметь озаглавливать текст по его теме. Иметь общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Находить нужный материал в детских энциклопедиях. | С.8 Упр.7 С.9 Упр.10 | 09.01 10.01 | ||
82 | Тема текста и его название С. 10 - 11 | УЗЗВУ | Загадка, Пословица энциклопедия | Иметь представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества) Уметь выбирать более точный заголовок Уметь элементарно устно рассуждать по поводу содержания пословиц. Иметь навык работы с энциклопедиями | Детские энциклопедии | С.11 Упр.5 | 11.01 | ||
Важное умение – понимать текст ( 2 часа) | |||||||||
83 | Тема текста с двумя микротемами С. 12 - 14 | УИПЗЗ | Части (абзацы, главы) текста Красная строка | Уметь добывать информацию ( понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам ( на базе текстов о рождении книги на Руси). Уметь определять части текста и их микротемы Уметь высказывать мнение по поводу пословиц о книге. Пополнить знания по теме повествовательного текста ( на базе текстов о библиотеке, каталоге) | Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Осуществлять поиск книги по каталогам | С.14 Упр.7 | 12.01 | ||
84 | Тема текста и средства её раскрытия С. 15 - 17 | УЗЗВУ | Ключевые слова стеллаж библиотека картотека каталог инициалы | Понимать темы текстов по опорным материалам. Акцентировать внимание на познавательной и воспитательной роли книги, Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Через словарные слова и рисунки иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Уметь правильно записывать названия книг и их авторов | 13.01 | ||||
Учимся читать и создавать тексты (3 часа) | |||||||||
85 | Сообщение о любимой книге С. 18 | Урок – защита проектов | Сообщение, высказывание мнения | Уметь: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;
| Презентации проектов | Связно высказываться с опорой на план – вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах) Собирать и отбирать материал для высказывания. Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности Корректно вносить собственные замечания, предложения | С.19 Упр.3 | 16.01 | |
86 | Сочинение о зимних забавах, историях С. 19 | УОСЗ | Повествование Рассказ Описание Рассуждение Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов | Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, Выражая своё отношение к предмету речи. | 17.01 | ||||
87 | Анализ творческих работ | УПОКЗ | Презентация , редактирование советы | Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам. Уметь тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты | 18.01 | ||||
Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (27 часов) | |||||||||
Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 часов) | |||||||||
88 | Правила записи слов С. 22-23 | УКИЗ | Орфограмма Звук в слабой позиции | Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим); 3) слышу и /но пишу, выбирая букву. | орфографические задачи | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. | С.23 Упр.4 | 19.01 | |
89 90 | Повторение способов и приёмов проверки орфограмм | УОСЗ УПОКЗ | Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова | Знать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Решать орфографические задачи, графически обосновывать орфограммы и проверочные слова | Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре. Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план | 20.01 23.01 | |||
91 92 93 | Изложение и его анализ С.29 Закрепление темы «Проверяемые орфограммы в корне» | УОЗС УПОКЗ | Заголовок План Части текста (вступительная. основная, заключительная) Содержание текста | Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану ( на примере текста «Клестята») | 24.01 25.01 26.01 | ||||
Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 часов) | |||||||||
94 | Введение в тему С. 22 | Вводно – презентативный урок | Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы лестница эскалатор агроном искусный искусство колли шофёр километр компас маршрут | Знать разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомиться с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня | таблицы об иноязычных словах | Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных | 27.01 | ||
95 | Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц С.24-25 | УИПЗЗ | ворона воробей сорока синица снегирь | Повторить и выучить новые слова – названия птиц, написание которых можно объяснить подражание звукам, которые производят птицы («вор - вор – вор», «синь –синь») | Фотографии птиц | С. 24 Упр.7 | 30.01 | ||
96 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными С. 26 | УЗЗВУ | дятел барабан февраль месяц перила (отдр. – рус. переть. опираться) | Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Уметь употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте | С.26 Упр.15 | 31.01 | |||
97 98 | Введение слов с непроверяемыми гласными С. 27 | УИПЗЗ | футбол портфель велосипед автобус | Уметь записывать слова с непроверяемыми гласными. Иметь общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?») | Таблица «Откуда вы приходите, слова?» | 01.02 02.02 | |||
99 | Непроверяемые непроизносимые согласные С. 28 | УИПЗЗ | праздник чувство | Уметь писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными | 03.02 | ||||
100 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные С. 29 | УИПЗЗ | трамвай троллейбус вокзал рюкзак | Уметь записывать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам «Транспорт», «Туризм») Уметь описывать собственный рюкзак. | 06.02 | ||||
101 | Двойные согласные в русских словах С.30 -31 | УИПЗЗ | Познакомиться со словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные. Различать:
| С.31 Упр.5 | 07.02 | ||||
102 103 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождение С. 32 - 35 | УИПЗЗ УЗЗВУ | суббота шоссе коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон | Запомнить написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными | С. 33 Упр.11 С.35 Упр.16 | 08.02 09.02 | |||
104 105 | Закрепление написания слов с двойными согласными С. 36-39 | УЗЗВУ УКИЗ | хоккей теннис бассейн кросс аллея антенна иллюстрация | Уметь записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт», уметь составлять небольшие тексты на эту тему. | С.39 Упр.28 | 10.02 13.02 | |||
106 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» С.40-41 | УОСЗ | Совершенствовать орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Уметь группировать слова по наличию в них двойных согласных. Безошибочно писать под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений | С.40 Упр.32 | 14.02 | ||||
Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 часов) | |||||||||
107 108 109 110 111 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова С. 42-43 Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» | УИПЗЗ УЗЗВУ | Правописание непроверяемых согласных и согласных Упр. №1,2 из разворота «Проверочные работы». Предупредительный диктант (№3 «Проверочные работы»). Проверочный диктант и его анализ*. Тренинговые упражнения «Школа Грамотея») Упражнения в восстановлении целостности частей текста (№4 «Проверочные работы»). | Овладение орфографическим навыком правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму. | 15.02 16.02 17.02 24.02 27.02 | |||
112 | Контрольное списывание | УПОКЗ | Списывание печатного текста | Уметь списать печатный текст | 28.02 | ||||
113 114 | Учимся пересказывать и создавать тексты С.72-73 | УОСЗ | Письмо Адресат Адресант отправитель адрес | Уметь составлять элементарные письма родным. Уметь записывать различными вариантами названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! | Составлять тексты в жанре письма | 29.02 01.03 | |||
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (7 часов) | |||||||||
115 116 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков С. 44 - 45 | УИПЗЗ УЗЗВУ | Звуковая запись слов | Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов. Знать нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест ( твёрдый согласный перед е) | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме | С.45 Упр.6 | 02.03 05.03 | ||
117 118 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц С. 46-47 | УКИЗ | Звуковая запись слов, Буквенные сочетания цирк аттракцион щавель | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е,ё, ю,я и наоборот. Знать написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | С.47 Упр.13 | 07.03 | |||
119 | Написание сочетаний чк ,чн, щн С. 48-49 | УЗЗВУ | Горчичник [шн] [чн] и [шн] молочник | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Иметь представление о многозначности слова ручка | 09.03 | ||||
120 121 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков С. 50 - 53 | УЗЗВУ УКИЗ | салат январский пальто свёкла, но свеколка свекольник | Знать употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком. Уметь использовать мягкий знак после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | С. 50 Упр.29 С.53 Упр.34 | 12.03 13.03 | |||
Разделительный мягкий знак и обобщение (10 часов) | |||||||||
Разделительный мягкий знак (5 часов) | |||||||||
122 123 124 | Разделительный мягкий знак С.54-59 | УЗЗВУ УКИЗ | Компьютер Обезьяна Соловей Ильинична [ш] | Уметь употреблять разделительный мягкий знак в словах. Уметь употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжательных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах. Знать об употреблении мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон | Схема | Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах | с.55 упр.5 с.56 | 14.03 15.03 16.03 | |
125 126 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. С.60-63 | УОСЗ УПОКЗ | Красненький Упр. проверочного характера из раздела «Проверочные работы» №1 - 3 | Знать все роли мягкого знака в словах | С.61 Упр.5 | 19.03 20.03 | |||
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 часов) | |||||||||
127 128 | Обобщение – тренинг С.64-69 | УКИЗ | Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами | Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко – буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху | С.65 Упр.16 С.67 Упр.23 | 21.03 23.03 | |||
129 130 131 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» и его анализ Обобщение темы «Разделительный мягкий знак» С.70-71 | Запись текста под диктовку Анализ и исправление допущенных ошибок | Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы | 22. 03 26.03 27.03 | |||||
Части речи (30 часов) | |||||||||
132 | Общие значения частей речи С. 76-79 | УЗЗВУ | Алгоритм распознавания частей речи | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) | Таблица «Части речи» | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам | с.79 упр.11 | 28.03 | |
Имя существительное (10 часов) | |||||||||
133 | Имя существительное С. 80 - 81 | УЗЗВУ | Часть речи существительное | Уметь определять имена существительные среди других частей речи | Определять грамматические признаки имени существительного Систематизировать признаки имени существительного как части речи Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Составлять собственное «родословное дерево» | С.81 Упр.4 | 29.03 | ||
134 135 136 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С. 82-87 | УЗЗВУ УКИЗ УОСЗ | Женщина Племянник Племянница Овощи Посуда Мебель инструмент | Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). | С.85 Упр.11 С.87 Упр.16 | 30.03 02.04 03.04 | |||
137 138 139 140 141 | Собственные имена существительные С. 88 - 93 | УИПЗЗ УЗЗВУ УКИЗ | Родословное дерево Район космос космонавт планета отчество фамилия конверт | Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Иметь представление об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Уметь подписывать конверты. | Родословное дерево | С.89 Упр.3 С.91 Упр.9 С.92 Упр.14 С.93 Упр.17 | 04.04 05.04 06.04 16.04 17.04 | ||
142 | Закрепление темы «Имя существительное» | УПОКЗ | Знать изученные орфограммы Уметь использовать полученные навыки на практике | Таблица «Части речи» | 18.04 | ||||
Имя прилагательное (4 часа) | |||||||||
143 | Повторение. Признаки имён прилагательных С. 94-95 | УКИЗ | Имя прилагательное Значение имён прилагательных | Знать признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Наблюдать над значением имён прилагательных Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа) | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | С.95 Упр.3 | 19.04 | ||
144 145 146 | Имя прилагательное С. 96-99 | УЗЗВУ УКИЗ УОСЗ | Полные и краткие формы имён прилагательных пусты пусты(разное ударение) | Иметь представление об употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?,каков? И т.п. Уметь правильно записывать окончания имён прилагательных. | С.98 Упр.11 С.99 Упр.15 | 20.04 23.04 24.04 | |||
Глагол (3 часа) | |||||||||
147 148 | Глагол С. 100-103 | УЗЗВУ УОСЗ | Признаки отличия глаголов от других частей речи красивее | Знать признаки отличия глаголов от других частей речи. Уметь вычленять глаголы в речи. Определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе текстов. Наблюдать над функционированием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). Иметь представление о переносном значении глаголов | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи | с.101 упр.3 с.103 упр.7 | 25.04 26.04 | ||
149 | Закрепление темы «Имя прилагательное и глагол» | УПОКЗ | Знать изученные орфограммы Уметь использовать полученные навыки на практике | 27.04 | |||||
Изменение частей речи по числам (обобщение) 2 часа | |||||||||
150 151 | Изменение частей речи по числам С. 104-107 | УИПЗЗ УЗЗВУ | Единственное и множественное число шофёры инженеры | Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных. Уметь определять формы единственного и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных падежей. Наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы – и, а – я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. | с.105 упр.4 с.107 упр.9 | 30.04 02.05 | ||
Предлоги и союзы – слова – связки (4 часа) | |||||||||
152 153 | Предлоги и союзы – слова – связки С. 108 - 111 | УЗЗВУ УКИЗ | магазин из магазина из школы с рынка в Украину | Иметь представление о словах – связках как служебных частей речи. Наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Уметь выбирать предлоги, устанавливать синонимичность значений предлогов, составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами) | Осознавать роль в предложении слов – связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов - связок | с.109 упр.3 | 03.05 04.05 | ||
154 155 | Обобщение Проверочная работа по теме «Части речи» | УПОКЗ | Работы №1 – 3 с разворота «Проверочные работы» | Знать отличительные признаки синтаксических единиц – предложения, текста | Применять на практике полученные знания и навыки. | 07.05 08.05 | |||
Строим предложения, тексты (6 часов) | |||||||||
156 157 | Предложение. Текст. Подготовка к изложению С. 112-115 | УЗЗВУ УКИЗ | ветеран Великая Отечественная война | Наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа». Уметь восстанавливать логичность текста ( последовательность частей) | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты | С.113 Упр.6 | 10.05 11.05 | ||
158 | Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение С.116 | УОСЗ | Языковые особенности и строение текста | Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев), Восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений | 14.05 | ||||
159 160 | Сочинение и его презентация С. 117 | УОСЗ УПОКЗ | Сочинение нарочно[ш] красивее Использование дополнительного материала №5 из раздела «Повторение». «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. | Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика. Использовать разные изобразительные языковые средства Уметь давать оценку, советы по улучшению описания предмета | Презентация | 15.05 16.05 | |||
161 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | УПОКЗ | Контрольный диктант | Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике. | 17.05 | ||||
Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (9 часов) | |||||||||
162 | Слово. Предложение. Текст. С. 118-119 | УОСЗ | Богатый и могучий русский язык | Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности: работать в группе | 18.05 | |||
163 | Части речи С. 120-121 | УОСЗ | Работа с текстом о красноярских «Столбах» | Знать части речи | С.121 Упр.4 | 21.05 | |||
164 165 166 | Правописание гласных и согласных в корне слова С. 122-125 | УПОКЗ | Работа с тренинговыми упражнениями | Проекты | С.128 Упр.6 С.130 Упр.2 | 22.05 23.05 24.05 | |||
167 | Контрольное списывание | УПОКЗ | Списывание печатного текста | Уметь списывать текст | 25.05 | ||||
168 | Работа над ошибками Речь | УОСЗ | Анализ контрольного списывания | Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки | 28.05 | ||||
169 170 | Речь С.126-131. Обобщение тем года. | УОСЗ | Сочинение по рисунку | Уметь объяснять по рисунку назначение языка и речи. Уметь грамотно оформлять свои мысли. Уметь грамотно порассуждать о предстоящем летнем отдыхе | 29.05 30.05 |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА
(ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ) УМК «Планета знаний»
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе (литературному чтению) составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературного чтения, на основе примерной программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой. 2010 г.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Цели:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
- развитие воображения, творческих способностей;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения - миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.
Место предмета в базисном учебном план
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК « Литературное чтение» (автор Э.Э.Кац) 2 кл. рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование темы/раздела | Количество часов | Из них | |
Теоретическая часть | Контроль | |||
1 | Осень пришла | 12 | 12 | - |
2 | Народные песни, сказки, пословицы | 30 | 30 | - |
3 | Зимние картины | 12 | 12 | - |
4 | Авторские сказки | 35 | 35 | - |
5 | Писатели о детях и для детей | 32 | 32 | - |
6 | Весеннее настроение | 15 | 15 | - |
Итого | 136 | 136 | - |
Содержание программы
Круг чтения
Осень пришла(12ч)
Вспомним лето(6ч)
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка";
О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень(6ч)
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".
Народные песни, сказки, пословицы(30ч)
Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был- побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".
Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".
Зимние картины(12ч)
И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".
Авторские сказки(35ч)
К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".
Писатели о детях и для детей(32ч)
Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".
Весеннее настроение(15ч)
Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"
Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".
Формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Формы текущего контроля и промежуточной аттестации соответствуют Положению о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении МОСШ №1 г. Белоярский и Положению о промежуточной аттестации учащихся в образовательном учреждении МОСШ №1 г. Белоярский.
Текущий контроль - позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.
- Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия.
При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.
Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний.
Беседа - форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.
Для устного контроля знаний используются:
- пересказы текстов (своими словами, близко к тексту, творческий пересказ);
- чтение текстов (выразительное, по ролям);
- проверка техники чтения.
- Письменный контроль - осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.
Формами промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.
1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.
2 уровень умений и навыков (вопросы на установление последовательности, соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.
3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации, прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).
Контрольно-измерительные материалы
Стартовая проверка техники чтения
Родник и дети
Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то! (85 слов)
Вопросы и задания
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.
Проверка техники чтения за 1 триместр
И. Соколов-Микитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.
Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы раскрываются. (58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.
Проверка техники чтения за 2 триместр
В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду • не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная! (69 слов)
- О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
- Что за «столовую» смастерил мальчик?
Проверка техники чтения за 3 триместр
Две лягушки.
Японская сказка.
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка. — Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!» (77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края?
Проверка техники чтения за 2 класс
В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.
Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали — бульк-бульк! — попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?» Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки го страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.
Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые! (88 слов)
- Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они
- Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?
Учебно-методический комплекс
Учебники и учебные пособия:
Э.Э.Кац. «Литературное чтение».1,2ч. - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» №1,2. – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
Э.Э.Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Наглядные пособия:
- Карточки, картины, репродукции картин, сюжетные картинки, электронные презентации и т.д.
- Таблицы «Времена года», «Праздники», «Сказки», «Портреты известных писателей» и т.д.
Оборудование: мультимедийная установка, интерактивная доска, магнитофон и т.д.
Календарно-тематическое планирование. Предмет: литература (литературное чтение) Класс: 2- а Количество часов в неделю: 4 часа Количество часов в год: 136 часов Учебник: Э.Э.Кац Литературное чтение .Учебник для 2 класса. В двух частях. АСТ Астрель Москва 2011
| |||||||||
№№ уроков | Тема урока Тип урока | ИКТ | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Д/З | Дата | Коррек-тировка |
1 | Знакомимся с учебником. УИПЗЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, а предисловии, оглавлении; названия авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. | Фронтальный опрос. | Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. | 02.09 | |||
2. | С. П. Щипачёв «Подсолнух» УИПЗЗ | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Уметь ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. | Стихотворе-ние наизусть, подготовить рассказ о природе после дождя по летним впечатлениям | 03.09 | ||
3. | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, преданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями . Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | 0509 | |||
4. | И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка». УИПЗЗ | Научно- популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа. Иметь представление о приеме художественной выразительности- олицетворение. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | Стр.8-9 -читать | 07.09 | ||
5. | И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка». УКИЗ | Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме. | Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; рассказывать текст по предложенному плану; различать жанры художественных произведений. | Индивидуальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | Пересказ рассказа | 9.09 | ||
6 | О. О, Дриз «Кончилось лето». УИПЗЗ | Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме. | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и про себя. | Фронтальный опрос. | Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. | Наизусть любое стихотворение о лете, задание №5 | 10.09 | ||
7 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу» УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Знать художественный прием- сравнение. Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. | Задание №6 (б) – письменно, №6 (в) – рассказ и рисунок | 12.09 | ||
8 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения. | Иметь представление о трехсложном ритме. Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения. | Индивидуальный опрос. | Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. | Подготовить рассказ о том, что будут вспоминать зимой о лете и весне. Наизусть понравивши-еся строфы стихотворения | 14.09 | ||
9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать своё мнение строчками из текста. | Фронтальный опрос. | Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. | Наизусть стихотворение об осени. Иллюстрация к стихотворе-нию Пушкина "Уж небо осенью дышало…" | 16.09 | ||
10 | К. Г, Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) УИПЗЗ | Научно- популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. | Фронтальный опрос. | Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим | Наизусть несколько понравившихся предложений из рассказа. Сочинить рассказ с предложенным началом в задании №6. | 17.09 | ||
11 | Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия» УКИЗ | Виды изобразительного искусства | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. | Уметь анализировать детали, изображенные на картине | Фронтальный опрос | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения | 19.09 | ||
12 | Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов УКИЗ | Времена года. Осень. | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой | Самостоятельная работа. Устный опрос.. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 21.09 | ||
13 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка. УИПЗЗ | Жанры устного народного творчества | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. | Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. | Наизусть несколько понравившихся предложений из рассказа. Сочинить рассказ с предложенным началом в задании №6. | 23.09 | |
14 | «Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка УИПЗЗ. | Связь поэтических текстов с народным творчеством. | Уметь придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. | Читать "Заинька, где ты был…" Найти в словаре слова, вынесенные в словарную разминку. | 24.09 | ||
15 | «Заинька, где ты был…» Русская народная песенка. УИПЗЗ | Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. | Уметь передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | Читать "Спляшем!" | 26/09 | ||
16 | Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос». УИПЗЗ | Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. | Знать понятие «песня». Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | Наизусть любую народную песенку | 28/09 | ||
17 | Английская народная песенка «Дом, который построил Джек». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | Вспомнить любимые народные сказки, пересказать одну из них | 30.09 | ||
18 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» УИПЗЗ | Русские народные сказки | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). | Иметь представление о народностях России. Знать понятие «сказка». Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Фронтальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | Дочитать сказку, озаглавить 2 и 3 части (задание №5 и 8) | 1.10 | |
19 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» УКИЗ | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. | Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | Пересказ третьей части, задание № 6 | 3.10 | ||
20 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка УКИЗ» | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | Сочинить продолжение истории Аленушки и иванушки. Нарисовать иллюстрацию к своей сказке | 5.10 | ||
21 | Картинная галерея : В. М. Васнецов «Аленушка». УИПЗЗ | Виды изобразительного искусства | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. | Уметь анализировать детали, изображенные на картине. | Фронтальный опрос. | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения. | 10.10 | ||
22 | Русская народная сказка «Хаврошечка» УИПЗЗ | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). | Уметь пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. | Фронтальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. | Дочитать сказку , задание №5 | 12.10 | ||
23 | Русская народная сказка «Хаврошечка» УКИЗ | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | Задание №6, | 14.10 | ||
24 | Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик» УИПЗЗ | Сходство и различие авторской и народной сказки. | Иметь представление о многозначности слова. Уметь определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Рассказывать о многозначности слов | Подготовить рассказ (задание №3), Разделить сказку на части и озаглавить их (задание №1) | 15.10 | ||
25 | Русская народная сказка «Мальчик с пальчик» УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | Читать «Каша из топора», задание №1 | 17.10 | ||
26 | Русская народная сказка «Каша из топора» УИПЗЗ | Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Соотносить иллюстрации и содержание текста. | Читать «Каша из топора», задание №1 | 19.10 | ||
27 | Ненецкая народная сказка «Кукушка». УИПЗЗ | Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений. | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать текст от определенного лица. | Подготовить рассказ по заданию №5 | 21.10 | ||
28 | Татарская народная сказка «Три дочери». УИПЗЗ | Сказки народов мира | Сравнительный анализ бытовых сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Фронтальный опрос. | Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делать выводы о прочитанном. | Пересказ близко к тексту о жизни трех сестер в доме матери | 22.10 | |
29 | Татарская народная сказка «Три дочери». УКИЗ | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения. Пересказывать фрагменты произведения. Отдельные сюжетные линии. | Письменный ответ на вопрос №5. Чтение сказки «Врозь – плохо, вместе – хорошо», словарная разминка | 24.10 | ||
30 | Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе- хорошо». УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Различие жанров произведений. | Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Читать по ролям; пересказ от какого-либо лица. | Творческое задание №5 | 26.10 | ||
31 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Создать рассказ по картинкам и прогнозировать продолжение сюжета. | Читать сказку | 28.10 | ||
32 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». УКИЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Анализировать прочитанный текст, передавать переживание героев и свои собственные переживания. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. | Пересказ сказки | 29.10 | ||
33 | Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» УИПЗЗ | Песни нашего детства | Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений. | Знать о колыбельной песни как жанре фольклора. Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивание произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения. | Фронтальный опрос. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившиеся произведение. Определять причину выбора. | Наизусть любую народную песенку (можно не из учебника) | 31.10 | |
34 | Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» УКИЗ | Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения. | Индивидуальный опрос. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение. Определять причину выбора. | 2.11 | |||
35 | Внеклассное чтение. Русский фольклор УКИЗ | Книга – твой лучший друг | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 05.11 | ||
36 | Индийская народная сказка «Золотая рыба УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. | Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Фронтальный опрос. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. | Читать, задание №1, 3 | 0711 | ||
37 | Индийская народная сказка «Золотая рыба УКИЗ | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Читать"Счастливый мальчик" | 9.11 | ||
38 | Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его; объявлять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Фронтальный опрос. | Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. | Творческое задание №7. Читать «Два ленивца». Задание №1,2 | 11.11 | ||
39 | Сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь определять эциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценить персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. | Индивидуальный опрос. | Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. | Творческое задание №4 | 12.11 | ||
40 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. УИПЗЗ | Нет друга – ищи, а нашел - береги | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. | Задание №2 | 21.11 | |
41 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. | 23.11 | |||
42 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира УОСЗ | Сказки народов мира | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 25.11 | ||
43 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок). УИПЗЗ | Времена года. Зима. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение. | Фронтальный опрос. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. | Наизусть. Иллюстрация к произведению | 26.11 | |
44 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения. | Индивидуальный опрос. | Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения . Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. | Подготовить рассказ о начале зимы (задание №6). Записать рассказ, сделать иллюстрацию. | 28.11 | ||
45 | Картинная галерея: А, А, Пластов «Первый снег». УИПЗЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. | 30.11 | |||
46 | С. А. Есенин «Пороша». УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Выучить наизусть | 2.12 | ||
47 | С. А. Есенин «Пороша». УОСЗ | Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний автора. | Уметь отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Задание №7 | 3.12 | ||
48 | А. С, Пушкин «Опрятней модного паркета…» УИПЗЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиции автора и героев стихотворения. | Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему. | Фронтальный опрос. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | Выучить наизусть | 05.12 | ||
49 | А. С, Пушкин «Опрятней модного паркета…» УКИЗ | Позиции автора и героев произведения. | Уметь выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему. | Фронтальный опрос. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | Творческое задание №6 | 7.12 | ||
50 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом». УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | Выраз чтение Задание №4,5 | 9.12 | ||
51 | С. Я Маршак «Ветры, бури, ураганы…» УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. | Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | Выраз чтение Задание №3 | 10.12 | ||
52 53 | Загадки о зиме. УКИЗ | Загадки о зиме. | Знать принципы построения загадок. Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о построении и сочинении загадок. Составлять своих загадок. | Придумать загадки о зиме | 12.12 14.12 | ||
54 | Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей УОСЗ | Зима на картинах русских художников | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 16.12 | ||
55 | К. Д, Ушинский «Мена» УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения | Придумать новую историю из жизни старика и старухи | 17.12 | ||
56 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». УИПЗЗ | Сказки Пушкина | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | Дочитать сказку. Задание №8 | 19.12 | |
57 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». УКИЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | Выразительное чтение выбранного фрагмента сказки. Ответить на вопрос «Какой была старуха?» | 21.12 | ||
58 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». УКИЗ | Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. | Наизусть отрывок по выбору. | 23.12 | ||
59 60 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». УОСЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. | Задание в разделе «Наш конкурс» | 24.12 | ||
61 | Братья Гримм «Храбрый портной» УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | Дочитать сказку | 26.12 | ||
62 | Братья Гримм «Храбрый портной» УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | Задание №2-5 | 28.12 | ||
63 | Братья Гримм «Храбрый портной» УОСЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | Сочинить сказку о том, как сложилась дальнейшая жизнь портного. | 30.12 | ||
64 | И. П, Токмакова «Гном». УИПЗЗ | Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. | Вспомнить литературные произведения, кинофильмы, героями которых были маленькие человечки. | 9.01 | ||
65 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. | Читать второй раздел, задание №4 | 11.01 | ||
66 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. | Читать следующий раздел, задание №6 | 13.01 | ||
67 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) УОСЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. | Задание из раздела «Внеклассное чтение» | 16.01 | ||
68 | Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки» УОСЗ | Сказки Андерсена | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 18.01 | ||
69 | Братья Гримм «Маленькие человечки». УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. | Задание №5 | 20.01 | ||
70 | А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения. | Фронтальный и опрос. | Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. | Подготовить рассказ по иллюстрации | 21.01 | ||
71 | А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» УОСЗ | Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. | Задание для внеклассного чтения. | 23.01 | ||
72 | А. Н. Толстой. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям. | Индивидуальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям. | Читать начало сказки «Юн и колдун» | 25.01 | ||
73 | Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 27.01 | |||
74 | Картинная галерея: А. Муха «Плакат». УКИЗ | Виды изобразительного искусства | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению | 28.01 | ||
75 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении. | Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из собственного характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов. | Фронтальный и опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Задание №3 | 30.01 | ||
76 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки. | Индивидуальный опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Спеть песенку. | 1.02 | ||
77 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». УОСЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь читать по ролям; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; прогнозировать поступки. | Фронтальный и опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Сочинить и записать рассказ о Юне и Софусе, проиллюстрировать | 3.02 | ||
78 | С Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок». УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям. | Задание 2 | 4.02 | ||
79 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков. | Фронтальный и опрос. | Формировать умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формировать умения определять причину поступков героя произведения | Читать, задание №4 | 06.02 | ||
80 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» УКИЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | Уметь анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному. | Индивидуальный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | Придумать новые приключения Незнайки. Прочитать любую главу из книги Носова, подготовить пересказ | 08.02 | ||
81 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» УОСЗ | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения. | Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Делить текст на части; пересказ текста от какого-нибудь лица; читать по ролям. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | Рекомендации к заданиям «Внеклассное чтение» | 10.02 | ||
82 | Внеклассное чтение. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 11.02 | |||
83 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима) УИПЗЗ | Юмористические произведения для детей. | Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова. | Фронтальный опрос. | Развивать внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развивать внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. | «Читальный зал» Д.Крюс «Колдун в чернильнице» Наизусть стихотворение Заходера или Крюса | 13.02 | ||
84 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима) УКИЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки. | Индивидуальный опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Задание №6 | 15.02 | ||
85 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении) УИПЗЗ | Произведения зарубежных авторов для детей. | Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | Чтение по ролям | 17.02 | ||
86 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении). УКИЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к прочитанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод. | Фронтальный опрос. | Развивать внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формировать собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развивать умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. | Придумать свой вариант конца сказки | 18.02 | ||
87 | С. А Седов «Два медведя». УИПЗЗ | Современные произведения про животных для детей. | Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Составлять и фиксировать план произведения. | План, пересказ по плану. | 24.02 | ||
88 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек». УИПЗЗ | Юмористические произведения для детей. | Уметь объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности. | Индивидуальный опрос. | Объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализировать прошлый читательский опыт. | Читать, задание №3,6. | 25.02 | ||
89 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек». УКИЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту. | Фронтальный опрос. | Объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Читать наизусть, отвечать на вопросы. | Задание №8. Наизусть понравившуюся песенку | 27.02 | ||
90 | Л. А. Мей «Баю- баюшки…» УИПЗЗ | Русские народные песни | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. | 29..02 | ||
91 | А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…» УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. | Наизусть понравившуюся авторскую колыбельную | 2.03 | ||
92 | И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…» | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку. | Индивидуальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. | Задание 2 | 3.03 | ||
93 | А. Л. Барто «Колыбельная» УИПЗЗ | Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Знать жанр произведения колыбельной песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нудные слова для определение характер героя; объяснять смысл произведения. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Уметь определять жанр произведения. | Задание №4, 6 | 5.03 | ||
94 | Н. Н. Носов «Фантазеры» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. | Задание №3 | 07.03 | ||
95 | Н. Н. Носов «Фантазеры» УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь читать по ролям; объяснять смысл произведения. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Читать по ролям. | Задание №6 Записать собственную историю | 09.03 | ||
96 | Н. Н. Носов «Фантазеры» УОСЗ | Рассказы Носова | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. | Чтение по ролям | 10.03 | |
97 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» УИПЗЗ | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии. | Фронтальный опрос. | Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа . Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | Читать А.Барто «Олень», принести книги А.Барто | 12.03 | ||
98 | А.Л. Барто «Олень». УИПЗЗ | Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | Наизусть стих А.Барто (любое). Подготовить рассказ об играх | 14.03 | ||
99 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» УИПЗЗ | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений. | Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Чтение по ролям | 16.03 | ||
100 | Ю. М. Владимиров «Чудаки». УИПЗЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. | Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова. | Фронтальный опрос. | Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания. | Сочинить историю о ребятах-чудаках. Читать Л.Толстой «Косточка». Задание №5 | 17.03 | ||
101 | Л. Н. Толстой «Косточка». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Задание №6. Читать А.Гайдар «Совесть» | 19.03 | ||
102 | А. П. Гайдар «Совесть». УИПЗЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Задание №5, 6 | 21.03 | ||
103 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | Читать. Задание №1, 5 | 23.03 | ||
104 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» УКИЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. Высказывать свое отношение к героям произведения. | Задание №6,7 | 24.03 | ||
105 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» УОСЗ | Веселые рассказы Драгунского | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | Индивидуальный опрос. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. | Читать Л.Толстой «Птичка» | 26.03 | |
106 | Внеклассное чтение. Поэты о детях УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 28.03 | |||
107 | В. А. Осеева «Волшебное слово». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала. | Индивидуальный опрос. | Формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица | Задание № 6 | 30.03 | ||
108 | В. А. Осеева «Волшебное слово». УКИЗ | Волшебные слова | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. | Пересказ рассказа | 31.03 | |
109 | Л. Н. Толстой «Птичка» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием. | Фронтальный и опрос. | Формировать умений работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | Задание 6,7 | 2.04 | ||
110 | Л. Н. Толстой «Птичка» УКИЗ | Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь выделять нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев. | Фронтальный опрос. | Формировать умений работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | Чтение по ролям | 4.04 | ||
111 | Л. Пантелеев «Трус» УИПЗЗ | Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формировать умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Читать Н.Носов «Живая шляпа» Задание №3 | 6.04 | ||
112 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» УИПЗЗ | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. | Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | Задание №5 Читать А.Барто «Снегирь» | 07.04 | ||
113 | А. Г. Барто «Снегирь» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | Наизусть фрагмент по выбору Задание №4, 5 | 16.04 | ||
114 | А. Г. Барто «Снегирь» УКИЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению | Читать В.железняков «Рыцарь» Задание №1-3 | 18.04 | ||
115 | В. К. Железников «Рыцарь» УИПЗЗ | Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Задание №5-8 | 20.04 | ||
116 | В. К. Железников «Рыцарь» УКИЗ | Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Читать А.Алексин «Первый день» | 21.04 | ||
117 | Внеклассное чтение. Рассказы о детях УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 23.04 | |||
118 | А. Г. Алексин «Первый день». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения. | Фронтальный опрос. | Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. | Подготовить и записать рассказ о том, как собирались в школу в первый паз или как прошел первый учебный день, проиллюстрировать | 25.04 | ||
119 | А. Г. Алексин «Первый день». УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. | Выраз. чтение | 27.04 | ||
120 | С. Я. Маршак «Друзья- товарищи» УИПЗЗ | Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением. | Фронтальный опрос. | Формировать умения определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. | Выраз.чтение Задание 5 | 28.04 | ||
121 | Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника» УКИЗ | Портрет – вид изобразительного искусства | Связь произведений литературы с произведениями живописи. | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображённого человека | 30.04 | ||
122 123 | Русская народная песня «Идет матушка- весна…» Призыв весны. УИПЗЗ | Времена года. Весна. | Произведения устного народного творчества. | Знать народные обряды Древней Руси. Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. | Выразительное чтение песен. Задание №2,3 | 2.05 4.05 | |
124 | Русская народная песня «Сад». УИПЗЗ | Произведения устного народного творчества. | Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. | 5.05 | |||
125 | А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. | Читать А.Плещеев «Весна» | 07.05 | ||
126 | А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь определять ритм стихотворения. | Устный опрос. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. | Читать Ф.Тютчев «Зима не даром злится» (читальный зал) | 11.05 | ||
127 | Картинная галерея: И. И. Левитан «Март» УКИЗ | Весна на картинах разных художников | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении. | Фронтальный опрос. | Создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины | 12.05 | ||
128 | В. В. Вересаев «Перелетные птицы» УИПЗЗ | Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. | Задание 5 | 14.05 | ||
129 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | Выучить наизусть стихотворение о весне | 16.05 | ||
130 | А Н. Толстой «Весна» УИПЗЗ | Произведения о природе для детей. | Уметь выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | Задание 5 | 18.05 | ||
131 | Саша Черный «Зеленые стихи» УИПЗЗ | Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения. | Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. | Фронтальный опрос. Устный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | Выраз. чтение | 19.05 | ||
132 | Л. Милева «Синяя сказка». УИПЗЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | Придумать собственные вопросы к сказкам. Подготовить рассказ о Незабудке и Одуванчике (задание 1,2) | 21.05 | ||
133 | Л. Милева «Синяя сказка». УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выбирать,, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям. | Фронтальный опрос. Устный опрос. | Формировать умения рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Задание №6 | 23.05 | ||
134 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ». УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы. | Фронтальный опрос. | Формировать умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | Творческое задание №4, 5 | 25.05 | ||
135 | Б. В. Заходер «Что красивее всего?» УИПЗЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией ля самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Формировать умения понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях. | Выраз.чтение | 26.05 | ||
136 | Внеклассное чтение. УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | 28.05 |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
2 КЛАСС (УМК «Планета знаний»)
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1,2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
- Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа 1-4 классы УМК «Планета знаний» «Технология» (О.В.Узорова, Е.А.Нефедова)
Цели:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
- овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
- освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
- формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка.
Принципы программы
Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одаренности ребенка. В результате дети, в соответствии с их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы, проволока и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребенок сможет гордиться.
Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала.
Основные разделы программы
В программе выделено четыре структурных линии — четыре раздела, реализующих концентрический и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым ведется работа, необходимых инструментах, и видов воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы: «Творческая мастерская», «Студия вдохновения», «Конструкторское бюро», «Поделочный Ералаш», в которых осуществляется работа с солёным тестом, работа с бумагой без помощи ножниц, работа с природными материалами, работа с бумагой при помощи ножниц, работа с текстильными материалами, работа с бумагой в технике оригами и работа с различными материалами с применением изученных технологий.
Внутри каждого раздела эти же принципы позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве.
Все разделы программы тесно взаимосвязаны. На каждом уроке закладывается пропедевтический уровень новых знаний, что позволяет изучать очередную тему, опираясь на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использованию элементов опережающего обучения. Это делает процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и выводит его на другой уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме.
.Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, обязательный для усвоения всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, на дополнительное закрепление обязательного материала и обеспечивающий индивидуальный подход в обучении. Вариативная часть включает в себя дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объему, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только одностороннего информативного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).
Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабораторной работы — уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. Проводя эксперимент, ребенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем подтверждается или опровергается, и делает вывод.
Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника — органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на каждом уроке дети успевают сделать не только несколько индивидуальных поделок, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций.
Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят около 100 ярких оригинальных и эффектных поделок — индивидуальных и коллективных.
Вариативная часть с творческими и дифференцированными заданиями, направленными на отработку знаний и умений, предполагает добавление еще более 120 поделок. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы для оформления кабинета и в качестве подарков и сувениров.
После окончания каждого раздела, проведения контрольного теста и подведения итогов, каждому ребенку вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.
Все это позволит учащимся творить, используя полученные знания и представления, создавать разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока.
Каждую поделку ребенок также легко может смастерить дома самостоятельно. Дети учатся дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу 2 класса
У учащихся будут сформированы:
- Положительная мотивация и познавательный интерес к труду, к изучению свойств используемого материала;
- Уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;
- Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала; эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- Чувства сопричастности к культуре своего народа;
- Понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
- Положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;
- Представлений о роли труда в жизни человека;
- Адекватной оценки правильности выполнения задания.
Учащиеся научатся:
- Правильно организовывать свое рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
- Соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), с пачкающими материалами(клей, краска, пластилин, соленое тесто);
- Различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, веревки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
- Определять детали и конструкции (деталь-составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
- Устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов:
- Называть приемы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д);
- Использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
- Понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развертка объемного изделия;
- Понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
- Называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
- Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
- Различать материалы и инструменты по их назначению;
- Выполнять изученные операции и приемы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея);
- Эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки;
- Выполнять комбинированные работы из разных материалов;
- Выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продергивания нити; швы «вперед иголка» и обметочный соединительный через край;
- Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
- Учащиеся получат возможность научиться:
- Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом;
- Определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения ( с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
- Выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперед иголка», через край и пр.);
- Вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогоднихигрушек и елчных украшений; об истории вышивки и ее применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
- Изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.
При оценке работы ученика добавляются и усиливаются критерии:
- соблюдение правил техники безопасности;
- знания ученика;
- правильность выполнения трудовых приемов;
- точность обработки изделия;
- рациональная организация рабочего места;
- норма времени.
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование темы/раздела | Количество часов по программе | Из них | |
Количество часов на изучение темы | Количество часов на практическую часть | |||
1 | Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги | 10 | 10 | - |
2 | Работа с природными и рукотворными материалами, объемное конструирование из бумаги | 7 | 7 | - |
3 | Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой | 9 | 9 | - |
4 | Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки | 8 | 8 | - |
Итого | 34 | 34 | - |
Содержание программы
Программа и материал УМК по «Технологии» рассчитан на 34 часа в год, 1 час в
неделю (авторы О.В.Узорова, Е.А. Нефедова).
2 класс(34 ч)
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10 ч)
Съедобные и декоративные изделия из теста. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающими материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Свойства соленого теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.
Практическая деятельность. Объемная поделка из соленого теста. Поделка из пластилина на кар тонной основе. Пластилиновые картины. Игрушка из соленого теста. Объемная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.
Работа с природными и рукотворными материалами,
Объемное конструирование из бумаги (7 ч)
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родственные связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.
Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 ч)
История ткачества. Виды плетений нитей в тканях. Вышивка и ее применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обметочный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.
Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги по технике оригами.
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8ч)
История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплета. Ремонт книг с помощью прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.
Учебно-методический комплекс
Учебники и учебные пособия:
1. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Технология.2 класс. Учебник - М.: АСТ, Астрель. 2011г.
2. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь - М.:АСТ, Астрель. 2011г.
Методические пособия для учителя:
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие - М.: АСТ, Астрель. 2011г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Класс:2-а
Предмет: технология (труд)
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов в год: 34 часа
Учебник: «Технология». 2 класс М.-АСТрель, 2011 г.
№ урока | Тема урока, страницы учебника | Дата планируемая | Дата фактическая | Форма учебного занятия | ИКТ | Домаш нее задание | УУД | ||
Базовые знания | Развитие познавательных умений | Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности | |||||||
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ | |||||||||
Съедобные и декоративные скульптуры | |||||||||
1 | Солёное тесто. 12-13 | 3.09 | Вводный урок | Т.с.10 з.1,2 | Знать: Как делать валики различной толщины. Способы лепки валиков. Приёмы лепки. Способы лепки. | Уметь: Лепить предметы различной формы. Лепить предметы сложной формы удобным для себя способом | Развитие творческого потенциала личности ребёнка. Образного и ассоциативного мышления | ||
2 | Весёлое тесто 14-15 | 10.09 | Урок изучения и первичного закрепления | Т.с.12 з.1,2 | |||||
3 | Школа юного мастера «Каравай-каравай…» Объёмная поделка из солёного теста 16-19 | 17.09 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Т.с.14з.1 | |||||
Пластилиновая фантазия. | |||||||||
4 | Пластилиновая гравюра. Пиктограмма. Поделка из пластилина на картонной основе в технике сграффито. 20-21 | 24.09 | Урок изучения и первичного закрепления | Гравюра. | Соста вить пикто грамму | Свойства пластилина. Как делать валики различной толщины. Способы лепки валиков. Приёмы лепки. Способы лепки. | Использовать знания о пластилине при лепке. Лепить предметы различной формы. Лепить предметы сложной формы удобным для себя способом | Творческого воображения и восприимчивости. Создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности | |
5 | Подарок осени. Поделка из пластилина на картонной основе. 22-23 | 1.10 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Времена года. Осень. | С.23 з.5 | ||||
6 | Пластилиновые картины Волшебное перо Жар-птицы 24-27 | 15.10 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Сказочные животные. | Т.с.15з.1 | ||||
7 | Скульптурный мир. Круглые игрушки. Скульптуры из пластилина 28-29 | 22.10 | Вводный урок | Фигурка сказочного героя | |||||
Волшебная бумага | |||||||||
8 | Бумажный цветник Цветы на лугу. Цветная башня 30-35 | 29.10 | Урок изучения и первичного закрепления | Цветочный вальс. | Т.с.15з.2 | Свойства бумаги. Как работать с клеем. Пользоваться клеем двух видов. Обрывать бумагу по контуру. | Использовать знания о свойствах бумаги при работе с ней. Работать с различными видами бумаги. Делать элементарные поделки. | Развитие пространственного воображения. Овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира | |
9 | Бумажный лоскуток Вырезание иглой из бумаги. Лоскутное одеяло-панно 36-39 | 5.11 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Детали к одеялу-панно Т.с.16з.1 | |||||
Удивительные приборы | |||||||||
10 | Разноцветные часы 40-43 | 12.11 | Урок изучения и первичного закрепления | Т.с.16 з.2,3 | Как работать с клеем. Пользоваться клеем двух видов. Обрывать бумагу по контуру. | Использовать знания о свойствах бумаги при работе с ней. Работать с различными видами бумаги. Делать элементарные поделки. | О традициях и героическом наследии русского народа. | ||
11 | Весёлый термометр 44-49 | 26.11 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | С.43з.3 Росто мер | |||||
СТУДИЯ ВДОХНОВЕНИЕ | |||||||||
Древо жизни | |||||||||
12 | Древо класса 52-57 | 3.12 | Вводный урок | Генеалогическое древо. | Т.с.18 З.1 | Особенности и свойства ножниц. Как ускорить процесс вырезания | Вырезать из бумаги разными способами. Делать поделки-аппликации. Работать с ножницами. Правильно их держать. | Первоначальные представления о значимости определённых профессий. | |
Макаронная симфония | |||||||||
13 | Макаронный конструктор. Чудеса из макарон Соломка из спагетти 58-61 | 10.12 | Вводный урок | Т.с.18, з.2 поделка «Сделай сам» | Особенности и свойства различных материалов. Как делать поделку. | Работать с различным материалом, соединяя его между собой | Воспитание трудолюбия. Уважительного отношения к людям и результатам их труда. | ||
Макаронная симфония | |||||||||
14 | Душистое мыло 62-63 | 17.12 | Вводный урок | С.63,з.2 | Особенности и свойства различных материалов. Как делать поделку | Работать с различным материалом, соединяя его между собой | Интереса к информационной и коммуникационной деятельности. | ||
Удивительные половинки | |||||||||
15 | Бумажная ферма 64-67 | 24.12 | Урок изучения и первичного закрепления | с.67, з.1 | Свойства бумаги. Как работать с клеем. Пользоваться клеем двух видов. Обрывать бумагу по контуру. | Вырезать из бумаги разными способами. Делать поделки-аппликации. Работать с ножницами. Правильно их держать | Осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности. | ||
Новогодние затеи | |||||||||
16 | Еловая веточка. Золотая рыбка 68-72 | 14.01 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | История Нового года. | Т.с.20, З.1,2 С.73,з.1 | Свойства бумаги. Как работать с клеем. Пользоваться клеем двух видов. Обрывать бумагу по контуру. | Вырезать из бумаги разными способами. Делать поделки-аппликации. Работать с ножницами. Правильно их держать | Формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации. | |
КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО | |||||||||
Иголка-белошвейка | |||||||||
17 | Шарфик для игрушек 82-87 | 11.01 | Урок изучения и первичного закрепления | Т.с.21, З.1 | Правила безопасной работы с иглой. Приём вдевания нити в иголку. Как завязывать узел на нити. Свойства тканей различных видов. Как вырезать фигуры различной формы из ткани | Подготавливать к работе нить с иглой. Определять лицевую и изнаночную сторону ткани. Вырезать из ткани различным способом. | Расширение кругозора. Формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности. | ||
18 | Паучок на паутинке 88-91 | 21.01 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Т.с.21, З.2 С.91,з.3 | |||||
Портновский переулок | |||||||||
19 | Открытка «Мышка-сердечко» 92-93 | 28.01 | Урок изучения и первичного закрепления | С.93, З2 | Правила безопасной работы с иглой. Приём вдевания нити в иголку. Как завязывать узел на нити. Свойства тканей различных видов. Как вырезать фигуры различной формы из ткани | Подготавливать к работе нить с иглой. Определять лицевую и изнаночную сторону ткани. Вырезать из ткани различным способом | Пробуждение творческой активности. Стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность | ||
20 | Прихватка для мамы. Нарядные чехлы и сумочки 94-95 | 4.02 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Мамочке в подарочек. | Чехол на телефон | ||||
«Деловая» бумага | |||||||||
21 | Подарок папе 96-97 | 11.02 | Урок изучения и первичного закрепления | Т.с.22, З.1 | Свойства бумаги. Как работать с клеем. Пользоваться клеем двух видов. Обрывать бумагу по контуру. | Вырезать из бумаги разными способами. Делать поделки-аппликации. Работать с ножницами. Правильно их держать | Формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну. | ||
22 | Визитница-кармашек 98-99 | 18.02 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Т.с.23, з.1 | |||||
23 | Бумажная оранжерея. Роза 100-101 | 25.02 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Т.с.24, З.1 | |||||
Серебряное царство | |||||||||
24 | Лебединое озеро. Скульптура из фольги 102-107 | 3.03 | Вводный урок | Т.с.23, з.2 | Свойства фольги. Способы изготовления поделок из фольги | Использовать знания о свойствах фольги Делать элементарные поделки. | Расширение кругозора. Формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности. | ||
25 | Ювелирный салон Брошь «Звезда» 108-111 | 10.03 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Уральские самоцветы. | Украшения из фольги | ||||
ПОДЕЛОЧНЫЙ ЕРАЛАШ | |||||||||
Книжная «фабрика» | |||||||||
26 | Книжки-малышки. Книжный переплёт 114-118 | 17.03 | Вводный урок | Стихи о весне | Составные части книг | Ремонт и бережное отношение к книгам | Пробуждение творческой активности. Стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность | ||
27 | Книжкина больница. Книжкины болезни. 118-119 | 24.03 | Урок изучения и первичного закрепления | Отремонтировать учебни ки | |||||
28 | Закладка для порядка. 120-121 | 31.03 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Сделать закладку | |||||
Помощники человека | |||||||||
29 | Бытовые приборы. Правила пользования бытовыми приборами. 122-123 | 7.04 | Вводный урок | Т.с.25, з.1 | Как обозначаются на схемах приёмы работы с бумагой. Как называются и изготавливаются базовые формы для оригами. | Читать схемы изготовления поделок. Заглаживать сгибы. делать поделки в технике оригами. | Формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну. Первоначальные представления о значимости определённых профессий. | ||
30 | Машины и механизмы на службе человека. 124-125 | 21.04 | Урок изучения и первичного закрепления | Машины-роботы. | Т.с.24, з.1,2 | ||||
31 | Помощники или друзья. 126-127 | 28.04 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Мы в ответе за тех,кого приручили. | Т.с.27, З.1,2,3 | ||||
32 | Растения в жизни человека. Весенний огород. 128-129 | 5.05 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Что растет на грядке? | С.129 з.1-3 Т.с.28, з.1,2 | ||||
Крылатые вестники | |||||||||
33 | Почтовый голубь. 130-131 | 12.05 | Урок комплексного применения знаний и способов действия | Т.с.29, з.1.2 | технику прорезания бумаги. | Делать подвижные поделки в технике оригами. | Пробуждение творческой активности. Стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность | ||
Проволочная фантазия. | |||||||||
34 | Моделирование из проволоки Оплетённый карандаш. 132-133 134-137 | 19.05 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | Т.с.30, З.1,2 | Свойства проволоки. Способы изготовления поделок из проволоки | Использовать знания о свойствах проволоки Делать элементарные поделки. | Расширение кругозора. Формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности. | ||
ИТОГО: | 34 ЧАСА |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (УМК «Планета знаний»)
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
- Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа 1-4 классы УМК «Планета знаний» «Окружающий мир» (И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин)
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
- формирование основ экологической культуры;
- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь. сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спира-левидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).
Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход, от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.
Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.
В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И. А. Петровой).
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- строение и назначение термометра;
- назначение справочной литературы;
- названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
- название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
- Луна - спутник Земли;
- глобус - модель Земли;
- названия материков и океанов;
- об источниках звука;
- о вреде шума;
- правила безопасного обращения с электроприборами;
— о значении камня в жизни человека; - условия жизни растений и животных;
- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
- о значении совместного труда в обществе;
- о значении бюджета;
- правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- приводить примеры растений суши и водоемов (3-4 примера);
- приводить примеры животных суши и водоемов (3—4 примера);
- различать времена года по характерным признакам;
- правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
- имена некоторых ученых и изобретателей (3-4 примера);
- о путешествии как способе познания мира;
- о великих географических открытиях;
- названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;
- об использовании электрической энергии в жизни человека;
- о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- о значении окружающей среды;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
- некоторые взаимосвязи в живой природе;
- о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
- проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
- определять время по часам;
- приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в в
Содержание программы
Программа и материал УМК «Окружающий мир» рассчитан на 68 часа в год, 2 часа в неделю (авторы Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, А.И.Саплин, Е.В.Саплина).
Как люди познают мир (15 часов)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – ученые, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живем на планете Земля (14 часов)
Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна.
Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полет человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (25 часов)
Первые представления о телах и веществах: твердых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений на суше и в воде.
Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные – обитатели водоемов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (14 часов)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоему.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование темы/раздела | Всего часов | Из них | ||||
Самостоятельные работы | Практические работы | Экскурсии | Проверочные работы | ||||
1 | Как люди познают мир | 15 | 1 | - | 3 | 1 | |
2 | Мы живем на планете Земля | 14 | 2 | 3 | - | 2 | |
3 | Природа вокруг нас | 25 | 1 | 3 | - | 1 | |
4 | Люди вокруг нас | 14 | 1 | 1 | - | 1 | |
всего | 68 | 5 | 7 | 3 | 5 |
Учебно-методические средства
Учебники и учебные пособия:
1 . «Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова- программа, методические рекомендации.- М .АСТ, Астрель. 2011г.
2. «Окружающий мир». Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов - учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы в двух частях. – М. АСТ, Астрель. 2011г.
3. Рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса четырехлетней начальной школы в двух частях. М. АСТ, Астрель. 2011г.
Календарно-тематическое планирование. Предмет: окружающий мир Класс: 2- а Количество часов в неделю: 2 часа Количество часов в год: 68 часов Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир.2 класс. Учебник для четырёхлетней начальной школы. Москва, АСТ, Астрель,2011.
| |||||||||
№ урока | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | ИКТ | Домашнее задание | Дата планируемая | Дата фактическая |
1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Как люди познают мир (15 ч) | |||||||||
1 | О науке. Что такое наука. УИПЗЗ | Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. | Иметь представление , что такое наука. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку. | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. | С.6-17, в. 4, 5 Т. с. 3№1 | 6.09 | ||
2 | О науке. Науки бывают разные. УИПЗЗ | Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. | Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Задания по группам. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул над телами живой и неживой природы. | С.8-9, в. 1,2 Т.с.3№2 | 9.09 | ||
3 | О науке. Ученые России. Человек – изобретатель. УИПЗЗ | Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. | Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. | Путешествие из Петербурга в Москву. | С.10-13 Т.с.3№3 | 13.09 | |
4 | Экскурсия в лес. Урок экскурсия | Наблюдения явлений природы по сезонам года | Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (уметь договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. | Мини-сочинение «Осень в лесу» | 16.09 | ||
5 | Экскурсия к водоему. Урок экскурсия | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Знать отличительные признаки водоема. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы. | Фронтальный опрос. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). | Рассказ «На реке» | 20.09 | ||
6 | Как ученые изучают мир. УИПЗЗ | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Знать понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты. | Фронтальный опрос | Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. | С. 14-15 Т.с.4№4,5 | 23.09 | ||
7 | Как ученые изучают мир. УИПЗЗ | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу и общество, самого себя. | Знать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений. Уметь рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану. | Фронтальный опрос | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. | С. 16-17 Т.с.5№6,7 | 27.09 | ||
8 | Умей видеть. УКИЗ | Наблюдение в природе, сравнение наблюдаемых объектов. | Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы. | Текст. Самостоятельная работа. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | С. 18-19 Т.с.7№8,9 | 30.09 | ||
9 | Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. УКИЗ | Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей. | Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Составлять и заполнять дневник наблюдения. | С. 20-21 Т.с.8№11-12 | 4.10 | ||
10 | Приборы и инструменты. УИПЗЗ | Создание несложных моделей. | Знать понятие «исследование», «приборы», « инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы. | Работа в парах. | Самостоятельно проводить простейшие опыты. | С.22-23 Т.с.9№13-14 | 11.10 | ||
11 | Измерение температуры. УИПЗЗ | Измерение температуры. | Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды. | Фронтальный опрос | Готовить устные сообщения о прогнозе погоды. Проводить наблюдения за погодой. | С.24-25 Т.с.11№16-19 | 14.10 | ||
12 | Измерение времени. УИПЗЗ | Измерение температуры. Годовое движение Земли. Високосный год. | Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Пользоваться часами и рассказывать о строении часов. | С.24-27 Т.с.13№20-21 «Дневник наблюдений» С21-23 | 18.10 | ||
13 | Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека. УИПЗЗ | Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знать понятие «библиотека», «информация», «словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего». | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. | С32-33 Т.с.14№22-24 | 21.10 | ||
14 | Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы. УЗЗВУ | Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, времени по часам), создание несложных моделей. | Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук. | Работа в парах, оформление опытов в тетради. | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Символы Российского государства. | С.34-35 Т.с.15№25 | 25.10 | |
15 | Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир». УОСЗ | Как люди познают мир. | Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Проект «Знание-сила» | С.36-37 Т.с.16№26,27 | 28.10 | |
Мы живем на планете Земля (14 ч) | |||||||||
16 | Что такое космос. УИПЗЗ | Форма и размеры Земли. | Знать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце». Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. | Фронтальный опрос | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. | С.44-45 Т.с.29№28 | 1.11 | ||
17 | Что такое космос. УОСЗ | Земля- планета. | Знать. Как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их. | Фронтальный опрос | Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. | С.46-47 Т.с. 30№29 | 8.11 | ||
18 | Солнечная система. Планеты. УИПЗЗ | Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. | Знать понятие «планета», «орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. | Самостоятельная работа. | Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. | Планеты солнечной системы. | С.48-49 Т.с.31№30-32 | 11.11 | |
ІІ четверть - 14 часов. | |||||||||
19 | Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. УИПЗЗ | Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая Медведица и малая Медведица. | Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Уметь называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела. | Оформление заданий в таблицах, устный опрос. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, о метеоритах, астероидах, кометах. | С.50-51 В.1-3 Т.с.33-34 | 22.11 | ||
20 | Голубая планета Земля. УИПЗЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. | Устный опрос. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | Проект «Мы живем в космосе» | С.52-53 в.4 | 25.11 | |
21 | Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. УОСЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя. | Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система». | Самостоятельная работа. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | Вода на Земле и ее значение. | С.54-55 Т.с.33№35 | 29.11 | |
22 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. УОСЗ | Наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Индивидуальный опрос. Практическая работа. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. | Времена года. Осень. | С.28-31 Т. с 21-23 УНТ об осени | 2.12 | |
23 | Спутник Земли - Луна. УИПЗЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну». | Устный опрос. | Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. | С.56-57, Т.c.34№ 36,37 | 6.12 | ||
24 | Исследование космоса. УИПЗЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра. | Фронтальный опрос | Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. | Ю. А. Гагарин | С.58-59, Т.с.35№ 39,40 | 9.12 | |
25 | Что такое глобус. УОСЗ | Глобус. Океаны и материки. | Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». | С60-61, Т. с.37№41,42 | 13.12 | ||
26 | Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. УИПЗЗ | Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. | Знать глобус- модель Земли; что ось Земли- воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». | С.62-63 | 16.12 | ||
27 | Как изучали земной шар. Путешествия. УКИЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Знать понятие «география». Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток. | Дидактическая игра. | Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. | С.64-65, Т.с.38№ 43-45 | 20.12 | ||
28 | Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. УКИЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять в чем заключалась ошибка Колумба; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности | Где живет белый медведь? | С.66-67 | 23.12 | |
29 | Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. УОСЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о подводном мире. | Морские жители. | С.68-69 | 27.12 | |
Природа вокруг нас (25ч) | |||||||||
30 | Тела и вещества. УИПЗЗ | Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. | Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. | С.6-7 2часть Т.с.4№2,4 | 30.12 | ||
31 | Тела и вещества. Что такое вещество. УИПЗЗ | Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное. | Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное). Уметь объяснять , чем вещество отличается от тела; проводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества( какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. | С.8-9 | 10.01 | ||
32 | Об энергии. УИПЗЗ | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты. | Индивидуальный опрос. Практическая работа. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | С.10-11, Т.с.5№7 | 13.01 | ||
ІІІ четверть – 20 часов. | |||||||||
33 | Об энергии. От костра до котла. УИПЗЗ | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо. | Устный опрос. Работа в парах. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | С.14-15 | 17.01 | ||
34 | Свет и цвет. УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных | Устный опрос. Работа в парах. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. | С.16-17, Т.с.7№12,15 | 20.01 | ||
35 | Свет и цвет. Зеркала. УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. | С.18-19, Т.с.11№ 17 | 24.01 | ||
36 | Свет и цвет. Цвета радуги. УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического цвета. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. | Радуга. | С.20-21 | 27.01 | |
37 | Свет и цвет. УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты; пользоваться справочной литературой; называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. | Т.с.11№ 14,15 | 31.01 | ||
38 | В мире звука. О звуке. УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что громко кричать опасно. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. | С.22-23, Опыт2,3 Т.с.12№ 19 | 3.02 | ||
39 | В мире звука. Веревочный телефон. УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты. | Изготовление верёвочного телефона. Практическая работа. | Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Изготавливать верёвочный телефон. | С.24-25, опыты | 7.02 | ||
40 | В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. Личная гигиена. | Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты. | Работа в парах. | Объяснять причину вреда шума для здоровья человека. Рассказывать о музыкальных инструментах и произведениях. | С.26-27, в.4, Т.с.13№ 20 | 11.02 | ||
41 | В мире камня. Коллекция камней. УИПЗЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | С. 28-29, Т.с.14№ 23 | 14.02 | ||
42 | В мире камня. Коллекция камней. УКИЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой. | Творческая работа цветными материалами (рисунок на тему «Нам не нужна война») | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | С. 28-29, Т.с.14№ 23 | 17.02 | ||
43 | В мире камня. Камни- самоцветы. УКИЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Знать название камней- самоцветов из коллекции (рубин, изумруд. Топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров- ювелиров. | Индивидуальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | Уральские самоцветы. | С. 30-31, Т.с.16№ 27-28 | 24.02 | |
44 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. УОСЗ | Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Устный опрос. | Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. | Времена года. Зима. | С.70-73 1часть Рисунок на тему: «Зима» | 28.02 | |
45 | В мире живой природы. На опушке. Иван – чай. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных. | Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми. | Самостоятельная работа. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. | Живет повсюду красота. | С.32-33 | 2.03 | |
46 | В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. УИПЗЗ | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. | Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница. павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. | Работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. | Птицы и насекомые. | С.34-35. В.5, Т.с.20№ 34,35 | 6.03 | |
47 | В мире живой природы. В березовой роще. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных. | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «тенелюбивое», «влаголюбивое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле. | Устный опрос, работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. | Проект «Жизнь леса» | С.36037, Т.с.24№ 41 | 9.03 | |
48 | В мире живой природы. В низине. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой | Беседа по вопросам. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. | С.38-39 Т.с.25№ 45 | 13.03 | ||
49 | В мире живой природы. В ельнике. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса. | Беседа по статье. | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. | С.40-41 Т.с.24№ 42 | 16.03 | ||
50 | В мире живой природы. Лиственница. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество родного края. | Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев. | Беседа по вопросам. | Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | Почему так называют растение? | С.42-43, в.4 | 20.03 | |
51 | В мире живой природы. У лесного озера. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц. | Работа по группам. Работа в парах. | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. | С. 44-45 | 23.03 | ||
52 | В мире живой природы. Лягушка. УИПЗЗ | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных | Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни в воде и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки. | Фронтальный опрос. | Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | С. 46-47, Т.с.28№ 50 | 27.03 | ||
ІV четверть – 16 часов. | |||||||||
53 | В мире живой природы. В сосновом лесу. УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных. | Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану. | Практическая работа. | Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | Животные-живые существа. | С. 48-49, Т.с.29№ 51 | 30.03 | |
54 | Берегите лес! УОСЗ | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных. | Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов. | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. | Знатоки природы. | С.50-51, Т.с.30№ 52,53 | 3.04 | |
Люди вокруг нас (12 ч + 2ч) | |||||||||
55 | Человек в обществе. УИПЗЗ | Человек- существо социальное, член общества. | Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. | Устный опрос. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. | Родина. | С.62-63 | 6.04 | |
56 | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. УИПЗЗ | Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе. Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей. | Самостоятельная работа. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Рассказывать о жизни людей в первобытном обществе. | Первобытный человек. | С. 63-65, В.6 | 17.04 | |
57 | Труд в жизни человека. УИПЗЗ | Школа, учебный труд. Труд в жизни человека. | Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде. | Работа в парах и по группам. | Рассказывать о значении труда в жизни человека. Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). | С. 66-67 | 20.04 | ||
58 | Семья. УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. | Знать понятие «семья». Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при играх во дворе. | Фронтальный опрос. | Готовить рассказ о своей семье и семейных традициях. | Проект «Наши питомцы» | С. 68-70, Т.с.42№ 57,58 | 24.04 | |
59 | Семья. Отец и сыновья. УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать значение семьи в жизни человека . Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Объяснять значение семьи в жизни человека, пословицы и поговорки о семье. | Генеалогическое древо. | С. 71, Т.с.43№ 60 | 27.04 | |
60 | Бюджет семьи. О деньгах. УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах. | Практическая работа. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. | С.72-73, Т.с.46№ 61,63 | 1.05 | ||
61 | Бюджет семьи. УКИЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. | С.72-75, Т.с.49№65 | 4.05 | ||
62 | Будем вежливы. Кого называют вежливыми. УИПЗЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях. | Работа в группах. | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета. | С. 76-77, Т.с.50№ 66,68 | 8.05 | ||
63 | Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. | Правила этикета. | С. 78-79, Т.с.52№ 70 | 11.05 | |
64 | Будем вежливы. Разговор по телефону. УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону». | Тест. | Выполнять некоторые правила этикета. Сообщить правила при разговоре по телефону. | С. 80-81 | 15.05 | ||
65 | Будем вежливы. Как подарить подарки. УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать, как дарить подарки. Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях. | Беседа по вопросам. Фронтальный опрос. | Выполнять правила поведения в гостях. Рассказывать о правилах дарения и получения подарка. | С.81, Т.с.54№ 71 | 18.05 | ||
66 | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. УОСЗ | Наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей. | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать) | Беседа по вопросам. | Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. | Времена года. Весна. | С.52-55, Рисунок на тему: «Весна» | 22.05 | |
67 | О друзьях- товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. УИПЗЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию. | Беседа по вопросам. | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | С.81-83, Т.с.55№ 72-75 | 25.05 | ||
68 | О друзьях- товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. УОСЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением справочниками учебника; анализировать полученную информацию. | Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме«Мозаика заданий» | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | С.84-85 | 29.05 |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСКУССТВО (ИЗО) УМК «Планета знаний»
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», авторской программы Н.М.Сокольниковой, С.П.Ломова «Изобразительное искусство, утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
- приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
- воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
- эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
- ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
- арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
- информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
- ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
- сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление
- об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
- обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
- развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Основные задачи обучения изобразительному искусству во втором классе:
-продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов( графитный и цветной карандаши, фломастеры, туш, перо, пастельные и восковые мелки;
_ освоение живописных приёмов;
- освоение приёмов лепки рельефов;
_продолжение освоения «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;
_продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа(загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
_продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов;
- освоение некоторых декоративных приёмов( печать ладошками, тканью, губкой; кляксография, рисование солью и др.);
- продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования( передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);
- продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела в природе, объектах дизайна и архитектуры;
-продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
-продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
В результате изучения изобразительного искусства во2 классе учащиеся должны
знать:
- расположение цветов радуги;
- основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
- известные центры народных художественных промыслов России (Каргополь, Мезень, Пермогорье, Архангельск);
уметь:
- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
- выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);
- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
- смешивать основные цвета и получать составные;
- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
- определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (каргопольская игрушка, мезенские, борецкие и пермогорские прялки,архангельская щепная птица, тетёрки.).
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- развития представлений о роли искусства в жизни человека;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- анализа результатов собственной и коллективной работы;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование темы/раздела | Всего часов | В том числе | ||
Теоретич. часть | Количество часов на практическую часть | ||||
1 | Мир изобразительного искусства | 14 | 14 | ||
2 | Мир декоративного искусства | 8 | 8 | ||
3 | Мир народного искуства | 7 | 7 | ||
4 | Мир дизайна и архитектуры | 5 | 5 | ||
Итого | 34 | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»(14 ч.)
«Путешествие в мир искусства». Знакомство с ведущими художественными музеями России( Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства». Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства»(8ч.)
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства»(7ч.)
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры»(5ч.)
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Литература
Учебник: Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы, рабочая тетрадь. Москва, АСТ, Астрель, 2010г.
Методическое пособие: Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н.М.Сокольниковой. Москва, АСТ, Астрель, Владимир: ВКТ, 2010г.
Наглядные пособия
Оборудование
Репродукции картин, иллюстрации к сказкам, произведения народных промыслов. Акварель, гуашь, цветные карандаши, альбомные листы, кисти (тонкая и средняя), стаканчик для воды, пластилин, стек.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Класс:2-а
Предмет: изобразительное искусство
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов в год: 34 часа
Учебник: «Изобразительное искусство» 2 класс Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов издательство АСТ «Астрель» Москва 2011
№ урока | Тема | Количество часов | Материал учебника | Форма учебного занятия | Дата | Кор-ка | ИКТ | УУД | Домашнее задание | |
Развитие познавательных умений | Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности | |||||||||
ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. | ||||||||||
1 триместр. Живопись. | ||||||||||
1 | Учимся у мастеров – живописцев Основы цветоведения. | 1 | С.4-13 | Вводный урок | 3.09 | Какие бывают картины В коробке с карандашами | Работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ. | Формирование развитого эстетического сознания и художественного вкуса. Способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни. Природе, искусстве. | Придумать но- вые рецепты приготовления красок | |
2 | В мастерской художника-живописца. В мастерской юного живописца. | 1 | С.14-15 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 10.09 | Т., с. 3, 5. Нарисовать композицию «Цветущий луг» | ||||
3 | Что может кисть. Гуашь. | 1 | С.16-18 | Вводный урок | 17.09 | Т. С.6, 7. | ||||
4 | Учимся у мастеров. Школа живописи. Рисование сказки «Гуси-лебеди». | 1 | С.19-21 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 24.09 | Сочинить сказ- ку «Путешест- вие в страну красок» | ||||
5 | Акварель. Учимся у мастеров. Тёплый цвет. | 1 | С.22-26 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 1.10 | |||||
Если видишь на картине Как рисуют дети | Т.с.12,13 | |||||||||
6 | Учимся у мастеров. Холодный цвет. | 1 | С.27-29 | Вводный урок | 15.10 | Т.с.15 | ||||
7 | Школа живописи. Краски неба. Облака. Небо на закате. | 1 | С.30-31 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 22.10 | Нарисовать сказочных пти- чек. | ||||
8 | Школа живописи. Зимнее окно. (гуашь) | 1 | С.32-33 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 29.10 | Поиск информа- ции о художест венных музеях | ||||
9 | Школа живописи. Краски и настроение. Радость. | 1 | С.34-35 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 5.11 | Нарисовать ком позицию «Осен ний сад» | ||||
Графика. | ||||||||||
10 | В мастерской художника-графика. В твоей мастерской. Выразительные средства графики. | 1 | С.36-41 | Вводный урок 2 триместр | 12.11 | Портреты русских писателей | Выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы. | Потребности и способности творить «по законам красоты». Приобщение к искусству как к духовному опыту поколений. | Нарисовать травы на закате | |
11 | Учимся у мастеров. Что может карандаш. | 1 | С.42-45 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 26.11 | Т.с. Т.с.16 | ||||
12 | Тушь и перо. Разные штрихи. | 1 | С.46-47 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 3.12 | Т.с. Т.с.17 | ||||
13 | Школа графики. Ветвистое дерево. | 1 | С.48-49 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 10.12 | |||||
Графика зимнего леса Деревья Деревья в лесу | Т.с.24-25 | |||||||||
14 | Школа живописи и графики. Осенний листок. (живопись и графика) | 1 | С.50-51 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 17.12 | Т.с.15 | ||||
15 | Школа графики. Нарядные ёлочки (выполнение штриховки). Кувшин и яблоко (перо и тушь) | 1 | С.52-53 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 24.12 | Т. С. 26 | ||||
Скульптура | ||||||||||
16 | В мастерской художника-скульптора. В твоей мастерской. | 1 | С. 54-57 | Вводный урок | 14.01 | Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами. Смешивать основные цвета и получать составные. Подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением. | Овладение способами художественной деятельности. Развитие творческой одарённости ребёнка. | Выполнить рельеф «Фрукты» | ||
17 | Учимся у мастеров. Школа лепки. «Чаша» щипковым методом. «Чаша» по шаблону | 1 | С.58-61 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 21.01 | Вылепить из со- лёного теста котика | ||||
18 | Твои творческие достижения. «Птичка» (пластилин). «Котик», «Межвежонок» (солёное тесто) | 1 | С.64-65 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 28.01 | Вылепить из со- лёного теста медвежонка. | ||||
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО. | ||||||||||
Декоративное рисование. | ||||||||||
19 | Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. | 1 | С.70-77 | Вводный урок | 4.02 | Карл Брюллов | Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа. | Развитие творческой и эмоциональной отзывчивости. Воспитание духовной культуры, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому пролому, многонациональной культуре. | Т.с.28, дорисовать линейный орна- мент. | |
Монотипия. | ||||||||||
20 | Школа декора. Печать предметами. Печать листьями. | 1 | С.78-83 | Вводный урок | 11.02 | Способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни. Природе, искусстве. | Нарисовать птичку применяя приём печати листьями | |||
Декоративные эффекты. | ||||||||||
21 | Рисуем кляксами. Рисуем солью. | 1 | С.84-86 | Вводный урок 3 триместр | 18.02 | Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами. | Потребности и способности творить «по законам красоты». Приобщение к искусству как к духовному опыту поколений. | Нарисовать бабоч-ку ку. | ||
Коллаж. | ||||||||||
22 | Коллаж «Грибы». | 1 | С.86-87 | Вводный урок | 25.02 | Мезенская роспись | Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами. | Развитие творческой одарённости ребёнка | ||
23 | Аппликация из осенних листьев. Аппликация из листьев «Лесные человечки» | 1 | С.88-89 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 3.03 | Т.с.27. | ||||
24 | Твои творческие достижения. | 1 | С.90-91 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 10.03 | Принести произ- ведения народ- ных промыслов | ||||
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО. | ||||||||||
Росписи Северной Двины. | ||||||||||
25 | Пермогорская роспись. «Птица Сирин» Школа народного искусства «Цветок» | 1 | С.94-99 | Вводный урок | 17.03 | Дымковская игрушка Пермогорская роспись | Определять произведения традиционных народных художественных промыслов. | Развитие творческой и эмоциональной отзывчивости. Воспитание духовной культуры, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому пролому, многонациональной культуре. | Т. С.33,35 | |
26 | Мезенская роспись. Прялки. Школа народного искусства. | 1 | С.100-103 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 24.03 | Принести карго польские игрушки. ки | ||||
Каргопольская игрушка. | ||||||||||
27 | Школа народного искусства. Каргопольские узоры. Глиняные игрушки. | 1 | С.104-107 | Вводный урок | 31.03 | Каргопольские узоры | Определять произведения традиционных народных художественных промыслов. | Развитие творческой и эмоциональной отзывчивости. Воспитание духовной культуры, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому пролому, многонациональной культуре. | Т с.36-37 | |
28 | Школа народного искусства. «Тетёрки» | 1 | С.108-109 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 7.04 | Приготовить солёное тесто | ||||
29 | Школа народного искусства «Птица Счастья» Твои творческие достижения. | 1 | С.110-113 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 21.04 | Т.с38-39 | ||||
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ. | ||||||||||
Призмы. | ||||||||||
30 | Школа дизайна. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. | 1 | С.118-123 | Вводный урок | 28.04 | Хохлома | Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа. | Овладение способами художественной деятельности. | Принести предме- ты пирамидальной формы | |
Пирамиды. | ||||||||||
31 | Школа дизайна. Конструируем упаковку. Игрушки-пирамидки. | 1 | С.124-127 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 5.05 | Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа. | Овладение способами художественной деятельности. | Принести фотографии дизай- на и архитектуры цилиндрической формы | ||
Конусы. | ||||||||||
32 | Школа дизайна. «Петушок», «Весёлая мышка», «Волшебные цветы» | 1 | С.128-131 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 12.05 | Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа. | Овладение способами художественной деятельности. | Т.с.41 | ||
Цилиндры. | ||||||||||
33 | Школа дизайна. «Весёлые зверята», «Гусеничка» | 1 | С.132-135 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 19.05 | Люди в картинах знаменитых художников | Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа. | Овладение способами художественной деятельности. | Т.с.42-43 | |
34 | Твои творческие достижения. | 1 | С.136-137 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 26.05 | Т.с.46-47 | ||||
ИТОГО: | 34 часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Математика (УМК «Планета знаний»)
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа учебного курса по математике для 2 класса разработана на основе «Программы Министерства образования РФ «Начальное Общее образование» (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана»), авторской программы М.И.Башмакова, М.Г, Нефёдова «Математика», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рабочая программа разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования. Она направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. Создана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Содержание программы обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Основные требования к уровню знаний и умений учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Рабочая программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В программе выделены темы « Числа и величины», «Операции над числами», «Общие свойства предметов и групп предметов», «Наглядная геометрия». Программный материал представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов. Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10% от общего объема учебных часов. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению для авторского наполнения указанных содержательных линий.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.
общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Промежуточная аттестация распределяется на
- текущую, включающую в себя поурочное, тематическое, потриместровое оценивание результатов учебы учащихся, и
- годовую по результатам тестирования, контрольных работ за учебный год.
1. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.
2. Текущая аттестация учащихся 1-ых классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксаций их достижений в классных журналах в виде отметок по 5-ти бальной шкале.
Формы текущего контроля .
Текущий контроль - позволяет дать оценку результатам повседневной работы. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений, навыков, но и готовность учащихся к восприятию нового материала. Текущий контроль как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов позволяет выяснить сдвиг в развитии учеников и содействует организации ритмичной работы учащихся. Основная цель данного контроля – анализ хода формирования ЗУН, что дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению, возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.
- Устный контроль – предназначен для проверки умения воспроизводить изученное, обосновывать отдельные понятия, законы.
При фронтальной работе опрашивается весь класс. Желающие отвечают на вопросы с места, уточняя, дополняя друг друга.
Индивидуальная форма представляет ответы на серию вопросов. Ученики следят за ответами друг друга, расширяют, углубляют их, дают про себя оценку уровню сформированности знаний
Беседа — форма организации урока, при которой ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.
- Письменный контроль - осуществляется в конкретные отрезки времени. Находясь в жестком лимите времени, ученики должны проявить готовность мобилизовать усилия, знания и умение на безошибочное выполнение работы. Уроки письменного контроля обладают большой мобилизирующей силой, требуя от каждого ученика проявления наибольшей активности в выполнении предложенных заданий, что содействует формированию ответственного отношения к учебе.
Контрольная работа – используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.
Предлагая проверочные контрольные работы педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Учащимся предлагаются учебные задания в соответствии с их учебными возможностями, уровнем подготовки. Например, учащиеся могут решить более простую или сложную задачу, если рассчитывать трудность заданий таким образом, чтобы они были ориентированы на зону ближайшего развития учащегося.
Формами промежуточной аттестации являются задания, нацеленные на проверку трех уровней усвоения.
1 уровень воспроизведения (вопросы репродуктивного характера). Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.
2 уровень умений и навыков (вопросы на установление последовательности, соответствия, задачи на применение ЗУН в стандартной ситуации). На этом уровне усвоения обучаемый умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые.
3 уровень применения ЗУН в нестандартной ситуации, прогнозирования, творчества (проблемные, исследовательские задачи).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)
Ошибки:
-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
-неправильный выбор действий, операций;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-наличие записи действий;
-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное произношение математических терминов.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих 2 класс начальной школы
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В результате изучения математики:
2 класс
Учащиеся должны знать:
- названия разрядов (единицы, десятки, сотни);
- переместительное и сочетательное свойства сложения;
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое); и умножения(множители);
- табличные случаи умножения и деления чисел на 2, 3, 4 и 5;
- названия числовых выражений (произведение, частное);
- правило перестановки множителей в произведении;
- порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;
- названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
- названия единиц измерения длины( миллиметр, метр, километр),площади(квадратный метр ,квадратный сантиметр, квадратный километр), времени (час, минута, секунда);
Учащиеся должны уметь:
- считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
- устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
- проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
- выполнять 4 арифметических действия с числом 0;
- вычислять значения числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);
- сравнивать значения числовых выражений;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
-различать прямой,острый и тупой углы;
-определять время по часам.
Учащиеся могут знать:
- названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
- правило округления чисел, полученных в результате измерения;
-табличные случаи умножения чисел на 6,7, 8 ,9, 10;
- признаки делимости на 2 и на 5;
- названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);
- изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (втом числе и квадрата);
- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
Учащиеся могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование темы/раздела | Коли-чество часов по прог-рамме | ||
Количество часов по программе на изучение тем | Количество часов на практическую часть | |||
1 | Числа и величины | 15 | 14 | 1 |
2 | Арифметические действия | 60 | 57 | 3 |
3 | Текстовые задачи | 30 | 29 | 1 |
4 | Геометрические фигуры и величины | 15 | 14 | 1 |
5 | Работа с данными | 16 | 16 | |
Итого | 136 | 130 | 6 |
Основное содержание
2 класс (136 часов)
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. Учитывается принцип целостности и вариативности содержания. Важное место отводится пропедевтике, активно используются элементы опережающего обучения.
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16ч)*
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
___________
* Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся.
Наглядные пособия. Оборудование
Комплект таблиц по математике. Электронные диски, презентации, карточки, тестовые задания, раздаточный материал, компьютер, математические тренажёры.
Учебно-методические средства
Комплект учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» по математике издается под общей редакцией И.А.Петровой:
1 . «Обучение во 2 классе по учебнику «Математика» (М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова) -программа, методические рекомендации, тематическое планирование.
2. «Математика» (М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова) - учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы в двух частях.
3. Рабочая тетрадь (№1, №2) к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика» для 2 класса четырехлетней начальной школы в двух частях.
Календарно-тематическое планирование.
Предмет: математика
Класс: 2- а класс
Количество часов в неделю: 4 часа
Количество часов в год: 136 часов
Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 2 класса. В двух частях.
АСТ Астрель Москва 2011
№ урока | Тема | Количество ча-сов | Материал учебника | Домашнее задание | Форма учебного занятия | Дата | Кор-ка | УУД | ||
ИКТ | Развитие познавательных умений | Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности | ||||||||
Что мы знаем о цифрах | ||||||||||
1 | Рисуем цифры | 1 | Часть 1 с. 4-5 | С.5 №5, №6 | Вводный урок | 1.09 | Устный счёт Весёлые задачки | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, | Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре Выбирать |
2 | Собираем группы | 1 | с. 6-7 | С.7 №5(а,б) | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 5.09 | |||||
3 | Считаем десятками и сотнями | 1 | с. 8-9 | С.9 №5(3,4ст.) №6 | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 6.09 | |||||
4 | Записываем числа | 1 | с. 10- 11 | С.11 №5, №6 | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 7.09 | |||||
5 | Расставляем числа по порядку | 1 | с. 12- 13 | Не задано | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 8.09 | Весёлые задачки для юных рыбаков Мышиный лабиринт Календари времени | увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы | правильный ответ из предложенных. Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии). Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек) | ||
6 | Сравниваем числа | 1 | с. 14-15 | С.15 №6 №7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 12.09 | |||||
7 | Вычисляем в пределах десятка | 1 | с. 16-17 | С.16№1(л,м), с.17 №5 | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 13.09 | |||||
8 | Прибавляем и вычитаем однозначное число | 1 | с. 18-19 | С.19 №5, №6(б) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 14.09 | |||||
9 | Считаем до 100 | 1 | с. 20-21 | Не задано | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 15.09 | |||||
10 | Решение простых задач | 1 | с. 22 - 23 | С.23 №6 №7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 19.09 | |||||
11 | Придумываем задачи | 1 | с. 24 - 25 | С.24 №4 ,с.25 №5(а) | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 20.09 | |||||
12 | Контрольная работа №1 по теме «Что мы знаем о цифрах». | 1 | с. 26 - 27 | С.27 №5, №6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 21.09 | |||||
13 | Семь раз отмерь. Работа над ошибками. | 1 | с. 28-31 | Не задано | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 22.09 | |||||
14 | Повторение, обобщение изученного по теме «Что мы знаем о цифрах» | 1 | с. 32-35 | С.33 №5, №8 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 26.09 | Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной | ||||
15 | Повторение, обобщение изученного по теме «Что мы знаем о цифрах» | 1 | С.32 №2 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 27.09 | Счёт предметов | Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах) | ||||
16 | Повторение, обобщение изученного по теме «Что мы знаем о цифрах» | 1 | С.31 №8, №9 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 28.09 | ||||||
Сложение и вычитание до 20 | Формирование умения составлять краткую запись условия задачи | ||||||||||
17 | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода ч/з разряд | 1 | с. 36-37 | С.37 №6, №7 | Вводный урок | 29.09 | На сколько больше, меньше Состав числа Устный счёт | Формирование умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с помощью таблицы сложения | Распределять роли и очередность действий при работе в паре | ||
18 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом ч/з разряд с использованием таблицы | 1 | с. 38-39 | С.39 №5,№6(а) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 3.10 | |||||
19 | Состав числа 12 | 1 | с. 40-41 | С.41 №3,№4 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 4.10 | Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 12 Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 15 Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 18 Формирование умений выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9 Формирование умений выполнять сложение в пределах 13 с переходом через десяток Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 14 Формирование умений выполнять сложение на основе знания состава числа 16 Формирование умений выполнять сложение в пределах 18 с переходом через десяток Формирование умений выполнять сложение в пределах 20 с переходом через десяток Формирование умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток Формирование умения составлять краткую запись к задаче Повторение темы "Сложение и вычитание в пре делах 20" Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание до 20" | Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи | |||
20 | Состав числа 15 | 1 | с. 42 - 43 | Не задано | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 5.10 | |||||
21 | От года до полутора. Состав числа 12, 15, 18. | 1 | с. 44 - 45 | С.45 №7(а), №8 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 10.10 | |||||
22 | С девяткой работать легко | 1 | с. 46 - 47 | С.47 №9,10 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 11.10 | |||||
23 | Вокруг дюжины. Состав числа 13. | 1 | с. 48 - 49 | С.49 №4, №6(4-5ст.) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 12.10 | |||||
24 | Считаем глазами. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом ч/з разряд | 1 | с. 50-51 | Не задано | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 13.10 | |||||
25 | Две недели. Состав числа 14. | 1 | с. 52 - 53 | С.53 №6,№7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 17.10 | |||||
26 | Кругом 16. | 1 | с. 54-55 | С.55 №6, №7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 18.10 | |||||
27 | Между 16 и 18. | 1 | с. 56 - 57 | С.57 №7,№8 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 19.10 | |||||
28 | От 16 до 20 | 1 | с. 58 - 59 | Не задано | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 20.10 | |||||
29 | Работаем с календарём. | 1 | с. 60-61 | С.61 №4(а), №5 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 24.10 | |||||
30 | Решаем задачи | 1 | с. 62 - 63 | С.63 №6 | Урок изучения и первичного закрепле-ния учебного материала | 25.10 | |||||
31 -32 | Повторение, обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание до 20» | 2 | с. 64 - 67 | С.64 №1(т,у,ф), с.65 №2 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 26.12 27.10 | |||||
33 | Повторение, обобщение изученного по теме «Сложение и вычитание до 20» | 1 | с.68 - 69 | Мазайка заданий | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 31.10 | |||||
34 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание до 20» | 1 | Не зада-но | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 1.11 | ||||||
35 | «Сложение и вычитание до 20». Работа над ошибками | 1 | С.67 №6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 2.11 | ||||||
Наглядная геометрия | |||||||||||
36 | Геометрический словарь | 1 | с. 70-71 | С.71 №4,№7 | Вводный урок | 3.11 | Комбинаторные задачи Пространственные представления Прямая, луч, отрезок | Различать многоугольники, называть их. Вычислять длину ломаной. Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Конструировать фигуры из частей прямоугольника | Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы | ||
37 | Геометрические фигуры | 1 | с. 72 - 73 | С.73 №5,№6 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 7.11 | |||||
38 | Углы | 1 | с. 74 - 75 | С.75 №5, №6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 8.11 | |||||
39 | Прямой угол. Диагональ прямоугольника. | 1 | с. 76 - 77 | С.77 №7 | Урок изучения и первичного закрепления учебного материала | 9.11 | |||||
40 | Четырёхугольники | 1 | с. 78 - 79 | Не задано | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 10.11 | |||||
41 | Треугольники | 1 | с. 80-81 | С.81 №4 ,№5 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 21.11 | |||||
42-43 | Повторение, обобщение изученного по теме «Наглядная геометрия» | 2 | с. 82 - 85 | Математический тренажер | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 22.11 23.11 | |||||
44 | Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия» | 1 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 24.11 | |||||||
45 | Повторение, обобщение изученного по теме «Наглядная геометрия» | 1 | с. 86 - 89 | С.87 №5 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 28.11 | |||||
Вычисления в пределах 100 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | ||||||||||
46 | Складываем и вычитаем по разрядам | 1 | с. 90-91 | С.91 №6,№7 | Вводный урок | 29.11 | Получение чисел второго десятка Сложение чисел в пределах 10 Строение чисел второго десятка Сложение чисел в пределах 100 | Отработка навыков сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд Формирование умения складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд Формирование умения складывать двузначные числа с переходом через разряд Формирование умения складывать двузначные числа с переходом через разряд Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через разряд Закрепление умения складывать двузначные числа с переходом через разряд Формирование умения вычитать однозначное число из круглого числа Формирование умения вычитать однозначное число из двузначного с переходом через разряд Закрепление умения вычитать однозначное число. Формирование умения решать текстовые за дачи на разностное сравнение Формирование умения вычитать двузначное число из двузначного с переходом через разряд Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Знакомство с понятием "обратная задача". Формирование умения вычитать числа с переходом через разряд Закрепление умения вычитать числа с переходом через разряд Закрепление умения вычитать числа с переходом через разряд Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Сложение и вычитание в пределах 100" | Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение. Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения | ||
47 | Тренируемся в вычислениях | 1 | с. 92 - 93 | С.93 №6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 30.11 | |||||
48 | Переходим через разряд | 1 | с. 94 - 95 | Не зада-но | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 1.12 | |||||
49 | Складываем двузначные числа | 1 | с. 96 - 97 | С.97 № 6, №7(а) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 5.12 | |||||
50 | Решаем задачи | 1 | с. 98 - 99 | С.99 №4(а), №5 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 6.12 | |||||
51 | Дополняем до десятка | 1 | с. 100-101 | С.101 №6 №7 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 7.12 | |||||
52 | Выбираем способ сложения | 1 | с. 102-103 | Не зада но | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 8.12 | |||||
53 | Вслед за сложением идёт вычитание | 1 | с. 104- 105 | С.105 №5,№6 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 12.12 | |||||
54 | Занимаем десяток | 1 | с. 106 - 107 | С.107 №4,№6(б) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 13.12 | |||||
55 | На сколько больше? | 1 | с. 108 - 109 | с.109 №6, №8 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 14.12 | |||||
56 | Вычитаем и переходим через разряд | 1 | с. 110-111 | Не зада-но | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 15.12 | |||||
57 | Знакомство с обратными задачами. | 1 | с. 112- 113 | С.113 №3, №4(б) | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 19.12 | |||||
58 | Продолжаем вычитать | 1 | с. 114- 115 | С.115,№5,№7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 20.12 | |||||
59 | Закрепление по теме: Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | 1 | с. 116-117 | С.117 №6, №7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 21.12 | |||||
60-61 | Повторение, обобщение изученного по теме «Вычисления в пределах 100» | 2 | с. 118-120 | С. 119№ 6,№7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 22.12 26.12 | |||||
62 | Контрольная работа №3 по теме «Вычисления в пределах 100» | 1 | Не зада-но | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 27.12 | ||||||
63 | «Вычисления в пределах 100» Работа над ошибками | 1 | С.120 №1 №2 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 28.12 | ||||||
64 | Повторение, обобщение изученного по теме «Вычисления в пределах 100» | 1 | с.121 -123 | Мазайка заданий | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 29.12 | |||||
Знакомимся с новыми действиями | |||||||||||
65 | Что такое умножение | 1 | Часть 2 с. 4-5 | С.5 №4.5 | Вводный урок | 9.01 | Тренажёр по математике Умножение и деление Решение задач Комбинаторные задачи Весёлые задачки | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения Знакомство с понятиями "множители", "произведение", с переместительным законом умножения чисел Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать действия в случаях "увеличить на 2" и "увеличить в два раза" в текстовых задачах Формирование первоначальных представлений о делении на 2. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое Формирование первоначальных представлений о делении на равные части Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению Формирование представлений о смысле четырех арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1 Формирование умений решать текстовые задачи на умножение и деление. Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом текстовой задачи Знакомство с графическим способом решения нестандартных задач (комбинаторных) и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Знакомимся с новыми действиями" | Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях») Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность | ||
66 | Компоненты действия умножения. Переместительный закон умножения. | 1 | с. 6-7 | С.7 №5,6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 10.01 | |||||
67 | Используем знак умножения | 1 | с. 8-9 | С.9 №7,№9 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 11.01 | |||||
68 | Вдвое больше. | 1 | с. 10- 11 | Не Зада-но | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 12.01 | |||||
69 | Деление. | 1 | с. 12 - 13 | С.13 №6,7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 16.01 | |||||
70 | Делим на равные части. | 1 | с. 14-15 | С.15 №5(а),6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 17.01 | |||||
71 | Деление обратное действие умножению. | 1 | с. 16- 17 | С.17 №5(а),№6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 18.01 | |||||
72 | Все четыре действия. | 1 | с. 18- 19 | Не зада-но | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 19.01 | |||||
73 | Умножение и деление в задачах. | 1 | с. 20-21 | С.21 №3,4 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 23.01 | |||||
74 | Решение комбинаторных задач. | 1 | с. 22 - 23 | №4,6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 24.01 | |||||
75- 76 | Повторение, обобщение изученного по теме «Знакомимся с новыми действиями» | 2 | с. 24 - 27 | С.27№7,8 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 25.01 26.01 | |||||
77 | Проверочная работа по теме «Знакомимся с новыми действиями» | 1 | С.27№13,14 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 30.01 | ||||||
78 | Повторение, обобщение изученного по теме «Знакомимся с новыми действиями» | 1 | с. 28-31 | С.30 Ма-зайка зада-ний | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 31.01 | |||||
Измерение величин | |||||||||||
79 | Величины(время, расстояние,, масса) | 1 | с. 32-33 | С.33 №3 | Вводный урок | 1.02 | Периметр Единицы измерения длины Площадь Единицы измерения времени Тренажёр- решение примеров и задач | Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объем, масса) и названиях единиц их измерения Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр Формирование первоначальных представлений о вычислении длины пути Знакомство с названиями единиц измерения площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения Формирование умения решать поставленную задачу разными способами на примере вычисления площади квадрата Формирование умений определять время по часам Формирование представлений о продолжительности событий и соотнесении времени событий с временем суток Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Измерение вели чин" | Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей | ||
80 | Измеряем длину | 1 | с.34 - 35 | Не зада-но | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 2.02 | |||||
81 | Вычисляем расстояние | 1 | с. 36-37 | С.37 №5,№6(а) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 6.02 | |||||
82 | Вычисляем площадь | 1 | с. 38-39 | С.39 №8,9 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 7.02 | |||||
83 | Как вычислить площадь квадрата | 1 | с. 40-41 | С.41 №4(3-4) №5(а) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 8.02 | |||||
84 | Определяем время | 1 | с. 42 - 43 | Не зада-но | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 9.02 | |||||
85 | Определяем время. | 1 | с. 44 - 45 | С.45 №3,4 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 13.02 | |||||
86-87 | Повторение, обобщение изученного по теме «Измерение величин» | 2 | с. 46-51 | Ма-зайка зада-ний | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 14.02 15.02 | |||||
88 | Контрольная работа №4 по теме «Измерение величин» | 1 | Не зада-но | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 16.02 | ||||||
89 | «Измерение величин» Работа над ошибками | 1 | С.47 №7 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 27.02 | ||||||
Учимся умножать и делить | с. 74 - 75 | ||||||||||
90 | Таблица умножения | 1 | с. 52 - 53 | С.53 №3 | Вводный урок | 28.02 | Таблица умножения Таблица деления на 2 Таблица умножения и деления на3 Таблица умножения и деления на4 Увеличение, уменьшение в несколько раз Таблица умножения и деления на5 Таблица умножения на 9 Тренажёр по математике-решение задач Устный счёт Таблица умножения | Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии) Формирование навыка деления числа на 1 и на само себя Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Знакомство с признаком деления чисел на 2 Составление таблицы умножения на 3. Формирование навыков умножения и деления числа на 3 Формирование умений умножать и делить числа на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 Формирование умений умножать и делить числа на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3 Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений умножать числа на 4 Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений делить числа на 4 Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз Отработка навыков счета на основе изученного материала Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений умножать и делить числа на 5 Формирование умений умножать и делить числа на 5 Отработка навыков счета на основе изученного материала Формирование умений решать задачи в два действия Знакомство с приемом умножения и деления чисел на 10. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 Знакомство со случаями умножения 7·8, 6·8 и 6·7. Отработка навыков счета на основе знания таблицы умножения до 5 Формирование умений делить числа на основе знания таблицы умножения чисел Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач | Сотрудничать с товарищами при работе в паре Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Находить информацию с помощью взрослых Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. | ||
91 | Квадраты | 1 | с. 54-55 | С.55 №8,№10(а) | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 29.02 | |||||
92 | Разрезаем квадраты на части | 1 | с. 56 - 57 | Не задано | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 1.03 | |||||
93 | Умножаем и делим на два | 1 | с. 58-59 | С.59 №5(а), №6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 5.03 | |||||
94 | Умножаем на три | 1 | с. 60 - 61 | С.61 №7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 6.03 | |||||
95 | Двойки и тройки | 1 | с. 62 - 63 | С.63 №4(3-4), №5 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 7.03 | |||||
96 | Тройки и двойки | 1 | с.64 - 65 | С.65 №5,6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 12.03 | |||||
97 | Считаем четвёрками | 1 | с.66 - 67 | С.67 №6,7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 13.03 | |||||
98 | Как разделить число на 4 | 1 | с.68-69 | С.69 №4,№5(а) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 14.03 | |||||
99 | Увеличиваем и уменьшаем... | 1 | с.72 - 73 | Не задано | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 15.03 | |||||
100 | ...в несколько раз | 1 | с. 74 - 75 | С.75 №3,№4 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 19.03 | |||||
101 | Счёт пятёрками | 1 | с. 76 - 77 | С.77 №6,7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 20.03 | |||||
102 | Опять 25 | 1 | с. 78 - 79 | С.79 №6(а),№7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 21.03 | |||||
103 | Тренируемся в вычислениях | 1 | с. 80-81 | Не задано | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 22.03 | |||||
104 | Решаем задачи по действиям | 1 | С.86-87 | С.87 №5 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 26.03 | |||||
105 | Умножаем и делим на 10 | 1 | с. 82 - 83 | С.83 №3,№4(а) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 27.03 | |||||
106 | Умножаем на 9 | 1 | с. 88-89 | С.89 №4,8 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 28.03 | |||||
107 | Большие квадраты | 1 | с. 90-91 | Не задано | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 29.03 | |||||
108 | Трудные случаи | 1 | с. 92-93 | С.93 №5,8 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 2.04 | |||||
109 | Ещё раз про деление | 1 | с. 94 - 95 | С.95 №4(а),№7 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 3.04 | |||||
110 | Решение текстовых задач. | 1 | С.95 №8 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 4.04 | ||||||
111 | Контрольная работа №5 по теме «Учимся умножать и делить» | 1 | Не задано | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 5.04 | ||||||
112 - | Умножение в геометрии. Работа над ошибками. | 1 | с. 96 - 97 | С.97 №6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 16.04 | |||||
113-114 | Повторение,обобще-ние Узученного по теме «Учимся умножать и делить» | 2 | с. 98- 101 | С.99№2,с.101 №4 | 17.04 18.04 | ||||||
115 | Повторение, обобщение изученного по теме «Учимся умножать и делить» | 1 | с. 102 - 105 | Ма-зай-ка заданий | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 19.04 | |||||
Действия с выражениями | |||||||||||
116 | Сложение и умножение | 1 | с. 106-107 | С.107 №4,№5(в) | Вводный урок | 23.04 |
Порядок действий Выражения со скобками Математический тренажёр | Повторение и обобщение знаний о действиях сложения и умножения. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи Повторение и обобщение знаний правил сложения и умножения с числами 0 и 1 Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах Формирование умений вычислять значения выражений. Повторение и обобщение знаний о названиях компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0 Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками Формирование умений находить значения выражений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения Формирование умений находить значения выражений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения Обобщение накопленного опыта вычислений значений выражений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения Пропедевтика решения текстовых задач с по мощью составления выражения Повторение, обобщение изученного по материалам темы "Действия с выражениями" | Сотрудничать с товарищами при работе в паре |
| |
117 | Ноль и единица | 1 | с. 108 - 109 | С.109 №8,9 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 24.04 | |||||
118 | Обратные действия | 1 | с.110- 111 | С. 111 №7,№8(а) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 25.04 | |||||
119 | Выражения | 1 | с. 112-113 | Не задано | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 26.04 |
| ||||
120 | Выполняем действия по порядку | 1 | с. 114-115 | С.115 №3(а),№4 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 30.04 |
| ||||
121 | Тренируемся в вычислениях | 1 | с. 116- 117 | С.117 №6 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 2.05 |
| ||||
122 | Выражения со скобками | 1 | с. 118-119 | Не задано | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 3.05 |
| ||||
123 | Порядок действий | 1 | с. 120- 121 | С.121№6,7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 7.05 |
| ||||
124 | Равные выражения | 1 | с. 122 - 123 | С.123 №4,6 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 8.05 |
| ||||
125 | Сравниваем выражения | 1 | с. 124- 125 | Не задано | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 10.05 |
| ||||
126 | Группируем слагаемые и множители | 1 | с. 126- 127 | С.127 №6,7 | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 14.05 |
| ||||
127 | Составляем выражения | 1 | с. 128- 129 | С.129 №6,7 | Урок закрепле-ния знаний и способов действия | 15.05 |
| ||||
128 – 129 | Повторение, обобщение изученного Обратные действия. | 2 | с. 130- 132 | С.131 №4, №%(л,м,н,о,п) | Урок обобщения и систематизации знаний и способов действия | 16.05 17.05 | |||||
130 | Повторение, обобщение изученного.Выражения. | 1 | С. 132 №7 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 21.05 | ||||||
131 | Контрольная работа №6 по теме «Действия с выражениями» | 1 | Не за-да-но | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 22.05 | ||||||
132 | «Действия с выражениями» Работа над ошибками. | 1 | С.132 №6 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 23.05 | ||||||
133-134 | Повторение, обобщение изученного. Тренируемся в вычислениях. | 2 | с. 133 - 136 | С.134 №17,№18 | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 24.05 28.05 | |||||
135 | Повторение, обобщение изученного. Порядок действий. | 1 | с. 137- 139 | Ма-зай-ка за-да-ний | Урок комплекс-ного применения знаний и способов действия | 29.05 | |||||
136 | Повторение, обобщение изученного. Решение задач. | 1 | С.140-141 | Не за-да-но | 30.05 | ||||||
ИТОГО: | 136 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для УМК Планета знаний 4 класс с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабосая программа УМК Планета знаний 4 класс по математике с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМк Планета знаний 4 класс по литературному чтению с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс по окружающему миру с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Планета знаний" ФГОС
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:· Федеральный государс...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний" ФГОС
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:·...
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...