Планирование 2100 для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Опубликовано 10.06.2014 - 23:38 - Галина Зыкова

Рабочие программы и планирование для 1 класса

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_izo.docx	24.69 КБ
1_klassrabochaya_programmaliteraturnoe_chtenie.doc	72 КБ
lit.chtenie.docx	49.33 КБ
1_klass_rabochaya_programma_matematika_peterson.doc	150 КБ
matem.peterson.docx	72.13 КБ
obuchenie_gramote.docx	90.94 КБ
rabochaya_programma_obuchenie_gramote.doc	67 КБ
1_klass_rabochaya_programma_okr._mir_vakhrushev.docx	52.5 КБ
okr.mir_1_klass.docx	45.61 КБ
1_klassrabochaya_programmarusskiy_yazyk.doc	64.5 КБ
rabochaya_programma_po_tekhnologii.doc	104.5 КБ
tekhnologiya.docx	47.02 КБ
russkiy_yazyk.doc	80 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также - умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Общая характеристика учебного предмета,курса.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Описание места предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, в 1 классе 33 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание учебного предмета,курса.

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний — деятельностный подход.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета.

К учебно-методическому комплекту наряду с учебниками «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под аналогичным названием для 1-4 классов (авт. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.

В процессе реализации программы по желанию учителя возможно также использование видеофильмов «Прекрасное рядом с тобой» и «Искусство Древнего мира» (кинообъединение «Кварт»), реализующих концепцию и замысел авторов курса.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2012).

УМК представлен:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2012.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2012.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2012. – 400 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Общая характеристика учебного предмета,курса.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.

Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Таким образом, в курсе чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка.

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

тематика чтения;
техника чтения;
формирование приемов понимание прочитанного;
элементы литературоведческого анализа текста;
практическое знакомство с литературоведческими понятиями;
развитие устной и письменной речи.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю, в 1 классе 32 часа.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую:

–подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Содержание учебного предмета,курса.

Разделы	Содержание
1.Тематическое чтение	«Попрыгать, поиграть...» (11ч) Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Наш дом (8ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним. Ребятам о зверятах (10ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы. Маленькие открытия (11ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
2.Техника чтения	Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного	Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного	Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.
5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями	Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.
6.Развитие устной и письменной речи.	Развитие устной речи: – обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); – обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); – работа над грамматически правильным построением устного высказывания; – показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета,курса.

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011	Литературное чтение. Капельки солнца	Учебник
2.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2011	Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»	Рабочие тетради в 2-х частях.
3.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011	Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца»	Методические рекомендации для учителя.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.	Сборник программ
5.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	Пособие для учителя

Литературное чтение,1 класс Страница

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

ПЛАНИРОВАНИЕ по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

32 часа (4 часа в неделю)

№	Тема урока	Страница учебника/тетради	Деятельность учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» (8 часов)
1	Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости	Стр3-7	Слушание Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.	1,3-4.04
2	Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный) «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)	Стр8-13
3	Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)	Стр16-21	Чтение Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Д.	В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши...», И. Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.	Стр 17-38
4	Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»)	Стр 41		7,8.04
5	Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»)	Стр 44-52	Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Д.	Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) Как нужно играть. Третий урок вежливости	Стр 52-53	Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
6	Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)	Стр 53	Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	10-11.04
7	Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1	Стр59	Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
8	Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Вн. чтение 1. Книги А.Барто, С.Маршака, Эд.Успенского.			14.04
Раздел 2. «Наш дом» (6 часов)
9	Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)	Стр 67	Пересказывать текст художественного произведения (с использованием плана по рисункам)	15,17.04
10	О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)	Стр74-85
11	О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)	Стр 87-93
12	Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)	Стр 95-96		18.04
Д.	М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок), Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»	Стр 97-106
13	Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2	Стр 110-111		21,22. 04
14	Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Вн.чтение 2. Книги А.Барто, Б.Заходера, В.Драгунского (о детях и родителях).		Пересказывать текст (подробно) с опорой на ключевые слова.
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (9 часов)
15–16	Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки	Стр 113		24.04
Д.	М. Пришвин «Медведь»	Стр 126
17	Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости	Стр 131-132	Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.	25.04
18	Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)	Стр 136-137		28.04
Д.	С. Михалков «Щенок»	Стр 138-141
19	Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)	Стр 142-144		29.04-5.05
20	«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)	Стр 146
Д.	М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок)	Стр 149-151
21	Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова) «Котята»)	Стр 152-153		7-8.05, 12.05
22	Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»	Стр 157-161	Творческая деятельность Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план
23	Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотво-рений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3 Проверочная работа № 3
Раздел 4. «Маленькие открытия» (9 часов)
24	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)	Стр 165-168		13,15, 16,19. 05
25	Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень»)	Стр 170-172
26	Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)	Стр 173-175
27	Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)	Стр 176-177
Д.	Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»	Стр 178-181
28	Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)	Стр 182-183		20.05
Д.	Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь...»	Стр 185-190
29	Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»)	Стр 191		22-23.05
30	Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)	Стр 194
Д.	А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»	Стр 196-197
31	«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».) Проверочная работа № 4	Стр 200-202
32	Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).	Стр 203-205

Проверочных работ – 4

Уроков внеклассного чтения – 2

Д – тексты для домашнего чтения детей с родителями

Ч – самостоятельное чтение детей

С – слушание (читает учитель)

Литературное чтение, 1 классСтраница

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс математики для 1–4 классов начальной школы реализует программу, которая является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы и обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

Общая характеристика курса

Основными целями курса математики для 1–4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

− формирование у учащихся основ умения учиться;

− развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Соответственно, задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю, всего 540 часов: в 1 классе 132 часа, а во 2, 3 и 4 классах − по 136 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Планируемые результаты

1. Личностные результаты

− Принятие социальной роли «ученика», установка «ученик учится сам».

– Принятие на личностно значимом уровне ценностной диаграммы 1 класса как системы ценностей, помогающих ученику в учебе:

ценности: жизнь, здоровье, семья;

качества ученика: активность, доброжелательность, честность, терпение в учебной деятельности.

− Установка на сохранение своего здоровья в учебной деятельности, веру в себя, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции.

− Опыт успешной математической деятельности.

− Начальные представления об истории развития математического знания о числах и величинах.

– Опыт самоконтроля и самооценки своего результата.

− Опыт успешной совместной деятельности в паре, группе на основе применения простейших норм общения.

− Опыт конструктивного поведения в ситуации затруднения.

2. Метапредметные результаты

ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРИМЕНЯТЬ:

• правила поведения ученика на уроке,

• правила работы в паре и в группе;

• правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

• структуру учебной деятельности (два основных этапа, структуру первого этапа – 6 шагов);

• правила выполнения пробного учебного действия;

• правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;

• правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;

• правила выполнения домашнего задания;

• правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;

• приемы тренировки своего внимания.

ПРИОБРЕСТИ ОПЫТ:

• анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации по заданному свойству, действия по аналогии, логического вывода;

• коммуникативного взаимодействия;

• высказывания в культурных формах своего суждения, отношения (в том числе, и несогласия), обоснования своей точки зрения;

• анализа ситуации и выявления причины затруднения;

• проектной деятельности: постановки целей учебной деятельности, составления плана и выполнения действий по плану;

• фиксирования шагов первого этапа учебной деятельности;

• комментирования своих действий во внешней речи;

• самопроверки своей работы по образцу, выявления и устранения ошибок;

• самооценки результатов своей учебной деятельности;

• применения базовых межпредметных понятий в соответствии с программой 1 класса (часть и целое, разбиение на части, объединение частей и др.);

• поиска, организации и передачи информации для решения коммуникативных и познавательных задач по программе 1 класса;

• самостоятельной исполнительской и творческой деятельности;

• работы в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с программой 1 класса.

3. Предметные результаты

ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРИМЕНЯТЬ:

• последовательность натуральных чисел в пределах 100, число 0;

• состав чисел в пределах 20 (на уровне автоматизированного навыка);

• правила нахождения части и целого;

• алгоритмы сравнения, сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел (с помощью моделей, числового отрезка, по частям, «столбиком»);

• правила разностного сравнения чисел (больше на..., меньше на ...);

• переместительное свойство сложения;

• свойства нуля;

• названия компонентов сложения и вычитания, взаимосвязь между ними;

• правила сравнения величин и общий способ их измерения;

• единицы измерения длины – 1 см, 1 дм; массы – 1 кг; объема (вместимости) – 1 л;

• структуру текстовой задачи;

• алгоритмы решения уравнений вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а х = b.

УМЕТЬ:

• описывать свойства предметов, объяснять их сходство и различие;

• группировать предметы по заданному свойству;

• объединять группы предметов в единое целое, выделять часть группы;

• решать задачи на поиск закономерностей на уровне заданий, предложенных в учебнике;

• считать предметы в пределах 100 в прямом и обратном порядке (последовательно, двойками, тройками, …, девятками, десятками), определять предыдущее и последующее каждого числа;

• определять место числа на числовом отрезке;

• сравнивать, складывать и вычитать группы предметов, числа и величины, комментировать свои действия, записывать результат с помощью математической символики;

• использовать таблицу сложения для нахождения суммы и разности чисел,

• устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению (4 равенства);

• наблюдать зависимости между компонентами действий сложения и вычитания, фиксировать их в речи;

• решать текстовые задачи в 1–2 действия, объяснять ход их решения, соотносить взаимно обратные задачи;

• решать уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а х = b на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать ход решения;

• моделировать действия сложения, вычитания и разностного сравнения с помощью предметных и графических моделей при решении текстовых задач и уравнений;

• использовать математическую терминологию, различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

• соотносить геометрические фигуры с реальными предметами;

• сравнивать геометрические фигуры;

• измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины с помощью линейки;

• конструировать геометрические фигуры из палочек, составлять фигуры из частей;

• исследовать ситуации, требующие счета предметов и измерения величин.

Содержание учебного предмета.

4 часа в неделю, всего 132 ч

Числа и арифметические действия с ними (70 ч)

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков , , >, <.

Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к, 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с текстовыми задачами (20 ч)

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (14 ч)

Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Объединение и пересечение геометрических фигур.

Величины и зависимости между ними (10 ч)

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

Измерение массы. Единица массы: килограмм.

Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

Числовой отрезок.

Алгебраические представления (14 ч)

Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .

Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а  х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с − а = б.

Математический язык и элементы логики (2 ч)

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (2 ч)

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 класс

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Учебники Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». Учебник: 1 класс. В 3 частях. Самостоятельные и контрольные работы Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 1 класс. В 2 частях. Блок-тетради эталонов Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева. Построй свою математику: Блок-тетрадь эталонов для 1 класса. класса. Методические пособия для учителя Л.Г. Петерсон. Математика: 1 класс. Методические рекомендации. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...» 1. Математика: 1 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. Л.Г. Петерсон. Реализация деятельностного метода обучения на уроках по разным учебным предметам. Под ред. Л.Г. Петерсон. Устные упражнения Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения по математике: 1 класс. Дополнительный надпредметный курс для учащихся Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева и др. «Мир деятельности»: 1 класс. Программа надпредметного курса 1. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе 1−4. Методическое пособия для учителя по надпредметному курсу Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева и др. «Мир деятельности»: 1 класс. Методические рекомендации. (В печати.)	В программе определены цели начального обучения математике, методологические основания их реализации с позиций непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленных ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение. В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, и умения учиться в целом, развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и речи, воспитание интереса к учению, ответственности, самостоятельности и личностных качеств созидателя, творца. Пособия содержат тексты самостоятельных и контрольных работ для каждого года обучения, имеют 2 варианта. Самостоятельные работы носят обучающий характер, предназначены для выявления учащимися и коррекции своих индивидуальных затруднений при освоении учебного содержания курса. Контрольные работы позволяют выявить реальный уровень подготовки каждого учащегося по всем изучаемым разделам курса в сравнении с возрастной группой и определить наиболее эффективную индивидуальную траекторию его саморазвития. Тетради предназначены для организации самостоятельной учебной деятельности учащихся, работающих по курсу математики «Учусь учиться». Ориентированы на формирование универсальных учебных действий, развитие мышления, речи, самостоятельности, познавательного интереса, творческих способностей. В монографии описаны теоретические основы реализации системно-деятельностного подхода «Школа 2000…». Приведена технология деятельностного метода обучения (ТДМ), типология уроков и структура уроков всех основных типов, система дидактических принципов, обеспечивающая создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды при организации учебно-воспитательного процесса по ТДМ. Раскрыты подходы к диагностике результатов обучения и имеющиеся возможности качественного освоения учителями деятельностного метода обучения. В пособиях подробно описана система работы учителя по курсу математики «Учусь учиться»: методологические и психолого-педагогические основания организации образовательного процесса, обеспечивающего реализацию ФГОС НОО, структура содержания курса, цели и методики изучения всех разделов, поурочное планирование каждого раздела с указанием типов уроков по дидактической системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...», приведены ответы и решения ко всем заданиям курса. Обеспечены электронными дисками с вариантами сценариев всех уроков курса по ТДМ, демонстрационными и раздаточными материалами, презентациями в Power Point. В пособиях представлен опыт работы учителей-экспериментаторов по реализации ТДМ «Школа 2000...» на уроках по математике и другим учебным предметам. В сценариях подробно описан ход уроков по разным темам, приведены приемы включения детей в учебную деятельность, их ожидаемые ответы на вопросы, поставленные учителем, демонстрационные и раздаточные материалы к каждому уроку. Сценарии апробированы на экспериментальных площадках ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО в 2005−2009 гг. Могут быть полезны учителям-практикам, реализующим ТДМ «Школа 2000...», а также методистам и преподавателям педколледжей и педвузов при подготовке студентов к реализации ФГОС НОО. В пособиях приведены задания, которые могут быть использованы в работе на уроках математики и во внеурочной деятельности в 1−2 классах. Направлены на развитие мышления, речи учащихся, более глубокое и прочное освоение ими программного материала. Надпредметный курс направлен на формирование у учащихся общих способов выполнения регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных УУД, определенных ФГОС НОО. Курс апробирован в рамках экспериментальной деятельности ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО на ГЭП Департамента образования Москвы в 2009−2010 гг. (научный руководитель − Л.Г. Петерсон). Может быть реализован в рамках учебного плана школы за счет школьного компонента, во второй половине дня (в школах полного дня) или в системе классных часов. В программе представлены методологические основания формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода «Школа 2000...», раскрыта необходимость введения надпредметного курса для повышения эффективности решения поставленных задач, приведены структура курса и проект его содержания для 1−4 классов общеобразовательной школы. Программа разработана для апробации на экспериментальных площадках ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО. В пособии описана система работы учителя по надпредметному курсу «Мир деятельности», методологические и психолого-педагогические основания организации образовательного процесса, структура содержания курса, цели и методики изучения всех разделов, поурочное планирование приведены варианты сценариев проведения всех уроков курса. Пособие обеспечено электронными дисками с демонстрационными и раздаточными материалами, презентациями в Power Point.
Печатные пособия
Разрезной счетный материал по математике (Приложение к учебникам 1−2 класса). Геометрическое лото. Учебное пособие по математике для 1 класса. Демонстрационные таблицы Л.Г. Петерсон. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс (В печати.)	Разрезной материал предназначен для организации учебной деятельности детей при изучении сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел. Включает в себя модели двузначных и трехзначных чисел по методике Л.Г. Петерсон. Разрезной материал предназначен для организации учебной деятельности детей при изучении в 1 классе свойств предметов, геометрических фигур, освоении детьми логических операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Комплект включает в себя эталоны по всем разделам курса математики «Учусь учиться», соответствующие эталонам пособия «Построй свою математику». Раскрывает смысл всех арифметических действий, приемы вычислений, структуры текстовых задач, изучаемые правила, способы действий и алгоритмы. Позволяет создать наглядную опору для организации учебной деятельности детей в классе.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD-диски «Электронное приложение» В.А. Петерсон, М.А. Кубышева. Электронное приложение к учебникам математики Л.Г. Петерсон. 1 класс. DVD-диски «Сценарии уроков к учебникам» 1. Сценарии уроков к учебникам математики для начальной школы по программе «Учусь учиться»: 1 класс. Под ред. Л.Г. Петерсон.	Компьютерная программа-эксперт, дающая объективные, статистически достоверные сведения об уровне усвоения каждым учащимся и классом в целом всех разделов курса математики «Учусь учиться», а также по динамике изменения уровня успешности каждого учащегося и класса в сравнении с возрастной группой. Соответствует системе контроля знаний по учебным пособиям «Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы» автора Л.Г. Петерсон. Позволяет оптимальным образом построить индивидуальную траекторию развития каждого учащегося и всего класса. Сценарии уроков подробно описывают варианты организации учебной деятельности учащихся на каждом уроке по курсу математики «Учусь учиться». Содержат описание целей уроков, приемов организации самостоятельного открытии детьми нового знания, коррекции собственных ошибок, рефлексии деятельности на уроке. В диск включены демонстрационные и раздаточные материалы к каждому уроку, презентации в Power Point.

Математика,1 класс

Страница

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

ПЛАНИРОВАНИЕ по МАТЕМАТИКЕ

Автор Л.Г.Петерсон

136 часов (4 часа в неделю)

Дата плановая	Дата фактическая	Тема урока	№ урока	Характеристика деятельности учащихся	Страница учебника/тетради
«Математика–1, часть I»
Свойства предметов. Сравнение предметов (7 часов)
2.09		Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д. Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник	1	Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила. Соотносить реальные предметыс моделями рассматриваемых геометрических тел. Описывать свойства простейших фигур. Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи (на всех уроках). Использовать ритмический счет до 10. Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
3.09		Изменение цвета, формы и размера.	2
4.09		Увеличение и уменьшение.	3
5.09		Составление группы по заданному признаку	4	Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «», обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу. Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.). Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете. Использовать ритмический счет до 10 и обратно. Определять функцию учителя в учебной деятельности и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
9.09		Выделение части группы	5
10.09		Сравнение групп предметов. Знаки = и 	6
11.09		Составление равных и неравных групп	7

Сложение и вычитание групп предметов (8 часов)
12.09	Сложение групп предметов. Знак «+».	8	Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=». Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. Использовать ритмический счет до 20. Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
16.09	Сложение групп предметов	9
17.09	Вычитание групп предметов. Знак «–»	10
18.09	Вычитание групп предметов	11
19.09	Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже.	12	Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Использовать ритмический счет до 20 и обратно. Проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность (на основе применения эталона).
23.09	Порядок	13
24.09	Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже	14
25.09	Контрольная работа № 1 по темам «Свойства предметов. Сложение и вычитание групп предметов».	15	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Числа и цифры 1-6 (25 часов)
26.09	Один–много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом	16	Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6.
30.09	Число и цифра 1. Справа, слева, посередине	17
1.10	Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел	18
2.10	Число и цифра 3. Состав числа 3	19	Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1−6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «=», «A», «>», «<». Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−5 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счет до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать это делать (на основе применения эталона).
3.10	Сложение и вычитание в пределах 3	20
7.10	Сложение и вычитание в пределах 3	21
8.10	Число и цифра 4. Состав числа 4	22
9.10	Сложение и вычитание в пределах 4	23
10.10	Числовой отрезок	24
14.10	Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4	25
15.10	Число и цифра 5. Состав числа 5	26
16.10	Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.	27
17.10	Столько же. Равенство и неравенство чисел.	28
21.10	Сравнение по количеству с помощью знаков = и .	29
22.10	Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков = и .	30
23.10	Сравнение по количеству с помощью знаков > и <..	31
24.10	Числа 1−5. Сравнение по количеству с помощью знаков > и <.	32
28.10	Число и цифра 6. Состав числа 6	33
29.10	Сложение и вычитание в пределах 6.	34
30.10	Точки и линии.	35	Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−6 из двух слагаемых. Соотносить числовые и буквенные равенства с их наглядными моделями, находить в них части и целое. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6. Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Использовать ритмический счет до 30. Применять простейшие приемы развития своего внимания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
31.10	Компоненты сложения.	36
11.11	Области и границы.	37
12.11	Компоненты вычитания.	38
13.11	Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6	38
14.11	Контрольная работа № 2 по темам «Сравнение предметов. Сложение и вычитание в пределах 6».	40	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
«Математика–1, часть II»
Числа и цифры 7-9 (21 час)
18.11	Отрезок и его части	41	Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9. Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства. Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9. Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.
19.11	Число и цифра 7. Состав числа 7	42
20.11	Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник.	43
21.11	Выражения.	44
25.11	Выражения.	45
26.11	Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7	46
27.11	Число и цифра 8. Состав числа 8	47
28.11	Сложение и вычитание в пределах 8	48	Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный. Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Использовать ритмический счет до 40. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)
2.12	Сложение и вычитание в пределах 8	49
3.12	Число и цифра 9. Состав числа 9	50
4.12	Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9	51
5.12	Зависимость между компонентами сложения	52
9.12	Зависимость между компонентами вычитания	53
10.12	Зависимость между компонентами сложения и вычитания	54
11.12	Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 9».	55	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
12.12	Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями	56	Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать ритмический счет до 40. Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона).
16.12	Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем	57
17.12	Сравнение с нулем	58
18.12	Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика	59
19.12	Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9	60
23.12	Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9	61
Задача (14 часов)
24.12	Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация	62	Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать. Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания поискового и творческого характера. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Использовать ритмический счет до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
25.12	Алфавитная нумерация	63
26.12	Задача	64	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на …», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи. Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Использовать ритмический счет до 60. Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
13.01	Решение задач на нахождение части и целого	65
14.01	Взаимно обратные задачи	66
15.01	Решение задач на нахождение части и целого	67
16.01	Решение задач на нахождение части и целого	68
20.01	Разностное сравнение чисел	69
21.01	На сколько больше? На сколько меньше?	70
22.01	Задачи на нахождение большего числа	71
23.01	Задачи на нахождение меньшего числа	72
27.01	Решение задач на разностное сравнение	73
28.01	Решение задач на разностное сравнение	74
29.01	Контрольная работа № 4 по теме «Задачи на нахождение части и целого».	75	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
«Математика–1, часть III»
Величины и их свойства (10 часов)
30.01	Величины. Длина	76	Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
3.02	Построение отрезков данной длины	77
4.02	Измерение длин сторон многоугольников. Периметр	78
5.02	Масса	79
6.02	Масса	80
17.02	Объем	81
18.02-19.02	Свойства величин	82-83
20.02	Величины и их свойства	84
24.02	Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна)	85
Уравнения (10 часов)
25.02	Уравнения с неизвестным слагаемым	86	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
26.02	Уравнения с неизвестным слагаемым	87-88	Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
27.02	Уравнения с неизвестным вычитаемым	89-90
3.03	Уравнения с неизвестным вычитаемым	91
4.03	Уравнения с неизвестным уменьшаемым	92
5.03	Уравнения	93
6.03	Уравнения	94
10.03	Контрольная работа № 5 по темам «Величины. Уравнения. Задачи на разностное сравнение».	95	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Укрупнение единиц счета. Число 10 (6 часов)
11.03	Укрупнение единиц счета	96	Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно). Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров. Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. и купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости. Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений.
12.03	Укрупнение единиц счета	97
13.03	Число 10. Состав числа 10	98
17.03	Число 10. Состав числа 10 Сложение и вычитание в пределах 10	99
18.03	Составные задачи на нахождение части (целое не известно)	100
19.03	Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое не известно)	101
20.03			Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 70. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Счет десятками и единицами (9 часов)
2.04	Счет десятками. Круглые числа	102	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 80. Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
3.04	Круглые числа	103
7.04	Дециметр	104
8.04	Счет десятками. Круглые числа. Дециметр. Монеты. Купюры.	105
9.04	Счет десятками и единицами	106
10.04	Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые	107
14.04	Сложение и вычитание в пределах 20	108
15.04	Числа 1–20	109
16.04	Контрольная работа № 6 по теме «Круглые числа»	110	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Нумерация двузначных чисел (15 часов)
17.04	Числа 1–20	111	Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
21.04	Нумерация двузначных чисел	112
22.04	Сравнение двузначных чисел	113
23.04	Сложение и вычитание двузначных чисел	114
24.03	Сложение и вычитание двузначных чисел	115	Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение и пошагово проверять его правильность. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу и с помощью обратного действия. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 80. Проявлять честность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
28.04	Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел	116
29.04	Квадратная таблица сложения	117	Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать ее данные. Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические модели (треугольники и точки»). Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений.
30.04	Сложение в пределах 20 с переходом через десяток	118
5.05	Сложение в пределах 20 с переходом через десяток	119
6.05	Сложение в пределах 20 с переходом через десяток	120
7.05	Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток	121
12.05	Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток	122
13.05	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом черездесяток	123
14.05	Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток	124	Решать простые и составные задачи (2−3 действия). Решать изученные типы уравнений с комментированием по компонентам действий. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать ритмический счет до 90. Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
15.05	Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток».	125	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Итоговое повторение (7 часов)
19-22.05	Повторение. Переводная контрольная работа. Итоговая контрольная работа.	126-132	Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет-источниках о старинных единицах измерения длины, массы, объема, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять «Задачник 1 класса». Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.

Самостоятельных работ – 31

Контрольных работ – 9

(7 тематических + 1 переводная +1 итоговая)

Математика,1 класс Страница

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

ПЛАНИРОВАНИЕ уроков обучения грамоте

по учебнику «БУКВАРЬ» Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

и прописям «МОИ ВОЛШЕБНЫЕ ПАЛЬЧИКИ» Автор: О.В.Пронина

225 часов (9 часов в неделю) – сентябрь-март

(100 сдвоенных уроков чтения и письма + 25 уроков письма) (25 недель)

№ п/п	Тема по «Букварю»	Страница «Букваря»	Тема в прописях	Страница прописей	Деятельность учащихся	Дата	Дата факт.
Раздел I. «Говорим, рассказываем…» (36 часов)
1-я неделя 1	Вводный урок.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах	2.09
	Знакомство с «Букварём»	Обложка и стр. 2–3	Знакомство с прописями	Тетрадь № 1. Обложка (стр. 0)
2-3	Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.	3.09
	Календарь и календарные праздники.	4–5	Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.	Тетрадь № 1. Обложка (стр. 0)
4-5	Животные и растения вокруг нас.	Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации	4.09
	Слова-названия	6–7	Правила письма.	Тетрадь № 1, стр. 1
6-7	Природа вокруг нас.	Познакомиться с новым учебником «Букварь». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.	5.09
	Знакомство с предложением.	8–9	Написание вертикальных линий.	Тетрадь № 1, стр. 2–3

8-9	Летом в деревне (на даче).	Ориентироваться на развороте «Букваря». Осознавать цель и ситуацию устного общения.	6.09
	Составление предложений.	10–11	Обведение по контуру, штриховка.	Тетрадь № 1, стр. 4–5
2-я неделя 10-11	Кто помогает человеку в саду и в огороде?	Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.	9.09
	Знакомство с текстом.	12–13	Обведение по контуру, штриховка.	Тетрадь № 1, стр. 6–7
12	Обведение по контуру, штриховка.		10.09
13-14	Звуки вокруг нас. Звуки речи.	Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.	11.09
	Составление текста с опорой на рисунки.	14–15	Обведение по контуру, штриховка.	Тетрадь № 1, стр. 8–9
15-16	Цирк.	Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения.	12.09
	Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.	16–17	Обведение по контуру и написание овалов.	Тетрадь № 1, стр. 10–11
17-18	На рыбалке.	Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.	13.09
	Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	18–19	Написание наклонных линий и овалов.	Тетрадь № 1, стр. 12–13
3-я неделя 19-20	Сказочные герои. Сказочные предметы.	Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста.	16.09
	Предложение. Текст.	20–21	Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.	Тетрадь № 1, стр. 14–15
21	Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.		17.09

22-23	Театр.	Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.	18.09
	Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.	22–23	Упражнения в обведении по контуру и штриховке.	Тетрадь № 1, стр. 16–17
24-25	Гласные звуки.	Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).	19.09
	Гласные звуки.	24–25	Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.	Тетрадь № 1, стр. 18–19
26-27	Мои игрушки.	Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Классифицировать предложения по цели высказывания Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.	20.09
	Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных.	26–27	Написание е-образных элементов.	Тетрадь № 1, стр. 20–21
4-я неделя 28-29	Наши занятия.	Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.	23.09
	Ударение.	28–29	Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов с закруглением вверху и внизу.	Тетрадь № 1, стр. 22–23

30	Написание е-образных элементов с закруглением вверху и внизу.	Использовать связные высказывания на определённую тему.	24.09
31-32	Повторение.	Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове.	25.09
	Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.	30–31	Написание основных графических элементов.	Тетрадь № 1, стр. 24–25
33-34	Повторение.	Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.	26.09
	О чём рассказывает текст.	32	Написание основных графических элементов.	Тетрадь № 1, стр. 26–27
35-36	Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Итоговый урок.	Наблюдать за многозначными словами. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.	27.09
	Повторение основных понятий.		Закрепление изученных графических элементов букв.	Тетрадь № 1, стр. 28–29
Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать (180 часов)
5-я неделя 1-2	Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука.	30.09
	Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».	33–34	Тетрадь № 2. Строчные буквы г, п, и.	Тетрадь № 2. стр. 1
3	Соединение изученных букв в слоги и слова.		1.10

4-5	Звуки, обозначаемые буквами т, р.	Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные буквы гласных как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой.	2.10
	Звуки, обозначаемые буквами т, р.	35	Строчные буквы т, р.	Тетрадь № 2. стр. 2–3
6-7	Гласный звук [о], буква о.	Обозначать букву соответствующей схемой.	3.10
	Гласный звук [о], буква о.	36–37	Заглавная и строчная буквы О, о.	Тетрадь № 2. стр. 4–5
8-9	Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.	Определять парные и непарные согласные звуки по звонкости–глухости. Делить слова на слоги.	4.10
	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	38–39	Соединение изученных букв в слоги и слова.	Тетрадь № 2. стр. 6–7
6-я неделя 10-11	Заглавная буква О.	Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв. Различать и находить в тексте заглавную букву в именах людей.	7.10
	Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.	40–41	Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.	Тетрадь № 2. стр. 8–9
12	Соединение изученных букв в слоги и слова.		8.10
13-14	Гласный звук [а], буква а.	Определять количество слогов в словах. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Определять лексическое значение слов.	9.10
	Гласный звук [а], буква а.	42–43	Строчная буква а, соединения с различными буквами.	Тетрадь № 2. стр. 10–11
15-16	Гласный звук [ы], буква ы.	Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Различать единственное и множественное число.	10.10
	Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.	44–45	Строчная буква ы, соединения с различными буквами.	Тетрадь № 2. стр. 12–13

17-18	Заглавные буквы Г, П, Т, Р.	Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Различать в тексте заглавную букву.	11.10
	Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.	46–47	Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.	Тетрадь № 2. стр. 14–15
7-я неделя 19-20	Заглавная буква И.	Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Различать слова по их лексическому значению и правильно писать.	14.10
	Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.	48–49	Написание заглавной буквы И.	Тетрадь № 2. стр. 16–17
21	Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.		15.10
22-23	Согласные звуки [н], [н,], буква н.	Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Записывать слова в единственном и множественном числе.	16.10
	Чтение слогов и слов с буквой н.			Тетрадь № 2. стр. 18–19
24-25	Согласные звуки [к], [к,], буква к.	Соотносить прочитанные слова и картинки. Определять лексическое значение слов. Ставить логическое ударение в авторском тексте.	17.10
	Чтение слогов и слов с буквой к.			Тетрадь № 2. стр. 20–21
26-27	Упражнения в чтении и письме.	Находить слово в группе слов по его лексическому значению, наблюдать над многозначностью слов.	18.10
	Чтение слогов и слов с изученными буквами.			Тетрадь № 2. стр. 22–23
8-я неделя 28-29	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.	21.10
	Слова он, она, оно, они, их роль в речи.	54	Написание слогов и слов.	Тетрадь № 2. стр. 24–25
30	Написание слов и предложений с изученными буквами.		22.10

31-32	Гласный звук [у], буквы У, у.	Наблюдать над значением слова. Понимать прочитанный и прослушанный текст.	23.10
	Чтение слогов и слов с буквой У, у.	56–57	Написание заглавной и строчной буквы У, у.	Тетрадь № 2. стр. 26–27
33-34	Упражнения в чтении и письме.	Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Читать с разной интонацией предложения. Определять диалог.	24.10
	Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.	58–59	Написание слов и предложений с изученными буквами.	Тетрадь № 2. стр. 28–29 Тетрадь № 2. стр. 30 –
35-36	Согласные звуки [с], [с,], буква с.	Понимать прослушанный и прочитанный текст. Понимать и объяснять значение суффиксов.	25.10
	Чтение слогов и слов с буквой с.	60–61	Написание букв, слогов и слов с буквой с.	Тетрадь № 3. стр. 0–1
9-я неделя 37-38	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Различать однозначные и многозначные слова.	28.10
	Чтение слов, предложений. Работа с текстом.	62–63	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Тетрадь № 3. стр. 2–3
39	Написание слов и предложений с изученными буквами.		29.10
40-41	Работа с текстом.	Запоминать правила правописания словарных слов с –оро, -оло. Понимать прочитанный текст, уметь списывать текст с письменного образца.	30.10
	Чтение текста.	–	Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.	Тетрадь № 3. стр. 4–5
42-43	Упражнения в чтении и письме.	Сочинять рассказы по серии сюжетных картинок. Различать однозначные и многозначные слова.	31.10
	Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?	64–65	Написание слогов и слов с изученными буквами.	Тетрадь № 3. стр. 6–7

44-45	Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], буквы л, м.	Наблюдать над произношением и написанием слов. Учиться читать текст вслух, слушать самих себя, учиться голосом ставить точку.	11.11
	Звонкие согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], буквы л, м.	66–67	Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.	Тетрадь № 3. стр. 10–11
10-я неделя 46-47	Упражнения в чтении и письме.	Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением. Различать слова по их лексическому значению и правильно писать их.	12.11
	Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.	68–69	Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М.	Тетрадь № 3. стр. 12
48	Написание слов и предложений с изученными буквами.		13.11
49-50	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.	Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или букваря Различать однозначные и многозначные слова. Писать заглавную букву в словах – географических названиях. Восстанавливать деформированный текст.	.14.11
	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях.	70	Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.	Тетрадь № 3. стр. 13–14
51-52	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.	Учиться диалогической форме речи. Наблюдать за многозначными словами. Выражать собственное мнение. Писать заглавную букву в словах – географических названиях.	15.11
	Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом.	71	Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.	Тетрадь № 3. стр. 14–15
53-54	Заглавная и строчная буква С, с.	Различать однокоренные слова, выделять корень Писать слова и предложения по алгоритму.	18.11
	Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.	72–73	Написание заглавной и строчной буквы С, с.	Тетрадь № 3. стр. 16–17

11-я неделя 55-56	Упражнения в чтении письма.	Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Читать предложения с разной интонацией. Понимать и объяснять значения суффиксов или приставок. Образовывать новые слова с их помощью. Определять диалог	19.11
	Работа с деформированным предложением.	74–75	Написание слогов и слов с изученными буквами.	Тетрадь № 3. стр. 18–19
57	Написание слов и предложений с изученными буквами.		20.11
58-59	Упражнения в чтении и письме.	Понимать прочитанный текст. Восстанавливать деформированные предложения, текст по алгоритму. Учиться диалогической форме речи. Разбирать доступные слова по составу _	21.11
	Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.	76–77	Написание предложений с изученными буквами.	Тетрадь № 3. стр. 20–21
60-61	Заглавная буква М.	Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода Изменять слова по числам (один – много)	22.11
	Упражнения в чтении и письме.	78	Написание слов с заглавными буквами.	Тетрадь № 3. стр. 22
62-63	Заглавная буква в словах и предложениях.	Распознавать имена собственные. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Писать слова под диктовку	.25.11
	Развитие осознанности и правильности чтения.	79	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.	Тетрадь № 3. стр. 23
12-я неделя 64-65	Урок развития речи.	Списывать с печатного текста письменными буквами.	26.11
	Упражнения в чтении и анализе текста.	–	Упражнения в списывании текста.	Тетрадь № 3. стр. 24–25
66	Написание предложений с изученными буквами.		27.11

67-68 69-70	Согласные звуки [ш], буква ш.	Запоминать правила правописания жи-, ши- и применять их при письме. Определять и объяснять значение слова в тексте. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Самостоятельно составлять устный рассказ (или отдельные предложения) по рисунку.	28.11
	Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.	80–81	Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.	Тетрадь № 3. стр. 26–29	29.11
71-72	Заглавная буква Ш.	Запоминать правила правописания заглавной буквы в словах, обозначать имена людей и клички животных. Писать сочетания жи-, ши-. Записывать самостоятельно слова и слоги письменными буквами с печатного текста. Слышать и выделять звуки, обозначать их схемой	2.12
	Урок № 50. Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.	82–83	Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.	Тетрадь № 4. стр. 0–1
13-я неделя 73-74	Упражнения в чтении и письме.	Познакомиться со звукописью, технологией работы со стихотворением, алгоритмом запоминания стихотворения наизусть. Списывать самостоятельно текст с печатного образца. Отличать слова-местоимения от других слов	3.12
	Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.	84–85	Написание слов и предложений с изученными буквами.	Тетрадь № 4. стр. 2–3
75	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.		4.12
76-77	Упражнения в чтении и письме.	Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Овладевать диалогической формой речи. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	5.12
	Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.	86–87	Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.	Тетрадь № 4. стр. 4–5
78-79	Упражнения в чтении.	Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в текстах, использовать в речи	6.12
	Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.	88–89	Обучение выборочному списыванию.	Тетрадь № 4. стр. 6–7
80-81	Заглавная буква А.	Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа Наблюдать над значением слова. Понимать прочитанный и прослушанный текст.	9.12
	Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.	90–91	Написание слов, предложений с заглавной буквой А.	Тетрадь № 4. стр. 8–9
14-я неделя 82-83	Проверка техники чтения и письма.	Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Анализировать лексическое значение слова на уровне предложения, понимать текст на уровне смысла. Соотносить заглавие с его содержанием.	10.12
	Проверка техники чтения.		Самостоятельная работа по письму.	Тетрадь № 4. стр. 10–13
84	Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.		11.12
85-86	Проверка техники чтения и письма.		12.12
	Проверка техники чтения.		Самостоятельная работа по письму.	Тетрадь № 4. стр. 10–13
87-88	Согласные звуки [д], [д,], буква д.	Различать однокоренные слова, выделять в слове корень, приставку, суффикс Выделять звуки в словах, находить слова с заданными звуками.	13.12
	Согласные звуки [д], [д,], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.	92–93	Написание строчной буквы д.	Тетрадь № 4. стр. 14–15
89-90	Упражнения в чтении и письме.	Запоминать правила правописания парных согласных на конце слова. Учиться записывать с проговариванием слова с непроверяемым написанием. Понимать и учиться комментировать прочитанный текст	16.12
	Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.	94–95	Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.	Тетрадь № 4. стр. 16–17
15-я неделя 91-92	Согласные звуки [в], [в,], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.	Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи Наблюдать за ролью суффикса –ушк- в словах, различать его лексическое значение.	17.12
	Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса ушк.	96–97	Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.	Тетрадь № 4. стр. 18–19
93	Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.		18.12

94-95	Согласные звуки [в], [в,], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.	Образовывать новые слова при помощи суффикса –ушк-.	20.12
	Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса ушк.	96–97	Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.	Тетрадь № 4. стр. 18–19
96-97	Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.	Различать однокоренные слова, выделять корень, приставку, суффикс Понимать и объяснять значения суффиксов или приставок. Образовывать новые слова с их помощью. Распознавать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.	23.12
	Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.	98–99	Написание слов, обозначающих имена. Диктант.	Тетрадь № 4. стр. 20–21
98-99	Буква е. Упражнения в чтении и письме.	Анализировать звуковой состав буквы е. Наблюдать за «работой» е в словах. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.	24.12
	Звуки буквы е.	100–101	Написание слогов и слов с буквой е.	Тетрадь № 4. стр. 22–23
16-я неделя 100-101	Упражнения в чтении и письме.	Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста. Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Находить однокоренные слова в группе слов. Списывать слова и предложения по заданному алгоритму. Контролировать этапы своей работы.	25.12
	Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.	102–103	Обучение списыванию с печатного образца.	Тетрадь № 4. стр. 24–25
102	Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.		26.12

103-104	Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.	Находить однокоренные слова в группе слов. Наблюдать за работой суффикса –ёнок-. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу Наблюдать за работой буквы ё. Подбирать заглавие текста.	27.12
	Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.	104–105	Написание слогов и слов с буквой ё.	Тетрадь № 4. стр. 26–27
105-106	Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.	Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Наблюдать над суффиксами.	9.01
	Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.	106–107	Упражнения в письме. Выборочное списывание.	Тетрадь № 5. стр. 0–2
107-108	Упражнения в чтении и письме.	Наблюдать за образованием слов с помощью приставки, выделять их в словах. Отличать их от предлогов. Учиться прогнозировать по иллюстрации и названию. Работать над интонацией.	10.01
	Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.	108–109	Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 3–4
17-я неделя 109-110	Знакомство с приставкой.	108–109	Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 3–4	13.01
111	Написание слов, предложений с изученными буквами.		14.01
112-113	Согласные звуки [б], [б,], буква б.	Определять и объяснять значение слова в тексте. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	15.01
	Согласные звуки [б], [б,], буква б. Строчная буква б.	110–111	Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.	Тетрадь № 5. стр. 5
114-115	Упражнения в чтении и письме.	Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	16.01
	Развитие умения видеть в слове его части.	112–113	Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.	Тетрадь № 5. стр. 6–7

116-117	Упражнения в чтении и письме.	Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	17.01
	Работа с текстом.	–	Обучение выборочному творческому списыванию текста.	Тетрадь № 5. стр. 8–9
18-я неделя 118	Написание слов, предложений с изученными буквами.		20.01
119-120	Заглавная буква Б.	Распознавать имена собственные. Выделять звуки в словах, давать им характеристику. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.	21.01
	Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.	114–115	Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.	Тетрадь № 5. стр. 10
121-122	Согласные звуки [з], [з,], буква з.	Находить слова с заданными звуками. Характеризовать согласные звуки: звонкие/глухие, твёрдые/мягкие.	22.01
	Согласные звуки [з], [з,], буква з.	116–117	Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.	Тетрадь № 5. стр. 11
123-124	Заглавная буква З.	Писать слова и слоги, ставить ударение, делить слова на слоги. Учиться работать в парах. Различать однозначные и многозначные слова. Подбирать проверочные слова.	23.01
	Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.	118–119	Написание слогов и слов с заглавной буквой З.	Тетрадь № 5. стр. 12–13
125-126	Буква я.	Самостоятельно составлять предложения. Списывать текст с печатного образца.	24.01
	Звуки буквы я.	120–121	Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 14
18-я неделя 127	Написание слогов и слов со строчной буквой я.		27.01

128-129	Заглавная буква Я.	Находить букву я в тексте. Наблюдать за «работой» я в словах. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	28.01
	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.	122–123	Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 15–16
130-131	Согласные звуки [х], [х,], буква х.	Наблюдать над образованием множественного числа от слов – названий детёнышей животных и птиц. Различать прямое и переносное значение слов Учиться выделять суффиксы в словах. Распознавать междометия в тексте	29.01
	Согласные звуки [х], [х,], буква х. Слова-междометия.	124–125	Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.	Тетрадь № 5. стр. 17
132-133	Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.	Наблюдать за звуком [ж] и парным по глухости [ш]. Делать выводы. Запомнить правописание слов с жи-ши. Различать многозначные и однозначные слова Списывать предложения, слова с самопроверкой.	30.01
	Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями жи-ши.	126–127	Написание строчной буквы ж.	Тетрадь № 5. стр. 18
134-135	Заглавные буквы Х и Ж.	Наблюдать за звуком [ж] и парным по глухости [ш]. Делать выводы. Запомнить правописание слов с жи-ши. Списывать предложения, слова с самопроверкой. Составлять и читать схему предложения. Конструировать предложения по схеме.	31.01
	Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш].	128–129	Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями жи-ши.	Тетрадь № 5. стр. 19
20-я неделя 136	Упражнения в написании изученных букв.		3.02

137-138	Развитие речи. Работа с текстом.	Овладевать диалогической формой речи. Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста. Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).	4.02
	Чтение текста.	–	Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 20
139-140	Строчная и заглавная буква й, Й.	Классифицировать слова по вопросам (Кто? Что? Какой?... Что делать?...) Списывать по алгоритму с печатного текста. Делить слова с й на слоги для переноса.	5.02
	Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	130–131	Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 21–22
141-142	Согласный звук [ч,], буква ч.	Различать единственное и множественное число. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.	6.02
	Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.	132–133	Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.	Тетрадь № 5. стр. 23
143-144	Заглавная буква Ч.	Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и « что?». Находить «опасные места» в словах с -чк. Списывать слова, предложения с печатного образца с самопроверкой.	7.02
	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	134–135	Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.	Тетрадь № 5. стр. 24
21-я неделя 145	Упражнения в написании изученных букв.		17.02
146-147	Согласные звуки [ц], [щ,], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ.	Классифицировать слова по вопросам (Кто? Что? Какой?... Что делать?... Запомнить правописание чу-щу, ча-ща и применять его при письме. Различать единственное и множественное число, одушевлённые и неодушевлённые предметы.	18.02
	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	136–137	Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 25–26

148-149 150-151	Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.	Наблюдать над ролью суффиксов –ат-, -ят-. Подчёркивать «опасные слова» в тексте с проговариванием. Озаглавливать текст.	19.02 20.02
	Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.	138–139	Списывание с печатного образца	Тетрадь № 5. стр. 26–27
152-153	Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф.	Объяснять лексическое значение слов. Работать над структурой текста: озаглавливать, редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Списывать предложения по алгоритму.	21.02
	Чтение слогов, слов с буквой ф.	140–141	Написание слов и соединений со строчной буквой ф.	Тетрадь № 5. стр. 28
22-я неделя 154	Написание слов и соединений со строчной буквой ф.		24.02
155-156	Заглавная буква Ф.	Разбирать доступные слова по составу. Наблюдать над лексическим значением слов. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.	25.02
	Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.	142–143	Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.	Тетрадь № 5. стр. 29
157-158	Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.	Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Наблюдать над лексическим значением слов. Писать под диктовку слова и предложения с буквой э.	26.02
	Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.	144–145	Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.	Тетрадь № 5. стр. 30
159-160	Заглавная буква Э.	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Списывать с печатного текста по алгоритму.	27.02
	Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.	146–147	Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 31

161-162	Внеклассное чтение.	Пересказывать текст по плану и ключевым словам. Находить однокоренные слова, выделять корень.	28.02
	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».	–	Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.	Тетрадь № 5. стр. 32
23-я неделя 163	Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.		3.03
164-165	Буква ю и её звуки.	Различать двойную роль буквы ю. Находить однокоренные слова, выделять корень. Составлять предложения с этими словами. Наблюдать над ролью суффиксов –ик-, -ищ-, -юш-, -юшк-, -ушк-.	4.03
	Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.	148–149	Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 33
166-167	Заглавная буква Ю.	Развивать память. Учиться работать в парах. Списывать слова, предложения по алгоритму.	5.03
	Упражнения в чтении.	150–151	Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 34
168-169	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.	Использовать на письме разделительный ь. Записывать слова с ь. Графически обозначать мягкость согласных звуков. Толковать значение слов. Узнавать слово в тексте по его лексическому значению.	6.03
	Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.	152–153	Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.	Тетрадь № 5. стр. 35

170-171	Разделительный ь.	Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Наблюдать за ролью ь. Различать единственное и множественное число.	7.03
	Разделительный ь, его роль в слове.	154	Написание слов с разделительным ь.	Тетрадь № 5. стр. 36
24-я неделя 172	Написание слов с разделительным ь.		10.03
173-174	Буква ъ. Разделительный ъ.	Читать, озаглавливать самостоятельно текст. Находить в тексте слова с разделительным ъ. Правильно писать слова с разделительным ъ. Проверять себя по учебнику.	11.03
	Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.	155	Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списыван. слов и предложений с печатного образца.	Тетрадь № 5. стр. 37
175-176 177-178	Алфавит. Упражнения в чтении и письме.	Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Применять знания алфавита на практике.	12.03
	Алфавит. Упражнения в чтении и письме.	158	Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.	Тетрадь № 5. стр. 38–39 42–43	13.03
179-180	Резервные уроки.		14.03
Повторение. Итоговый контроль (9 часов)
25-я неделя 1-2 3-4	Проверочная работа.	Читать и понимать смысл заданий. Писать текст под диктовку.	17-18.03
	Проверка техники чтения.		Проверочная работа по письму.	Тетрадь № 5. стр. 40–41
5	Итоговый урок				19.03
6-9	Резервные уроки.		20-21.03

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – С. 96-105). Учебно-методический комплект содержит

-учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- 3-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2008. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»),

-прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2009

-методическое пособие для учителя Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2009

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»,

Программа предусматривает 225 часов

Общая характеристика учебного предмета.

Программа курса обучение грамоте и развития речи.

1. Добуквенный период. (36 ч.)

Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Говорим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

2. Букварный период. (172 ч.)

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Цели уроков обучения грамоте:

формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.
развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.
пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Азбуки» отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению правильно писать.

На страницах «Азбуки» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов - к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочитать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; работа со слоговой таблицей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотрены и на страницах прописей.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение обучению грамоте в каждом классе начальной школы отводится по 5 часа в неделю, в 1 классе 225 часов (9 часов в неделю) – сентябрь-март

(100 сдвоенных уроков чтения и письма + 25 уроков письма) (25 недель)

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Содержание учебного предмета.

Обучающиеся должны научиться

-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Учебно-методическая литература для учителя

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина «Букварь»- Учебник для 1 класса. Москва: Баласс, 2010.
О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2009. «Мои волшебные пальчики» Тетради к «Букварю»
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. Уроки обучения грамоте. Методические рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму. - Москва: Баласс, 2009
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Учебная литература для учащихся

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. «Букварь» Учебник для 1 класса. Москва: Баласс, 2007
О.В.Пронина. «Мои волшебные пальчики». Тетради к «Букварю». Москва: Баласс, 2009.

Обучение грамоте, 1 класс

Страница

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

II. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир . При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Большинство тем рассчитано на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета _

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.

Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

VI. Содержание учебного предмета

1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Как мы понимаем друг друга (9 ч) Школьник, его права и обязанности. Школа. Рука и указательный палец, их роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия.

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «вперёд», «назад», «вправо», «влево», «выше», «ниже», «вверх», «вниз», «верх», «низ», «раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир (4 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья (7 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, распределение домашних обязанностей. Место работы членов семьи, их профессии. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Номера телефонов экстренной помощи. Осторожность при взаимоотношениях с незнакомыми людьми.

Одноклассники (совместная учёба, игры, отдых; однокашников не выбирают, но уважают) и друзья (ценность дружбы, согласия и взаимной помощи; друзей выбирают и любят). Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство и различие.

Что нас окружает (12 ч) Город и его особенности. Родной район, город. Домашний адрес. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Транспорт села. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных.

Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Дорога от дома до школы.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Профессии в разных сферах деятельности человека. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Добыча богатств из подземных кладовых.

Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, ветер, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам.

Твёрдые тела, жидкости и газы. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты (8 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, чувствительны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных.

Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Домашние любимцы и комнатные растения. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Домашние животные и культурные растения – наши помощники. Забота о домашних животных. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (3 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года (14 ч) Осень. Осенние месяцы. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах, отлёт перелётных птиц. Перелётные и оседлые птицы. Окраска листьев. Подготовка растений и животных к зиме. Изменения в жизни людей.

Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды). Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Изменения в жизни людей. Помощь животным.

Весна. Весенние месяцы. Признаки весны: увеличение продолжительности дня, высокое солнце, ледоход, таяние снега и льда, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Растения и животные весной. Погода весной. Изменения в жизни людей.

Лето. Летние месяцы. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, высокое яркое солнце, гроза (гром, молния), потомство у животных. Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы: съедобные и ядовитые. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Экскурсии «Осенняя природа», «Зимняя природа», «Весенняя природа».

Итоговые контрольные работы – 3 часа

Часы по усмотрению учителя – 2 часа

Программа предусматривает следующие виды контроля:

Окружающий мир

№	Тема	Сроки	Вид контроля	Форма контроля
1.	С/Р №1 Как мы узнаем мир.	октябрь	текущий	С/р.№1
2.	С/Р №2 Твоя семья и друзья.	ноябрь	текущий
3.	С/Р №3 Времена года. Осень и зима.	декабрь	текущий	С/р. №3
4.	Итоговая работа №1	декабрь	текущий	к.р.№1
5.	С/Р №4 Что нас окружает.	январь	текущий	С/р. №4
6.	С/Р. №5 Богатства природы и их свойства.	февраль	текущий	С/р. №2
7.	С/Р. №6 Времена года. Весна.	март	текущий	С/р. №6
8.	Итоговая работа №2	март	текущий	К.р. № 2
9.	С/Р. №7 Живые обитатели планеты.	апрель	текущий	С/р. №7
10.	С/Р №8 Живые обитатели планеты.	апрель	текущий	С/р. №8
11.	Итоговая работа №3	май	текущий	К.р. № 3

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их представления об изучаемых объектах – их размерах, форме сочетании позволяет сформировать правильные, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Окружающий мир, 1 классСтраница

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

ПЛАНИРОВАНИЕ по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Автор А.А.Вахрушев

66 часов (2 часа в неделю)

№ урока в году	Тема урока	Страница учебника.	Страница тетради.	Дата по плану	Характеристика деятельности учащихся	Дата по факту
	Как мы понимаем друг друга (9 часов)
1	Как мы будем учиться.			4.09	Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н). Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе (Н). Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах (Н). Практическая работа: составить режим дня (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление (Н). Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире (П).
2	Ты – школьник. Права и обязанности.	10-13	2-3	6.09
3	Речь – основной способ общения людей.	14-17	4-5	11.09
4	Обмен знаниями между людьми.	18-21	6	13.09
5	Зачем нужен жизненный опыт.	22-25	7	18.20
6	Где и куда (справа, слева, за, перед, посередине).	26-29	8-9	20.20
7	Где и куда (вперед, назад, вправо, влево).	30-33	8-9	25.09
8	Учимся определять верх и низ.	34-37	10-11	27.09
9	Раньше и позже.	38-39	12	2.10
	Как мы узнаем, что перед нами (4 часа)
10	Предметы и их признаки.	40-41	13-14	4.10	Называть окружающие предметы и их признаки (Н). Различать предметы и выделять их признаки (Н.)
11	Различение предметов	42-43	13-14	9.10
12-13	Сочетания предметов.	44-47	15-17	11.10
	Времена года (3 часа)
14	Осень. Осенние месяцы. Признаки осени.	48	18	16.10	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).
15	Природа готовится к зиме.	49-53	19	18.10
16	Осенняя экскурсия. Дневник наблюдений.		20-21	23.10

	Как ты узнаешь мир (4 часа)
17	Наши помощники – органы чувств.	54-57	22-23	25.10	Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются (Н). Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки (П). Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека (Н).
18	Наши помощники – память и ум.	58-61	24-25	30.10
19	Родители, учителя и книги (энциклопедии).	62-65	26-27	13.11
20	Повторение и С/р № 1 по теме «Как мы узнаем мир».			15.11
	Твоя семья и друзья (7 часов)
21	Ты и твоя семья. Распределение домашних обязанностей.	66-69	28-31	20.11	Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями (Н). Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками (Н). Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных (Н). Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н). Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н). Оценивать реальные и игровые ситуации общения (Н). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой (Н). Практическая работа по освоению правил поведения в доме (Н). Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном (Н). Записывать телефоны экстренной помощи (Н).
22	Место работы членов семьи, их профессии.			22.11
23	Правила безопасного поведения в доме. Телефоны экстренной помощи.	70-73	32	27.11
24	Осторожность при взаимоотношениях с незнакомыми людьми.	74-75		29.11
25	Одноклассники (совместная учёба, игры, отдых: однокашников не выбирают, но уважают) и друзья (ценность дружбы, согласия, взаимной помощи: друзей выбирают и любят).		33	4.12
26	Умение общаться. Виды общения.	76-83	34	6.12
27	Повторение и С/р № 2 по теме «Твоя семья и друзья».			11.12
	Времена года (5 часов) + 1 к/р
28	Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Погода зимой.	84-85	35-36	13.12	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).
29	Растения и животные зимой.	86-87	35-36	18.12
30	Зимняя экскурсия. Дневник наблюдений.		37-39	20.12

31	Повторение и С/р № 3 по теме «Времена года. Осень и зима».			25.12	Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни (Н).
32	Учимся решать жизненные задачи			27.12
33	Итоговая работа № 1
	Что нас окружает (12 часов)
34-35	Город и село, их отличия (транспорт, профессии, занятия людей).	4-13	40-41	8,10.01	Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н). Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н). Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П). Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П).
36	Родной город, район. Домашний адрес. Занятия людей. Главные достопримечательности.			15.01
37	Учимся быть пешеходами. Дорога от дома до школы.	14-17	42-43	17.01	Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр (П). Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н). Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П). Характеризовать разные виды транспорта (Н). Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П).
38	Экскурсия «Безопасная дорога в школу».			22.01
39	Взаимодействие людей разных профессий в процессе производства хлеба.	118-21	444-45	24.01
40-41	Хозяйство человека. Профессии в разных сферах.	22-29	46-47	29,31.01	Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни (Н). Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).
42	Повторение и С/р № 4 по теме «Что нас окружает».			5.02
43	Живые и неживые природные богатства. Бережное отношение к ним.	30-33	48-49	7.02	Приводить примеры использования человеком богатств природы (Н). Анализировать примеры использования человеком богатств природы (П). Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства (П).
44	Твёрдые тела, жидкости и газы.	34-37	50	19.02	Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний (П).
45	Повторение и С/р № 5 по теме «Богатства природы и их свойства».			21.02
	Времена года (4 часа) + 1 к/р
46	Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода.	38-39	51-52	26.02	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни (Н).
47	Пробуждение природы весной.	40-43		28.02
48	Весенняя экскурсия. Дневник наблюдений.		53-55	5.03
49	Повторение и С/р № 6 по теме «Времена года. Весна».			7.03
50	Итоговая работа № 2			12.03
	Живые обитатели планеты (8 часов)
51	Живое и неживое	46-49	56-57	14.03	Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (Н). Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (П). Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения (П). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) (П). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности (Н).
52	Растения и животные	50-57	58-59	19.03
53	Равновесие в природе	58-61	60	21.03
54	Домашние любимцы и комнатные растения	62-65	61-62	2.04
55	Наши помощники – домашние животные и культурные растения	66-69	63-64	4.04
56	Повторение и С/р № 7 по теме «Живые обитатели планеты».			9.04
57	Человек – разумное существо	70-73	65-66	11.04	Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н). Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П). Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н). Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П). Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П). Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).
58	Природа и мы. Бережное отношение к окружающему миру. С/р № 8 по теме «Живые обитатели планеты». по теме «Живые обитатели планеты».	74-77		16.04
	Времена года (2 часа)
59	Лето. Летние месяцы. Признаки лета. Изменения в жизни растений, животных, людей.	78-81	67-68	18.04	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Приводить примеры простейших причинно-следственных связей (П). Применять полученные знания и умения на уроках в жизни (Н).
60	Путешествие воды. Правила безопасного поведения в лесу, на водоёмах в летнее время.			23.04
	Отчего и почему (3 часа) + 1 к/р + 2 резервных урока
61	Последовательность событий и её причины.	82-87		25.04
62	Причина и следствие.			7.05
63	Учимся решать жизненные задачи	88		14.05
64	Итоговая работа № 3			16.05
65-66	Резервные уроки			21,23.05

Самостоятельных работ- 8

Контрольных работ – 3

Предметных экскурсий – 3 Основные виды учебной

деятельности учащихся:

н– необходимый уровень,

п – уровень по программе

Окружающий мир, 1 классСтраница

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». )

Учебно-методический комплект представлен

Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1и 2 классы.Методические рекомендации для учителя.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык ( первые уроки). Учебник для 1 класса.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс 2012 .- 64с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.- 48с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 50 часов в год (5 часов в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Общая характеристика учебного предмета,курса.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме)

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесе, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю,в 1 классе 50 часов.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Содержание учебного предмета,курса. (50ч)

Слово (25ч)

Знать:

-звуки речи;

- гласные, согласные (твердые, мягкие, глухие, звонкие);

- ударение, слог;

-произношение ударных и безударных гласных;

- алфавит;

- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- названия букв;

- прописные буквы.

Уметь:

- выделять в словах звуки;

- делить слова на слоги;

- ставить ударение;

- различать ударные и безударные слоги;

- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- переносить слова по слогам;

- писать с большой буквы имена собственные.

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова (с составлением схемы слова).

Алфавит.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Перенос слова.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова, корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?

Предложение (15часов)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст (10часов)

Отличие текста от набора предложений.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение учебного предмета,курса.

для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2010г	Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса	Пособие для учителя
2	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2010г.	Русский язык (первые уроки)	Учебник для 1 класса
3	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2010г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку
4	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2009 г.	Слова с непроверяемыми написаниями	Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс
5.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.	Сборник программ
6.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	Пособие для учителя

для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2010г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1 класса

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2010г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

Русский язык ,1 класс

Страница

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе авторской программы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцева

Младший школьный возраст время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточно на сегодня оценённых средств развития личности ребёнка.

Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных произведений. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.

Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

-формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

-общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

-формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

-ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В связи с тем что ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, в том числе и на технологию.

Общий объём учебного времени составляет от 135 до 270 (405) часов.

Занятия могут проводиться учителем начальных классов, специалистами-предметниками (учитель по технологии, изобразительному искусству).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

V. Содержание учебного предмета

33 часа

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание .

Профессии близких; профессии, знакомые детям.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

3. Конструирование .

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Художественно-творческая деятельность .

Эстетические понятия.

I. Эстетическое в жизни и в искусстве. (Эстетическое как категория. Эстетический идеал.Эстетический вкус: критерии - мера, гармония, тождество, соотношение.)

II. Основы композиции. (Мера – соотношение части и целого. Тождество абсолютное равенство. Зеркальность изображения. Гармония в жизни и искусстве. Соотношение частей.)

III. Из истории развития искусства. (Искусство первобытного общества. Связь утилитарного и эстетического.)

Эстетический контекст.

Эстетическое в действительности и в искусстве.

Эстетический идеал в искусстве разных народов.

Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведении искусства.

Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, литературы.

Симметрия в произведениях скульптуры, архитектуры. Понятие орнамента (геометрического и растительного). Повторение и инверсия.

Соотношение плоского и объёмного в искусстве: живопись скульптура, барельеф горельеф.

1. Мозаика в витражах, панно, картинах, мозаичная техника в живописи.

2. Понятие сюжета. Чередование частей в изо, музыке, литературе, театре.

Подражание природным явлениям в искусстве и дизайне.

Примечание. Содержание художественно-творческой и трудовой деятельности выстраивается по горизонтальным параллелям, что обеспечивает интегративные связи.

5. Использование информационных технологий.

(Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.)

Учебно –методическое и материально –техническое обеспечение учебного предмета.

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ по ТЕХНОЛОГИИ

Авторы О.А.Куревина, Е.А. Лутцева

33 часа (1 час в неделю)

№ урока п/п	№ урока	Тема урока	Стр. учебн.	Основные виды учебной деятельности	Предметные умения	Дата
						план	факт
Люди и их дела (2 часа)
1	1	Мастера и их работа	4 – 5		Знать профессии людей, создающих вещи. Уметь отличать предметы, созданные людьми.	4.09
2	2	Собираем осенние листья (конструирование)	6 – 7		Собирать и хранить листья. Составлять композицию.	11.09
Работаем с природными материалами (4 часа)
3	1	Рабочее место. Чудеса из листьев (конструирование, наклеивание)	8 – 9	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.	Различать материалы и инструменты. Организовывать рабочее место (с помощью учителя). Выполнять аппликацию по готовому плану.	18.09
4	2	Игрушки из природных материалов (конструирование, соединение)	10 – 11		Знать правила работы с пластилином. Использовать пластилин для соединения деталей.	25.09
5	3	Птичка-невеличка (конструирование, соединение)	12		Уметь анализировать конструкцию и материалы изделия. Выполнять конструирование по готовому плану.	2.10

№ урока п/п	№ урока	Тема урока	Стр. учебн.	Основные виды учебной деятельности	Предметные умения	Дата
						план	факт
6	4	Медвежонок Миша (конструирование, соединение)	13			9.10
Работаем с пластилином (4 часа)
7	1	Рабочее место. Непослушный цыплёнок (конструирование)	14 – 16	С помощью учителя – выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями инструментами.	Владеть простейшими приёмами лепки.	16.10
8	2	Дымковские игрушки (конструирование)	17		Иметь представление о технологии изготовления дымковской игрушки.	23.10
9	3	Резвая лошадка (конструирование)	18 – 19		Уметь вылепить и украсить игрушку, используя инструкционную карту.	30.10
10	4	Весёлый музыкант (конструирование)	20 – 21			13.11
Работаем с цветной бумагой (4 часа)
11	1	Рабочее место. Твой помощник ножницы (инструменты, материалы)	22 – 23	С помощью учителя – анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; – осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; читать графические изображения (рисунки).	Знать свойства и способы обработки бумаги. Знать правила пользования ножницами. Уметь правильно резать бумагу ножницами.	20.11
12	2	Аленький цветочек (отрезание, наклеивание)	24 – 25			27.11
13	3	Салфетка с узорами (вырезание, соединение)	26			4.12
14	4	Салфетка под чашку (вырезание, соединение)	27			11.12

№ урока п/п	№ урока	Тема урока	Стр. учебн.	Основные виды учебной деятельности	Предметные умения	Дата
						план	факт
Работаем по шаблону (2 часа)
15	1	Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование)	29	С помощью учителя – воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.	Знать свойства картона. Уметь делать разметку по шаблону.	18.12
16	2	Скоро Новый год (резание, наклеивание)	30 – 31		Уметь правильно наклеивать детали разной формы и размера.	25.12
Учимся аккуратно наклеивать детали (2 часа)
17	1	В лесу родилась ёлочка (разметка, сборка)	32 – 33	С помощью учителя – планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.		15.01
18	2	Снеговичок (разметка, сборка)	34 – 35			22.01
Сгибаем и складываем бумагу (3 часа)
19	1	Рабочее место. Симметрия (сгибание, складывание)	36 – 37	С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.	Уметь сгибать бумагу и проглаживать (фальцевать) линии сгиба.	29.01
20	2	Весёлые снежинки (складывание)	38 – 39			5.02
21	3	Что узнали. Чему научились	40 – 41			19.02
Конструируем и моделируем (7 часов)
22	1	Изделие и его конструкция (конструирование)	42 – 43		Знать и различать понятия: конструкция, изделие, деталь.	26.02
23	2	Работаем с набором «Конструктор». Подвижное и неподвижное соединение деталей (конструирование)	44 – 47		Знать способы соединения деталей. Уметь выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей.	5.03 12.03

№ урока п/п	№ урока	Тема урока	Стр. учебн.	Основные виды учебной деятельности	Предметные умения	Дата
						план	факт
24	3	Модель самоката (конструирование)	48 – 49	С помощью учителя – осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона); – оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников.	Уметь собрать модель, соблюдая последователь-ность сборки.	19.03
25	4	Подарок ко Дню защитника Отечества (разметка, сборка, отделка)	50 – 51			2.04
26	5	Искусство оригами (конструирование, складывание)	52 – 53		Знать условные обозначения оригами. Уметь выполнять базовые складки и базовые формы оригами.	9.04
27	6	Подарок ко Дню 8 марта (разметка, сборка, отделка)	54 – 55	С помощью учителя – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. – моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; – определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Уметь с помощью учителя составлять план изготовления изделия.	16.04
28	7	Быстрые самолёты (конструирование)	56			23.04

№ урока п/п	№ урока	Тема урока	Стр. учебн.	Основные виды учебной деятельности	Предметные умения	Дата
						план	факт
Знакомимся с тканью и нитками (4 часа)
29	1	Рабочее место. Учимся шить и вышивать (приёмы подготовки к шитью)	57		Знать инструменты и приспособления для шитья. Уметь пользоваться инструментами и приспособлениями для шитья, соблюдая технику безопасности. Уметь организовать с помощью учителя рабочее место для шитья.	30.04
30-31	2-3	Иглы и игольницы (инструменты, соединение разных материалов)	58 – 60			7.05
32	4	Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого стежка)	61 - 62		Уметь выполнять на канве шов «вперёд иголку» одинаковыми стежками.	14.05
Повторение (1 час)
33	1	Что узнали. Чему научились	63			21.05

Технология, 1 классСтраница

Предварительный просмотр:

«Школа 2100»

1 класс

ПЛАНИРОВАНИЕ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

40 часов (5 часов в неделю)

№ п/п	Страница учебника/тетради	Тема урока	Деятельность учащихся	Дата
1. Слово (32 часа)
1	Стр1-2	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»	Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.	1.04
2	Стр3-12	Повторяем гласные звуки и их буквы	Анализировать поэлементный состав букв. Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом. Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Выделять гласные звуки, анализировать их.	2.04
3	Стр3-12	Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме	Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику. Классифицировать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.	3.04
4	Стр3-12	Согласные звуки и их буквы	Выделять согласные звуки в слове. Характеризовать согласные звуки (звонкие, глухие, парные - непарные; твёрдые, мягкие, парные - непарные; шипящие).	4.04
5	Стр3-12	Что мы знаем о звуках и буквах	Находить слова с заданными звуками. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	7.04
6–7	Стр13-22	Повторяем слоги и ударение	Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме.	8-9.04
8	Стр13-22	Перенос слов	Делить слова на слоги для переноса. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	10.04
9	Стр13-22	Развитие умения переносить слова	Уметь самостоятельно переносить слова. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	11.04
10		Проверочная работа № 1.	Самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.	14.04
11		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Находить и исправлять орфографические ошибки. Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.	15.04
12–14	Стр22-28	Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме	Характеризовать функцию гласных букв. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	16-17.04
15	Стр22-28	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь	Характеризовать функцию буквы ь. Писать под диктовку слова с ь – показателем мягкости согласных на письме.	18.04
16	стр29-35	Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах	Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом. Писать под диктовку слова с разделительным ь.	21.04
17	Стр29-35	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы	Различать написание слов, звучащих одинаково, но пишущихся по-разному – с большой и маленькой буквы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	22.04
18	Стр29-35	Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь	Списывать слова и предложения по алгоритму, контролировать этапы своей работы.	23.04
19–20	Стр35-37	Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах	Запомнить и применять на практике правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.	24-25.04
21	Стр38-41	Повторяем корень слова	Находить однокоренные слова в группе слов. Подбирать однокоренные слова.	28.04
22-23	Стр38-41	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень	Находить однокоренные слова в группе слов. Подбирать однокоренные слова. Выделять корень слова.	29-30.04
24	Стр42-48	Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова	Подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне слова.	2.05
25	Стр42-48	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне	Подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне слова. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	5.05
26-27	Стр42-48	Упражнение в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением	Писать под диктовку слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.	6.05-7.05
28		Проверочная работа № 2.	Самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль. Графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки.	8.05
29		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Находить и исправлять орфографические ошибки.	12.05
30–31	Стр49-54	Повторение слов, написание которых надо запомнить	Видеть орфограммы. Выбирать написание. Графически объяснять выбор написания. Исправлять орфографические ошибки. Составлять предложения на определённую тему. Включаться в сотрудничество при работе в парах.	13-14.05
32	Стр49-54	Словарный диктант. Повторение	Видеть орфограммы. Выбирать написание. Графически объяснять выбор написания. Исправлять орфографические ошибки. Составлять и записывать текст.	15.05
Предложение. Текст (4 часа)
33	Стр55-60	Что мы знаем о предлогах и предложении	Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме. Находить «пробелы» в предложениях, находить предлоги.	16.05
34	Стр55-60	Повторяем правила оформления предложений на письме	Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы. Уметь пунктуационно и орфографически оформлять предложения на письме.	19.05
35		Проверочная работа № 3.	Уметь самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.	20.05
36		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Находить и исправлять ошибки.	21.05
Повторение. Итоговый контроль (4 часа)
37	Стр61-64	Чему мы научились за год	Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.	22.05
38	Стр61-64	Итоговый контрольный диктант.	Записывать под диктовку предложения.	23.05
39-40		Резервные уроки.

Проверочных работ – 3

Словарных диктантов – 1

Контрольных диктантов – 1

Русский язык, 1 класс Страница 1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Планирование 2100 для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

117

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Предварительный просмотр:

Живые обитатели планеты (8 часов)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование уроков. 3 класс. УМК "Школа 2100"

тематическое планирование для 1 класса по курсу «Обучение грамоте (письмо и чтение)» по программе «Школа 2100.

Тематическое планирование для 2 класса по УМК "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование. УМК "Школа 2100" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по программе "Школа 2100" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс

Тематическое планирование "Школа 2100" 2 класс

Навигация

Библиотека

Планирование 2100 для 1 классакалендарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

117

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Предварительный просмотр:

Живые обитатели планеты (8 часов)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование уроков. 3 класс. УМК "Школа 2100"

тематическое планирование для 1 класса по курсу «Обучение грамоте (письмо и чтение)» по программе «Школа 2100.

Тематическое планирование для 2 класса по УМК "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование. УМК "Школа 2100" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по программе "Школа 2100" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс

Тематическое планирование "Школа 2100" 2 класс

Планирование 2100 для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме