Рабочая программа для дошкольников.
рабочая программа на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов ГБОУ «Школа № 281»

Гавриловой Татьяны Владимировны

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты по социально – личностному развитию ребенка
3. Цели, задачи, содержание программы
4. Таблица годового календарно – тематического планирования

 1. Пояснительная записка

    Режим  жизнедеятельности воспитанников в ГКП «Будущий первоклассник» разработан в соответствии с:

• «Законом об образовании РФ» (принят 10 июля 1992 года № 3266-1, в ред. от 28.02.2012 № 11-ФЗ);
• «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18 января 2012 г.);
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. № 91 и от 29 декабря 2010 г. № 189; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);
• «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655, регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);
• «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. № 2151,регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ);
• Примерной основной общеобразовательной программой «Детский сад 2100».

     Рабочая  программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

     Программа   представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для  детей  и рассчитана на  32 часа в год (1 раз в неделю).

     У детей присутствуют неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей.    

     Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний.  Игровая форма способствует непринужденной коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию интеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения   курса.

2.В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности  детей по каждой теме.

2. Планируемые результаты по развитию речи с окружающим миром дошкольников.

  Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса   обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов :

Регулятивные УУД:

− Определять и формулировать цель деятельности с помощью  педагога.

− Проговаривать последовательность действий.

− Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

− Учиться работать по предложенному  педагогом плану.

− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

− Учиться совместно с  педагогом и другими  детьми давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью  педагога.

− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя    информацию, полученную от  педагога.

− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы  всей группы.

 - Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной   речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

− Слушать и понимать речь других.

−   Пересказывать текст.

− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

3. Цель данного курса:

    развитие речи учащихся и ознакомление с окружающим миром на основе системы развивающих   занятий.

    Основные задачи курса:

• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность  товарищей;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

    Содержание программы соответствует познавательным возможностям  старшим дошкольникам и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

    Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и  неутомляемой.

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 Федеральные Государственные образовательные стандарты общего     образования.    Дошкольное образование;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях;

 О.А.Холодова. Развитие познавательных способностей. За три месяца до школы.

 Л.В.Мищенкова.   Развитие познавательных способностей. 36 занятий для будущих отличников.

Календарно-тематическое  планирование.

Развитие речи с окружающим миром.

32 часа в неделю (1 раз в неделю).