Рабочие программы по предметам 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 18.01.2016 - 11:33 - Киреева Татьяна Витальевна

Рабочие программы по предметам 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" составлены на основе федеральной государственной программы в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_tehnologii_2_klass.docx	54.23 КБ
rabochaya_programma_po_izo_2_klass_fgos.docx	43.62 КБ
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.docx	104.57 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_2_klass_fgos.docx	106.36 КБ
rabochaya_programma_po_muzyke_2_klass_fgos.docx	61.56 КБ
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_2_klass_fgos.docx	86.55 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_fgos.docx	140.47 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по технологии:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного и среднего общего образования» (с изменениями);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён и введён в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)» ( с изменениями);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №253";

- приказ Минобрнауки РФ от 29 апреля 2015 г.№450 «О Порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа Е. А. Лутцевой. Технология. Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2012.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по технологии Е. А. Лутцевой изменения не внесены.

Обучение технологии направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Общая характеристика учебного предмета

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др. Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Программа по технологии для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа начального общего образования по технологии составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане образовательного Учреждения. Предмет «Технология» изучается по 1 часу в неделю 34 учебных недели во 2 классе (34 ч. в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностные ценности

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.
Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

6. Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их вработ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

Конструирование и моделирование (9 часов).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

Техника. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

(2 часа). Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Раздел, количество часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)

Рукотворный мир как результат труда человека.

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

Природа в художественно-практической деятельности человека.

Природа и техническая среда.

Дом и семья.

Самообслуживание

—Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

— сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя:

— искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);

— при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

— организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

— исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

— оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

— обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (15 ч)

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Общее представление о технологическом процессе.

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.).

Графические изображения в технике и технологии.

С помощью учителя:

— выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

—анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

—осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

— воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

—планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

— осуществлятьсамоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

— обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Конструирование и моделирование (9 ч)

Изделие и его конструкция.

Элементарные представления о конструкции.

Конструирование и моделирование несложных объектов.

— сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

— моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

— конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу;

— участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

— обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Техника. Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) (2 ч)

Компьютер в учебном процессе

— наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);

— наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

— выполнять предложенные на цифровых носителях задания.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Программа «Технология» Е. А. Лутцева Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.

2. Лутцева, Е. А. Технология : 1,2,3,4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева. – Москва. Вентана-Граф, 2011 г.

3. Лутцева, Е. А. Технология : 1,2,3,4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева. – Москва, Вентана-Граф, 2011

4. Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

5. Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

В результате изучения курса «Технология» второклассник научится:

иметь представление о наиболее распространённых современных профессиях и описывать их особенности;
планировать и выполнять практические задания с опорой на инструкционную карту;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами;
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания.

Второклассник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире;
понимать особенности проектной деятельности;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок.

Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- полнота и правильность ответа,

-аккуратность сборки изделий,

Общая эстетика изделия-его композиционное и цветовое решение,

-внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

-умение принять поставленную задачу,

-умение искать и отбирать необходимую информацию,

-умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

-умение оформлять сообщение,

-умение выполнять свою роль в группе,

-умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

-умение защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выстави. В конце второго года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся, выполненных как на уроке технологии, так и во время внеурочной проектной деятельности.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»

№	Раздел	Тема урока	Сроки	Планируемые результаты			Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
№	Раздел	Тема урока	Сроки	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные	Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)	Материалы и их свойства. Экскурсия	7.09	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока.	Получение знаний о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Наблюдать за свойствами некоторых материалов	Природный материал	Урок вхождения в новуютему
2		Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить».	14.09	Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.	Получение знаний об элементарных общих правилах создания рукотворного мира	Выделять общие правила создания рукотворного мира	Засушенные листья, бумага, клей	Урок изучения нового материала
3		Разные материалы-разные свойства. «Чайная посуда»	21.09	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства	Знать названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе	Знать свойства некоторых материалов	Пластилин	Урок-исследование
4		Инструменты-помощники. «Пирожные к чаю».	28.09	Понимать исторически традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения	Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знание названий, устройства и назначения чертёжных инструментов	Использовать в работе чертёжные инструменты	Линейка, угольник, циркуль	Комбинированный урок
5		Каждому делу-свои инструменты. «Образы природы».	5.10	Уважительно относиться к результатам труда мастеров.	Находить необходимую информацию в учебнике, словарях и энциклопедиях	Получение знаний о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступ. практ заданиями с опорой на образец и инструкционную карту	Использовать в работе образец и инструкционную карту	Природный материал	Урок применения знаний на практике
6		Симметрично-несимметрично.	12.10	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре	Учиться предлагать конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий	Получение знаний об обобщённых названиях технологических операций. Умение выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж	Использовать конструкторскотехнологические приёмы	Инструкционная карта	Урок-исследование
7		Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей».	19.10	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию перерабатывать её.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями	Знание о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение оформлять изделия, соединять детали	Читать простейшие чертежи	Чертежи, эскизы	Урок применения знаний на практике
8		Размечаем быстро и экономно. Панно из круглых деталей «Слон», «Лягушка».	26.10	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию перерабатывать её.	Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов	Знание обобщ. названий технологических операций:разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка	Научиться размечать детали	Бумага, схемы	Комбинированный урок
9	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)	Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом».	2.11	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем	Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности	Выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами	Бумага, клей, ножницы	Комбинированный урок
10		Собираем изделие. «Игрушки-подвески».	16.11	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Учиться выполнять предлагаемые задания в паре	Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту	Применять в своей деятельности инструкционную карту	Инструкция , таблицы	Урок закрепления полученных знаний
11		Украшаем изделие. «Подносы»	23.11	Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы, коллективно анализировать изделия	Знание о гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной деятельности	Применять освоенные знания на практике	Схемы, таблицы	Урок применения знаний на практике
12		Линейка-труженица. Практическая работа. Линии, виды линий.	30.11	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края	Знание названий, устройства и назначения чертёжных инструментов, линий чертежа и приёмов построения прямоугольника и окружности	Чертить различные линии на нелинованной бумаге	Чертёжные инструменты	Урок-исследование
13		Складывание бумаги по чертежу	7.12	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий	Знание обобщённых названий технологических операций	Работать с чертёжными инструментами	Чертёжные инструменты	Урок применения знаний на практике
14		Построение отрезков заданной длины. «Домино»	14.12	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы	Знание линии чертежа и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов	Применять контрольно-измерительные инструменты	Инструменты	Комбинированный урок
15		Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка»	21.12	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера	Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке	Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различия	Читать простейший чертёж и эскиз и находить их различия	Чертежи, эскизы	Урок-исследование
16		Выставка изделий	28.12	Воспитание и развитие уважительного отношения к культуре всех народов. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия	Знание о существовании гармонии предметов и окружающей среды.	Применять полученные знания на практике	Готовые образцы изделий	Урок-выставка
17		Образцы тканей из растительного сырья. «Помпон»	11.01	Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитание и развитие доброжелательности, общительности	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.	Знание происхождения тканей и их видов	Выявлять свойства пряжи	Образцы тканей	Урок вхождения в новую тему
18		Образцы тканей из животного сырья. «Игрушка из помпона»	18.01	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов.	Знание нескольких профессий мастеров родного края	Наблюдать за свойствами натуральных тканей	Образцы тканей	Урок-исследование
19		Выкройка деталей футляра	25.01	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждения на уроке	Знание названия, устройства и назначения чертёжных инструментов	Создавать разметку, выкройку футляра	Образцы деталей выкройки	Урок изучения нового материала
20		Изготовление футляра	1.02	Знание некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе	Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения.	Чертежи, схемы	Урок применения знаний на практике
21		Что любят и что не любят растения	8.02	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости	Называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями	Ухаживать за комнатными растениями	Различные виды комнатных растений	Урок-диалог
22		Наблюдение за влиянием освещённости, температуры , влаги. Практическая работа	15.02	Воспитание и развитие толерантности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы	Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края	Умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений	Наблюдать за влиянием освещённости, температуры, влаги на развитие растений	Необходимое оборудование для практической работы	Урок-исследование
23		Как вырастить растение	22.02	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатыватьеё	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями	Наблюдать за развитием растений	Инструкционные карты, инструменты и приспособления	Урок-проект
24	Конструирование и моделирование (9 ч)	Как размножаются растения	29.02	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями	Выполнять пробно-поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы	Инструменты и приспособления	Урок-путешествие
25		Уход за комнатными растениями	7.03	Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности	Находить нужную информацию в учебнике, словарях, энциклопедиях. Учиться планировать практическую деятельность на уроке	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями	Выполнять пробно-поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы	Инструменты, приспособления	Урок применения знаний на практике
26		Делаем макеты. Автомобиль.	14.03	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Учиться планировать практическую деятельность на уроке	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу	Конструировать и моделировать изделия из различных материалов	Инструменты, приспособления	Урок-проект
27		Делаем макеты. Самолёт.	4.04	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Сравнивать конс труктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу	Выполнять подвижный и неподвижный способы соединения деталей	Инструменты, приспособления	Урок-проект
28		Делаем макеты. Лодочка.	11.04	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатыватьеё	Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Инструменты, приспособления	Урок-проект
29		Мини-проект «Улицы моего города»	18.04	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему	Знание о гармонии предметов и окружающей среды. Знание отличий макета от модели. Умение решать несложные конструкторско-технологичес. задачи	Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.	Инструменты, приспособления	Урок-проект
30		Мини-проект «Праздник авиации»	25.04	Воспитание и развитие желания трудиться, умения уважительно относиться к чужому мнению	Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе, делать простейшие обобщения и выводы	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу	Определять способ соединения деталей	Инструменты, приспособления	Урок-проект
31		Мини-проект «Наш флот»	2.05	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её	Понимать особенности декоративно- прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу	Моделировать изделия из различных материалов	Рисунки, карты, инструменты и приспособления	Урок-проект
32		Макет «Как жили древние люди»	16.05	Воспитание и развитие уважительного отношения к своему и чужому труду и результатам труда	Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения	Знание отличий макета от модели. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе	Наблюдать за свойствами материалов	Рисунки, карты, инструменты и приспособления	Урок-путешествие
33	Техника. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)	Изготовление одежды первобытного человека	23.05	Понимать исторические традиции ремёсел. Уметь сотрудничать в малых группах. Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий	Находить необходимую информацию в учебнике, словарях, энциклопедиях. Учиться планировать практическую деятельность на уроке	Знание об элементарных общих правилах создания рукотворного мира. Знание отличия макета от модели	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Инструменты, приспособления	Урок применения знаний на практике
34		Выставка изделий (демонстрация готовых материалов на цифровых носителях)		Уважительно относиться к результатам труда	Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение	Знание о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, его возможности в учебном процессе	Выполнять предложенные на цифровых носителях задания.	Готовые изделия	Урок-выставка

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№

Раздел

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материальнотехническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

предметные

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17 ч.)

Развитие способности наблюдать за природой. Рисование композиции «Кто где спрятался».

2.09

Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, к своему народу

Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству

Выполнять работы различными художественными материалами.

Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе.

Иллюстрации

Урок вхождения в новую тему

Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.

9.09

Развитие эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства

Развитие интереса к искусству народов разных стран

Индивидуальное чувство формы и цвета, их сознательное использование в творческих работах

Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы.

Иллюстрации

Урок-исследование

Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Композиция «На оленях по снегу».

16.09

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания

Иметь представление о художественных средствах изображения.

Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.

Иллюстрации

Урок-исследование

Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме.

23.09

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Формирование первых представлений о пространстве как о среде

Способность понимать, воспринимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства

Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.

Объекты для рисования с натуры

Комбинированный урок

Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты.

30.09

Развитие желания приносить в окружающую действительность красоту

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей

Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.

Картины

Урок -игра

Изображение маршрута путешествия со всеми подробностями.

7.10

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе

Умение воспринимать изо и выражать своё отношение к художественному произведению

Участвовать в беседах, исследованиях.

Маршрутные листы

Урок-исследование

Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них.

14.10

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей

Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве

Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

Картины

Урок-исследование

Освоение человеком пространства земли. Композиция «Дом и окружающий его мир природы».

21.10

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона

Использование цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов

Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Иллюстрации

Урок-игра

Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Композиция «Игры на полу».

28.10

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения

Создавать композ. с изображением человека.

Передавать в рисунке планы, композ.центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

Иллюстрации

Комбинированный урок

Изображение по памяти и наблюдению композиции «В яркий солнечный день».

18.11

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве

Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи

Иметь представление об архитектурном проекте.

Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.

Картины

Урок-путешествие

Предмет и герой. Комната и её художественное решение.

25.11

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве

Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи

Осознать равновесие в композиции. Иметь представление об объёмно-пространственной композиции

Иллюстрации

Урок-фантазия

Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина.

2.12

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению

Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами.

Пластилин,различные материалы

Урок-фантазия

Коллективная композиция с использованием упаковок, коробок, природного материала.

9.12

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей

Развитие интереса к искусству разных стран и народов

Уметь проводить коллективные исследования.

Природный материал, коробки, упаковки

Урок-фантазия

Создание композиции по мотивам сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

16.12

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности

Развитие интереса к искусству разных стран и народов

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей

Уметь проводить коллективные исследования.

Пластилин, камни, ракушки и др.

Урок-фантазия

Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Декоративная роспись. Гуашь.

23.12

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению

Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Картины, гуашь

Урок-сказка

Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги. Композиция «Волшебный сундук».

30.12

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности

Индивидуальное чувство формы и цвета в изо, сознательное использование цвета и формы в творческих работах

Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги.

Цветная бумага, схемы

Урок-фантазия

Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Композиция «Добрая и злая фея».

13.01

Формирования понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности

Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их спейифике

Создавать зрительные художественные образы.

Уметь работать с литературными произведениями.

Различные виды материалов

Урок-фантазия

Развитие фантазии и воображения (11 ч.)

Создание композиций по описанию. Композиция «Кому принадлежит дом».

20.01

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы

Формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств

Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Иллюстрации

Урок-исследование

Былины и сказки сегодня. Сочинение сюжетных композиций на тему реальных событий из жизни.

27.01

Развитие желания приносить в окружающую действительность красоту

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств

Использование цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов

Сочинять и иллюстрировать свои былины.

Выполнять композиции на передачу настроения от прочитанного произведения.

Иллюстрации

Комбинированный урок

Выполнение композиции на передачу настроения от прочитанного произведения: Дюймовочка, Русалочка.

3.02

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Освоение способов решения проблем поискового характера

Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании композиции

Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки.

Цветная бумага, пластилин

Урок-сказка

Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира.

10.02

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Освоение способов решения проблем поискового характера

Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании композиции

Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки.

Художественные книги, иллюстрации

Урок-фантазия

Разработка композиций в пространстве класса, столовой. Композиция «Новогодний ужин»

17.02

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению

Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола.

Картинки

Комбинированный урок

Создание необычной композиции из обычных предметов. Композиция «Сказочный букет для мамы (бабушки).

24.02

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности

Формирование навыка рисования с натуры

Создавать самостоятельную икебану с использованием природных материалов.

Иллюстрации, икебана

Урок творчества

Работа с природным материалом. Композиция «Сад в моей сказке».

2.03

Развитие творческого потенциала , активизация воображения и фантазии

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения

Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.

Иллюстрации

Урок творчества

Художественное конструирование несложных форм предметов. Композиция «Город мечты».

9.03

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению

Понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного.

Таблицы, рисунки

Урок-проект

Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки.

16.03

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Использование в творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, композиционных решений и образов

Художественное конструирование несложных форм предметов

Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука.

Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности.

Необходимый материал

Урок-проект

Создание карты местности на тему «Как на речку пройти».

30.03

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Развитие продуктивного проектного мышления

Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение

Карта местности

Урок-исследование

Упражнения на цветовое восприятие звука. Композиция «Портрет ноты ля».

6.04

Развитие желания приносить в окружающую действительность красоту

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить

Использование цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов

Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.

Иллюстрации

Урок-фантазия

Музейная педагогика (6 ч.)

Знакомство с архитектурой своего города. Коллективный проект «Архитектура моего города».

13.04

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству

Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.

Иллюстрации

Урок-проект

Средства художественной выразительности. Встреча с художником по киноматериалам.

20.04

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культ.и художественное наследие мира

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству

Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни.

Видео-фильм

Комбинированный урок

Красота форм и цвета в природе и изобразительном искусстве. Разнообразие оттенков цвета.

27.04

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях народного искусства

Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни.

Иллюстрации

Урок творчества

Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта.

4.05

Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству

Иметь представление о работе художника- иллюстратора.

Иллюстрации

Урок-исследование

Красота произведений декоративно- прикладного искусства.

11.05

Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству

Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.

Народная игрушка

Урок-исследование

Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности

18.05

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе.

Урок-обобщение

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по изобразительному искусству:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской. Изобразительное искусство Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2013.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по окружающему миру Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской изменения не внесены.

Обучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:

- реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Общая характеристика учебного предмета

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт. Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, собенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами, изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.

Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа начального общего образования по изобразительному искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане образовательного Учреждения. Всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1 классе 33 часов (1 ч в неделю), во 2-4 классах по 34 часов (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

Воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;
Развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве;
Воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура);
Воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
Совершенствование индивидуальных способностей;
Формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства

6. Содержание учебного предмета

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 ч.)

1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

1.17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч.)

Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).

2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.

2.2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

2.3. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии,

2.4. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.

2.5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.

2.6. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.

2.7. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

2.8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

2.9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.

2.10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

2.11. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 ч.)

3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.

3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

3.4. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.

3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму -17 ч.	Развитие способности наблюдать за природой. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы. Освоение изобразительной плоскости. Пропорции изображаемых предметов. Композиционный центр, предметная плоскость. Замкнутое пространство. Изучение явлений наглядной перспективы. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет. Красота и необычное в природе. Архитектурный проект. Равновесие в композиции. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.	Выполнять работы различными художественными материалами. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе. Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы. Иметь представление о художественных средствах изображения. Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах, исследованиях. Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека. Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Иметь представление об архитектурном проекте.
2	Развитие фантазии и воображения-11 ч.	Работа с литературными произведениями. Выполнение композиций на передачу настроения. Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции. Бумажная пластика. Стилизация и обобщение. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.	Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Выполнять композиции на передачу настроения от прочитанного произведения. Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки. Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Создавать самостоятельную икебану с использованием природных материалов. Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука.
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства-6 ч.	Искусство и человек. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Мир природы. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности. Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни. Иметь представление о работе художника- иллюстратора. Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

Программа «Изобразительное искусство 1-4 классы» Л. Г. Савенкова Е. А. Ермолинская Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Изобразительное искусство: 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. М. Вентана-Граф, 2012 г.
Изобразительное искусство: 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений , Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. М. Вентана-Граф, 2012 г.
Технологические карты уроков по учебнику Е. А. Лутцевой Волгоград, «Учитель», 2014 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Второклассник научится:

- различать основные виды художественной деятельности и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании.

Второклассник получит возможность научиться:

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства;

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средства изобразительного искусства;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.

Система оценки планируемых результатов.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития. Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, наблюдения).

Оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом. Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по литературному чтению::

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой. Литературное чтение. Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2013.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой. изменения не внесены:

Обучение литературному чтению направлено на достижение следующих целей:

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во 2 классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и позволяет их реализовать в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год по 4 часа в неделю.

Формы и средства контроля:

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос;

Формы и методы преподавания:

При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок.

Обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Готовность конструктивно конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры;
Осознание значимости чтения для личного развития; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
Достижение необходимого уровня читательской компетенции, общего речевого развития;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

О нашей Родине (5ч)

Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога.

Народная мудрость (6 ч)

Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.

О детях и для детей (13 ч)

Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки.

Мир сказок (6 ч)

Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок.

Уж небо осенью дышало (6 ч)

Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение.. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Снежок порхает, кружится…(18 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)

Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием произведений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Зарубежные сказки (13 ч)

Семья и я (15 ч)

В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Весна, весна красная…(24 ч)

Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Там чудеса (8 ч)

Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Появление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения. (Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и вопросам к тексту произведения

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1	О нашей Родине-5 ч.	Произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле.	Читать выразительно, сознательно, правильно и бегло, работать с текстом, вести диалог. Прогнозировать содержание раздела. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Объяснять значение слов. Анализировать текст. Отвечать на вопросы по тексту. Оценивать свой ответ.
2	Народная мудрость-6 ч.	Песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины	Знать понятия «народная мудрость», «былина», «считалка», «загадка», «потешка», «пословица», «устное народное творчество». Читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, работать с текстом, вести диалог. Прогнозировать содержание раздела. Узнавать малые фольклорные формы. Читать текст, ориентируясь на паузы для передачи настроения, жанровых особенностей произведения. Анализировать текст. Отвечать на вопросы по тексту. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
3	О детях и для детей- 13 ч.	Произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова,М. Зощенко, В. Сутеева, А. Гайдара	Прогнозировать содержание раздела. Запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Анализировать соответствие темы произведения пословице. Соотносить сюжет произведения с событиями своей жизни. Соотносить эпизод с иллюстрацией к тексту. Конструировать план произведения. Пересказывать текст, разыгрывать диалоги, создавать словесные портреты героев. Объяснять образные слова и выражения. Оценивать свой ответ.
4	Уж небо осенью дышало- 6 ч.	Произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка	Прогнозировать содержание раздела. Запоминать и воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Анализировать текст. Характеризовать приёмы, используемые автором. Создавать описательный рассказ. Объяснять образные слова и выражения. Узнавать по иллюстрации название произведения. Оценивать своё эмоциональное состояние, свой ответ. Выбирать книгу по фамилии автора.
5	Снежок порхает, кружится- 18 ч.	Произведения фольклора; Н. Некрасова; В. Одоевского; В. Даля; И. Сурикова; З. Александровой; М. Пришвина; С. Есенина	Прогнозировать содержание раздела. Анализировать текст. Соотносить иллюстрацию с текстом, отдельными эпизодами. Объяснять образные слова и выражения. Создавать описательный рассказ по тексту. Создавать словесные портреты героев. Характеризовать приёмы, используемые автором. Конструировать план произведения. Пересказывать текст выборочно и полностью. Разыгрывать диалоги, драматизировать отрывки. Выбирать книгу по фамилии автора. Оценивать нравственное содержание и идею произведения. Оценивать свой ответ.
6	Мир сказок-8 ч.	Русская народная сказка «Хаврошечка»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Кот в сапогах».	Прогнозировать содержание раздела. Различать фольклорную и авторскую сказки. Описывать события сказки в соответствии с поставленной учебной задачей. Анализировать структуру сказки, текст сказки. Оценивать нравственное содержание и идею. Сопоставлять название сказки с пословицей. Соотносить иллюстрации с текстом. Узнавать по иллюстрации название сказки.
7	Здравствуй, праздник новогодний!-10 ч.	Произведения Х.К. Андерсена; С. Маршака; А. Гайдара; С. Михалкова	Прогнозировать содержание раздела. Анализировать текст произведения. Отвечать на вопросы. Соотносить иллюстрации с текстом. Объяснять образные слова и выражения. Характеризовать приёмы, используемые автором. Обсуждать значение пословицы. Выбирать книгу по фамилии автора. Высказывать предположение о теме и событиях произведения по обложке и иллюстрациям. Оценивать свой ответ.
8	О братьях наших меньших-12 ч.	Произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинског; В. Жуковского; М. Пришвина; Д. Мамина-Сибиряка; А. Плещеева; Н. Рубцова; В. Бианки; К. Паустовского; Р. Киплинга	Упражняться в выразительности чтения. Формировать понятия о добре и зле, нравственности. Сравнивать произведения и моделирование обложки. Участвовать в обсуждении различных текстов. Сочинять загадки . о животных. Выразительно читать произведения разных жанров Использовать словесное рисование, разные виды чтения (ознакомительное). Комментировать заглавия произведения. Сочинять истории. Составлять план и пересказывать по плану Научиться пересказу от лица одного из героев Понимать сходства и различия авторских и народных сказок.
9	Зарубежные сказки-13 ч.	Сказки народов мира; братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга	Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Структурировать информацию, работать с таблицей. Давать словесную характеристику героя. Сравнивать русскую и английскую сказки. Овладеть техникой чтения вслух и про себя. Использовать разные виды чтения (выборочное). Давать характеристику героям произведения.
10	Семья и я-15 ч.	Произведения фольклора, Л. Толстого. М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, С. Михалкова, С. Баруздина	Составлять рассказ о дружной семье. Учиться сочинять колыбельные песни. Овладеть основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Участвовать в обсуждении различных текстов. Понимать лексические особенности поэзии о матери. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
11	Весна, весна красная-24 ч.	Произведения фольклора, А. Пушкина, В. Жуковског, Ф. Тютчева, Е. Боратынског, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова	Сравнивать тексты. Выявлять особенности поэтической речи. Комментировать заглавие произведения. Научиться видеть поэзию в прозе. Использовать разные виды чтения (выборочное). Моделировать обложку книги. Самостоятельно выбирать интересующую литературу. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев Овладеть основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнивать произведения. Сочинять загадки, заклички.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Программа «Литературное чтение 1-4 классы» Л. А. Ефросинина М. И. Оморокова Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - Москва, Вентана-Граф, 2013 г.
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2; - Москва, Вентана-Граф, 2014
Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД Т. М. Лаврентьева ,О. А. Исакова ,Волгоград, издательство «Учитель». 2014 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов, научится:

читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;
восстанавливать текст по нарушенной последовательности иллюстраций;
проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и разной интонацией;
различать разные виды сказок;
различать рассказ и сказку;
пересказывать по плану (части текста), полно, выборочно (небольшие тексты);
озаглавливать разные части текста;
рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учётом изображённых событий;
характеризовать героя (с использованием текста произведения);
соотносить произведение с его автором.

К концу обучения во 2 классе учащийся может достичь следующих результатов, научиться:

читать с учётом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);
характеризовать особенности разных видов сказок;
сравнивать различные тексты по теме, средства художественной выразительности;
определять тему и главную мысль произведения;
осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя; удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;
определять лексическое значение слова (работать со словарной статьёй);
читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Система оценки планируемых результатов

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии и требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе-8-10 стихотворений, 2—3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Календарно- тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п/п	Раздел	Тема урока			Сроки	Планируемые результаты			Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
№ п/п	Раздел	Тема урока			Сроки	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные	Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
		1 четверть-36 ч.
1	О нашей Родине-5 ч.	Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина»			1.09	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.	Наблюдать за изменениями тона и рифмы	Иллюстрации	Урок вхождения в тему
2		Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь»			2.09	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.	Сравнивать стихотворения	Иллюстрации	Урок изучения нового материала
3		Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь»			3.09	Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаем. знаний.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Определять эмоциональное состояние героев	Иллюстрации	Урок изучения нового материала.
4		Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о русской земле»			7.09	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.	Сравнивать рассказы и стихотворения	Иллюстрации	Комбинированный урок
5		Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина» Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»			8.09	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Осознание значимости чтения для личного развития.	Определять тон и темп чтения	Иллюстрации	Комбинированный урок.
6	Народная мудрость - 6 ч	«Произведения фольклора» Русская народная песня «Я с горы на гору шла…».			9.09	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России..	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Формирование успешности обучения по литературному чтению.	Сравнивать разные фольклорные формы	Иллюстрации	Урок вхождения в тему
7		«Произведения фольклора». Загадки народные			10.09	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться		Формирование успешности обучения по литературному чтению.	Выделять понятия фольклор, загадка		Урок изучения нового материала.
8		Литературное слушание. Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал»			14.09	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Составлять план былины	Иллюстрации	Урок изучения нового материала.
9		Былины «Три поездки Ильи Муромца»			15.09	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Анализировать былины		Урок изучения нового материала
10		Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, пословицы, потешки.			16.09	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Выделять при чтении главные слова	Иллюстрации	Урок проверки знаний.
11		Книжная полка «Устное народное творчество». Обобщение по теме			17.09	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Сравнивать различные фольклорные жанры		Урок закрепления изученного
12	О детях и для детей -13 ч	Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Б.Заходер «Перемена» (дополнительное чтение)			21.09	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Определять задачи, тон, темп чтения	Иллюстрации	Урок изучения нового материала.
13		Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»			22.09	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Сравнивать произведения С. Баруздина		Комбинированный урок.
14		Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело».			23.09	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Пересказывать по иллюстрациям к произведению	Иллюстрации	Комбинированный урок
15		Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородинка». С.Михалков «Прогулка» (дополнительное чтение)			24.09	Наличие мотивации к творческому труду	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Делить на части текст, составлять план		Комбинированный урок
16		Произведения о детях Н. Носов «Заплатка». Н. Носов «На горке» (дополнительное чтение)			28.09	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Определять главную мысль рассказа		Урок слушания
17		Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки»			29.09	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Создание условий для определения главной мысли рассказа.	Подбирать пословицы по теме		Комбинированный урок
18		Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь»			30.09	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Сравнивать поэтическую и стихотворную басню	Иллюстрации	Комбинированный урок
19		Литературное слушание. Рассказы о детях. М.Зощенко «Самое главное». Я.Аким «Жадина»(дополнительное чтение)			1.10	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Задавать вопросы к тексту		Комбинированный урок
20		Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?» В.Осеева «Волшебная иголочка» (доп. чтение)			5.10	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Определение общей цели и путей ее достижения.	Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.	Определять произведения жанру, теме, автору		Комбинированный урок
21		Произведения о детях и для детей. А.Митта «Шар в окошке» Е.Пермяк «Две пословицы»			6.10	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Беседовать по содержанию
22		Сказки для детей Л.Пантелеев «Две лягушки». В Катаев «Цветик-семицветик» (дополнительное чтение)			7.10	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Сочинять сказки о лягушках	Иллюстрации	Урок-сказка
23		Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Соловушка»			8.10	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Сравнивать жанры произведений		Урок-игра
24		Произведения В.Сутеева о детях. В.Сутеев «Снежный зайчик».			12.10	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Сравнивать рассказы и сказки В. Сутеева	Иллюстрации	Урок-игра
25	Мир сказок-6 ч.	Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики».			13.10	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Выделять созвучия и повторы	Иллюстрации	Урок-сказка
26		«У страха глаза велики». «Царевна-лягушка» (дополнительное чтение).			14.10	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Упражняться в правильном и выразительном чтении		Урок-игра
27		«Сказки зарубежных писателей». Братья Гримм «Маленькие человечки».			15.10	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Определять тему произведения	Иллюстрации	Урок-игра
28		Сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка». «Принцесса на горошине» (дополнительное чтение)			19.10	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование успешности обучения по литературному чтению.	Сочинять истории или рассказ		Урок-сказка
29		Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов».			20.10	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Формирование потребности в систематическом чтении.	Сравнивать сказки с похожими сюжетами	Иллюстрации	Урок-игра
30		Книжная полка «Сказки народные и авторские». Обобщение по теме «Мир сказок»			21.10	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения	Составлять картинный план		Урок-практикум
31	Уж небо осенью дышало»-6 ч.	«Произведения об осени». А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».			22.10	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Понимание роли чтения.	Видеть и передавать красоту осенней природы	Иллюстрации	Урок-сказка
32		Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».			26.10	Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Составлять загадки		Урок-игра
33		А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».			27.10	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Сочинять рассказ об осенней природе	Иллюстрации	Урок-игра
34		Разножанровные произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки», «Недосмотренные грибы» Загадки.			28.10	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Сравнивать художественные и научно-популярные произведения	Иллюстрации	Урок-практикум
35		Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим«Храбрый опенок». К. Бальмонт «Осень».			29.10	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Сочинять рассказ по иллюстрации	Иллюстрации	Урок-игра
36		Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»			2.11	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав.задачей и условиями ее реализ.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
		2 четверть-28 ч.
1	Снежок порхает, кружится- 18 ч	Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». К.Ушинский «Проказы старухи-зимы» (дополнительное чтение)			12.11	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Разгадывать кроссворды		Урок вхождения в новую тему
2		Научно-познавательные произведения о зиме. С.Иванов «Каким бывает снег»			16.11	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Делить текс на части по готовому плану	Иллюстрации	Урок изучения нового материала
3		Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»			17.11	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Использование разных видов чтения (выборочное).	Соотносить картинный план с текстом		Комбинированный урок
4		Литературное слушание. Сказки о природе. Э.Шим «Всем вам крышка» К.Ушинский «Мороз не страшен»			18.11	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Составлять рассказ по иллюстрации	Иллюстрации	Урок-сказка
5		Народные сказки «Дети Деда Мороза». Русская народная сказка			19.11	Способность к самоорганизован-ности.	Способность к самоорганизован-ности.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Составлять рассказ по иллюстрации	Иллюстрации	Урок-путешествие
6		Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин «Деревья в лесу»			23.11	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Рисовать словесно		Комбинированный урок
7		Стихотворенния о зиме. И.Суриков «Детство»			24.11	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Определение общей цели и путей ее достижения.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Составлять текст о своих детских забавах	Иллюстрации	Урок-проект
8-9		Литературное слушание. Литературные сказки. В.Даль «Девочка Снегурочка»			25.11 26.11	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Читать текст по ролям		Урок-путешествие
10-11		Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».			30.11 1.12	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Иллюстрировать произведение	Иллюстрации	Урок-проект
12-13		Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша». В.Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» (дополнительное чтение)			2.12 3.12	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Закреплять понятия ритм, рифма		Урок-исследование
14		Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»			7.12	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Выделять отличия научно-познавательной литературы	Иллюстрации	Урок-исследование
15		Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу», И.Беляев «О чем ты думаешь, снегирь?»			8.12	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Находить в тексте сравнения		Комбинированный урок
16		Литературное слушание. Произведения для детей. В Одоевский «Мороз Иванович			9.12	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Создавать коллаж, озвучивать слайд-шоу		Урок-исследование
17		Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича».			10.12	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Создавать коллаж, озвучивать слайд-шоу		Урок-проект
18		Комплексная контрольная работа.			14.12	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
19	Здравствуй, праздник новогодний! - 10 ч	Произведения о новогоднем празднике. С.Михалков «В снегу стояла елочка»			15.12	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
20		Литературное слушание. Сказки Х.-К.Андерсена «Ель»			16.12	Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Моделировать обложку произведения	Иллюстрации	Урок-исследование
21-22		Произведения о детях и для детей А. Гайдар «Елка в тайге»			17.12 21.12	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Формирование первоначальных этических представлений.	Моделировать, делить текст на части		Урок-исследование
23		А. Гайдар «Елка в тайге»			22.12	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Формирование первоначальных этических представлений.	Определять произведения по отрывку	Иллюстрации	Урок закрепления и систематизации знаний
24		Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь».			23.12	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Соотносить иллюстрацию с текстом	Иллюстрации	Комбинированный урок
25		Произведения о Новом годе. С.Городецкий «Новогодние приметы».			24.12	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Моделировать обложку		Урок-проект
26		Обобщение по теме «Здравствуй, праздник новогодний!»			28.12	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Моделировать обложку		Урок-исследование
27		Стихи о природе (урок-конкурс). Рубрика «Книжная полка»			29.12	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Пользоваться библиографическим списком		Урок-исследование
28		Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок)			30.12	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Находить в тексте сравнения
3 четверть-40 ч.
1	«О братьях наших меньших»-12 ч.	«Произведения о животных». Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».			11.01	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Составлять рассказ о своем животном		Урок введения в тему
2		. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»			12.01	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Сравнивать произведения и моделирование обложки.	Иллюстрации	Комбинированный урок
3		«Рассказы и стихотворения о животных». М. Пришвин «Старый гриб».			13.01	Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Использовать словесное рисование	Иллюстрации	Комбинированный урок
4		«Рассказы о животных» Ушинский «Лиса Патрикеевна» П. Комаров «Оленёнок»			14.01	Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Комментировать заглавия произведения	Иллюстрации	Урок-игра
5		«Произведения о животных» В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки			18.01	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизован-ности.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Составлять план и пересказывать по плану		Урок-игра
6		«Присказки и сказки». М. Дудин «Тары-бары...».			19.01	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Понимание роли чтения.	Выявление реального и вымышленного в сказке		Комбинированный урок
7		Литературное слушание. «Произведения о животных». К. Ушинский «Плутишка кот».			20.01	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтерес. в расширении и углублении получаем.знаний.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Использовать разные виды чтения (ознакомительное).		Урок творчества
8		«Народные сказки». Русская народная сказка «Журавль и цапля».			21.01	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Понимать сходства и различия авторских и народных сказок.	Иллюстрации	Урок-игра
9		«Сказки народов России». Русская народная сказка «Зимовье зверей».			25.01	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Выявление реального и вымышленного в сказке		Урок-исследование
10		«Авторские сказки». Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».			26.01	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудн.с учителем и учащимися класса	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Составлять план и пересказывать по плану	Таблица	Комбинированный урок
11		«Народные сказки». Русская народная сказка «Белые перышки».			27.01	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Моделировать обложку	Иллюстрации	Урок-сказка
12		«Сказки о животных» (библиотечный урок). Рубрика «Проверь себя»			28.01				Понимать структуру сказки
13-14	Зарубежные сказки-13 ч.	Литературное слушание. «Сказки народов мира». Украинская сказка «Колосок».			1.02 2.02	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Сравнивать сказки разных народов	Выставка книг	Урок-спектакль
15-16		«Сказки народов мира». Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».			3.02 4.02	Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.		Комбинированный урок
17-18		«Сказки народов мира». Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмсе».			8.02 9.02	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Давать словесную характеристику героя.	Иллюстрации	Урок творчества
19-20		Литературное слушание. «Литературные зарубежные сказки». Братья Гримм «Бременские музыканты».			10.02 11.02	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаем.знаний.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Структурировать информацию, работать с таблицей.		Урок-драматизация
21-22		«Сказки народов мира». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».			15.02 16.02	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Сравнивать русскую и английскую сказки	Иллюстрации	Урок-проект
23		«Зарубежные сказки». Повторение изученных сказок			17.02	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебн.деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Овладеть техникой чтения вслух и про себя		Урок-исследование
24		Библиотечный урок «Дорогами сказок». Рубрика «Книжная полка»			18.02				Использовать разные виды чтения (выборочное).	Выставка книг	Урок-сказка
25		«Проверка уровня обученности». Рубрика «Проверь себя»			22.02				Овладеть техникой чтения вслух и про себя. Использовать разные виды чтения
26	«Семья и я»-15 ч.	«Произведения о семье». Л. Толстой «Лучше всех».			24.02	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	Понимание роли чтения.	Составлять рассказ о дружной семье	Семейные фотографии	Урок-исследование
27		«Фольклорныепроизведения о семье». Пословицы, народная песня «Колыбельная			25.02	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования учеб.текстов с использов.элементарных литературоведческих понятий.	Учиться сочинять колыбельные песни		Урок-сказка
28		«Авторские колыбельные песни». М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».			29.02	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.	Готовность слушать собеседника и вести диалог	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Сравнивать произведения		Урок-проект
29		«Расссказы о детях». Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».			1.03	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Овладеть основными приемами интерпретации		Комбинированный урок
30		«Произведения о детях». В. Осеева «Сыновья». Пословицы .			2.03	Владение коммуник умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудн. с учителем и учащ. класса в коллект. обсуждении их проблем.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Выставка книг	Урок-исследование
31		Авторская колыбельная песня». А. Майков «Колыбельная песня». Пословица			3.03	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Участвовать в обсуждении различных текстов.		Урок-исследование
32		Литературное слушание. «Произведения о семье». Л. Толстой «Отец и сыновья»,			7.03	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
33		«Разножанровые произведения о семье». А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок»			9.03	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование успешности обучения литературному чтению.	Ставить вопросы к текстам	Иллюстрации	Урок-спектакль
34		«Стихотворения о семье». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».			10.03	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее достижения.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Понимать лексические особенности поэзии о матери		Урок-проект
35		«Сказки народов России». Татарская сказка «Три сестры».			14.03	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Рассказывать сказки от лица одного из героев		Урок-драматизация
36		Литературное слушание. «Произведения о семье». С. Михалков «А что у вас?»			15.03	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.		Урок-слушания
37		«Стихотворения о семье». В. Солоухин. «Деревья»			16.03	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Самостоятельно читать стихотворения.		Комбинированный урок
38		«Произведения ко Дню Победы». С. Михалков «Быль для детей»			17.03	Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов		Комбинированный урок
39		«Произведения ко Дню Победы». С. Баруздин «Салют» Литературное слушание К. Кура шкевич «Бессмертие»				Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование успешности обучения литературному чтению	Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации	Иллюстрации	Урок-проект
40		«Обобщение по теме». Рубрика «Проверь себя»				Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации		Урок-игра
		4 четверть-32 ч.
1	«Весна, весна красная…»-24 ч.	«Произведения о весне».Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»	29.03			Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Овладение техникой чтения вслух и про себя.	Сравнивать тексты		Урок-творчества
2		«Произведения о весне». А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» Г. Скребицкий «Весна-художник»	30.03			Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Использование разных видов чтения (выборочное).	Выявлять особенности поэтической речи.		Комбинированный урок
3		«Произведения о весне». Г. Скребицкий «Весна-художник»	31.03			Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата	Использование разных видов чтения (выборочное).	Уметь комментировать заглавие произведения		Урок-творчества
4		Литературное слушание «Произведения о природе». Н. Сладков «Снег и ветер».	4.04			Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Овладеть основными приемами интерпретаци		Урок-слушания
5		«Разножанровые произведения о весне». С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».	5.04			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев	Выявлять особенности поэтической речи.		Комбинированный урок
6		Стихотворения о природе. Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!».	6.04			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Научиться видеть поэзию в прозе.		Комбинированный урок
7		«Произведения разных жанров о весне».Ф. Тютчев «Зима недаром злится».	7.04			Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.	Самостоятельно выбирать интересующую литературу		Урок творчества
8		Литературное слушание. «Произведения о животных». А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».	11.04			Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.	Использование разных видов чтения (изучающее).	Выполнять задания к прослушанному произведению.		Урок-слушания
9		«Произведения о природе» Н. Сладков «Апрельские шутки».	12.04			Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Сравнивать произведения.		Комбинированный урок
10		«Разножанровые произведения о природе». А. Барто «Апрель».	13.04			Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Выполнять задания к прослушанному произведению.	Иллюстрации	Комбинированный урок
11		«Рассказы о природе» Г. Скребицкий «Жаворонок».	14.04			Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Сравнивать произведения		Урок слушания
12		Литературное слушание «Произведения фольклора» Заклички-веснянки».	18.04						Сочинять загадки, заклички		Комбинированный урок
13		«Произведения фольклора» Закличка, загадки.	19.04			Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собств суждения и давать им обоснование.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Сочинять загадки, заклички		Урок-творчества
14		«Разножанровые произведения о природе». В. Жуковский «Жаворонок».	20.04			Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаем.знаний.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Самостоятельно выбирать интересующую литературу.		Урок-исследование
15		«Разножанровые произведения о природе». О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».	21.04			Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование успешности обучения литературному чтению	Находить поэзию в прозе		Урок-исследование
16		Литературное слушание «Произведения о родной природе» П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».	25.04			Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Рисовать словесно		Урок-слушания
17		«Рассказы и стихотворения о природе» Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».	26.04			Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Обсуждать различные тексты		Урок слушания
18		«Произведения для детей» М. Пришвин. «Ребята и утята».	27.04			Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собствен.суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Составлять библиографическую таблицу		Комбинированный урок
19		Литературное слушание «Сказки о животных» Б. Заходер «Птичья школа».	28.04			Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.		Понимание роли чтения.	Выделять главное при иллюстрировании текста		Комбинированный урок
20		«Произведения о природе» К. Ушинский «Утренние лучи».	2.05			Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее достижения.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Пересказывать по самостоятельно составленному плану		Комбинированный урок
21		«Стихотворения о природе» А. Барто «Весна, весна на улице».	3.05			Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Использование разных видов чтения (поисковое).	Моделировать обложку прочитанного текста		Урок-исследование
22		«Комплексная контрольная работа»	4.05			Способность к самоорганизован-ности.	Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Пользоваться справочными источниками		Контрольный урок
23		Библиотечный урок «Книги о родной природе»	5.05						Работать со схемой		Урок обобщения
24		«Обобщение». Рубрика «Проверь себя»	10.05			Способность к самоорганизован-ности.		Осознание значимости чтения для личного развития.	Участвовать в обсуждении текстов		Урок обобщения
25	«Волшебные сказки»-8 ч.	Литературное слушание «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».	11.05			Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Формирование понятий о добре и зле, нравственности.	Выявлять признаки сказки		Комбинированный урок
26		«Волшебные сказки» Русская народная сказка «Хаврошечка».	12.05			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Использование разных видов чтения (ознакомительное).	Выяснять лексическое значение слов		Урок-сказка
27		«Сказки А. С. Пушкина» А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	16.05			Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Умение участвовать в обсуждении различных текстов.	Работать с текстом выборочно		Урок творчества
28		«Сказки А. С. Пушкина» А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		17.05		Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного материала.	Формирование успешности обучения литературному чтению	Освоить приёмы работы с книгами Пушкина		Урок творчества
29		Литературное слушание «Волшебные сказки» Ш. Перро «Кот в сапогах».		18.05		Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Пересказывать по плану-диафильму		Урок-путешествие
30		«Волшебные сказки» Ш. Перро «Кот в сапогах».		19.05		Наличие мотивации к работе на результат.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование потребности в систематическом чтении.	Выяснять лексическое значение слова		Урок-путешествие
31		«Обобщение» Рубрика «Проверь себя»		20.05		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контрол.и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Участвовать в обсуждении текстов		Урок обобщения
32-33		Литературное слушание «Мир сказок и чудес» Л. Кэррол «Алиса в стране чудес». Летнее чтение		23.05 24.05		Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Понимание роли чтения	Сравнивать произведения		Урок слушания

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каралатская средняя общеобразовательная школа»

«Принято»

Педагогическим советом,

протокол №1 от 27.08.2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Каралатская СОШ»

___________________Д.Н. Фидуров

Приказ № 152 от 27.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Математика

Класс : 2

УМК: «Начальная школа 21 века»

Учитель: Киреева Татьяна Витальевна

Учебный год: 2015-2016

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по математике:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа В.Н.Рудницкой. Математика Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2012.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по математике В.Н.Рудницкой изменения не внесены.

Обучение математике направлено на достижение следующих целей:

-создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

Общая характеристика учебного предмета

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой их этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание образования. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления.

Во втором классе начинается обучение письменным приёмам сложения и вычитания. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями . они знакомятся с математическими высказываниями, с логическими связками –и, -или, -если, -неверно, что ; со смыслом логических слов: -каждый, -любой, -кроме, -какой-нибудь, составляющих основу логической формы предложения.

Важной составляющей линии логического развития ребёнка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания. В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений- построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2011.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Е.Э Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А Рыдзе Математика. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011
Электронный образовательный ресурс 2 класс Математика - М.: Вентана-Граф, 2012

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Математика» во 2 классе отводится 136 часов в год по 4 часа в неделю.

В том числе:

Контрольных работ -9

Формы и средства контроля:

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, проверочные работы, контрольные работы, тестовые задания, устный опрос.

Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

Формы и методы преподавания:

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета в учебном плане

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной рактике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других предметов.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования:

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

6. Содержание учебного предмета

Элементы арифметики.

Сложение и вычитание в пределах 100 (28 ч)

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел (60ч)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (11ч)

Названия компонентов действий сложения, вычитания,

умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (16ч)

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (21ч)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла

Резервные часы (10 ч.) распределены следующим образом:

1 полугодие: 2 полугодие:

Урок № 12-1 ч. Урок № 9-1 ч.

Урок № 27-1 ч. Урок № 25-1 ч.

Урок №35-1 ч. Урок № 37-1 ч.

Урок № 44 -1 ч. Урок № 55 -1 ч.

Урок № 60 1 ч. Урок № 68 1 ч.

7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1.	Элементы арифметики-65 ч.	Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения. Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.	Называть натуральные числа в прямом и обратном порядке; число, большее или меньшее данного в несколько раз; одну или несколько долей данного числа; компоненты арифметических действий. Сравнивать числа в пределах 100. Читать числа в пределах 100. Воспроизводить результаты табличных случаев. Приводить примеры однозначных и двузначных чисел. Упорядочивать числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения.
2.	Выражения-16 ч.	Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.	Называть компоненты арифметических действий. Различать компоненты арифметических действий; числовое выражение и его значение. Приводить примеры числовых выражений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Вычислять значения простых и составных числовых выражений. Составлять несложные числовые выражения.
4.	Величины -23 ч.	Единица длины метр и её обозначение. Соотношения между единицами длины. Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади и их обозначения.	Читать соотношения между единицами длины. Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
5.	Геометрические понятия-21 ч.	Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы. Окружность, радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Угол. Прямой и непрямой углы. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Определение вида угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла.	Называть геометрическую фигуру. Сравнивать длины отрезков. Различать прямые и непрямые углы. Распознавать геометрические фигуры. Характеризовать многоугольник. Классифицировать углы прямые и непрямые. Строить окружность с помощью циркуля. Называть вершины и стороны угла; элементы многоугольника; центр и радиус окружности. Читать обозначения луча, угла, многоугольника. Различать луч и отрезок. Характеризовать расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение фигур на плоскости.
Итого-136 ч.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа «Математика 1-4 классы» В. Н. Рудницкая Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.
Математика. 2 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, В. Н. Рудницкая, Москва, Вентана-Граф, 2013 г.
Математика. 2 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, В. Н. Рудницкая, , Т. В. Юдачева, Москва, Вентана-Граф, 2014 г.
Технологические карты уроков по учебнику В. Н. Рудницкой, Т. В. Юдачевой в 2 частях Издательство «Учитель», 2014 г.
Большая книга примеров и заданий по математике О. Е. Васильева Москва, издательство «Эксмо», 2012 г.
Таблицы к основным разделам программы.

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п

Раздел

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

ЭОРыМатериальнотехническая база,

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

Сложение и вычитание в пределах 100 -5 ч

Числа 10, 20, 30, …..100

2.09

Готовность и способность к саморазвитию

Владение основными методами познания окружающего мира

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Читать числа в пределах 100

Карточки

Урок повторения

Числа 10, 20, 30, ….100

3.09

Сформированность мотивации к обучению

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи

Читать числа в пределах 100

Карточки

Урок повторения

Двузначные числа и их запись.

4.09

Самостоятельность мышления

Умение работать в информационной среде

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа

Различать числа в пределах 100

Таблица

Комбинированный урок

Двузначные числа и их запись.

7.09

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Умение представлять, анализировать и интерпретир. данные

Различать числа в пределах 100

Комбинированный урок

Двузначные числа и их запись.

9.09

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Различать числа в пределах 100

Таблица

Комбинированный урок

Геометрические понятия - 6 ч

Луч и его обозначение

10.09

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами

Обозначать луч

Таблица

Урок изучение нового материала

Луч и его обозначение

11.09

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

Выполнение учебных действий в разных формах

Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения

Различать луч и отрезок

Таблица

Урок-исследование

Луч и его обозначение

14.09

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Умение работать в информационной среде

Различать луч и отрезок

Схемы

Комбинированный урок

Числовой луч

16.09

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате

Отмечать числа на луче

Схемы

Урок-практикум

Числовой луч

17.09

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач.

Отмечать числа на луче

Схемы

Урок-практикум

Числовой луч.

18.09

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. . Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач

Отмечать числа на луче

Карточки

Урок-практикум

Величины – 3 ч

Метр. Соотношения между единицами длины.

21.09

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего ми

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины

Таблица

Урок изучения новых знаний

Входная контрольная работа

23.09

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Называть единицы длины

Урок проверки знаний

Анализ контрольной, работа над ошибками. Метр. Соотношения между

единицами длины.

24.09

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Выполнение учебных действий в разных формах

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины. Овладение основами математической речи.

Называть единицы длины

Карточки

Комбинированный урок

Метр. Соотношения между единицами длины.

25.09

Умение устанав

ливать, с какими

учебными задачами

ми ученик может

т самостоятельно

справиться

Умение работать в информационной среде

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины

Различать единицы длины

Карточки

Урок закрепления и обобщения знаний

Геометрические понятия -3 ч

Многоугольник и его элементы

28.09

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Выполнение учебных действий в разных формах

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач

Характеризовать многоугольник

Таблица

Комбинированный урок

Многоугольник и его элементы

30.09

Готовность использовать получаемую матем. подготовку в учебной деятельности при решении практических задач

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение называть многоугольник и различать его элементы.

Характеризовать многоугольник

Таблица

Комбинированный урок

Многоугольник и его элементы

1.10

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20

Читать обозначения многоугольника

Карточки

Комбинированный урок

Сложение и

вычитание

в пределах 100 -16 ч

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

2.10

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений

Моделировать десятичный состав числа

Схемы

Урок изучения нового материала

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

5.10

Способность к самоорганизованности,способность преодолевать трудности

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи

Моделировать десятичный состав числа

Таблица

Урок изучения нового материала

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

7.10

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни

Умение работать в информационной среде

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Моделировать десятичный состав числа

Таблица

Комбинированный урок

Запись сложения столбиком.

8.10

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Владение основными методами познания окружающего мира

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком

Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел

Карточки

Урок изучения нового материала

Запись сложения столбиком

9.10

Способность к самоорганизованности,способность преодолевать трудности

Умение работать в информационной среде

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком

Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел

Карточки

Комбинированный урок

Запись сложения столбиком

12.10

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком

Моделировать алгоритм сложения двузначных чисел

Карточки

Урок-игра

Запись сложения столбиком

14.10

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком

Контролировать свою деятельность

Карточки

Урок-игра

Запись вычитания столбиком.

15.10

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток .

Контролировать свою деятельность

Карточки

Урок изучения нового материала

Контрольная работа № 1 по теме: «Единицы длины».

16.10

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика

Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Учится выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Сформированность

умения проводить логические операции сравнения и классификации

Контрольный урок

Анализ контрольной, работа над ошибками.

Запись вычитания столбиком.

19.10

Умение устанавливать, с какими учебными задачами учение может самостоятельно успешно справиться

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ)

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Анализировать данные

Карточки

Комбинированный урок

Сложение двузначных чисел (общий случай).

21.10

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Умение работать в информационной среде

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток

Применять алгоритм сложения

Таблица

Урок-исследование

Сложение двузначных чисел (общий случай).

22.10

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в уч. деятельности при решении практических задач, возник. в повседневной жизни

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы

Применять алгоритм сложения

Комбинированный урок

Сложение двузначных чисел (общий случай).

23.10

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Применять алгоритм сложения

Таблица

Урок -практикум

Сложение двузначных чисел (общий случай).

26.10

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Применять алгоритм сложения

Урок-практикум

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

28.10

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Применять алгоритм вычитания

Таблица

Урок закрепления изученного материала

Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение, вычитание двузначных чисел»

29.10

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его,соблюдать орфографический режим

Контрольный урок

Анализ контрольной, работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай).

30.10

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез

Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Овладение основами математической речи

Применять алгоритм вычитания

Карточки

Урок закрепления и систематизации знаний

Вычитание двузначных чисел (общий случай

2.11

Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры

Записывать алгоритм в столбик

Комбинированный урок

2 четверть (28 ч.)

Величины -3 ч

Периметр многоугольника.

12.11

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.

Изображать многоугольник

Таблица

Комбинированный урок

Периметр многоугольника.

13.11

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог

Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон.

Вычислять периметр

Карточки

Комбинированный урок

Периметр многоугольника.

16.11

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог

Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон.

Измерять длины сторон

Урок-проект

Геометрические понятия – 6 ч

Окружность, ее центр и радиус.

18.11

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Строить окружности с помощью циркуля.

Распознавать окружность

Таблица

Комбинированный урок

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.

19.11

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог.

Уметь строить окружность с помощью циркуля.

Изображать окружность

Таблица

Комбинированный урок

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.

20.11

Умение работать в информационной среде

Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле

Различать окружность и круг

Комбинированный урок

Взаимное расположение фигур на плоскости.

23.11

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоят. успешно справиться

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение находить общую часть пересекающихся фигур.

Различать понятие пересекающиеся и непересекающиеся фигуры

Таблица

Урок-исследование

Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг»

26.11

. Навыки адаптации, сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.

Описывать взаимное расположение предметов в прост-ранстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями

Выделять окружность на сложном чертеже. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Контрольный урок

Взаимное расположение фигур на плоскости.

25.11

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентир. взгляду на мир, самооценка на основе критер. успешной учебной деятельности

Описывать взаимное расположение предметов в прост-ранстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями

Уметь находить взаимно расположенные фигуры

Различать понятие пересекающиеся и непересекающиеся фигуры

Комбинированный урок

Таблица умножения однозначных чисел – 24ч

Анализ контрольной, работа над ошибками.

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

27.11

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления

Находить долю числа

Таблица

Урок изучения нового материала

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

30.11

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач.

Планировать своё действие в соответствии с поставлен. задачей

Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2

Находить долю числа

Карточки

Схемы

Урок-игра

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

2.12

Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Прогн, коррекция.

Познакомить с понятием «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления.

Воспроизводить результаты табличного умножения

Карточки

Комбинированный урок

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

3.12

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение воспроизвод. по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи

Находить треть числа

Комбинированный урок

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

4.12

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Определение наиболее эффективного способа достижения результата

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Карточки таблица

Урок-игра

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

7.12

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Определение наиболее эффектив.способа достижения результата

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Воспроизвод. результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления знаний

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

9.12

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления знаний

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

10.12

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Находить четвёртую долю числа

Карточки

Урок-тренинг

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

11.12

Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления изученного материала

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

14.12

Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

прогнозирование, коррекция.

Закрепление понятия «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Карточки

Урок закрепления изученного материала

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

16.12

Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности.

Чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Закрепление понятия «четверть числа»; рассмотреть способ нахожд. четвертой части числа дейс.делен

Воспроизводить результаты табличных случаев умн.

Урок закрепления изуч.материала.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

17.12

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Умение работать в информационной среде

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Овладение основами математической речи

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Карточки

Комбинированный урок

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

18.12

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными навыками

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Находить долю числа

Комбинированный урок

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

21.12

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными навыками

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Находить долю числа

Карточки

Комбинированный урок

Административная контрольная работа № 4 по теме: «Табличные случаи умножения, деления.

Периметр».

23.12

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения

Контрольный урок

Анализ контрольной, работа над ошибками. Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

24.12

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Умение читать и записывать числа.

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления изученного материала

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

25.12

Навыки адаптации, сотрудничеств, мотивация учебной деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символ. средства, в том числе модели для решения задач

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления изученного материала

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа

28.12

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Таблица

Урок изучения нового

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

30.12

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок закрепления изученного материала

3 четверть -40 ч

Умножение и деление на 6-4 ч.

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

11.01

Умение устанавливать, с какими учебными задачами учение может успешно справиться

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Карточки

Комбинированный урок

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

13.01

Умение читать и записывать числа.

Знание алгоритма измерения; работа с данными (схемами, таблицами).

Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Комбинированный урок

Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

14.01

Принятие и сохранение учебной задачи, использование знаково-символич. средства, в том числе модели для решения задач;

планировать своё действие в соответс с поставл. задачей

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Таблица

Урок-тренинг

Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

15.01

Принятие и сохранение учеб. задачи, использование знаково-символич.средств,

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок-тренинг

Площадь фигуры-4 ч.

Площадь фигуры. Наблюдение.

18.01

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Умение работать в информационной среде

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь

Изображать простейшие фигуры

Таблица

Урок вхождения в новую тему

Площадь и периметр фигуры.

20.01

Способность доводить начатую работу до её завершения

Готовность слушать собеседника, вести диалог

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи

Распознавать простейшие фигуры

Таблица

Урок исследование

Площадь фигуры. Решение задач.

21.01

Способность преодолевать трудности

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле

Находить площадь фигуры

Таблица

Урок-тренинг

Единицы площади.

22.01

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений

Находить площадь фигуры

Таблица

Урок изучения нового материала

Контрольная работа № 5 по теме: «Табличное умножение и деление на 4, 5, 6».

28.01

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел

Контрольный урок

Умнож

ение и деление на 7-5 ч

Умножение и деление на 7.

25.01

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положит. отношения к школе.

Знание алгоритма измерения; работа с данными (схемами, таблицами).

Составить таблицу умножения семи и на 7

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Таблица

Комбинированный урок

Седьмая часть числа. Арифметический диктант

27.01

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел

Находить долю числа

Комбинированный урок

.Нахождение седьмой части числа действием делением.

29.01

Принятие и сохранение учебной задачи, использование знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами.

Находить долю числа

Схемы таблица

Комбинированный урок

Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7.

1.02

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел

Находить долю числа

Таблица

Комбинированный урок

Нахождение числа по его седьмой доле.

3.02

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; нау.находить седьмую часть чис.дей деление.

Находить число по его доле

Карточки

Комбинированный

Умножение и деление на 8-5ч.

Умножение и деление на 8.

4.02

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Умение работать в информационной среде

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Комбинированный урок

Восьмая часть числа. Арифметический диктант.

5.02

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Карточки

Комбинированный

Нахождение восьмой части числа действием делением.

8.02

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.

Комбинированный

Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8.

10.02

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление.

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Урок-практикум

Нахождение числа по его восьмой доле.

11.02

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление.

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8.

Урок-тренинг

Умножение и деление на 9-5 ч.

Умножение и деление на 9.

12.02

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Комбинированный урок

Девятая часть числа. Арифметический диктант.

15.02

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Таблица

Комбинированный урок

Нахождение девятой части числа действием делением.

17.02

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить находить девятую часть числа действием деление.

Комбинированный урок

Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9.

18.02

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление.

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 9.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Комбинированный урок

Нахождение числа по его девятой доле.

19.02

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление.

Закрепить табличные случаи умножения и деления на 9.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения

Комбинированный урок

Контрольная работа № 6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9».

24.02

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Контрольный урок

Во сколько раз больше или меньше?-6 ч.

Во сколько раз больше?

22.02

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Называть число больше данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами «больше в»

Характеризовать результат сравнения

Таблица

Урок вхождения в новую тему

Во сколько раз меньше?

25.02

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Называть число меньше данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами

«меньше в»

Характеризовать результат сравнения

Урок изучения нового материала

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

26.02

Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Называть число меньше (меньше) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами

«меньше в», «больше в»

Характеризовать результат сравнения

Таблица

Урок исследование

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

29.02

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Сравнивать два числа, характер. результат сравнения словами

«меньше в», «больше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Характеризовать результат сравнения

Комбинированный урок

Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения.

2.03

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Применять правило сравнения

Комбинированный урок

Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в …»

3.03

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Использовать приёмы сравнения

Комбинированный урок

Решение задач на увеличен

ие и уменьшение чисел в несколько раз-8 ч.

Решение задач на увеличение в несколько

раз. Наблюдение

4.03

Владение коммуникативными умениями с целью

реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Активное использование математической

речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Кратное сравнение чисел. Практические приёмы сравнения

чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз

Решать задачи на увеличение числа

Карточки

Урок изучения нового

материала

Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма

7.03

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение решать задачи на уменьш. в неск раз.

Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла

Урок изучения нового материала

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

9.03

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)

Умение использовать получ.матем. знания для объяснения

различных процессов и явлений окружающего мира

различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле

Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла

Карточки

Урок закрепления знаний

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

10.03

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Кратное сравнение чисел. Практические приёмы сравнения чисел.

Решать задачи на увеличение и уменьшениечисла

Комбинированный урок

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант

11.03

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше

Различать понятия больше-меньше

Карточки

Урок-тренинг

Контрольная работа № 7 по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

16.03

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и

способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Умение

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления

Контрольный урок

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

14.03

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Различать понятия больше-меньше

Карточки

Урок-тренинг

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

17.03

Владение коммун.умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудн. с учителем

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение)

Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Различать понятия больше-меньше

Урок-путешествие

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

18.03

Владение коммуникативными умениями

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение использовать получ. матем. знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окруж. мира

Комбинированный урок

4 четверть-32 ч.

Нахождение нескольких долей числа-5 ч.

Нахождение нескольких

долей числа. Наблюдение.

30.03

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возник. В повседн. жизни

Умение работать в информационной среде

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки)

Находить долю числа по рисунку

Рисунок

Урок изучения нового материала

Нахождение нескольких

долей числа. Упражнение с опорой на

рисунок.

31.03

Способность к самоорганизованности

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Находить долю числа по рисунку

Рисунок

Урок изучения нового материала

Нахождение нескольких

долей числа.

1.04

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Находить долю числа по рисунку

Рисунок

Урок-тренинг

Нахождение нескольких

долей числа.

4.04

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Находить долю числа по рисунку

Таблица

Урок закрепления изученного материала

Нахождение нескольких

долей числа.

6.04

Владение коммуникативными умениями

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование

Умение применять полученные математическте знания для решения учебно-практических задач. Овладение

Основами математической речи

Находить долю числа по рисунку

Комбинированный урок

Название чисел в записях действий-3 ч.

Название

чисел в записях действия сложения.

7.04

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении

Умение работать в информационной среде

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий

Называть компоненты и результаты арифметических действий

Карточки

Урок изучение нового материала

Название

чисел в записях действия вычитания.

8.04

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий

Знать компоненты вычитания

Карточки

Урок-исследование

Название чисел в записях действий умножения и деления.

11.04

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в обсуждении математических проблем

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Знать компоненты умножения и деления

Комбинированный урок

Числовые выражения-3 ч.

Числовые выражения (суммы, разности).

13.04

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Выполнение учебных действий в разных формах

(работа с моделями)

Овладение основами математической речи

Различать компоненты сложения и

вычитания

Карточки

Урок-тренинг

Числовые выражения (произведения, частные).

14.04

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение)

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных

процессов и явлений окружающего мира

Различать компоненты умножения и деления

Карточки

Урок-тренинг

Числовые выражения (все действия).

15.04

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение)

Умение составлять пр остейшие выражения(сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмич. мышления

Различать компоненты всех действий

Таблица

Урок применения знаний на практике

Составление числовых выражений-3 ч.

Составление числовых выражений. Простые случаи.

18.04

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки

Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий

Таблица

Урок изучения нового материала

Составление числовых выражений.

20.04

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки

Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий

Комбинированный урок

Составление числовых выражений.

21.04

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символич средств

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки

Составлять числовые выражения из чисел и знаков действий

Карточки

Комбинированный урок

Контрольная работа № 8 по теме : «Числовые выражения и выражения с

переменной».

22.04

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Угол. Прямой угол-2 ч.

Угол.

Прямой угол. Наблюдение.

25.04

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математич. знаний

Умение работать в информационной среде

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.

Распознавать и изображать угол

Модели

Урок вхождения в новую тему

Угол.

Прямой угол.

27.04

. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Умение работать в информационной среде

Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач

Строить прямой угол с помощью модели

Модели

Урок применения знаний на практике

Прямоугольник. Квадрат-4 ч.

Прямоугольник. Наблюдение.

28.04

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника

Различать прямые и непрямые углы

Таблица

Урок изучения нового материала

Квадрат. Наблюдение.

29.04

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Различать прямые и непрямые углы

Модели

Урок-игра

Прямоугольные четырехугольники.

2.05

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника

Характеризовать четырёхугольник

Модели

Урок-тренинг

Прямоугольные четырехугольники.

4.05

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника

Характеризовать четырёхугольник

Таблица

Урок-тренинг

Свойства прямоугольника-4 ч.

Свойства прямоугольника. Наблюдение.

5.05

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника

Характеризовать четырёхугольник

Урок-исследование

Противоположные стороны прямоугольника.

6.05

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника

Наблюдать за свойствами прямоугольника

Модели

Урок-исследование

Противоположные стороны прямоугольника.

11.05

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями)

Умение находить противоположные стороны прямоугольника

Наблюдать за свойствами прямоугольника

Модели

Урок-тренинг

Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника

12.05

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Умение работать в информационной среде

Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач

Наблюдать за свойствами прямоугольника

Таблица

Комбинированный урок

Площадь прямоугольника-6 ч.

Площадь прямоугольника.

13.05

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина»

Находить площадь

Таблица

Наблюдение

Площадь прямоугольника. Правило.Решение задач.

16.05

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира

Применять правило вычисления площади

Таблица

Урок-практикум

Административная контрольная работа № 9.

18.05

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Планирование, контроль и оценка учеб. действий; опред. наиболее эффектив.способа достижения результата

Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Контрольный урок

Анализ контрольной, работа над ошибками.Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.

19.05

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.

Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления

Урок повторения и обобщения знаний

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». Закрепление тем четверти.

20.05

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления

Урок повторения и обобщения знаний

Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.

23.05

Владение коммуникативными умениями

Владение основными методами познания окружающего мира

Умение работать в информационном поле

Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления

Урок повторения и обобщения знаний

Повторение пройденного материала.

Периметр.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.

Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения и деления

Урок повторения и обобщения знаний

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1. К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,

следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или

меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и

соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде

схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник,

угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные

устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной

задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

2.К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математики.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных итоговых работ по математике.

Текущий контроль осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта.

Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут рока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Примерные контрольные работы.

№ урока	Вид работы	Тема
12	Входная контрольная работа № 1.
27	Контрольная работа № 2	«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»
35	Контрольная работа № 3	«Сложение, вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольник».
44	Контрольная работа № 4	Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг»
60	Контрольная работа № 5	«Табличные случаи умножения, деления. Периметр».
9	Контрольная работа № 6	«Табличное умножение и деление на 4, 5, 6».
25	Контрольная работа № 7	«Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9».
37	Контрольная работа № 8	«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».
55	Контрольная работа № 9	«Числовые выражения и выражения с переменной».
68	Контрольная работа № 10	Итоговая контрольная работа

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по музыке:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа В. О.Усачёвой, Л. В. Школяр Музыка Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2012.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по музыке В. О.Усачёвой, Л. В. Школяр изменения не внесены.

Обучение музыке направлено на достижение следующих целей:

- воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане образовательного Учреждения. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).

Во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто-национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Всеобщее в жизни и музыке. (8 ч)

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.

Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток»)

А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш "Прощание Славянки",

«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники», П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома»,

С.Рахманинов "Итальянская полька», И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик",

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик"

Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе", Г.Струве "Все новое у нас"

Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

М.Красев «Осень», Попевка: "Первый класс», А.Островский "Пусть всегда будет солнце",

Раздел 2. Музыка-искусство интонируемого смысла(10 ч)

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Л.Бетховен "Веселая-грустная",

бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

Д.Кабалевский "Плакса.

Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.

В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,

"Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", В.Салманов "Утро в лесу" ,

Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга",

Г.Свиридов "Тройка"

Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" И. Стравинский «Медведь»

Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: «Медвежата".

Раздел 3. Тема и развитие-жизнь художественного образа (10 ч)

Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский "Марш",

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»,

П.Чайковский Симфония № 4 Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром.

П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент).

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», Ж.Бизе "Марш Тореодора".

Разучивание: "Семеро, семеро, семеро козлят", М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят",

А. Рыбников "Песенка козлят», Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина",

Повторение р.н.п. "Жил на свете комарочек",

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

Знакомство с жанром балета.

Раздел 4. Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Бел.нар. П. "Перепелочка",

р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная" П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня",

Л.Бетховен "Сурок". П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень".

С. Прокофьев "Петя и волк". Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..)

И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу",

Р. Паулс «Летняя песенка»

Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" , М. Дунаевский "Песенка друзей»

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1	Всеобщее в жизни и в музыке-8 ч.	Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской музыки. Песня. Танцевальность. Маршевость. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия	Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненныхявлений. Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки. Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека. Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека. Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы.
2	Музыка- искусство интонируемого смысла-10 ч.	Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С. Прокофьева и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано	Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Находить истоки музыкальной и разговорной интонации, определять их выразительное значение. Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию. Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров. Исполнять вокально-хоровые произведения
3	Жизнь художественного образа. Тема и развитие-10 ч	Тема-единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.	Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа музыка изменяет движение во времени и пространстве. Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия. Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования.
4	Развитие как становление художественной формы-6 ч.	Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации. Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музык.средств для выражения содержания	Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении. Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли. Определять на слух простые формы звучащей музыки-двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации. Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонаци

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

№ урока

Раздел

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материальнотехнхническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Метапредметные

Предметные

Личностные

Всеобщее в жизни и музыке (8ч)

Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды.

3.09

Освоение жизненных связей
песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать. Знать легенду о "трёх китах". Уметь определить жанр музыки: песня, танец, марш.

Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов
музыки.

Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений

Портрет М. Мусоргского.

Электронная мультимедия энциклопедия Соната

Музыкальные образы родного края

10.09

Развитие слуха, памяти, ритми-
ческого чувства, выработка испол
нительских навыков, позитивная творческая деятельность.

Уметь определить жанр и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты. Понимать, что характер марша меняется в зависимости от темпа, музыкальных инструментов, о того, кто будет шагать .

Понимание чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Портрет М. Глинки

Музыкальная лаборатория.

17.09

Освоение тембровых особенностей звучания и соотношение с характером персонажа.

Уметь определить жанр и характер звучания музыки. Знать, что марши есть траурные, военные, свадебные, сказочные, детские…Определять звучание разных групп инструментов.

Продуктивная творческое сотрудничество с коллективом и учителем.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Электронная мультимедия энциклопедия Соната

Песенность-как отличительная черта русской музыки

24.09

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Уметь определить жанр и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты.

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Портрет М. Глинки

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры). Маршевость как состояние человека, природы, искусства

1.10

Освоение особенностей танцев разных эпох. Развитие творческого воображения и умения в движении выразить характер музыки.

Понимать, что танцы известны с давних времен и имеют отличительные особенности. Уметь определить на слух: вальс, полонез, польку.

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры). Маршевость как состояние человека, природы, искусства

8.10

Формирование понимания характера исполнения песен .

Уметь петь в ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровиз, двигаться в соответствии с характером песни.

Выражение своего эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характ человека

Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Взаимодействие явлений в жизни и музыке, переход от обыденного к художественному

15.10

Развитие продуктивного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Уметь петь в ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать, двигаться в соответствии с характером песни.

Выражение своего эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека

Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Обобщающий урок по теме: «Всеобщее в жизни и музыке»

22.10

Освоение жанровых особенностей музыки. Развитие образного, ассоциативного мышления , "вслушивание" в звучащую" картину

Уметь определить жанр и характер звучания музыки. Знать разновидности марша, танца, песни. Понимать, что есть содружество Композитор - исполнитель- слушатель. Уметь выступать в этих "ролях".

Участвовать в коллективной работе по группам и индивидуально

Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы.

Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Музыка-искусство интонируемого смысла (10 ч)

Музыкальная лаборатория.

29.10

"Вслушивание" в звучащую" картину мира, "путешествие" по полифонической ткани изображения.

Уметь определить жанр произведен. Понимать, что музыка выражает радость и грусть, что у музыки есть выразит. средства

Позитивная оценка своего творчества.

Портрет П. Чайковского, С. Прокофьева. Электронная мультимедия энциклопедия Соната

О чем говорит музыка?

12.11

Формирование эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Понимать, что характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение). Уметь музыкально, выразительно исполнять песни.

Формирование эмоционального выражения своего отношение к музыкальным образам .

Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Портрет С. Прокофьева, М. Мусоргского

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Что выражает музыка?

19.11

Продуктивное участие в совместной деятельности. Формирование эмоционального выражения своего отношение к музыкальным образам .

Понимать, что музыка выражает радость и грусть, она помогает людям пережить самые разные мгновения счастья, радости, печали,отчаяния

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей

Находить истоки музыкальной и разговорной интонации, определять их выразительное значение.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Музыкальный портрет.

26.11

Формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами музыкальный портрет.

Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Портрет П. Чайковского

Изобразительность в музыке

3.12

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать. Уметь описать словами о каком времени года рассказал с помощью звуков композитор. Уметь петь в ансамбле, двигаться в соответствии с характером песни.

Развитие эстетических и этических потребностей,эмоционально-чувственного восприятия произведений искусства.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Музыкальная лаборатория.

10.12

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.

Понимать, что характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие и низкие звуки, быстрое или медленное

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Характер музыки.

17.12

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами о чем рассказал с помощью звуков композитор. Определять жанр произведения.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Выразительность

24.12

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Исполнять вокально-хоровые произведения.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Динамика

14.01

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Учиться импровиз, двигаться в соответствии с характером песни

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Исполнительская интонация. Зерно-интонация.

21.01

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

Исполнять вокально-хоровые произведения.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната,

Тема и развитие-жизнь художественного образа (10 ч)

Исполнительское развитие музыки

28.01

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных направлений .

Понимать, что опера - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют. Уметь выразительно исполнять песни

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Выразительные интонации

4.02

Освоение особенностей музыкального спектакля. Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления.

Знать, что опера - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют, у каждого есть музыкальная характеристика. Песня "дружит" с маршем и танцем. Уметь выразительно исполнять песни.

Вокализация мелодий , работа по ролям индивидуально по группам.

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Изобразительные интонации

11.02

Понимать, что балет - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют. Уметь прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки.

Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания произведениям искусства.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа музыка изменяет движение во времени и пространстве

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Сопоставление и столкновение различных тембров

18.02

Овладение навыками определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, балетов.

Знать, что балет - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют. Уметь прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в творческой деятельности.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Тембровое развитие

25.02

Осознание , что "три кита" привели нас в оперу, балет, симфонию.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Понимать, что симфония - это произведение для симфонического оркестра. В переводе значит "труд, сочинение". Уметь прохлопывать ритмический рисунок.,

. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Мажор минор

3.03

Освоение особенностей жанра - концерт. Формирование понимания характера исполнения народных песен.

Понимать, что концерт - это произведение для солирующего инструмента с оркестром. Знать жанры :опера, балет, симфония, Уметь объяснить особенности жанров и назвать самые известные произведения.

Выражение своего эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования.

портрет С. Прокофьева. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Виды развития

10.03

Овладение навыками определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, симфоний.

Уметь определить жанр произведения, объяснить их особенности. Прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки. Выразительно исполнять песни.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в творческой деятельности

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Повторное развитие

17.03

Освоение особенностей музыкальных спектаклей (оперы, балета). Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления.

Понимать, что танцы "путешествуют" из одного жанра в другой. Они исполняются в опере, в балете и даже симфонии. Знать композитора П.Чайковского и его балеты "Щелкунчик", "Лебединое озеро".

Освоение способов решения проблем поискового характера.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Канон .

31.03

Формирование умения определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере маршей из опер, балетов, симфоний.

Понимать, что марш в опере в опере и балете различны по характеру. В опере маршу присуще песенность. В балете - танцевальность. Марш может быть воинственным, детским, сказочным...

Развитие творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Развитие музыки

7.04

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения при характеристике музыкального произведения.

Уметь определять жанры произведений, объяснить их особенности. Знать средства выразительности музыки: лад, темп, динамика, тембр.

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

портреты Ф. Шуберта и Э. Грига.

Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Что такое музыкальная речь?

14.04

Осознание выразительных средств
музыки в том или ином художе-
ственном образе. Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления в тесной взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения.

Понимать, что выразительные средства музыки зависят от содержания произведения, помогают композитору создать правильное настроение.

Развитие продуктивного мышления, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении

портрет Чайковского. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

Мелодия, темп, лад, регистр.

21.04

Постижение своеобразия каждого
музыкального произведения через
особенности мелодики, темпа, лада, динамики, тембра.

Понимать, что музыкальное произведение имеет "форму". Знать графическое изображение A(1ч), A-B (2ч). Характер одночастного произведения не изменяется.

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

портрет Чайковского. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

Разучиваем, поём, размышляем.

28.04

Познание музыкальной формы путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать. Уметь описать словами музыкальный портрет. Понимать, что музыкальное произведение имеет "форму".

Осознание взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения (вокального, пластического, импровизационного).

Определять на слух простые формы звучащей музыки-двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации

портрет М.Глинки.Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

Музыкальная лаборатория. Средства выразительности в музыке.

5.05

Осознание средств выразительности музыки путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.

Слушать музыкальное произведение и уметь описать словами его содержание. Понимать, какие средства выразительности использовал композитор(жанр, характер мелодии, темп) Выразительно исполнять песни, слушать пение в ансамбле.

Воспитание умения и готовность слушать собеседника и переживать разговор об искусстве.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя

портрет Моцарта. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения

12.05

Освоение взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения

Понимать, что у каждого персонажа свой музыкальный инструмент. Петя - струнные смычковые, птичка - флейта, утка - гобой.

Восприятие музыкального материала посредством творческого содружества детей и учителя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности.

портрет Бетховена. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната

Музыкальные инструменты и образы.

19.05

Формирование представлений о выразительных возможностях инструментов симфонического оркестра в
создании музыкальных образов.

Уметь сравнивать выразительные средства кино и музыки. Знать песню "Если добрый ты, выполнять условия игры. Уметь музыкально исполнить песню.

Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальн.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

Программа «Музыка 1-4 классы» В. О. Усачёва , Л. В. Школяр, В. А. Школяр , Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений В. О. Усачёва, Л. В. Школяр , Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2011 г.
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2005г.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

Решать практические и учебные задачи:

выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по окружающему миру:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа Н. Ф. Виноградовой. Окружающий мир Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2013.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по окружающему миру Н. Ф. Виноградовой изменения не внесены.

Обучение окружающему миру направлено на достижение следующих целей:

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Общая характеристика учебного предмета

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год по 2 часа в неделю.

В том числе на проведение:

Экскурсий -4 ч.
Проектной деятельности-3 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов:

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

метапредметных результатов:

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий;

6)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

7)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

8)умение работать в материальной и информационной среде.

предметных результатов:

1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

4)освоение доступных способов изучения природы и общества;

5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Содержание учебного предмета

Введение. Что нас окружает. (1 ч) Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч.) Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники – органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живёт рядом с тобой. (6 ч.) Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия – твоя Родина (13 ч.) Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России.

Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга.

Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Первые русские князья: Рюрих, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятии славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы – жители Земли.(9 ч.) Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение – живые существа.

Природные сообщества (23 ч.) Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года..

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов. Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек (2 ч.) Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.

Экскурсии. В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учетом места окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта ( с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы,; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности обучающихся
1	Введение-1 ч.	Что окружает человека	«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
2	Кто ты такой-14 ч.	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Что природа даёт человеку при рождении. Можно ли изменить себя. Твоё здоровье. Наши помощники-органы чувств. Значение режима дня. Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.	Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
3	Кто живёт рядом с тобой-6 ч.	Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.	Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
4	Россия-твоя Родина-13 ч.	Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга. Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Первые русские князья: Рюрих, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятии славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».	Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина». Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ», называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
5	Мы-жители Земли-9 ч.	Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение – живые существа.	Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа
6	Природные сообщества-23 ч.	Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов. Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов. Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.	Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Различать понятия: сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ, кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения опасные для человека растения. Описывать сезонный труд в саду и огороде. Различать плодовые и ягодные культуры.
7	Природа и человек-2 ч.	Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.	Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи, посвящённых природе.Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечена следующим методическим комплектом.

Программа «Окружающий мир 1-4 классы» Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, Н. Ф. Виноградова Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях Н. Ф. Виноградова Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г
Технологические карты уроков по учебнику Н. Ф. Виноградовой Волгоград «Учитель», 2014г.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье, труде. отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественных произведениях с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить события с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия от других планет;;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе –повествовании(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система» «сообщество», «деревья», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

В соответствии с требованиями стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Оценка достижений планируемых метапредметных результатов складывается на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности.

Во 2 классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений стандарта - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценка «5»

уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.

Оценка «4»

уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения
наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3»

достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2»

уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания разных уровней сложности. При оценивании теста считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

	Уровневая шкала	Процентная бальная шкала
Низкий	Выполнены отдельные задания.	0-60% менее 17 баллов	Оценка «2»
Средний	Выполнены все задания, с незначительными погрешностями.	60-77% 18-22 балла	Оценка «3»
Средний	Выполнены все задания, с незначительными погрешностями.	77-90% 23-26 баллов	Оценка «4»
Высокий	Все предложенные задания выполнены верно.	90-100% 27-30 баллов	Оценка «5»

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№	Раздел	Тема урока	Сроки	Планируемые результаты			Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
№	Раздел	Тема урока	Сроки	Предметные	Личностные	Метапредметные	Основные виды учебной деятельности	Материальнотехническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
		1 четверть-18 ч.
1.	Введение 1 ч.	Что окружает человека.	2.09	Называние объектов «живой», «неживой» природы.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Различать и называть объекты «живой», «неживой» природы	Презентация «Живая и неживая природа»	Вводный урок
2.	Кто ты такой-14 ч.	Я, ты, он, она... Все мы люди…	4.09	Рассказ о себе, составление словесного портрета.	Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.	Владеть способами организации, планирования различных видов	Презентация «Рассказываю о себе»	Урок изучения нового материала.
3-4		Наши помощники – органы чувств.	9.09 11.09	Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».	Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Называть органы чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)». Проводить наблюдения, делать выводы.	Презентация «Органы чувств»	Комбинированный урок.
5-6		Поговорим о Здоровье.	16.09 18.09	Понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».	Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Понимать и воспроизводить несколько правил здорового образа жизни; составлять режим дня. Сравнивать понятия: «здоровье», «болезнь	Презентация «В здоровом теле-здоровый дух»	Урок-исследование
7-8		Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных».	23.09 25.09	Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.	Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Понимать и воспроизводить правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушан.	Презентация «Режим дня»	Урок-практикум.
9-10		Физическая культура.	30.09 2.10	Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Понимать значение понятие «физическая культура. Владеть методами представления полученной информации	Презентация «Физическая культура и закаливание»	Урок применения знаний на практике.
11		Почему нужно правильно питаться.	7.10	Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.	Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства ).	Понимать и воспроизводить основные правила здорового питания	Презентация «Питание и здоровье»	Урок-проект.
12		Здоровье и питание.	9.10	Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».	Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.	Использовать информации для решения учебных и практических задач.	Таблицы	Урок-диалог.
13		Умеешь ли ты есть?	14.10	Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Уметь объяснять понятие «рациональное питание (разумное питание)».	Картинки	Урок-проект.
14.		Почему нужно быть осторожным.	16.10	Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.	Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Понимать и называть некоторые меры предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе.	Презентация «Почему нужно быть осторожным»	Урок-практикум.
15.		Здоровье и осторожность. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».	21.10	Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.	Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Понимать, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах	Картинки	Комбинированный урок.
16.	Кто живёт рядом с тобой?-6 ч.	Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «древа».	23.10	Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.	Воспитание любви к своей семье.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ.	Осознавать понятия «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Презентация «Что такое семья»	Урок вхождения в новую тему.
17.		Труд в семье. Как семья отдыхает?	28.10	Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.	Уметь составлять рассказ о своей семье	Картинки	Урок-проект.
18.		Твои друзья – взрослые и дети. 2 четверть-14 ч.	30.10	Знание понятие «правило», виды правил, основные правила поведения.	Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции	Таблицы	Урок-праздник.
19.		О правилах поведения.	13.11	Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национал, вероисповедания.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Знать понятие «правило», виды правил, основные правила поведения	Презентация «О правилах поведения в обществе»	Урок-проект.
20.		О дружбе.	18.11	Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.	Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.	Знать правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Картинки Таблицы	Урок-диалог.
21.		О дружбе. Настроение.	20.11	Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.	Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимать и принимать нормы нравственного поведения в обществе.	Картинки Таблицы	Урок-практикум.
22.	Россия-твоя Родина-13 ч.	Родина – что это значит?	25.11	Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Владеть рассуждением, описанием, повествованием	Презентация «Наша Родина –Россия»	Урок-исследование.
23.		Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась	27.11	Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Осознавать некоторые особенности образа жизни древних славян	Презентация «От Руси-к России»	Урок-экскурсия.
24.		Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.	2.12	Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Понимать особую роль России в мировой истории.	Презентация «В историческом музее»	Урок-путешествие.
25-26		Москва-столица России.	4.12 9.12	Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.	Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др..	Понимать и воспроизводить некоторые факты из истории становления Москвы.	Презентация «Москва-столица России»	Урок-экскурсия
27		Города России.	11.12	Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Презентация «Золотое кольцо России»	Урок -проект
28		Родной край – частица Родины.	16.12	Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.	Формирование основ российской гражданской идентичности.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Соотносить информации с имеющимися знаниями	Презентация «Моя малая Родина»	Урок погружения в тему.
29.		Как трудятся россияне?	18.12	Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.	Понимание роли человека в обществе.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.	Соотносить информации с имеющимися знаниями	Презентация «Я –гражданин России»	Урок-исследование.
30.		Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.	23.12	Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.	Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать инф.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Называть профессии людей, работающих на хлебозаводе.	Иллюстрации	Урок-игра.
31.		Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.	25.12.	Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Соотносить информации с имеющимися знаниями	Иллюстрации Таблицы	Урок закрепления и систематизации знаний
32.		Мы – граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.	30.12	Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать инф.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Соотносить информации с имеющимися знаниями	Презентация «Права ребёнка»	Урок-исследование.
3 четверть-20 ч.
33		Мы – граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.	13.01	Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.	Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать инф	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.		Урок-исследование
34		Россия-многонациональная страна	15.01	Проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выход из спорных ситуаций	Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Имеют представление о многонациональном составе РФ.	Знакомство с некоторыми обычаями и традициями народов нашей страны.	Формировать понимание особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.	Презентация «Россия-многонациональная страна»	Урок-исследование
35-36.	Мы –жители Земли-9 ч.	Твоё первое знакомство со звёздами.	20.01 22.01	Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Понимать понятия «Солнечная система	Презентация «Твоё первое знакомство со звёздами»	Урок вхождения в новую тему.
37.		Чем Земля отличается от других планет?	27.01	Воспроизведение. Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Воспроизводить названия планет Солнечной системы, условия жизни на Земле.	Презентация «Небесные тела»	Урок-исследование
38		Глобус – модель Земли.	29.01	Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Составление небольшого рассказа по теме.	Модель глобуса	Урок-исследование
39		Царства живой природы. Бактерии.	3.02	Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Понимать ценности любой жизни.	Презентация «В некотором царстве»	Урок-проект
40		Грибы.	5.02	Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.	Умение сотрудничать в группе, в паре.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Распознавать съедобные и несъедобные грибы.	Презентация «Грибы»	Урок-исследование
41.		Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.	10.02	Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.	Называть и узнавать животных, с которыми можно встретиться в лесу	Презентация «Царство животных»	Урок-диалог.
42		Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности).	12.02	Осознание разнообразия растительного мира.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Распознавать растения: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.	Гербарии Муляжи Иллюстрации	Урок изучения нового материала
43.		Органы растения и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений).	17.02	Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в группе, в паре.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Сравнивать части растений	Презентация «Органы растений»	Урок-исследование.
44	Природные сообщества-23 ч.	Среда обитания-что это такое	19.02	Различать природные сообщества, познакомиться с понятием «пищевая цепь»	Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; делать выводы на основе обобщения знаний	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Устанавливать причинно-следственные связи	Презентация «Природные сообщества»	Урок-исследование
45.		Лес и его обита тели .	24.02	Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности	Называть особенности каждого этажа.	Презентация «Лес»	Урок-экскурсия
46.		Деревья леса.	26.02	Понимание, что такое «паспорт» дерева.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Знать, что такое «паспорт» дерева и его особенности	Карточки Таблицы	Урок-исследование.
47.		Кустарники леса.	2.03	Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Иметь представление о втором ярусе леса (кустарниках)	Презентация «Кустарники леса»	Урок-наблюдение.
48.		Травянистые растения леса. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.	4.03	Понимание, что такое травянистые растения.	Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Распознавать некоторые лекарственные растения и названия съедобных грибов	Гербарии Муляжи	Урок применения знаний на практике.
49.		Лесная аптека. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса).	9.03	Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Распознавать некоторые лекарственные растения и названия съедобных грибов	Гербарии Муляжи	Урок-игра.
50-51.		Животные леса.	11.03 16.03	Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.	Воспроизводить названия некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок.	Презентация «Животные леса»	Урок-загадка.
52.		Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса.	18.03	Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Воспроизводить названия некоторых птиц ,знание некоторых их повадок	Презентация «Птицы леса»	Урок-вопрос
		4 четверть-16 ч.
53.		Насекомые леса.	30.03	Называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Составление небольшого рассказа по теме	Презентация «Насекомые леса»	Урок-исследование.
54.		Мы пришли в лес. Экскурсия.	1.04	Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Устанавливать причинно-следственные связи	Карточки Таблицы	Урок-экскурсия.
55		Что мы знаем о воде. Путешествие капельки.	6.04	Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.	Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды.	Презентация «Вода»	Урок-сказка.
56.		Свойства воды.	8.04	Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния.	Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проводить несложные опыты по определению свойства воды.	Вода. колбы, таблицы, схемы	Урок-исследование.
57.		Водоёмы и их обитатели. Рыбы – обитатели пресных вод.	13.04	Узнавание и назыв нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некот. особенностей их образа жизни.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Отличать водоём как сообщество от других сообществ	Презентация «Водоёмы»	Урок-проект.
58.		Водоплавающие –жители водоёма. Экскурсия на водоем.	15.04	Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.	Понимание ценности любой жизни.	Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Характеризовать особенности водоёма.	Презентация «Обитатели водоёмов»	Урок-экскурсия.
59.		Болото – естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения водоема).	20.04	Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Отличать болото как сообщество от других сообществ	Презентация «Жизнь пресного водоёма»	Урок-исследование.
60		Растения пресных водоёмов	22.04	Узнавание и называние нескольких видов растений болота, знание некоторых особенностей их жизни.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Определять различные виды растений пресных водоёмов	Презентация «Растения водоёма»	Урок-исследование
61		Обитатели солёных водоёмов	27.04	Называть обитателей, живущих в солёных водоёмах	Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций	Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Характеризовать объекты окружающего мира	Презентация «Обитатели солёных водоёмов»	Урок-исследование
62-63.		Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).	29.04 4.05	Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.	Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Описывать представителей растительного и животного мира луга.	Презентация «Луг и его обитатели»	Комбинированный урок.
64-65.		Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).	6.05 11.05	Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть неск. представителей животного и растит. мира поля.	Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.	Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.	Отличать поле как сообщество от других сообществ.	Презентация «Культурные растения»	Комбинированный урок.
66		Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).	13.05	Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.	Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.	Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.	Описывать сезонный труд в саду и огороде.	Презентация «Растения сада»	Комбинированный урок.
67.	Природа и человек-2 ч.	Человек-часть природы	18.05	Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека	Иллюстрации Таблицы Схемы	Урок – защита проектов.
68.		Будем беречь нашу Землю.	20.05	Закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.	Формирование основ экологической культуры.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, )	Приводить примеры произведений живописи, посвящённых природе.	Иллюстрации Рисунки Таблицы	Урок-праздник.

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по русскому языку:

- Конституция Российской Федерации

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- примерная образовательная программа начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

- Авторская программа С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой. Русский язык Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2011.

В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по русскому языку С. В. Иванова изменения не внесены:

Обучение русскому языку направлено на достижение следующих целей:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
Развитие устной и письменной речи учащихся;
Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса выделяются 3блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного , безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавит ученика от психологической утомляемости.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

2.Обшая характеристика учебного предмета

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в год по 5 часов в неделю

В том числе:

Контрольных диктантов – 9

Контрольных списываний -4

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

Личностные результаты:

принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Метапредметные результаты:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

готовность слушать собеседника и вести диалог;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

6.Содержание учебного курса

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) – 54ч.:

Фонетика – 10 часов

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение – 6 ч.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

Состав слова и словообразование -18 ч.

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика – 20 ч.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и в тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 77 ч.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка).

Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост (ь)-.

Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.

Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.

Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» -39ч.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текстов.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.

Резервные часы (16 ч.) распределены следующим образом:

1 четверть: урок № 11-1 ч; № 26-1 ч; № 39-1 ч.

2 четверть: урок № 55-1 ч; №66-1 ч; №67-1 ч; № 74-1 ч.

3 четверть: урок № 13- 1ч; №25-1 ч; № 34-1 ч; №38-1 ч; № 47-1 ч.

4 четверть: урок № 61-1 ч; № 74-1 ч; № 85-1 ч; № 90 -1 ч

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Раздел, количество часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний)-54 ч.

Фонетика-10 ч.

Слово и предложение-6 ч.

Состав слова и словообразование-18 ч.

Лексика-20 ч.

Различать: парные и непарные по твёрдости-мягкости (звонкости-глухости) согласные звуки;

Делить слова на слоги;

Переносить слова;

Проверять безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов;

Выделять: окончание, приставку, корень, суффикс;

Подбирать однокоренные слова;

Сравнивать: изменяемые и неизменяемые слова;

Кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова.

Находить: лексическое значение слова в толковом словаре:

Использовать: алфавит при работе со словарями и справочниками;

Уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника.

«Развитие речи»

39 ч.

Сравнивать: предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.

Выделять: основную мысль текста;

Решать: учебные и практические задачи;

Проверять: собственный и предложенный тексты;

Подбирать :заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

Исправлять деформированный текст.

Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Итого:

77 ч.

170 ч.

Применять: правило правописания суффиксов имён существительных и прилагательных;

Устанавливать значения суффиксов и приставок;

Определять: способы образования слов;

Подбирать: примеры слов с определённой орфограммой.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Программа «Русский язык. 1-4 классы, С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова, Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
М.И. Кузнецова Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 ,2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД Т. М. Лаврентьева О. А. Исакова Волгоград, издательство «Учитель». 2014 г.
Большая книга заданий по русскому языку Г. В. Дорофеева Москва, ООО «Издательство «Эксмо». 2013 г.

Специфическое оборудование

Алфавит;
Таблицы к основным разделам грамматического материала;
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;

9.Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания
предлоги и приставки^[1] (на уровне правописания);

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
основную мысль текста;

решать практические задачи:

составлять слово по заданной словообразовательной модели;

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный тест, определять по заголовкам содержание текста;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корнях;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определённых программой;
разделительного мягкого знака;
правописание приставок: об-,от-, до-, -по-, под-, про-, за-, на-, над.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значения суффиксов и приставок;
определять способы образования слов;
различать однозначные и многозначные слова;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
применять правило правописания суффиксов имён существительных и прилагательных;
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации

Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения)

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Контрольные работы проводятся по блокам. Во 2 классе предлагаются работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок её проведения.

1 четверть	Контрольные диктанты-1	Контрольное списывание-1	Стартовая диагностика-1
2 четверть	Контрольные диктанты-2	Контрольное списывание-1
3 четверть	Контрольные диктанты-3	Контрольное списывание-1
4 четверть	Контрольные диктанты-2	Контрольное списывание-1
Итого	Контрольные диктанты-8	Контрольное списывание-4	Стартовая диагностика-1

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п	Раздел	Тема урока	сроки	Результаты			Основные виды учебной деятельности	Материально техническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
№ п/п	Раздел	Тема урока	сроки	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные	Основные виды учебной деятельности	Материально техническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
				1 четверть-45 ч.
	Как устроен наш язык-7 ч.	Звуки речи и буквы.	1.09	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Распознавать звуки, проводить фонетический разбор слов	Лента букв	Урок повторения и систематизации знаний.
		Гласные и согласные звуки и их буквы.	2.09	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи.	Распознавать гласные и согласные звуки и различать их в транскрипции	Лента букв Таблица	Урок-игра
		Обозначение звуков речи на письме.	3.09	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. .	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Наблюдать за звуками в словах, замена одного звука другим.	Таблица	Урок повторения и систематизации знаний
		Ударные и безударные гласные звуки в слове.	4.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Применять артикуляционные приемы распознавания гласных звуков.	Карточки	Урок повторения и систематизации знаний
5		Согласные звуки.	7.09	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	. Подбирать упражнения.на артикуляцию согласных звуков	Карточки	Урок повторения и систематизации знаний.
6		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	8.09	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Наблюдать за звуками в словах, замена одного звука другим.	Схемы	Урок повторения и систематизации знаний.
7		Звонкие согласные в конце слова.	9.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникат. умениями с целью реализации возможностей успешн.сотрудничества с учителем и учащимися класса	Способность ориентир.в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Сопоставлятьзвуковую и буквенную запись слов.	Схемы Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
8	Правописание-4 ч.	Учимся писать сочетания жи-ши.	10.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.	Обсуждать вопрос: есть ли мягкая пара у звуков [ж] [ш	Таблица	Урок-путешествие.
9		Учимся писать сочетания ча-ща.	11.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Объяснять написание буквы «а» после [ч] [щ]	Таблица	Комбинированный
10		Учимся писать сочетания чу-щу.	14.09	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Применять полученные знания о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, на письме.	Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
11		Входная контрольная работа	15.09	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Знание изученных в первом классе правил	Использовать приобретённые знания и умения в практичес.деятельности		Контрольный урок
12	Как устроен наш язык-2 ч.	Разделительный мягкий знак.	16.09	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Применять правило на письме, определять кол-во слогов	Карточки	Урок систематизации знаний.
13		Слог.	17.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Применять: правила переноса слов; способы определения ударения	Карточки	Урок изучения нового материала.
14	Правописание -2 ч.	Учимся переносить слова.	18.09	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения уч.задач.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Наблюдать над способами переноса слов	Таблица	Комбинированный урок.
15		Учимся переносить слова.	21.09	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Наблюдать над способами переноса слов	Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
16	Как устроен наш язык-1 ч.	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	22.09	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Определять ударные и безударные слоги.	Таблица	Урок закрепления.
17	Как устроен наш язык-6 ч.	Слово.	23.09	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Различать и определять предложения и слова	Схемы	Урок вхождения в новую тему.
18		Слова, называющие предметы.	24.09	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Умение выбирать адекват.языковые средства для успеш. решения коммун. задач (диалог, устные монолог. высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Различать слово, как грамматическую единицу	Таблица	Урок первичного ознакомления с материалом.
19		Слова, называющие признаки и действия предметов.	. 25.09	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.	Различать слово, как грамматическую единицу	Таблица	Урок образования понятий, установление законов, правил.
20		Слово и предложение.	28.09	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Участвовать в обсуждении значений слов.	Таблица	Комбинированный урок.
21		Восклицательные и невосклицательные предложения.	29.09	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.	Сравнивать восклицательные и невосклицательные предложения	Таблица	Урок изучения нового материала.
22		Слова в предложении.	30.09	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).	Наблюдать над отдельными словами и предложениями	Схемы	Урок изучения нового материала.
23	Как устроен наш язык-4 ч.	Окончание как часть слова.	1.10	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Различать изменяемые и неизменяемые слова	Таблица	Урок изучения нового материала.
24		Изменение формы слова с помощью окончания.	2.10	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Наблюдать за изменением формы слова.	Карточки	Комбинированный урок.
25		Неизменяемые слова.	5.10	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Наблюдать над неизменяемыми словами	Карточки	Урок-игра
26		Контрольное списывание № 1 «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов».	6.10	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, проверка умения списывать текст.	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Комбинированный урок.
27	Правописание-2 ч.	Анализ списывания, работа над ошибками. Вспоминаем правило написания прописной буквы.	7.10	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Применять правила правописания заглавной буквы в изученных случаях.	Иллюстрации	Урок повторения и систематизации знаний.
28		Вспоминаем правило написания прописной буквы.	8.10	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. .	Применять правила правописания заглавной буквы в изученных случаях.	Иллюстрации	Урок повторения и систематизации знаний.
29 30	Как устроен наш язык-1 ч. Правописание-4 ч.	Корень как часть слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	9.10 12.10	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Подбирать однокоренные слова, выделять в словах корень, составлять «Дерево корней» Анализировать слова с целью выявления безударного гласного звука в слове.	Таблица Карточки	Комбинированный урок. Урок введения в новую тему
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	13.10	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Наблюдать над способом обозначения безударных гласных в корне слова.	Карточки	Урок первичного ознакомления с материалом.
32		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	14.10	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила	Сравнивать обозначение буквами ударных и безударных гласных	Карточки	Комбинированный урок.
33		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	15.10	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Наблюдать над способом обозначения безударных гласных в корне слова	Таблица	Комбинированный урок
34	Как устроен наш язык-1 ч.	Корень как общая часть родственных слов.	16.10	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Находить корень слова	Карточки	Урок изучения нового материала.
35	Правописание-5 ч.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	19.10	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Разграничивать звуки, вызывающие трудности написания и звуки, не вызывающие трудностей	Карточки	Комбинированный урок
36		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	20.10	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Наблюдать над языковым материалом, принимать участие в формулировании правила.	Таблица	Комбинированный урок
37		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	21.10	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использов.речи для решения разнообразных коммун. задач. Пониманиеприч.неуспешной учеб.деят.		Разграничивать звуки, вызывающие трудности, и звуки не вызывающи; трудности.	Таблица	Урок закрепления и систематизации знаний.
38		Учимся писать буквы согласных в корне слова	22.10	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Наблюдать над языковым материалом, принимать участие в формулировании правила.	Таблица	Урок изучения нового материала.
39		Контрольный диктант № 1 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».	23.10	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение применять правила к ситуациям в практике. .	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Контрольный урок
40	Как устроен наш язык-4 ч.	Однокоренные слова	26.10	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	Активное использование речи для решения разн. коммун. задач. Понимание причины неуспешной уч.деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Находить корень в словах	Иллюстрации	Урок -тренинг
41		Учимся писать буквы согласных в корне слова	27.10	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова	Схемы	Урок изучения нового материала.
42		Учимся писать буквы согласных в корне слова	28.10	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Знать виды чередования согласных в корне слова.	Карточки	Комбинированный урок.
43		Учимся писать буквы согласных в корне слова	29.10	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова	Карточки	Урок закрепления знаний.
44	Как устроен наш язык-1 ч.	Корень слова с чередованием согласных.	30.10	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммун. задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Наблюдать чередование согласных в корне слова.	Таблица	Урок изучения нового материала.
45	Правописание-5 ч.	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	2.11	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивид.культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоят. успешно справиться. 2 четверть-35 ч.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.	Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. .	Сопоставлять способы проверки безударных глас, и парн. соглас. по звонкости-глухости в корне слова.	Карточки	Урок изучения нового материала.
46		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	12.11	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки	Применять изученные правила	Карточки	Урок закрепления знаний.
47		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	13.11	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Выделять корень и определять парные согласные, подбирать проверочные слова	Карточки	Комбинированный урок.
48		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	16.11	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Выделять корень и определять парные согласные, подбирать проверочные слова	Карточки	Урок закрепления новых знаний
49		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	17.11	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.	Применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова	Карточки	Урок закрепления новых знаний.
50	Как устроен наш язык-2 ч.	Суффикс как часть слова	18.11	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Знать о функции, значении и местонахождении суффикса в слове	Таблица	Урок вхождения в новую тему.
51		Значения суффиксов	19.11	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодол.трудности, доводить начатую работу до ее заверш.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Наблюдать над значением суффикса	Иллюстрации	Урок изучения нового материала.
52	Правописание-4 ч.	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	20.11	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Сопоставлять звучание и правописание анализировать и делать выводы	Таблица	Урок изучения нового материала.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	23.11	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Применять правила проверки непроизносимых согласных	Карточки	Комбинированный урок.
54		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	24.11	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Умение объяснять использование правила .	Применять правила проверки непроизносимых согласных	Карточки	Комбинированный урок.
55		Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание согласных в корне слова».	25.11	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Контрольный урок.
56	Как устроен наш язык-1 ч.	Анализ диктанта, работа над ошибками. Значения суффиксов.	26.11	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. .	Знать о функции, значении и местонахождении суффикса в слове.	Карточки	Комбинированный урок.
57	Правописание-3 ч.	Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.	27.11	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Наблюдать над языковым материалом: выведение правила написания слов суф-ми -еноек, -онок,. –ик, -ек	Таблица	Урок первичного ознакомления с материалом.
58		Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек.	30.11	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу	Знать правила правописания слов с суффиксами –ик; -ек, -ёнок-	Таблица	Урок образования понятий, установления законов, правил.
59		Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек.	1.12	Владение коммуникатив. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу	Давать развернутое объяснение выбора суффикса, конструировать слова	Таблица	Урок закрепления изученного материала.
60	Как устроен наш язык-1 ч.	Значения суффиксов.	2.12	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Знать о функции, значении и местонахождении суффикса в слове.	Карточки	Урок повторения изученного материала.
61	Правописание-1 ч.	Учимся писать суффикс -ость-	3.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Выделять суффикс, определять его знач., сопоставлять пары слов, противоположных по значению.	Карточки	Комбинированный урок.
62	Как устроен наш язык-1 ч.	Образование слов при помощи суффиксов.	4.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. .	Наблюдать над образованием слов с суффиксом	Карточки	Урок применения знаний на практике.
63	Правописание-1 ч.	Учимся писать суффиксы имен прилагательных.	7.12	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информ .в различных источниках для решения учебн.задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализ.объекты под понятия разного уровня обобщения	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Находить и выделять суффиксы	Таблица	Урок приобретения навыков (тренировочный).
64	Как устроен наш язык-1 ч.	Образование слов с помощью суффиксов	8.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования	Правильно писать суффиксы.	Таблица	Урок закрепления знаний.
65	Правописание-2 ч.	Учимся писать корни и суффиксы.	9.12	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов	Правильно писать суффиксы и корни.	Таблица	Комбинированный урок.
66		Контрольная работа по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс».	10.12	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Контрольный урок.
67		Анализ списывания, работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы.	11.12	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешн. учебной деятельнос и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Употреблять разные суффиксы для образования новых слов,	Карточки	Урок закрепления и систематизации знаний
68	Как устроен наш язык-2 ч.	Приставка как часть слова	14.12	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Умение выбирать нужное из предложенного.	Выделять части слова, образовывать новые слова	Таблица	Урок вхождения в новую тему.
69		Значения приставок.	15.12	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Участвовать в коллективном обсуждение правила, алгоритма его применения.	Карточки	Урок образования понятий, установления законов, правил.
70	Правописание-3 ч.	Учимся писать приставки.	16.12	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Употреблять разные приставки для образования новых слов, знать функции, значение и местополож. приставок, и их правописание	Карточки	Комбинированный урок
71		Учимся писать приставки.	17.12	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Употреблять разные приставки для образования новых слов, знать функции, значение и местоположение приставок, и их правописание	Карточки	Комбинированный урок
72		Различаем приставки с буквами о, а.	18.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Дифференцировать правила написания пристав. с буквами а и о.	Таблица	Комбинированный урок
73	Как устроен наш язык-2 ч.	Образование слов с помощью приставок.	21.12	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Образовывать новые слова, делать выводы и формулировать правила	Таблица	Урок изучения нового материала
74		Административная контрольная работа за 1 полугодие	22.12	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать труднос.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельн.		Контрольный урок
75	Правописание-2 ч.	Анализ диктанта, работа над ошибками. Учимся писать разделительный знак ( Ъ).	23.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Различать Ъ и Ь и уметь их правильно применять на письме.	Таблица	Урок-путешествие.
76		Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.	24.12	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Различать Ъ и Ь и уметь их правильно применять на письме	Карточки	Урок образования понятий, установления законов, правил.
77	Как устроен наш язык-1 ч.	Как образуются слова.	25.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Образовывать слова приставочно-суффиксальным способом	Таблица	Урок образования понятий, установления законов, правил.
78	Правописание-1 ч.	Различаем разделительные Ь и Ъ знаки.	28.12	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Различать Ъ и Ь и уметь их правильно применять на письме.	Карточки	Урок образования понятий, установления законов, правил.
79	Как устроен наш язык -1 ч.	Основа слова.	29.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Подбирать слова к схемам.	Таблица	Урок изучения нового материала
80	Правописание-2 ч.	Учимся разливать предлоги и приставки.	30.12	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Умение обобщать факты.	Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками	Карточки	Урок-тренинг.
81		Учимся различать предлоги и приставки.	11.01	3 четверть – 50 ч. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Проверять орфограммы во всех частях слова	Карточки	Комбинированный урок.
82	Как устроен наш язык-1 ч.	Повторяем состав слова.	12.01	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Соотносить слова и схемы состава слова	Карточки	Урок повторения и обобщения.
	Правописание -2 ч.	Повторяем правописание частей слова.	13.01	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Проверять орфограммы во всех частях слова	Таблица	Урок повторения и обобщения.
84		Повторяем правописание частей слова.	14.01	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Проверять орфограммы во всех частях слова	Карточки	Урок повторения и обобщения.
85	Как устроен наш язык-2 ч.	Слово и его значение.	15.01	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение приводить свои примеры.	Обозначать схематично слово	Карточки	Комбинированный урок.
86		Значение слова	. 18.01	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках.	Умение приводить свои примеры.	Обозначать схематично слово	Схемы	Комбинированный урок.
87	Правописание-1 ч.	Повторяем правописание частей слова.	19.01	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Находить изученные орфограммы в слове	Схемы	Урок повторения и обобщения.
88	Развитие речи-2 ч.	Текст.	20.01	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Определять и сравнивать языковые единицы	Иллюстрации	Урок изучения нового материала.
89		Заголовок текста.	21.01	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения уч.задач.	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Устанавливать связь заголовка с общим смыслом текста	Таблица	Комбинированный урок.
90	Как устроен наш язык-2 ч.	Как сочетаются слова.	22.01	.Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов	Карточки	Комбинированный урок.
91		Значение слова в словаре и тексте.	25.01	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте	Словари Карточки	Урок изучения нового материала.
92	Правописание-1 ч.	Повторяем правописание частей слова	26.01	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Находить изученные орфограммы в слове	Таблица	Урок закрепления знаний.
93		Контрольный диктант № 3 по теме«Состав слова. Приставки».	27.01	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Проверять написание слов на основе изученных правил		Контрольный урок
94	Развитие речи-2 ч.	Один текст – разные заголовки.	28.01	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста	Карточки	Комбинированный урок.
95		Учимся озаглавливать текст.	29.01	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме ,находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка	Подбирать заголовок к тексту	Иллюстрации	Комбинированный урок.
96	Как устроен наш язык-2 ч.	Слово в толковом словаре и тексте.	1.02	Владение коммуникат.умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащ.класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Использовать основные приёмы поиска нужного слова	Словари	Урок применения знаний на практике
97		Слова однозначные и многозначные.	2.02	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Определять место орфограммы в слове	Таблица	Комбинированный урок.
98	Правописание-1 ч.	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	3.02	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Определять место орфограммы в слове	Таблица	Урок применения знаний на практике.
99	Развитие речи-2 ч.	Учимся озаглавливать текст.	4.02	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Соотносить заголовок текста с основной мыслью	Иллюстрации	Урок применения знаний на практике.
100		Как строится текст. Окончание текста.	5.02	.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры Человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Определять «структуру текста»	Иллюстрации	Урок применения знаний на практике.
101	Как устроен наш язык-2 ч.	Как появляются многозначные слова.	8.02	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте	Таблица	Урок образования понятий, установления законов, правил.
102		Как определить значение многозначного слова	9.02	Умение определять значения незнакомых слов, устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Формирование умений определять значения незнакомых слов, создание условий для знакомства с толковым словариком учебника.	Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте	Карточки	Урок применения знаний на практике
103	Правописание-1 ч.	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	10.02	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной Задачи.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Выделять орфограммы в словарном слове	Карточки	Комбинированный урок.
104	Развитие речи-1 ч.	Учимся заканчивать текст.	11.02	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.	Сравнивать варианты окончания исходного текста	Схемы	Урок-путешествие.
105		Контрольная работа по теме «Приставка, состав слова, образование слов»	12.02	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивид. культуры человека.	Применять изученные правила на практике		Контрольный урок
106	Как устроен наш язык-2 ч.	Слова – синонимы.	15.02	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов	Таблица	Урок образования понятий, установления законов, правил.
107		Сочетание синонимов с другими словами	16.02	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Наблюдать за значением синонимов	Таблица	Урок закрепления изученного материала
108	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	17.02	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.	Умение находить в слове орфограммы. Умение прим.правило к ситуациям в практик.	Находить орфограммы в слове	Словари	Урок-тренинг.
109	Развитие речи-2 ч.	Как строится текст. Начало текста.	18.02	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Наблюдать за структурой текста	Иллюстрации	Урок-игра.
110		Сочиняем начало текста.	19.02	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за значением слов-синонимов	Иллюстрации	Комбинированный урок
111	Как устроен наш язык-2 ч.	Как используются синонимы.	22.02	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание правописания слов с изученными орфограммами.	Подбирать синонимы к словам	Карточки	Урок повторения и систематизации знаний.
112		Синонимы в тексте.	24.02	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.	Распознавать структурные элементы текста	Таблица	Комбинированный урок.
113	Правописание-2 ч.	Учимся применять орфографические правила.	25.02	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Применять изученные правила	Словари	Урок-практикум
114		Учимся применять орфографические правила.	26.02	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Применять изученные правила	Карточки	Урок закрепления и систематизации знаний
115	Развитие речи-2 ч.	Учимся составлять текст	29.02	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках.	Умение восстанавливать начало текста. Умения исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Наблюдать за структурой текста	Иллюстрации	Урок-игра
116		Последовательность предложений в тексте.	1.03	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение выбирать существенное.	Редактировать создаваемые тексты		Комбинированный урок.
117	Как устроен наш язык-2	Слова -антонимы.	2.03	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монолог. высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за словами , имеющими противоположное значение	Таблица	Урок образования понятий, установления законов, правил.
118		Контрольный диктант № 4 по теме: «Слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые».	3.03	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в диалоге.	Умения различать предложения и текст. Умение выбирать существенное.	Применять изученные правила		Контрольный урок.
119		Сочетания антонимов с другими словами.	4.03	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.	Обозначать буквами безударные гласные в приставках и корнях	Таблица	Комбинированный урок.
120	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	7.03	Умение находить в слове орфограммы	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение выбирать существенное..	Наблюдать за последовательностью предложений в тексте	Словари Карточки	Урок закрепления и систематизации знаний
121	Развитие речи-1 ч.	Связь предложений в тексте.	9.03	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентир.на позицию партнера, учитывать различ.мнения и координ.различные позиции в сотрудн.с целью успешного участия в диалоге.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Редактировать тексты	Таблица	Комбинированный урок.
122	Как устроен наш язык-2 ч.	Слова-омонимы.	10.03	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Наблюдать над значением слов-омонимов	Схемы	Урок образования понятий.
123		Слова исконные и заимствованные.	11.03	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за словами исконными и заимствованными	Иллюстрации	Урок образования понятий, установления законов, правил.
124	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	14.03	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Умение правильно использовать способы проверки.	Результативно применять изученные правила	Словари Карточки	Урок повторения и систематизации знаний.
125		Контрольный диктант № 5 по теме: «Правописание безударных гласных и парных согласных	15.03	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Результативно применять изученные правила		Контрольный урок.
126	Развитие речи-2 ч.	Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац	16.03	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике	Наблюдать за структурой текста		Комбинированный урок.
127		Учимся выделять абзацы.	17.03	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..	Умение применять все изученные правила.	Наблюдать над правописанием изученных орфограмм		Урок повторения и систематизации знаний
128	Как устроен наш язык-1 ч.	Значение заимствованных слов.	18.03	Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Наблюдать над значением заимствованных слов	Таблица	Комбинированный урок.
129	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок.	Применять правила на изученные орфограммы		Урок закрепления и систематизации знаний
130	Развитие речи-2 ч.	Последовательность абзацев.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Наблюдение над деформированным текстом		Комбинированный урок.

			4 четверть
131		Учимся составлять текст из абзацев.	29.03	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Исправлять деформированный текст	Схемы	Комбинированный урок.
132	Как устроен наш язык-2 ч.	Устаревшие слова.	30.03	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения уч. задач.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Наблюдать за словами, вышедшими из употребления	Иллюстрации	Комбинированный урок.
133		Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	31.03	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Умение правильно использовать способы проверки.	Сопоставлять значения слов	Схемы	Комбинированный урок
134	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	1.04	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Результативно применять изученные правила	Словари Таблица	Урок закрепления и систематизации знаний
135	Развитие речи-2 ч.	Учимся составлять текст.	4.04	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение составлять текст по заданным абзацам	Наблюдать над структурой текста		Урок приобретения новых знаний
136		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	5.04	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев		Комбинированный урок
137	Как устроен наш язык-1 ч.	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?	6.04	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Составлять текст по заданным параметрам	Словари	Урок обобщения знаний
138	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила	7.04	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки	Результативно применять изученные правила	Словари	Урок закрепления и систематизации знаний
139	Развитие речи-2	План текста.	8.04	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Кратко излагать текст, выделять в нём ключевые слова	Иллюстрации	Комбинированный урок.
140		Учимся составлять план текста.	11.04	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Корректировать неправильно составленный план		Урок-тренинг.
141		Контрольное списывание № 2 «Правописание слов с изученными орфограммами»	12.04	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Продуктивное применение изученных правил		Контрольный урок.
142	Как устроен наш язык-1 ч.	Фразеологизмы.	13.04	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов	Таблица	Урок изучения нового материала.
143	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	14.04	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев	.Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно исп.способы проверки.	Сравнивать фразеологизмы и слова	Карточки Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
144	Развитие речи-2 ч.	Составляем текст по плану.	15.04	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Анализировать текст по заданным параметрам		Комбинированный урок.
145		Учимся писать текст по плану.	18.04	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение правильно использовать способы проверки.	Делить текст на смысловые части		Урок-тренинг
146	Как устроен наш язык-1 ч.	Значение фразеологизмов.	19.04	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.	Сравнивать фразеологизмы и свободное сочетание слов	Схемы	Урок приобретения знаний
147	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	20.04	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Применять изученные правила	Словари Карточки	Комбинированный урок.
148	Развитие речи-2 ч.	Составляем текст по плану.	21.04	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Умение правильно использовать способы проверки.	Делить текст на смысловые части		Урок-тренинг
149		Текст- описание	22.04	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Наблюдать над текстами-описаниями	Иллюстрации	Комбинированный урок.
150	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	25.04	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Применять изученные правила	Словари Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
151	Развитие речи-2 ч.	Особенности текста – описания.	26.04	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Применять правила в новых условиях		Урок повторения и систематизации знаний.
152		Учимся сочинять текст-описание.	27.04	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.	Редактировать предложенный план текста	Иллюстрации	Урок-тренинг.
153	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила.	28.04	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Наблюдать над правописанием словарных слов	Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
154	Развитие речи-3 ч.	Учимся сочинять яркий текст-описание.	29.04	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Редактировать предложенный план текста	Иллюстрации	Урок повторения и систематизации знаний.
155		Текст-повествование.	2.05	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Наблюдать над особенностями текста-повествования		Урок приобретения знаний
156		Особенности текста - повествования.	3.05	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Создавать свой текст-повествование		Комбинированный урок.
157		Контрольный диктант №6 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»	4.05
158	Правописание-1 ч.	Учимся применять орфографические правила..	5.05	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материал.учебника ответ на.заданный вопрос;	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Продуктивное применение изученных правил	Таблица Схемы	Урок повторения и систематизации знаний.
159	Развитие речи-5 ч.	Учимся сочинять текст-повествова-ние.	6.05	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.	Создавать свой текст-повествование		Урок-тренинг.
160		Описание и повествование в тексте.	10.05	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.	Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования	Карточки	Комбинированный урок.
161		Текст-рассуждение.	11.05	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.	Наблюдать за текстом-рассуждением	Таблица	Комбинированный урок.
162		Особенности текста-рассуждения.	12.05	Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.	Наблюдать за синтаксическими конструкциями текста-рассуждения	Карточки	Урок-тренинг
163		Описание. Повествование. Рассуждение.	13.05	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.	Находить отличительные черты текстов		Урок закрепления и систематизации знаний.
164		Повторение изученного. Тип текста.	16.05	Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Наблюдать за различием текстов		Комбинированный урок
165		Способ образования слов.	17.05	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Умение приводить свои примеры.	Различать способы образования слов	Таблица	Комбинированный урок
166		Учимся применять орфографические правила.	18.05	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Продуктивно использовать изученные правила	Словари Таблица	Урок повторения и систематизации знаний.
167		Учимся применять орфографические правила.	20.05	Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Продуктивно использовать изученные правила		Урок повторения и систематизации знаний.
168		Итоговая административная работа за 2 полугодие».	19.05	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.	Продуктивно использовать изученные правила		Контрольный урок
169-170		Учимся применять орфографические правила	23.05 24.05	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Умение правильно использовать полученные знания.	Продуктивно использовать изученные правила		Урок повторения и систематизации знаний.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

Предварительный просмотр:

2.Обшая характеристика учебного предмета

9.Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 1 класса ОС "Школа XXI века".

Рабочие программы для 1 класса .ОС "Школа XXI века".

Рабочие программы по предметам в начальной школе "Школа 2100" 3 класс

Рабочие программы по предметам в начальной школе "Школа 2100" 3 класс

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочие программы по предметам УМК Начальная школа XXI века

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

Предварительный просмотр:

2.Обшая характеристика учебного предмета

9.Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 1 класса ОС "Школа XXI века".

Рабочие программы для 1 класса .ОС "Школа XXI века".

Рабочие программы по предметам в начальной школе "Школа 2100" 3 класс

Рабочие программы по предметам в начальной школе "Школа 2100" 3 класс

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочие программы по предметам УМК Начальная школа XXI века

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс

Рабочие программы по предметам 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа (2 класс) на тему