Рабочая программа по внеурочной деятельности "Радуга сказок"
проект по чтению (2 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«Янинская средняя общеобразовательная школа»

  «Согласовано»                                                                   «Утверждаю»

  Зам.директора по УВР                                                      Директор школы

 ___________ (Хомченко Н.М..)                                     _______________(А.Б.Зюзин)

                                                                                              Приказ №___ от

«____» ____________ 2014 г.                                          «____»_____________2014г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

"Знакомство с ведением проектной деятельности на основе познавательного проекта "РАДУГА СКАЗОК"

для обучающихся 2 класса "В"

                                                Разработчик программы:

Учитель МОУ «Янинская СОШ»

Всеволожского района Ленинградской обл.

Савельева Наталья Леонидовна

    «Согласовано»

    Протокол № …  от «….» ___________ 2014г.

    Руководитель МО __________(_____________)

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа адресована учащимся 2 класса "В" МОУ "Янинская СОШ"

Срок реализации программы - 1 год.

Программа рассчитана:

2 класс - 34 часа          

Структура программы:

Рабочая  программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; система оценки достижений учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, перечень литературы, используемой для составления программы.

Специфика программы:

      Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Новизной данных занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной и индивидуальной деятельности в ходе разработки проектов.

       Введение проектной деятельности в начальной школе очень актуально в наши дни. В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта.

       Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

      Следует учитывать отсутствие у обучающихся начальной школы навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы  представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

        В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Работа над проектами - это способ формирования УУД:

• организационных (регулятивных),
• интеллектуальных (познавательных),
• оценочных (личностных),
• коммуникативных.

    Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам. Кроме того, работа над проектами позволяет:

• обрести ученикам ощущение успешности, независящее от успеваемости;
• научиться применять полученные знания;
• организовывать сотрудничество с родителями и друг с другом на регулярной основе.

Она позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Цель программы: 

создание условий для успешной реализации  детьми своих способностей и потенциала личности.

Задачи программы:

• формировать представление о проектном обучении, как об одном из ведущих способов учебной деятельности;
• прививать первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмысливать её и использовать для выполнения проекта;
• развивать  познавательные умения и навыки;
• формировать умение ориентироваться в информационном пространстве;
• самостоятельно конструировать   свои знания;
• интегрировать знания из различных областей наук;
• формировать умения оценивать свои возможности, делать осознанный выбор;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Назначение программы:

    Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Особенностью подхода к работе над проектами является  

двухкомпонентная организация проектной деятельности: работа над темой и работа над проектами.

Компонент 1. Работа над темой. (Узнаём.)

Дети собирают сведения по какому-либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями.

Компонент 2. Работа над проектами. (Делаем.)

Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме.

 По завершении представляют готовые проекты.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Формы организации занятий.

       Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке.  Проектная деятельность  включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.   Так же предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих   работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов;

          с уроками окружающего мира     

Формы контроля: 

защита выполненных проектов;

конкурсы выполненных работ;

творческий отчет

Содержание тем проектной деятельности

Календарно-тематическое планирование 2 класс.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

альбом,

газета,

журнал, книжка-раскладушка,

коллаж,

коллекция,

костюм,

макет,

модель,

музыкальная подборка,

наглядные пособия,

паспарту,

плакат,

план,

серия иллюстраций,

сказка,

справочник,

стенгазета,

сувенир-поделка,

сценарий праздника,

учебное пособие,

фотоальбом, экскурсия.

Перечень учебно-методического обеспечения

Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.

Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.

Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников // Практическое пособие для учителей начальных классов – М «Балас», 2011

Список литературы, используемой для составления программы.

Концепция модернизации Российской Федерации.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Используемые интернет-ресурсы.

http://www.nachalka.com

http://degschool.narod.ru

http://mazahaker-ncux.narod.ru/lekcii/pedagogika/35.html

www.pedsovet.info

www.school2100.ru

Проектная деятельность

Отчёт об организации, изучении и защите проекта.

Название  проекта:     «Радуга сказок»

Предмет  и  участники  проекта:   Литературное  чтение,  внеурочная  деятельность,  2  "В" класс.

Руководитель проекта: учитель начальных классов Савельева Наталья Леонидовна.

Продолжительность  проекта:  2014-2015 учебный год

Вид  проекта:  Учебный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Аннотация  проекта:

        Проект посвящен русским народным сказкам. Сказки сопутствовали народу на протяжении многих веков его истории. Простые, мудрые и прекрасные, они дороги каждому человеку.

        Целью проекта является развитие творческого потенциала детей через изучение русских народных сказок, привить им любовь к чтению как к процессу, научить читать вдумчиво, анализировать прочитанное, уметь высказывать свое отношение.

Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, развивать способности, применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к чтению.

        Проект для учащихся 2  класса. Помогает детям понимать выразительность художественного слова. Учит отличать сказку от рассказа, выделять элементы сказки, изменять жанр произведения. Обогащает жизненный опыт учащихся, помогает увидеть положительные и отрицательные качества личности. Учит добру и справедливости.  Развивает речь, воображение, коммуникативные  качества и особенности.

Цель проекта: развитие творческого потенциала детей через изучение  русских народных сказок, прививать  любовь к чтению.

Задачи проекта:

Обучающие: 

• Научить школьников различать виды русских народных сказок.
• Расширить читательский и культурный кругозор учащихся.
• Формировать у учащихся навыки проектной и исследовательской  деятельности

Развивающие: 

• Развивать у учащихся познавательный интерес.
• Развивать творческие способности учащихся.
• Совершенствовать словарный запас учащихся.

Воспитательные: 

• Воспитывать добро, справедливость, любовь к родной культуре
• Совершенствовать навыки совместной коллективной работы.
• Приобщить детей к чтению художественной литературы.

Актуальность  проекта:

        В настоящее время в нашу жизнь все более прочно входят новые информационные технологии. У большинства школьников имеется персональный компьютер, подключение к сети Интернет. Все  крупные литературные произведения из числа изучаемых в школе  можно найти в сокращенном или  экранизированном варианте. Причем, не всегда хорошего качества. Это приводит к  обеднению  словарного запаса обучающихся, к неумению грамотно и последовательно  анализировать имеющиеся тексты,  составлять самим  объемные рассуждения  по каким-либо проблемам. Задача начальной школы сводится к тому, чтобы помимо  простого научения школьников навыкам чтения привить им любовь к чтению как к процессу, научить читать вдумчиво, анализировать прочитанное, уметь  высказывать свое  отношение к нему. Кроме того, изучение именно русских народных сказок  позволяет отрабатывать все эти навыки в процессе, который большинство школьников воспринимают как   игру, как легкое и приятное занятие. Постепенно эти чувства легкости, интереса, переносятся на  чтение других видов литературных текстов.

Русские народные сказки в течение долгого времени передавались от дедов к внукам и правнукам, и каждое поколение вносило в них что-то свое, присущее этому времени. Но неизменным оставалось противостояние добра и зла, светлых и темных сил. Причем  во всех без исключения сказках зло всегда имеет большой арсенал средств, с помощью которых оно вредит людям и животным, но всегда  находятся герои, которые могут все эти средства уничтожить и или полностью победить зло,  или перевоспитать  главного злодея сказки. Поэтому на таких текстах очень легко строить воспитательную работу с классом  по формированию чувства любви к Родине,  толерантности, формировать навыки  справедливости, добра, понимания в ходе совместных действий.

Методы:

• Накопление  научного  и  литературного  материала:  изучение  произведений  литературы,  статей  справочников,
• Ознакомление  с  теорией  вопроса;
• Осмысление  собранного  материала;
• Проверка  и  уточнение  фактов:  обсуждение  собранного  материала, корректировка, обсуждение  результатов
• Практическая  деятельность.

Гипотеза:

Русские  народные  сказки  учат нас  добру.   В  них  заложены  правила  поведения, уважительного  отношения  к  старшим, учат  нас не грубить взрослым и помогать друг другу  в  трудную  минуту.

Основополагающий вопрос:

Сказки  учат  или  развлекают?

Проблемные вопросы:

-  Чему  учат  сказки?

- Как заинтересовать детей читать?

- Что, если сказок не будет?

Учебные вопросы:

- Что такое сказка?

- Какие  бывают  сказки?

- Как строятся  сказки?

Работа  в  группах

Группа  исследователей.

 Номинация "Исследовательские работы. Работа с информацией." оформляют  тематическую  подборку  по  сказочным героям,  в  ходе  анализа  выясняют  качества, черты, происхождение, «биографию героя»,  составляют  «Сказочный  словарь».  Отчёт  представлен  в  виде  презентаций,  выступления.

Группа  художников.

Номинация "Прикладное творчество. Рукотворные образы."  в ходе  работы  рисуют  рисунки-иллюстрации  к  сказкам  для  выставки,  выполняют поделки по мотивам сказок,   подбирают  оформительский  материал  для  проекта.

Группа  литературоведов.

Номинация "Творческие работы. Сочиняем сказку."

На  примере  сказок  разобрать  тайный  смысл,  мораль  сказки  «Чему  учит  сказка?»,  придумывают и разыгрывают сказки собственного сочинения. Отчёт  представлен  в  виде  выступления.

Группа  искусствоведов.

Номинация "Театр. "

Организует театральные постановки сказок: "Лесная школа", Лиса и петух", "Каша из топора",  "Храбрые зайцы".   Отчёт  представлен  в  виде  выступления.

Номинация "Сказки и музыка"

Музыкально одарённые учащиеся  разучивают музыкальные миниатюры по мотивам сказок. Отчёт  представлен  в  виде  выступления. 

План  оценивания

Описание  методов  оценивания.

        Вхождение  в  проект  начинается  с  актуализации  знания  о  сказках,  чтения сказок, объяснения  видов  сказок,  объяснения  темы,  цели  и  задач  проекта,  деление  учащихся  на  группы.

        Критерии оценивания будущих  работ обсуждаются с  учащимися в начале  проекта. На  всём протяжении работы  над  проектом критерии используются для организации контроля со стороны  учителя,  родителей и самоконтроля в мини-группах.

        После завершения  работы  над  проектом учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: поделки, рисунки, презентации, выступления, которые  оцениваются жюри.  

Бланк жюри. Критерии оценки.

        Это, кроме предметных знаний, позволяет оценить развитие у учащихся коммуникативных навыков, умения аргументировано и чётко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других, формирует  навык выразительного  осознанного чтения, приводить примеры  по  видам сказок, знать структуру сказок,  умения  определять основную  мысль  сказки  её  значение.

Создание  комфортных  условий  для  дифференцированного  обучения.

Бланк жюри. Критерии оценки.

Оценочная комиссия:

Заместитель директора по УВР (начальная ступень обучения):  ___________________________   Хомченко Наталья Михайловна 

Заместитель директора по ВР:  __________________________  Евстропова Валентина Сергеевна

Директор школы :        __________________________  Зюзин Анатолий Борисович

Календарно-тематическое планирование по проектной работе

«Радуга сказок»