Методическое пособие для учителей по программе Золотой ключик 1 класс
методическая разработка (1 класс) на тему

Опубликовано 16.09.2016 - 12:01 - Юртаева Марина Павловна

Программа «Золотой Ключик» является образовательной программой, определяющей содержание и организацию образовательной деятельности детей от трех до десяти лет. Программа нацелена
на обеспечение всех условий, необходимых для максимально пол-ного, соответствующего возрасту воспитанников развития и, одно-временно, для их счастливой радостной жизни и эмоционального
благополучия.
Настоящее издание представляет собой подробный план организации жизни детей в первом классе начальной школы обра-зовательного учреждения, работающего по программе «Золотой
Ключик».Программа «Золотой Ключик» является образовательной про-граммой, определяющей содержание и организацию образователь-ной деятельности детей от трех до десяти лет. Программа нацелена
на обеспечение всех условий, необходимых для максимально пол-ного, соответствующего возрасту воспитанников развития и, одно-временно, для их счастливой радостной жизни и эмоционального
благополучия.

Скачать:

Вложение	Размер
Методическое пособие для учителей по программе Золотой ключик 1 класс	166.03 КБ

Предварительный просмотр:

----------------------- Page 1-----------------------

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение г. Москвы

«ШКОЛА C УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1210»

ФОНД Л.С. ВЫГОТСКОГО

Методическое пособие

для учителей начальных классов

по программе «Золотой Ключик»

1 класс

Москва, 2016

----------------------- Page 2-----------------------

УДК 373.31

ББК 74.202.21

М54

М54 Методическое пособие для учителей начальных классов по про-

грамме «Золотой Ключик». 1 класс / Под ред. Е.Л. Бережковской,

Г.Б. Ховриной. М.: Левъ, 2016. 188 с.

ISBN 978-5-91914-026-9

Программа «Золотой Ключик» является образовательной про-

граммой, определяющей содержание и организацию образователь-

ной деятельности детей от трех до десяти лет. Программа нацелена

на обеспечение всех условий, необходимых для максимально пол-

ного, соответствующего возрасту воспитанников развития и, одно-

временно, для их счастливой радостной жизни и эмоционального

благополучия.

Настоящее издание представляет собой подробный план ор-

ганизации жизни детей в первом классе начальной школы обра-

зовательного учреждения, работающего по программе «Золотой

Ключик».

УДК 373.31

ББК 74.202.21

Отпечатано с готового оригинал-макета

Рыбак Е.В., Светухина Н.А., Юртаева М.П., 2016

ISBN 978-5-91914-026-9

английского языка № 1210», 2016

----------------------- Page 3-----------------------

Содержание

К учителю .......................................................... 6

СЕНТЯБРЬ .......................................................... 16

Здравствуй, школа! .......................................... 18

Знакомство со школой .................................... 24

ОКТЯБРЬ ............................................................ 38

Экскурсия в осенний парк ............................. 40

НОЯБРЬ ............................................................... 46

Сценарий спектакля ........................................ 48

Кукольный театр ............................................. 49

ДЕКАБРЬ ............................................................ 54

Новоселье ......................................................... 56

Новогодний бал ............................................... 68

К учителю .......................................................... 78

ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ ........................................... 82

Путешествие на север ................................... 84

Путешествие на Северный полюс ................. 94

Праздник для пап ............................................. 104

МАРТ .................................................................. 112

Масленица ....................................................... 114

8 марта ............................................................. 132

Путешествие в Африку .................................. 148

АПРЕЛЬ ............................................................. 158

Путешествие в Японию ................................ 160

МАЙ ................................................................... 174

Путешествие к американским индейцам ....... 176

Бал цветов ....................................................... 184

----------------------- Page 4-----------------------

ВВедение

Зачем ребенку учиться? Почему все дети в нашей стране,

достигшие определенного возраста, должны идти в школу?

Так положено? Надо дать им определенные знания, умения и

навыки? Или, как говорил А. Эйнштейн, создать условия для их

личностного развития?

Авторы программы «Золотой ключик» отвечают однознач-

но, вслед за одним из наиболее известных психологов в мире

Л.С. Выготским, – обучение нужно, чтобы обеспечить ребенку

(и не только ребенку) развитие.

Как обеспечить психическое и личностное развитие млад-

шему школьнику? Во-первых, необходимо соблюдать преем-

ственность дошкольного и школьного образования. Поэтому

в обучении младших школьников широко представлена игра.

Именно игра позволяет реализовать второй принцип обучения

в начальной школе, способствующий развитию детей: осмыс-

ленность обучения. Дети учатся не потому, что так хочется

учителю или предусмотрено стандартами образования, а пото-

му, что то или иное умение или навык нужны им самим. Поми-

мо игры осмысленность обучения достигается через событий-

ность обучения и комплексные уроки.

В-третьих, согласно культурно-исторической теории, предло-

женной Л.С. Выготским, на основе которой и построена програм-

ма «Золотой ключик», основным источником развития является

общение. Поэтому основное внимание при обучении младших

школьников уделяется созданию развивающей среды, путем ор-

ганизации сотрудничества детей между собой, содержательного

общения со взрослыми, взаимообучения и т.п. Младшие школь-

ники имеют возможность и учиться друг у друга, и учить друг

----------------------- Page 5-----------------------

друга и детей дошкольного возраста, и взаимодействовать со все-

ми участниками образовательного процесса «на равных». Поми-

мо этого, создаются условия для содержательного общения ко-

манды педагогов, работающих с младшими школьниками, как на

уроках, так и во внеурочное время. Особую роль в обеспечении

развивающего обучения играет активное участие родителей, ко-

торые не только в курсе всего, происходящего в школе, но подго-

тавливают ребенка к школьным событиям, а также продолжают

их обучение после школы.

Л.С. Выготский подчеркивал, что человек приписывает своим

поступкам личностный характер, если чувствует себя источни-

ком своего поведения и деятельности. Его непосредственный

ученик Д.Б. Эльконин говорил, что в начальной школе ребенок

учится учиться, то есть именно у младшего школьника формиру-

ется субъект учебной деятельности.

В пособии для учителя (первый класс) представлены мате-

риалы, которые помогут педагогам как реализовать программу

«Золотой ключик», так и включить в свою профессиональную

деятельность приемы, методы и технологии, способствующие

психическому и личностному развитию детей младшего школь-

ного возраста.

Доктор психологических наук, профессор

Кравцова Елена Евгеньевна

----------------------- Page 6-----------------------

К учителю

Вы начинаете работу по программе «Золотой ключик» в пер-

вом классе средней школы. Это – увлекательное, но нелегкое

дело, особенно поначалу. У некоторых педагогов, даже довольно

опытных, не все сразу получается так, как хотелось бы. Но ниче-

го страшного тут нет. Практика показывает, что, если есть жела-

ние, то дело вскоре налаживается, а попробовавший «Ключик»

педагог, как правило, уже не хочет возвращаться к традиционной

системе занятий с детьми. Работать по «Ключику» интересней,

здесь больше положительных эмоций и, несмотря на напряжен-

ный график, работа дает больше удовлетворения. А главное –

педагог сам начинает активно изменяться и развиваться вместе

со своими детьми, что наполняет его профессиональную жизнь

захватывающим содержанием и смыслом.

Работа по программе «Золотой ключик» имеет свои особенно-

сти, не во всем сочетающиеся с привычными навыками учителя

начальных классов. В то же время, учительский опыт, включаю-

щий умение устанавливать контакт с детьми, управлять их пове-

дением и справляться с постоянно возникающими проблемными

ситуациями, дает основу для быстрого и легкого овладения новы-

ми профессиональными умениями. А есть и такие учителя, кто,

приступив к работе, видит, что нужные умения у них уже есть,

так что они полностью готовы к переходу на новую программу.

Таких учителей не так уж мало. В основном это те, кто, пре-

подавая в обычной школе, много внимания уделяет внеклассной

или, как теперь говорят, проектной работе. Эти учителя могут за-

свидетельствовать, что навыки, связанные с подготовкой и про-

ведением внеучебных и развлекательных мероприятий, здорово

помогают им и на уроках. Они дают возможность организовывать

совместную деятельность детей на самом разном материале, де-

лают привычными и обыденными проблематизацию, тематизм и

межпредметные связи, позволяют целенаправленно создавать ус-

ловия для познавательной и командной мотивации, а также фор-

мировать активную позицию ребят в учебном процессе.

----------------------- Page 7-----------------------

Все эти замечательные и крайне важные вещи, о которых се-

годня так много говорят в педагогическом сообществе, довольно

трудно реализовать при традиционном классно-урочном обуче-

нии. Авторам настоящего пособия не раз приходилось отвечать

на вопросы участников обучающих семинаров по «Ключику»,

которые, выразив восхищение показанными играми и упраж-

нениями, тут же спрашивают, когда и где они могли бы все это

использовать. Им представляется, что это должны быть такие

отдельные, дополнительные развивающие занятия, а найти для

них время в обычном школьном дне практически невозможно.

Так вот, программа «Золотой ключик» предполагает, что все эти

замечательные вещи становятся не дополнением к привычному

педагогическому процессу, а непосредственно им самим, будучи

наполнены необходимым учебным содержанием.

Иными словами, программа «Золотой ключик» направлена на

то, чтобы сделать принципы свободного, проблемного, проектно-

го, наполненного коммуникативными технологиями обучения не

«бесплатным приложением» к традиционному уроку, а основой

для его построения и организации.

У каждой образовательной программы, кому бы она ни была

адресована, есть две главные ценности, или просто две стороны.

Эти ценности отражают центральную проблему всей педагоги-

ческой психологии и вообще любого образовательного процесса.

Речь идет, с одной стороны, о развитии, и, с другой, об обучении.

Если же иметь в виду не динамику педагогического процесса,

а его результат, то есть «сухой остаток», который, как правило,

больше всего всех и интересует, то речь пойдет об уровне психи-

ческого развития школьника и об уровне его обученности.

Тут есть определенное противоречие. С одной стороны,

представляется совершенно очевидным, что не может быть

сколько-нибудь результативного обучения, если оно не ведет к

развитию личности учащегося, то есть к обогащению его инди-

видуального арсенала новыми средствами, которыми он может

воспользоваться, когда захочет.

----------------------- Page 8-----------------------

С другой стороны, обучение, практически не имеющее ника-

кого отношения к развитию ребенка, как раз очень часто встре-

чается в обычной массовой школе и даже дает очень привлека-

тельные результаты, которые легко продемонстрировать. Только

вот результаты эти практически всегда остаются частичными и

временными, и демонстрировать их нужно строго сразу после

окончания обучения, а не то, даже через небольшое время, они

ослабеют или даже вовсе пропадут.

Например, почти любой, пройденный пару месяцев назад

школьный материал (если на уроках не практиковалось его по-

стоянное использование), как правило, оказывается за это время

почти начисто «вымытым» из головы ученика. Это видно по ре-

зультатам проверок знаний и умений, хотя бы немножко запазды-

вающих по отношению ко времени изучения материала.

Учителя прекрасно это знают, и, тем не менее, все так же пе-

реходят от глагола к местоимению, от действий первой и второй

ступени к периметру прямоугольника, а от сезонных изменений

в растительном мире к круговороту воды в природе, полагая, что

изученное – усвоено, что ребенок теперь этим владеет, и что мож-

но идти дальше.

Вместе с тем, контрольные работы по пройденной теме педаго-

ги стараются провести непосредственно после ее изучения, а не

через месяц и даже не через неделю, заполненную знакомством с

другим материалом. Если же детям угрожает внешняя, прислан-

ная органами управления образованием контрольная, то учителя

обязательно готовят к ней свой класс, повторяя пройденный мате-

риал, и считают это вполне естественным.

Возникает вопрос: что же это было за обучение, если через

неделю-другую (или месяц-другой) оно оставляет в голове ре-

бенка лишь слабые следы, если вообще их оставляет? Ответ до-

вольно прост: это обычное школьное обучение, когда главный

акцент ставится не на развитии у ребенка новых способностей, а

на пресловутой обученности, то есть на способности продемон-

стрировать действие, усвоенное по образцу, репродуктивно.

----------------------- Page 9-----------------------

С другой стороны, есть множество различных, действительно

развивающих практик, в том числе и подходящих для работы с

маленькими детьми. Но их результаты не так наглядны и не так

стандартны: каждый ребенок берет то и столько из изучаемого ма-

териала, сколько он может и, что особенно важно, хочет. Поэтому

образовательные технологии, связанные с реально развивающей

работой, выглядят не так выигрышно, а результаты у них неров-

ные, не гарантированные, разнящиеся и по детям, и по разделам

материала. Ведь всегда найдется ребенок, который, пока другие

будут заняты разгадыванием ребуса или спором о героях книжки,

станет играть под партой с машинкой, или болтать с соседом, или

просто думать о чем-то своем.

Любое образовательное учреждение, сознательно или безот-

четно, выбирает в качестве главной для себя одну из этих двух

сторон учебного процесса и ориентируется, в основном, на нее.

Это и обусловливает выбор программы для обучения, – ведь

каждая из них тоже, несмотря на принципиальное единство про-

цессов обучения и развития, предполагает главенство одной из

этих же двух ценностей: наглядных результатов обученности ре-

бенка или его продвижения в общем развитии.

Нетрудно догадаться, что обычная массовая школа в большей

мере ориентирована на ценности обученности, а не развития. Для

педагогов и администрации очень важно, чтобы можно было про-

демонстрировать обученность детей определенного, заданного

уровня. Но это, как правило, хорошо получается только в узких

пределах недавно изученного материала.

Между прочим, именно в этом состоит и одна из основных

причин трудностей с подготовкой к ГИА и ЕГЭ. При данной

форме итогового контроля необходимо продемонстрировать обу-

ченность выпускника сразу на большом объеме материала, а это

действительно трудно, если нет основы в виде соответствующе-

го уровня общего развития его психики и личности. Именно это

имеют в виду педагоги и родители, сетующие, что школьное обу-

чение превратилось в сплошную подготовку к ЕГЭ, понимаемую,

----------------------- Page 10-----------------------

как «натаскивание» детей на выполнение заданий определенных

типов. Это и есть предельное, максимальное выражение примата

ценности обученности по сравнению с ценностью развития.

Вместе с тем, если, как это бывает у лучших учителей, на

первом месте стоят не репродуктивные, а продуктивные виды

учебной работы, то есть главной является ценность развития, то

способность ребенка выполнять тестовые задания, в какой бы

форме они не предъявлялись, становится не самоцелью, а как бы

«побочным эффектом» обучения. Ведь человеку, действительно

хорошо разбирающемуся в том или ином материале, совсем не

трудно как заполнить тестовый бланк, так и дать развернутый,

свободный ответ на заданный вопрос по этому материалу.

Программа «Золотой ключик» всецело направлена на разви-

тие личности и способностей ребенка, и эта ценность имеет в ее

рамках отчетливый приоритет, по сравнению с понятой «в лоб»

обученностью. При этом нельзя сказать, что на обученность здесь

совсем не обращают внимания. Она тоже важна, но вторична. Ви-

димые результаты обучения не являются самоцелью, но они про-

являются как внешнее выражение результатов детской и учитель-

ской творческой активности. Они, особенно поначалу, могут быть

не такими «глянцевыми» и совсем не одинаковыми у всех детей,

как это бывает при акценте на обученности, но зато они прочные

и дают основу для множества различных конкретных воплоще-

ний и проявлений. И это, с нашей точки зрения, очень серьезное

преимущество программы «Золотой ключик».

Одним словом, наша программа поначалу может показаться

некоторым педагогам довольно трудной, но она, при желании,

легко осваивается. А главное то, что программа эта очень инте-

ресна для всех участников образовательного процесса, как детей,

так и взрослых, как педагогов, так и родителей.

Желаем вам успеха в ее освоении!

Авторы

----------------------- Page 11-----------------------

Примерная схема организации учебного дня Первоклассников

в течение всего учебного года :

8:30 – 9:50

Встреча одноклассников, утренний «кружок» и первый урок.

Как правило, это урок изобразительного искусства, физкульту-

ры, музыки или технологии (труда). На первом уроке происходит

обсуждение произошедших вчера событий и планирование дей-

ствий на сегодня, в рамках нового события.

10:10 – 10:30 – заВтраК.

10:30 – 12:15

Комбинированный (комплексный) урок, включающий обуче-

ние математике, грамоте, русскому языку, литературному чте-

нию, знакомству с окружающим миром. На комплексном уроке

используется много игр и игровых упражнений, а также работа

в командах.

12:30 – 13:00 – обед.

13:00 – 14:00 – прогулКа .

14:20 – 15:05

Урок английского языка, на котором продолжается совместная

деятельность учащихся в рамках события дня, совмещенная с от-

работкой материала по данной дисциплине.

15:15 – 15:30 – полдниК .

15:30 – 16:15

Индивидуальные занятия учащихся по реализации их личных

и групповых идей и замыслов в рамках события дня.

16:15 – 17:00

Мастерские, где учащиеся включаются в практическую дея-

тельность по направлениям, заданным преподавателями допол-

нительного образования. Там ребята могут, с помощью взрослых,

реализовать свои идеи, создавая какой-либо реальный продукт.

----------------------- Page 12-----------------------

Организация жизни первоклассников строится по двум лини-

ям. С одной стороны, имеется план событий, предусмотренных

программой «Золотой ключик». Эти события позволяют вклю-

чать детей в активную работу с учебным материалом, мотиви-

руют их, создают атмосферу осмысленной и привлекательной

школьной жизни.

С другой стороны, имеется расписание уроков, регулирующее

жизнь детей и их учителей, преподающих (кроме классного руко-

водителя) в разных классах.

Поэтому, мы предлагаем общую примерную схему организа-

ции школьного дня, позволяющую увязать эти две линии между

собой. Каждый день, когда дети приходят в школу, первыми двумя

уроками у них, как правило, стоят уроки учителей-предметников:

физкультура, изобразительное искусство, музыка, иностранный

язык. К этим дисциплинам примыкают и три предмета, которые,

как правило, ведет классный руководитель. Это литературное

чтение, ознакомление с окружающим миром и технология.

Иными словами, первыми в расписании стоят такие уроки, на

которых легко, органично и естественно можно организовать

различные обсуждения, касающиеся чего угодно, в том числе и

разнообразных событий. Наверное, все согласятся, что на уроке,

например, математики или русского языка (точнее, комплексном

занятии, посвященном, в наибольшей степени, письму и арифме-

тике) сложнее обсуждать разные события, чем на чтении, где, так

или иначе, постоянно идет речь о различных сюжетах. То же самое

касается уроков иностранного языка, рисования и музыки.

Поэтому, каждый день, первые два урока проводятся в фор-

ме обсуждения событий, участниками которых школьники уже

были, или которые переживаются в настоящее время, или ко-

торые ожидаются в будущем. Это приводит к тому, что учитель

работает с детьми в режиме постоянного диалога или даже по-

лилога (общего разговора), а также коллективно-распределен-

ной деятельности, для чего класс разбивается на группы, пары,

----------------------- Page 13-----------------------

команды, бригады, звенья и т.п. На деле это означает дискуссии,

работу в командах, различные игры и упражнения.

Главная задача учителя – пробудить у первоклассников интерес

к познанию нового, научить их добывать новые знания и исполь-

зовать их в повседневной жизни. Именно эта задача и решается

на первых уроках каждый учебный день.

Итак, расписание составляется таким образом, чтобы первыми

двумя уроками каждый день у детей были пары, состоящие из

следующих предметов:

• музыка;

• изобразительное искусство;

• физкультура;

• литературное чтение;

• окружающий мир;

• технология;

• подвижные игры.

Эти дисциплины могут сочетаться между собой по-разному,

так, как удобнее для общего школьного расписания.

Каждый день, в начале первого урока, дети собираются в кру-

жок, чтобы поприветствовать друг друга и в течение нескольких

минут обменяться новостями и впечатлениями. Далее, учитель

вместе с учениками работает по общему плану дня, заданному

программой «Золотой ключик» и предметным содержанием дис-

циплины, стоящей в расписании.

Через 35 минут, то есть по окончании первого урока, в класс при-

ходит следующий учитель, и работа по программе продолжается.

Подробные сведения и примеры организации учебного процесса по програм-

ме «Золотой ключик» ищи на диске, прилагающемся к данному пособию.

----------------------- Page 14-----------------------

----------------------- Page 15-----------------------

----------------------- Page 16-----------------------

Первые дни в школе – самые важные. От первых впечатлений

зависит отношение детей к школе, к одноклассникам, к обуче-

нию, а значит – и успех всех усилий педагогов. Поэтому мы долж-

ны четко представлять себе, чего хотим добиться в первые дни, и

приложить все силы, чтобы это осуществить.

Что же самое важное в эту самую первую школьную неделю?

Можно условно обозначить это одним словом – знакомство.

Нужно, чтобы знакомство ребенка со школой было приятным,

и, более того, захватывающе интересным. Знакомство со школой

должно заполнить жизнь первоклассника почти целиком. Богат-

ство положительно окрашенных впечатлений, эмоциональная на-

сыщенность, осознание своего нового социального статуса и пе-

реживание чувства ответственности за свои поступки при, пока

что, почти полном отсутствии самих поступков – специфическая

особенность первых дней жизни ребенка в школе.

Основные сферы знакомства детей с новыми условиями жиз-

ни – это знакомство с классным руководителем и другими учи-

телями, с одноклассниками, с помещением класса, школой и ее

близлежащей территорией, а также со школьными требования-

ми и организацией жизни.

На второй неделе школьной учебы личностные связи детей углуб-

ляются, дифференцируются и варьируются. Очень важно создавать

условия для этого: предоставлять время для совместных игр и раз-

говоров, для общих занятий в микрогруппах. Микрогруппы должны

быть подвижными, временными образованиями. По возможности

нужно стараться, чтобы дети на протяжении дня входили в разные

компании для игр, выполнения заданий и просто общения.

К концу недели желательно, чтобы у каждого ребенка расши-

рился круг возможных партнеров по деятельности, заданной пе-

дагогами. Также должны расширяться и возможности детей по

включению в разные виды совместной деятельности.

----------------------- Page 17-----------------------

Основной смысл второй половины сентября – это форми-

рование у детей отношения к своему классу, как к сообществу

близких людей, вроде расширенной семьи. Эта большая дружная

компания относится к большому сообществу – школе, которая

становится для первоклассников чем-то вроде второго дома, то

есть своим, привычным и даже родным местом.

Для того, чтобы осмыслить свой класс как общность, дети,

во-первых, ходят в гости в другой первый класс, и, во-вторых,

принимают гостей из другого первого класса у себя. Эти два со-

бытия растягиваются на две недели.

В первые две недели учебы игры детей, в основном, регулируют-

ся и задаются взрослыми. Чаще всего – это игры с правилами (кро-

ме спонтанно возникающих у детей сюжетно-ролевых, образных и

режиссерских игр во время прогулки и в другое свободное время).

А вот на третьей-четвертой неделе возрастает доля игр, самостоя-

тельно придуманных детьми, развивающихся по их собственным

замыслам. Дети могут играть индивидуально или маленькими груп-

пами. К концу сентября дети, в основном, уже способны подолгу за-

ниматься играми парами, в одиночку и маленькими группками. Они

самостоятельно придумывают эти игры.

Сентябрь заканчивается праздником семьи. Дети более полно

и близко знакомятся с родителями своих одноклассников, с их ба-

бушками и дедушками.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

----------------------- Page 18-----------------------

Сентябрь

Сценарий праздника

Здравствуй, школа!

• научить детей устанавливать контакт не только с детьми своего

класса, но и взаимодействовать с учащимися других классов;

• создавать эмоциональный настрой;

• повышать познавательную активность детей, их интерес к

приобретению знаний.

Ведущий :

– Здравствуйте, дорогие ребята! Есть в году различные празд-

ники. И сегодня...

В первый раз пойдут первоклассники

В свой приветливый, школьный класс.

Красной цифрой не отмечен

Этот день в календаре.

И флажками не расцвечен

Возле дома, во дворе.

По одной простой примете

Узнаем мы этот день:

По идущим в школу детям

Городов и деревень.

В сопровождении ведущего ребята посещают библиотеку. Из-за

книжных полок появляются сказочные герои – Мальвина, Буратино.

МальВина :

– Здравствуйте, ребята!

– Вы правильно угадали. Я – Мальвина. Вижу, что сказку А.Тол-

стого «Приключения Буратино» вы хорошо знаете, вам ее читали

мамы, папы, бабушки. А скоро вы и сами сможете читать.

----------------------- Page 19-----------------------

Здравствуй, школа!

– А есть ли здесь читающие дети? Есть. Молодцы!

– А вы сказки любите? А какие сказки вы читали еще? Давайте

посмотрим, как вы их запомнили.

Мальвину перебивает Буратино.

буратино :

– Здравствуйте, ребята!

Кто доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не ученый, не поэт,

А покорил весь белый свет?

Кого повсюду узнают?

Скажите – как его зовут?

ВСе :

– Бу-ра-ти-но!!!

буратино :

– Здесь, в библиотеке, не очень много свободного места, все

книги эти, книги...

Ведущий :

– Давайте все вместе перейдем в актовый зал, его вы еще не

видели, а затем вы перейдете в свои классы.

– Ой, мне только что сообщил охранник, что похищены ключи

от классных комнат 1 «В», 1 «Г», 1 «Д» классов. Уважаемые учи-

теля, вы случайно не получили ключи на вахте?

учителя :

– Нет! Как такое могло случиться, ключи украли!?

МальВина :

– Ой, какой ужас!

буратино (интригующе):

– Вот это да!

----------------------- Page 20-----------------------

Сентябрь

Далее все идут в актовый зал школы.

Ведущий :

– Вам, ребята, предстоит увидеть и узнать еще очень многое.

МальВина :

– Может быть, Буратино, предложим ученикам ответить на

наши вопросы, глядишь – и ключи найдутся.

буратино :

– Итак, конкурс на лучшего знатока сказок!

Буратино подходит к столу и берет в руки шкатулку.

буратино :

– Из этой волшебной шкатулки каждый желающий может выта-

щить предмет, принадлежащий герою сказок.

Туфелька – Золушка

Мочалка – Мойдодыр

Сито – Бабушка Федора

Градусник – Айболит

Монета – Муха-Цокотуха

– А теперь викторина:

• Кто жил в тереме?

• Как звали трех поросят?

• Кого позвала Жучка в сказке «Репка»?

• Где спала Дюймовочка?

• У кого на спине был мотор?

• Какую книгу нес Буратино?

----------------------- Page 21-----------------------

Здравствуй, школа!

буратино :

– Я послушал вас, ребята. Сказки вы знаете и любите.

– А загадки? А ну-ка отгадайте:

Я всех знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.

(Книга)

Черные, кривые,

От рождения немые.

А как только встанут в ряд –

Сразу вдруг заговорят.

(Буквы)

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка!

Можешь и нарисовать,

Что такое я?

(Тетрадь)

– Молодцы! И загадки знаете!

МальВина :

– А сейчас – «Игра для зала». Я буду начинать стихи, а вы –

заканчивать.

Я люблю трудиться,

Не люблю лениться.

Сам умею ровно, гладко

Застилать свою ... (кроватку).

Нашей маленькой Иринке

Рисовать люблю ... (картинки).

Помогать я маме буду,

С ней я вымою ... (посуду).

– Молодцы, ребята!

----------------------- Page 22-----------------------

Сентябрь

Ведущий :

– Сейчас вам необходимо будет выполнить несколько заданий

на сообразительность.

Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу? (Ученик).

Веселятся Коля, Лена,

Это значит – ... (перемена)!

Долгожданный дан звонок,

Это кончился – ... (урок)!

– Молодцы! Давайте вместе исполним песню «Учиться надо

весело» (муз. С.Соснина, сл. К. Ибряева).

буратино :

– Ребята, вы знаете много сказок, читаете, поете!

– Я очень виноват перед вами. Это я украл ключи от классных

комнат. Простите меня, пожалуйста, я больше так не буду!

Ведущий :

– Простим его, ребята? (Да!)

Буратино отдает ключи.

– А сейчас Буратино поможет учителям сопроводить вас по

классам. До новых встреч!

Автор сценария:

Крицкая Елена Борисовна

----------------------- Page 23-----------------------

----------------------- Page 24-----------------------

Сентябрь

Конспект комбинированного урока

Знакомство со школой

• «столько же», «больше», «меньше» (математика);

• предыстория письменной речи (азбука);

• путешествие по школе (азбука);

• часть и целое, целое из частей (письмо).

Формирование, применение УУД при решении учебно-

практических задач.

• письмо от школы;

• фотография школы;

• чистые белые листы А4 (по количеству участников команды);

• конверт со схемами 1, 2, 3 этажа школы;

• интерактивная доска.

образоВательные

• в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в

какой группе предметов больше, меньше, столько же;

• обогащать словарный запас учащихся.

разВиВающие

• развивать наблюдательность, мышление, монологическую и

диалогическую речь;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника-

ми в разных ситуациях;

• планировать свои действия.

----------------------- Page 25-----------------------

Знакомство со школой

регулятиВные

• участвовать в постановке проблемы урока;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника-

ми) необходимые действия.

познаВательные

• знать расположение кабинетов и важных мест в школе, уметь

определить, на каком этаже данный объект находится;

• уметь читать схему этажа и находить на данной схеме место-

положение нужного предмета;

• знать отличительные особенности разных участков школы и

уметь быстро ориентироваться.

КоММуниКатиВные

• формировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь организовать партнёрское деловое сотрудничество при

выполнении различных заданий;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материа-

лу и способы решения учебных задач.

личноСтные

• испытывать чувство сопричастности и гордости за свою школу;

• оценивать себя, границы своего знания и незнания;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материа-

лу и способы решения учебных задач.

----------------------- Page 26-----------------------

Сентябрь

Здравствуйте, дорогие ребята! Вчера мы с вами путешествова-

ли по нашей школе, а сегодня под дверью класса я нашла вот это

письмо. Правда, не знаю, кто письмо прислал. Давайте вместе

подумаем, кто бы мог это написать:

Здравствуйте, мои новые друзья!

Вчера ко мне в гости приходил фотограф, сделал

много интересных фотографий на память. Мимо

него промчалась ватага школьников и увлекла

в свою игру. Вобщем, фотографии он раздать не

успел. Помогите, пожалуйста, найти всех героев

съемки. А если справитесь с таким сложным де-

лом, я открою вам секрет, расскажу, к какому

важному событию я готовлюсь. Без вашей помо -

щи у меня ничего не получится.

Мое имя вы разгадаете по этому ребусу:

См. приложение «Письмо от школы» на диске.

Ребята, кто догадался, от кого это письмо? А как вы прочитали имя?

По первым звукам в названии картинок.

Верно! А вот и фотография!

См. приложение «Фотография школы» на диске.

----------------------- Page 27-----------------------

Знакомство со школой

Ребята, а вам интересно узнать, к какому событию готовится

наша школа? И как вы сможете помочь школе? Тогда давайте

вспомним все, что мы узнали вчера о школе во время нашего

путешествия.

Назовите, пожалуйста, самые главные кабинеты и важные ме-

ста в школе, которые вы запомнили (столовая, актовый зал, каби-

нет директора, спортивный зал, раздевалка, библиотека).

Учитель прикрепляет фотографии названных объектов на доску.

Давайте посчитаем, сколько названий вы вспомнили.

Учитель показывает указкой, считают дети 1 ряда. Затем учи-

тель начинает показывать со второй фотографии. Считают

ученики 2 ряда.

Почему у нас снова получилось число «6»?

Потому что количество фотографий не изменилось.

Учитель просит посчитать фотографии учащихся 3 ряда, на-

чиная счет с 3-ей фотографии (3, 4, 5, 6, 1, 2, 3). Дети считают:

один, два, три, четыре, пять, шесть, семь.

Почему фотографий получилось больше?

Фотографию №3 показали два раза.

Ребята, как мы вчера путешествовали по школе?

Все вместе, но ходили парами.

А почему, как вы думаете?

Чтобы было с кем поделиться впечатлениями, чтоб другим не

мешать, так интереснее.

----------------------- Page 28-----------------------

Сентябрь

Сейчас мы снова поработаем в парах. Как вы думаете, какое

правило поможет вам работать дружно, выполнять задание

правильно?

Уступать друг другу, делиться, договариваться.

Молодцы! Это важное правило для работы в парах.

сравнение Предметов. больше. меньше. столько же

Работа в парах.

Выложите на стол столько красных кругов, сколько библиотек

в нашей школе. Выложите под ними столько синих квадратов,

сколько актовых залов в школе. Что вы заметили?

Их одинаковое количество.

Выложите на стол столько зеленых треугольников, сколько

спортивных залов в нашей школе. Выложите под ними столько

красных кругов, сколько медицинских кабинетов у нас. Что вы

заметили?

Спортивных залов больше.

Как вы это поняли?

Одному треугольнику не хватило пары.

Что нужно сделать, чтобы количество кругов и треугольников

стало одинаковым?

Нужно добавить один круг или убрать один треугольник.

Как вы думаете, а в нашей школе лучше как сделать, чтобы

спортивных залов и медкабинетов было одинаковое количество?

Лучше добавить еще один кабинет, а спортивные залы оставить.

Посмотрите на доску. На наборном полотне два ряда картинок.

Чем похожи картинки первого ряда?

Это фотографии нашей школы.

----------------------- Page 29-----------------------

Знакомство со школой

Чем похожи картинки второго ряда?

Это картинки разных магазинов.

См. приложение «Магазины» на диске.

Как вы это поняли?

По вывескам.

Что вы можете сказать о количестве картинок в первом и во

втором ряду?

Школьных фотографий больше.

Что нужно сделать, чтобы картинок в первом и во втором ряду

было одинаковое количество?

Нужно убрать две картинки из первого ряда.

А почему именно две картинки?

В первом ряду картинок на две больше, им не хватило пары.

Физминутка

А теперь пришло время размяться.

Поднимитесь на носочках

Столько раз,

Сколько пальцев

На руке у вас.

Хлопните в ладоши

Столько раз,

Сколько носиков

На лице у вас.

Предыстория Письменной речи

Ребята, а что такое – путешествие?

Поездка или передвижение пешком по дальним странам или

местности.

Путешествовать можно не только в настоящем, но и в про-

шлом. На с. 28 «Азбуки» изображён древний сказочный город.

См. приложение «Азбука (стр 28)» на диске.

----------------------- Page 30-----------------------

Сентябрь

Что необычного вы заметили на рисунке?

Узкие улицы, на окнах – ставни, не видно балконов, на домах

висят сапог, платье, бублик.

Как вы думаете, для чего жители города по-

весили эти предметы над своими дверями?

О чем говорят вывески над дверями?

Где какие предметы продают.

В те далекие времена мало кто умел чи-

тать и писать. Первыми письменными зна-

ками, которые люди стали оставлять друг

другу, были рисунки на скалах и в пещерах.

Древнейший вид письма – письмо рисунками. Ученые назва -

ли его пиктографией. Кстати, пиктографией мы пользуемся

и сейчас: например, вывеска, на которой

изображён ботинок или сапог, сообщает

нам, где находится обувная мастерская,

а нарисованный калач подскажет нам,

где можно купить хлебобулочные изделия.

И чтобы люди в городе свободно ориен

тировались, придумали такие простые и

понятные всем вывески. Попробуйте про-

читать название магазина по картинке

на вывеске.

Сапожная мастерская, ателье по пошиву

платья, хлебобулочные изделия.

Теперь вы точно сможете подсказать Пет

рушке, куда ему идти с дырявым сапогом.

Чем удобны вывески с рисунками?

Они привлекают внимание.

----------------------- Page 31-----------------------

Знакомство со школой

работа в груППах

В расшитом мешочке лежат фишки. На одной стороне фишки – кар-

тинка на школьную тему, а с обратной стороны фишка имеет опреде-

ленный цвет (для самопроверки). Все фишки разделены на 5 групп:

• картинки, название которых начинается с гласного звука (с об-

ратной стороны – красные);

• картинки, название которых начинается с твердого согласного

звука (с обратной стороны – синие);

• картинки, название которых начинается с мягкого согласного

звука (с обратной стороны – зелёные);

• картинки, название которых начинается со звука «й» (с обрат-

ной стороны – желтые);

• картинки с названиями профессий, которые можно встретить

в школе (с обратной стороны – оранжевые).

См. приложение «Фишки» на диске.

Ребята, а сейчас мы поработаем в командах. Каждый из вас дос

танет из волшебного мешочка одну фишку...

Дети по очереди достают фишки.

А сейчас к первому столу подойдите те, у кого название картин-

ки начинается с гласного звука, ко второму – с твердого соглас-

ного, к третьему – с мягкого согласного, к четвертому – начина-

ется со звука «й», а к пятому – с названием профессии, которую

можно встретить в школе.

После того, как дети распределились, учитель просит перевер-

нуть фишки и проверить, у всех ли совпадает цвет обратной

стороны. Если кто-то ошибся, друзья из команды помогают

разобраться.

Каждой группе досталось по две фотографии нашей школы.

Попробуйте на отдельных листочках нарисовать вывеску места

или кабинета на фото.

См. приложение «Фотографии помещений» на диске.

----------------------- Page 32-----------------------

Сентябрь

На доске – выставка получившихся работ. По вывеске ребята

узнают, какой кабинет на фотографии. Затем фото открыва -

ется. Догадка подтверждается.

Физминутка

«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»

Один ученик выходит за дверь. Дети в классе тихо договарива-

ются, какое действие будут показывать, не называя его. Ученик

возвращается. Дети вместе декламируют:

Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем,

– и показывают действие (гладят, копают, ловят рыбу, плавают,

катаются на велосипеде и т.д.)

часть и целое. целое из частей

работа в груППах

Ребята, у вас на столах лежит конверт. Из каждой группы вы-

берите ученика, который умеет читать. Прочитайте для своей

команды, что написано на конверте.

ШКОЛА

Наверное это опять фотография? Откройте конверт.

Дети удивлены. Это не фото. Это какая-то схема.

А где вы уже видели такие схемы?

План эвакуации висит на дверях в каждом кабинете.

Дети в группе рассматривают схемы, пробуют «прочитать» их.

Что вы заметили? Какую форму имеет наша школа, если

посмотреть на нее с высоты? На что она похожа?

----------------------- Page 33-----------------------

Знакомство со школой

Ваши схемы не подписаны. Как понять по схеме , кабинеты какого

этажа там находятся? Вспомните наше путешествие по школе.

Первая цифра кабинета показывает этаж. 208, 201 – 2-ой этаж,

305, 309 – 3-ий этаж.

Молодцы! Наблюдательные! Напишите наверху каждой схемы

номер этажа. Положите перед собой схему 1ого этажа. Най-

дите на ней столовую, раздевалку, библиотеку, место, где стоит

аквариум.

На схеме 2ого этажа найдите наш кабинет. Найдите холл, где

висит стенд для поздравления, найдите наш холл (аналогичные

вопросы по схеме 3его этажа).

А теперь – самое трудное. Поэтому задание это вы будете вы-

полнять в команде. Готовы вместе справиться с трудным за-

данием? Подскажите, как надо работать в команде, чтобы все

получилось?

Не ссориться, уступать, слушать друг друга, договариваться.

Каждой команде достается фотография школы, разрезанная на ча-

сти. Из этих частей нужно сложить целое. А затем участники коман-

ды сообща определяют, какой это объект, на каком этаже он нахо-

дится. На схеме этажа ставят цифру, соответствующую фотографии.

Вспомните, ребята, что мы хотели узнать, начиная наше занятие.

К какому событию готовится наша школа.

Как мы можем помочь нашей школе?

А теперь пришло время узнать секрет школы – событие, к кото-

рому она готовится.

Каждая команда должна привести пример ЦЕЛОЕ – ЧАСТЬ или

ЧАСТЬ – ЦЕЛОЕ. Например: школа – целое, а столовая – это

часть школы. За правильный ответ команда получает право от-

крыть букву на доске.

----------------------- Page 34-----------------------

Сентябрь

• этаж – целое, кабинет – часть этажа; Ю

• кабинет – целое, а парта – часть кабинета; Б

• библиотека – целое, а книга – часть библиотеки; И

• школа – целое, а ученики – часть школы; Л

• спортивный зал – целое, а мяч и скакалка –

части спортивного зала;

• портфель – целое, а пенал – часть портфеля. Й

Кто может прочитать слово, которое получилось?

ЮБИЛЕЙ

Молодцы! В следующем году наша школа отмечает свой юбилей

– 50 лет со дня открытия школы. А как вы можете помочь нашей

школе, чтобы это событие стало ярким и запоминающимся?

Нарисовать рисунки, украсить школу, хорошо учиться, узнать

о школе побольше, спросить у родителей о школе.

Что нового вы узнали на уроке?

• что такое пиктография;

• что у нашей школы будет юбилей;

• что по схеме эвакуации школы можно найти нужный кабинет.

Чему вы научились на уроке? За что вы можете себя похвалить?

Научились уступать друг другу, помогать, вместе выполнять

трудные задания и т.д.

Во второй половине дня вы сможете попутешествовать

по школе, используя схему этажей, поиграть в игру «А нука

отыщи!», на занятиях «Чудеса своими руками» научитесь

----------------------- Page 35-----------------------

Знакомство со школой

делать украшения и цветы из бумаги, на уроках ритмики раз-

учите веселый танец, который тоже может стать подарком

школе от вас – первоклассников.

Узнайте у родителей, кто учился в нашей школе, стал ее выпуск-

ником, какой была наша школа в прошлом, посмотрите старые

фотографии нашей школы, подготовьте сообщение.

Автор разработки:

Рыбак Елена Владимировна

----------------------- Page 36-----------------------

----------------------- Page 37-----------------------

----------------------- Page 38-----------------------

Октябрь

В первый день октября встреча с детьми начинается с обсуж-

дения событий, которые произошли на прошлой неделе. Можно

предложить ребятам рассказать в классе о своих родителях и пра-

родителях. Разговор начинает учитель, он тоже рассказывает что-

то из своего детства, потом подключаются дети.

Беседа прерывается появлением Осени, которая ужасно возму-

щена! Ей не нравится, что она всегда должна приходить вслед за

летом, и ей совершенно не понятно, почему это должно быть так.

Учитель предлагает детям составить календарь для Осени, чтобы

она поняла, почему же она приходит вслед за летом, но прежде

самим разобраться в этом природном явлении.

В результате общего обсуждения дети должны прийти к выво-

ду, что в природе все взаимосвязано: зима заканчивается именно

весной, потому что весна – это и есть переход от зимнего состоя-

ния к летнему. Чтобы наступило лето, нужно, чтобы повысилась

температура воздуха, воды и земли, растаял снег и лед, выросла

трава, распустились деревья, – а это и есть весна. Выходит, по-

сле зимы не может сразу наступить лето, вначале приходит весна.

И осень, тем более, не может наступить после зимы – ведь осе-

нью должны опадать листья – а чему же опадать, если их нет на

ветках? Зима ведь! И холодать не может, зимой и так холодно!

Так что для Осени нет другого выхода, как приходить после лета:

тогда и температура понижается, и листья опадают, и плоды, ко-

торые летом завязались, созревают. Ну никак у нее не получится

прийти после другого времени года, а не после лета!

Так начинаются занятия октября.

В течение октября дети учатся ориентироваться на местности,

помогая Красной шапочке найти дорогу к домику ее бабушки, а

также на экскурсии в осенний парк рядом со школой; наблюдают

за изменениями в природе; мастерят поделки из природных мате-

риалов и многое другое.

----------------------- Page 39-----------------------

Экскурсия в осенний парк

С третьей недели октября учащиеся начинают строить дом для

таинст венного гостя, который появился у них в классе. Это может

быть любой сказочный герой (домовичок, гномик, Мальчик-с-

пальчик, лесовичок, бездомная Баба Яга, заблудившийся иноплане-

тянин и вообще кто угодно – только маленький). Что за гость в каком

классе – это решают педагоги, для детей он должен быть совершен-

ной неожиданностью.

Гость должен нести тайну, волшебство, маленькое чудо. С появ-

лением в классе сказочного героя начнется строительство домика

для него. Дом строится не в один день, и даже не в течение не-

дели, а практически до Нового года. Да и после новоселья герой,

вселившийся в выстроенный для него дом, не должен исчезнуть

или забыться. Он должен стать непременным соучастником всей

классной жизни. Таким образом, срок активной жизни сказочного

героя – по крайней мере, до конца первого класса.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

----------------------- Page 40-----------------------

Октябрь

Экскурсия в осенний парк

• познакомить с планом местности, объектами живой и неживой

природы, предметами, сделанными руками человека в качестве

ориентиров;

• научить описывать местность и предметы окружающей среды

по ходу ориентирования в пространстве, изображать эти пред-

меты на плане;

• развивать наблюдательность, память, воображение, умение

анализировать увиденное, делать выводы;

• воспитывать бережное отношение к родному уголку природы

и его обитателям.

• план местности;

• фломастеры;

• корм для птиц;

• орешки для белочек.

ЭМоциональный наСтрой

• Предложить детям рассказать, где они больше всего любят гу-

лять с родителями (на детской площадке, в парке). Почему?

• Предложить объяснить дорогу в парк, не показывая направ-

ление рукой, а только используя слова и описание ориентиров.

• Проигрывание проблемной ситуации. Как ещё человек может

правильно найти дорогу или предмет поиска, например, парк

(по рассказу друзей, по карте, по плану и т.д.)

----------------------- Page 41-----------------------

Экскурсия в осенний парк

знаКоМСтВо С планоМ МеСтноСти

См. приложение «План местности» на диске.

• Предложить объяснить детям, что такое план местности, с ка-

ким планом они уже знакомы (план класса, план школы, план

пришкольного участка).

• Выяснить, чем план местности отличается от рисунка, картины.

• Что нужно знать, чтобы легко прочитать план (условные обо-

значения).

путешеСтВие по плану МеСтноСти

• Рассмотреть главные ориентиры по дороге в парк и найти их

на плане.

• Проговорить правила перехода через дорогу (ПДД).

• Проговорить правила поведения в парке. Предложить детям

объяснить эти правила (не шуметь, не ломать ветки и кусты, не

срывать растения, не пугать обитателей парка).

путешеСтВие по парКу

• Предложить детям назвать деревья, которые они видят, про-

должая путешествие в центр парка.

• Выяснить, каких деревьев в парке нет; как назвать часть парка,

в которой растут ели и сосны, как назвать часть парка, в которой

растут кусты, ясень, липа и т.д.

• Предложить детям описать сосну и ель (высота дерева, как

выглядят листочки, плоды, расположение ветвей, к какому виду

деревьев относится: хвойное или лиственное).

• Предложить детям собрать природный материал в «Сундучок

памяти».

• Предложить детям рассмотреть деревья в центральной части парка

и найти необычные (обнимающиеся, ствол в виде восьмерки, раз-

ветвление стволов в виде тюльпана, в виде спирали, в виде кочерги).

• Рассказать «легенду» парка. См. приложение «Легенда» на диске.

• Предложить детям покормить птиц и белочек, рассказать, ка-

кой корм для этого подходит.

----------------------- Page 42-----------------------

Октябрь

итог путешеСтВия

• Как можно найти правильную дорогу или объект на местности?

• Что такое план? Чем план отличается от картины?

• Какие деревья растут в нашем парке?

• Из предложенных плодов найти плод ели, плод сосны. Чем

еще отличается сосна от ели?

рефлеКСия

• Что нового вы узнали?

• Что вас больше всего удивило?

реКоМендоВанное задание на доМ

• Вместе с родителями прогуляться по парку, рассказать им «ле-

генду» парка, найти необычные деревья, придумать о них исто-

рию или сказку.

• Нарисовать план своего путешествия.

Автор разработки: Рыбак Елена Владимировна

----------------------- Page 43-----------------------

----------------------- Page 44-----------------------

----------------------- Page 45-----------------------

----------------------- Page 46-----------------------

Главная цель ноября – ввести детей в такую культурную форму

жизнедеятельности, какой является театр. Все, чего мы достигли

в первые недели нашей совместной жизни, все линии детского

развития, все накопленные умения и знания, все это сливается в

театральном действии в единый целостный процесс, осознавае-

мый и регулируемый его участниками. Театр даст возможность

детям увидеть себя и других как бы со стороны и воспользоваться

уже приобретенными умениями и навыками.

Спектакль должен состояться в последний день перед канику-

лами, в середине ноября. А в начале месяца группа активных ро-

дителей и учителей договаривается о выборе пьесы или сочиняет

свою пьесу, распределяет роли, придумывает костюмы. Будущие

актеры учат роли, репетируют, придумывают и изготавливают де-

корации, подбирают музыкальное оформление.

В подготовку спектакля включаются все учителя, и каждый

из них берет на себя нагрузку по своим силам и возможностям.

Кто-то обеспечивает музыкальное оформление, кто-то рисует

декорации, кто-то делает костюмы. Руководить этой работой

может школьный психолог или другие специалисты начальных

классов, но не классный руководитель. У них задача другая –

они должны быть с детьми.

Спектакль нужен не очень длинный, но с двумя действиями,

чтобы был антракт, а в антракте – буфет. Сложных театральных

эффектов и громоздких декораций не требуется, но те, что будут,

должны быть вполне убедительны. Это форма возможной сов-

местной деятельности родителей и учителей.

Можно поставить спектакль силами старших школьников,

но им потребуется помощь, чтобы спектакль приобрел качест-

во настоящего театрального действия и произвел на малышей

сильное впечатление.

----------------------- Page 47-----------------------

Главное, что должно поразить детей, – это искренность и зарази-

тельность игры актеров, органичность образов, воплощаемых ими.

За грим и приторно «театральные» интонации спрятаться не удаст-

ся, поэтому для этого спектакля не годятся прирабатывающие по

образовательным учреждениям «халтурщики». В то же время, воз-

можно приглашение в школу какой-нибудь действительно талант-

ливой театральной студии: взрослой или детской, детского театра.

Игра нужна настоящая – не за страх, а за совесть. От участников

требуется настоящее увлечение постановкой. Наконец, содержа-

тельно пьеса должна быть интересна для младших школьников, но

не примитивна. Это может быть, например, сокращенный вариант

какой-нибудь пьесы С. Маршака или И. Шварца.

Пример Построения комбинированного урока – План театра

Учитель предлагает детям вспомнить, из чего состоит театр:

касса, гардероб, фойе, зрительный зал, туалетные комнаты, буфет.

Детям предлагается нарисовать план театра по заданной площади

(например, 25х18 см). На листе бумаги сначала надо начертить пря-

моугольник, и внутри этого прямоугольника разместить театральные

помещения. В зрительном зале надо начертить сцену и ряды кресел,

указав номера рядов и мест. Потом дети показывают каждый свой

план (можно выполнять работу и в парах) и рассказывают, где что у

них на этом плане. Можно предложить всем детям сосчитать коли-

чество мест в зрительном зале и определить, у кого театр вмещает

больше зрителей. А можно усложнить задачу и попросить детей со-

считать доход театра, если билеты будут по 1 рублю, по 2 рубля, по 3

рубля. Это, конечно, далеко выходит за пределы программы первого

класса, но, в реальности, не слишком трудно.

Тему театра также можно включить в текст для контрольного

списывания. Например, – афиши детского спектакля. После этого

ребята могут сами придумать любую историю – например, про

цифру «0» или про букву «Я», и написать театральную афишу

спектакля по этой истории.

----------------------- Page 48-----------------------

приМер организации учебного дня – Сценарий СпеКтаКля

Первая половина дня может начинаться с обсуждения идеи о

постановке спектакля. Выясняется, что есть очень много предло-

жений, и все спектакли поставить невозможно. Надо остановить-

ся на какой-то одной идее. Выбираем идею и решаем готовиться

к постановке спектакля. Для постановки нужен сценарий, и учи-

тель предлагает всем заняться его сочинением.

Во второй половине дня дети проигрывают сюжеты из приду-

манных ими сценариев. Проигрывать сюжеты можно с помощью

игрушек (для этого хорошо подходят игрушки из киндер-сюрпри-

зов), кубиков и других предметов-заместителей.

Проигрывать сюжеты можно в одиночку, а можно – малень-

кой компанией. Два ребенка вполне могут поставить совместную

игру-спектакль в картонной коробочке или на столе.

Задача учителя – помогать и консультировать. Он также может

собрать тех, кто еще не умеет играть по собственному замыслу,

и организовать с ними проигрывание совместно сконструиро-

ванного сюжета. Если кто-то из детей не хочет проигрывать с

игрушками придуманный сюжет, он может рисовать на тему теа-

тра, что-то мастерить или играть в те игры, в какие хочет. Вмес-

те с тем, задача учителя – сделать режиссирование игрушками

настолько привлекательным, чтобы абсолютному большинству

детей захотелось в это включиться. И его же дело – помочь тем

детям, кто хотел бы, но не умеет действовать предлагаемым обра-

зом. Например, ребенку, быстро построившему и проигравшему

примитивную мизансцену и заявляющему, что он уже все закон-

чил и не знает, что делать дальше, можно предложить несколько

конкретных линий развития его сюжета.

----------------------- Page 49-----------------------

приМер организации МаСтерСКой – КуКольный театр

Встреча начинается с разговора о декорациях. Дети, вместе

с учителем, обсуждают из какого материала можно изготовить

декорации, как можно их крепить. Надо подумать, что целесооб-

разнее в каждом конкретном случае – вырезать ту или иную де-

таль из цветной бумаги или нарисовать ее на белой, раскрасить,

а потом вырезать. Раскрашенные декорации часто производят

гораздо больший эффект, чем просто вырезанные из цветной бу-

маги. Особенно это касается листьев, камышей и т.п. Природные

объекты выглядят гораздо более «живыми», если их раскрасить.

Кроме того, раскрашивание больших поверхностей широкими

кисточками очень полезно детям. Декорации не только строятся

из бумаги и реек, но и многое просто подбирается – мебель, ков-

рик, занавески, посуда и т.д. Может быть, что-то дети принесут

из дома. Об этом нужно заранее договориться и попросить раз-

решения у родителей.

Переход ко второй части мастерской можно обыграть через

встречу детей с Петрушкой – театральным персонажем. Он при-

ходит с театральной куклой и предлагает детям поставить спек-

такль, над которым уже стали работать школьники, показывая

кукольное представление. Дети вместе с учителем спрашивают

Петрушку, есть ли у него все куклы, чтобы можно было проиграть

спектакль, но он с грустью отвечает, что у него только одна кук-

ла, а в спектакле должно быть много героев. Детям надо самим

изготовить кукол, но на это потребуется время и мастерство. Учи-

тель показывает, как делается простая тряпичная кукла- закрутка,

и предлагает детям попробовать самим.

См. приложение «Куклазакрутка» на диске.

----------------------- Page 50-----------------------

приМеры доМашних заданий :

• Домашнее задание по истории театра можно обыграть через

встречу детей с Петрушкой. Дети вместе с ним обсуждают проект

собственного театра. Петрушка предложит сделать сцену в цен-

тре зала, на что учитель ему возразит, что у них театр, а не цирк.

Петрушка скажет, что и в театре сцена в центре зала, это для того,

чтобы всем было хорошо видно представление. Учитель говорит,

что он прав и такое действительно было раньше. Но было бы хо-

рошо для начала познакомиться с историей театра. Детям предла-

гается собрать информацию об истории театра.

• Придумать образцы театральных билетов (в дальнейшем они

пригодятся для изготовления билетов на собственный спек-

такль), нарисовать эскиз и принести на следующий день в

класс. Вместе с родителями дети находят в интернете образцы

театральных билетов, придумывают свой вариант. Размер би-

лета должен быть не меньше листа А4, чтобы все смогли его

рассмотреть.

• Познакомиться с афишами театров Москвы. Выписать, в ка-

ких театрах можно посмотреть детские спектакли и когда. Мож-

но акцентировать внимание на тех датах, которые приходятся на

школьные каникулы.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

----------------------- Page 51-----------------------

----------------------- Page 52-----------------------

----------------------- Page 53-----------------------

----------------------- Page 54-----------------------

В декабре должно состояться пять больших событий:

новоселье, открытие музея, выставки, спектакль, подготовлен-

ный силами учителей и родителей, и празднование Нового года.

В конце ноября дети занимались планированием обустройства

музея. Перед его открытием нужно еще раз посмотреть отобран-

ные экспонаты, поделиться планами еще не законченных работ

или вещей, которые можно включить в экспозицию. Можно поду-

мать о том, как оформить пространство музея – его столы, стен-

ды. Придумать, какие будут таблички с названиями экспонатов.

Может быть, каждой семье выделить свой уголок в музее, осо-

бенно, если родители у многих детей представят свое творчество,

или наберется большое количество старинных предметов.

Такими предметами, которые, как правило, хранятся в каждой се-

мье, могут быть рамочки для фотографий, старинные ручки и каран-

даши, обложки, книжки, посуда и вообще разные предметы быта,

только не очень крупные. Хотя, например, если у кого-то дома сохра-

нился большой настоящий самовар с трубой – можно найти для него

место в музее. Разумеется, надо сказать родителям, что все предме-

ты останутся в сохранности, и после окончания работы музея (через

несколько дней или недель) вернутся по домам.

После открытия музея, учитель предлагает организовать соб-

ственную выставку художественных работ, как это бывает в на-

стоящих музеях, и устроить вернисаж. Договариваемся о том, что

экспозиция на выставке будет посвящена разным картинам, и на-

тюрмортам, и пейзажам, и портретам. Всем детям надо принести

из дома свои лучшие работы, у кого какие есть, и сейчас тоже еще

можно нарисовать для выставки работы, если кто захочет.

На уроках дети рисуют пейзажи осени и зимы, учатся делать

паспарту, узнают об известных художниках и истории изобрази-

тельного искусства, готовятся к выставке работ.

----------------------- Page 55-----------------------

Пример домашнего задания: на выходных сходить вместе с ро-

дителями в Третьяковскую галерею.

Также, в декабре, сказочный персонаж, для которого ученики

строили домик с сентября по декабрь, наконец-то справит ново-

селье. Дети обсуждают приготовления к празднику, украшают

класс, надевают нарядную одежду. Они помогают персонажу

пригласить его друзей на новоселье и устроиться на новом месте.

Последняя неделя в этом полугодии завершается Новогод-

ним праздником.

За прошедшее с начала учебного года время изменились все

участники образовательного процесса: и педагоги, и родители, и,

главное, дети. Они не просто адаптировались к условиям школь-

ного обучения, как и все их сверстники, а обрели много новых

способностей и возможностей, и теперь участвуют в учебе гораз-

до более сознательно и с большим удовольствием.

Во втором полугодии, после зимних каникул, эти возможности

и способности им очень пригодятся, и ребята поднимутся на сле-

дующий, еще более высокий уровень развития.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

----------------------- Page 56-----------------------

Декабрь

Конспект комбинированного урока

Новоселье

• введение понятия «ЗАДАЧА»;

• строчная и заглавная буква «З»;

• мои первые книжки.

образоВательные

• познакомить с понятием «ЗАДАЧА»;

• познакомить со структурой задачи с помощью схематического

моделирования, учить алгоритму рассуждения;

• обогащать словарный запас учащихся;

• обучать решению задач, связанных с конкретной жизненной

ситуацией;

• учить писать заглавную и строчную букву «З», «з»;

• познакомить с историей возникновения письменности.

ВоСпитательные

• уважительное отношение к письменной культуре своего народа;

• потребность в заботе о младших;

• воспитывать уважительное отношение к книге как к культур-

ной ценности.

разВиВающие

• правильную, грамотную устную речь;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз-

ных ситуациях;

• умение планировать свои действия;

• творческие способности в решении конкретных задач.

----------------------- Page 57-----------------------

Новоселье

• формирование, применение УУД при решении учебно-прак-

тических задач.

• прописи, тетрадь по математике;

• интерактивная доска;

• электронное приложение к учебнику математики для 1 класса

Г. Дорофеева, Т. Мираковой;

• электронное приложение к Азбуке Л. Климановой, С. Макеевой;

• карточка для устного счета, тексты с задачами;

• надписи на доску: «условие», «вопрос», «решение», «ответ»;

• картинки с героями для составления задач;

• выставка «Моя первая книга».

регулятиВные

• участвовать в постановке проблемы урока;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника-

ми) необходимые действия;

• осваивать способы вычисления и установления взаимосвязи

между условием и вопросом задачи.

познаВательные

• осмысление выбора математического действия при решении

задач, развитие умения видеть математическую суть задачи, со-

отнесение условия и вопроса.

----------------------- Page 58-----------------------

Декабрь

КоММуниКатиВные

• формировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь организовать партнерское деловое сотрудничество при

выполнении различных заданий;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материа-

лу и способы решения учебных задач.

личноСтные

• испытывать чувство сопричастности и гордости за свою Родину;

• способность к самооценке на основе критериев успешности

учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материа-

лу и способы решения учебных задач.

----------------------- Page 59-----------------------

Новоселье

Здравствуйте, неутомимые строители домика для нашего об-

щего друга. Наступил очень важный день. Сегодня у нашего дру-

га НОВОСЕЛЬЕ. Ребята, а как вы понимаете это слово?

Новоселье –

• место, куда недавно переселились; новое жилище.

• праздник, устраиваемый по поводу переселения на новое место.

А какое значение слова подходит для нашего друга?

И первое, и второе, потому что у него появился новый домик и

для него сегодня праздник.

Давайте вспомним, как мы строили домик. С чего все началось?

Учитель сопровождает ответы детей презентацией:

• меховичок прислал нам письмо;

• потом мы нарисовали домики, а Меховичок выбирал;

• потом мы начертили план дома и комнат;

• родители сделали основу дома, а мальчики стелили полы;

• мы выкладывали крышу черепицей;

• красили рамы и подоконники;

• провели ярмарку обоев;

• на уроке технологии сделали мебель для Меховичка;

• девочки сшили одеяло и шторы;

• на мастер-классе делали торшер для уюта.

Как вы думаете, Меховичку понравится новый дом? Значит

сегодня у нашего друга праздник! А кого принято приглашать

на праздник?

Друзей.

Как можно пригласить друга на праздник?

Позвонить, написать приглашение, послать телеграмму.

----------------------- Page 60-----------------------

Декабрь

Ребята, как вы думаете, много друзей у Меховичка? Значит ему

нужно помочь написать приглашения. А еще хорошенько размес

тить всех друзей, чтобы всем было уютно. И конечно приду-

мать, чем можно удивить друзей, приготовить для них чтото

интересное. Итак. Расскажите, пожалуйста, чему мы будем

учиться на уроке, чем заниматься, чтобы помочь своему другу?

• Посчитать, сколько друзей придет в гости к Меховичку.

• Написать приглашения для друзей.

• Придумать развлечения для Меховичка и друзей, показать и

прочитать им свои книжки-малышки.

устный счёт

Ребята, посмотрите на свои задания на листочках. В них за-

шифровано слово, которое поможет нам узнать, сколько друзей

придет на праздник к Меховичку.

См. приложение «Расшифровка слова ЗАДАЧА» на диске.

Решить примеры, в таблице записать соответствующие буквы,

расшифровать слово.

3 + ... = 6 Д ... + 4 = 5 Ч

... – 3 = 2 З ... – 2 = 2 А

... – 1 = 5 А 6 – ... = 4 А

5 2 3 6 1 4

З А Д А Ч А

Получилось слово «ЗАДАЧА». Раньше мы составляли математи-

ческие истории по картинкам. То есть решали задачи.

----------------------- Page 61-----------------------

Новоселье

Сегодня мы узнаем, из каких главных частей состоит задача.

См. электронное приложение к учебнику математики для 1 класса

Г. Дорофеева, Т. Мираковой.

Назовите, из каких частей состоит любая задача.

Учитель по ответам детей прикрепляет таблички с названием:

«условие», «вопрос», «решение», «ответ».

См. приложение «Части задачи» на диске.

Ребята, посмотрите на картинки, которые лежат у вас на пар-

тах. Назовите, кто это?

Друзья Меховичка: домовенок Кузя, домовенок Нафаня, Чебу-

рашка из 1В класса, белочка, ежик.

См. приложение «Друзья Меховичка» на диске.

работа в Парах

Составьте задачу по картинке про друзей нашего Меховичка.

Дети рассказывают свои задачи. Учитель просит выделить

только условие. Назвать только вопрос.

Ребята, перед вами 3 текста. Определите, какой из них можно

назвать задачей. Почему?

Первый текст – просто рассказ про гостей. Это не задача. По-

тому что нет вопроса. Второй текст – не задача. Вопрос не

математический. На него нельзя ответить решением. Третий

текст – задача. В нем есть условие, вопрос, решение, ответ.

См. приложение «Тексты задач» на диске.

работа в тетрадях

Учитель работает у доски.

Запишем условие задачи

в виде схемы. ?

----------------------- Page 62-----------------------

Декабрь

Что по условию задачи обозначает число 2?

Сколько пришло ежиков.

Что по условию задачи обозначает число 3?

Сколько пришло белочек.

Что нужно узнать в задаче?

Сколько всего гостей пришло.

Глядя на схему, можно сказать,

что мы узнаём: часть или целое число?

Целое число.

Как будем решать задачу, какое действие выберем?

Сложение.

Запишите решение задачи: 2+3 =5 (г.) – всего.

Мы ответили на вопрос задачи?

Да.

Что еще в задаче обязательно нужно записать?

Ответ.

Запишите в тетради. Ответ: 5 гостей всего.

Физминутка.

См. приложение «Физминутка» на диске.

Мы узнали, сколько гостей придет к Меховичку. Давайте помо-

жем написать ему приглашения для своих друзей. На предыдущих

уроках вы узнали, что письма могут быть разные (рисуночные,

сигнальные, написанные). Чтобы легче было справиться с таким

заданием, мы познакомимся с новой буквой. С этой буквы начина-

ется приветствие, когда вы желаете здоровья («здравствуйте»

начинается с буквы «З»). Назовите ещё слова, в которых есть

эта буква, и они связаны с новосельем.

Зима, потому что сейчас такое время года; корзина, в ней мож-

но принести угощение или подарок; занавески в новом доме.

----------------------- Page 63-----------------------

Новоселье

работа в ПроПисях

Посмотрите, как правильно писать букву «з» строчную.

См. электронное приложение к Азбуке Л. Климановой, С. Макеевой.

А еще авторы учебника предлагают научиться писать заглав-

ную букву «З». А когда она встречается?

В начале предложения и в именах собственных.

Пропишите слоги с буквой «з». Обратите внимание на соедине-

ние букв. Когда встречается верхнее соединение?

В слоге «оз».

Физминутка. Пальчиковая гимнастика.

Пальчики здороваются:

Этот пальчик – бабушка.

Этот пальчик – дедушка.

Этот пальчик – папа.

Этот пальчик – мама.

Этот пальчик – я.

Здравствуй, вся моя семья!

(Пальчики обеих рук образуют замок).

работа в груППах

Учитель предлагает каждой группе написать приглашение на

новоселье. Сначала каждый член группы на листочке крупно пи-

шет слово «новоселье» (образец на доске). А затем каждая группа

прикрепляет магнитами свои слова. Два эксперта оценивают на-

писание слов, объясняют ошибки (в написании букв, написании

соединений). Проблемная ситуация: в некоторых словах встреча-

ются буквы, которые еще не учились писать. Как быть?

Ответы детей: можно заменить рисунком, можно напечатать, а

можно скопировать буквы по образцу.

На доске написаны некоторые слова в помощь: «очень жду», «в

гости», «приглашаю», «буду рад», «твой друг». Через некоторое

время каждая группа представляет свою работу, прикрепляя маг-

нитом на доску.

----------------------- Page 64-----------------------

Декабрь

В начале урока вы сделали выставку «Моя первая книга». А почему

вам дороги эти книги? Поделитесь впечатлениями о своей первой

прочитанной книге. Кто является вашим любимым героем? Почему?

Несколько человек рассказывают о своей первой книге.

Что такое книга?

Сшитые листы бумаги с каким-нибудь текстом.

А можно ли книгу назвать другом?

Да, книги встречают нас с самого раннего детства и сопровож-

дают всю жизнь.

А вы знаете, как появились первые книги на Руси?

В те времена, когда люди не умели еще ни читать, ни пи-

сать, знания передавались устно. Когда появилась пись-

менность, книги стали источником знаний. Книга прошла

целый путь, пока стала такой, какой мы ее привыкли ви-

деть. Первые книги состояли из глиняных табличек, дере-

вянных досок, папируса (растение), кожи (пергамент). В

России первые книги писали на бересте. Наконец их стали

делать из бумаги.

А вы знаете, где изобрели бумагу?

В Китае.

С появлением книгопечатного станка (изобрёл его Ио-

ганн Гуттенберг в Германии) книги стали быстрее созда-

ваться. Книг стало больше, и они стали доступны всем. У

нас на Руси первым книгопечатником был Иван Фёдоров.

Когда вы читаете книгу, то в своем воображении пред-

ставляете то, о чем говорится в ней. Так у вас развивается

фантазия. Если при чтении книги вы что-то не поняли, вы

можете вернуться назад и перечитать строки. Книга вас

не обидит, не будет на вас раздражаться, перед ней вы не

стеснитесь того, что вы чего-то не знаете.

----------------------- Page 65-----------------------

Новоселье

Ребята, после уроков вы уходите домой, а наш Меховичок

останется один в своем домике. Чтобы ему не было грустно,

давайте подарим ему книги, сделанные своими руками. Кто

знает, может быть одна из ваших книг станет для него хо-

рошим другом.

работа в груППах

Как вы думаете, о чем могут рассказать Меховичку ваши книги?

О домашнем питомце, о друге, о любимых игрушках, можно

написать стихи и т.д.

В группе вы должны договориться, какую тему вы выбираете.

Кто будет писать текст, а кто будет иллюстратором, т.е.

сделает рисунки. А какого размера должна быть книжка?

3-4 вершка, потому что Меховичок маленький.

В конце урока – выставка книжек-малышек.

Вот теперь у Меховичка есть всё в домике, чтобы встретить

своих гостей и провести интересно время за чтением ваших книг.

• Вспомните, пожалуйста, по порядку, как построено было

наше занятие.

• Назовите основные части задачи.

• Чему вы учились на уроке?

• Что нового вы узнали?

• За что вы можете похвалить себя на уроке?

• О чём бы вам хотелось ещё узнать?

• Во второй половине дня на уроках технологии вы узнаете, как

можно создать и украсить обложку для книги.

----------------------- Page 66-----------------------

Декабрь

• В литературном кафе «Улитка» вы попробуете сочинить ма-

ленькие рассказы для книжки-малышки, которую можно пода-

рить нашим дошколятам.

• В музыкальном салоне вы познакомитесь с русской народной

музыкой и традициями, которые соблюдались при встрече гос-

тей (величальная, хлеб-соль).

• На ритмике вы узнаете, как играть в музыкальную игру «Фанты»,

чтобы можно было провести ее для своих друзей, которые придут

к вам в гости.

• На занятиях английского языка вы узнаете о традициях англи-

чан встречать гостей. Разучите слова, которые говорят англича-

не при встрече.

• Прикрепите к нашему дереву листочек, который соответствует

вашему настроению после урока.

• Спросить родителей об их первых и любимых книжках.

• Всей семьей создать книжку-малышку в подарок другу.

Автор разработки:

Рыбак Елена Владимировна

----------------------- Page 67-----------------------

----------------------- Page 68-----------------------

Декабрь

Сценарий праздника

Новогодний бал

• создание условий достижения учащимися необходимого для

жизни в обществе социального опыта и формирование системы

ценностей, принятых обществом;

• создание условий многогранного развития и социализации

каждого учащегося;

• создание воспитывающей среды, обеспечивающей активиза-

цию социальных и интеллектуальных интересов учащихся;

• развитие здоровой, творчески растущей личности.

• подготовить и организовать танцевальную часть выступления

первых классов и их родителей;

• формировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• развивать навык сотрудничества с педагогами, сверстниками,

родителями, старшими детьми в подготовке выступления на но-

вогоднем балу;

• воспитывать трудолюбие, способности к преодолению труд-

ностей, целеустремленность и настойчивость в достижении ре-

зультата;

• познакомить учащихся с историей бала, традициями, правила-

ми поведения.

• актовый зал;

• 200 гелевых шариков серебряного цвета для украшения зала;

• экран.

----------------------- Page 69-----------------------

Новогодний бал

дейСтВующие лица

Распорядитель бала, Дед Мороз, Снегурочка, домовенок Кузя.

парад танцеВальных пар

В зал входят пары под торжественную музыку, сделав круг,

останавливаются (девочки внутри круга, мальчики за ними).

приВетСтВенное СлоВо раСпорядителя бала :

Добрый вечер, уважаемые гости! Дорогие ребята, приветствую

вас на вашем первом новогоднем балу! (Слайд 1)

См. приложение «Новогодняя презентация» на диске.

Традицию собирать всех дворян, чиновных особ, известнейших

купцов, корабельных мастеров и канцелярских служителей с

женами и детьми «для забавы», увеселения, «для рассуждения

и разговоров дружеских», танцев галантных, упражнений и му-

зыки ввел император Пётр I. И название им велено было дать –

ассамблеи, которые далее стали именоваться балы.

Пусть в вашей жизни участие на балу станет хорошей доброй

традицией!

На торжественную церемонию открытия новогоднего бала при-

глашаю в зал классных дам 1В, 1Г, 1Д классов.

----------------------- Page 70-----------------------

Декабрь

ВСтреча деда Мороза

На сцену выбегает домовенок Кузя.

Кузя :

Ой, какие все нарядные! Здравствуйте! Я тоже к балу пригото-

вился: причесался. Рубаху чистую надел, новые лапти. Сам себе

понравился! Вы меня, может быть, не узнали, зато я, ребята, всех

вас хорошо знаю. В каждом вашем классе живут мои добрые дру-

зья, для которых вы строили домики, мебель и создавали уют. Так

я принёс вам от моих друзей большое спасибо! Домики получи-

лись на славу! Ну-ка, ребята 1В класса, назовите героя, для кото-

рого вы построили почти дворец. (Слайд 2)

1В:

Чебурашка!

Кузя :

Верно! Какой яркий домик получился! А вашего друга как зовут, 1Г?

(Слайд 3)

1г:

Меховичок!

Кузя :

Да-да! Вы даже печку для него соорудили! Меховичок и меня

звал на печке погреться. А для кого строили вы свой домик, 1Д?

(Слайд 4)

1д:

Для домовёнка!

Кузя :

Ай да, молодцы! Вы столько домиков смастерили, что можно

каждый день жить в новом! Вот спасибо! Я тоже пришёл к вам

не с пустыми руками. А вот какой сюрприз я вам приготовил,

отгадайте:

----------------------- Page 71-----------------------

Новогодний бал

Мы весной его не встретим,

Он и летом не придёт,

Но зимою к нашим детям

Он приходит каждый год.

У него румянец яркий,

Борода, как белый мех,

Интересные подарки

Приготовит он для всех.

С Новым годом поздравляя,

Ёлку пышную зажжёт,

Ребятишек забавляя,

Встанет с ними в хоровод.

Дружно мы его встречаем,

Мы большие с ним друзья...

Но поить горячим чаем

Гостя этого нельзя.

дети :

Дед Мороз!

Кузя :

Верно! Давайте дружно его позовём!

Дети хором зовут Деда Мороза.

Но вместо него входит Снегурочка.

СнегурочКа :

Здравствуйте, ребята! Дедушка Мороз устал с дороги, присел от-

дохнуть. А мне велел узнать, знакомы ли вам его друзья из других

стран. Если отгадаете, у него силы прибавятся, и Дедушка Мороз

сразу к вам выйдет.

(Слайд 5) Для того, чтобы лететь по небу, ему достаточно засу-

нуть палец в ноздрю. Его сопровождает волшебный говорящий

олень по имени Рудольф Красный Нос. Как его зовут?

(Американский друг Деда Мороза – Санта Клаус).

----------------------- Page 72-----------------------

Декабрь

(Слайд 6) С финского языка переводится как Рождественский

дед или Рождественский козел. Избушка его стоит на горе. В ней

живут его жена Муори и еще целое семейство гномов. Он носит

куртку из козлиной шкуры с кожаным поясом и красный колпак.

(Финский друг Деда Мороза – Йоулупукки)

(Слайд 7) Приезжает в узбекские кишлаки на ослике вместе со

своей внучкой Коргыз.

(Узбекский товарищ Деда Мороза – Корбобо)

(Слайд 8) В Новый год бродит по крышам и спускается по ды-

моходам в дома, чтобы оставить подарки в башмачках француз-

ских детей.

(Французский друг Деда Мороза – Пер Ноэль)

СнегурочКа :

Вот вы порадовали Дедушку Мороза! Давайте еще раз дружно

его позовем!

Входит Дед Мороз.

дед Мороз :

Здравствуйте, ребята!

Дети отвечают.

дед Мороз :

Звучит пока глуховато…

А ну-ка еще раз погромче –

Здравствуйте, ребята!

Дети отвечают.

дед Мороз :

Вот теперь ответ ваш неплох,

От него я чуть-чуть не оглох!

Вы уже первоклассниками стали!

А меня-то все узнали?

----------------------- Page 73-----------------------

Новогодний бал

дети :

Дед Мороз!

дед Мороз :

Я, ребята, – старый дед, мне уже пять тысяч лет!

В январе и феврале я гуляю по земле,

Только встану я с постели – поднимаются метели!

Как встряхну я рукавом – все покроется снежком!

Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу,

Никого не заморожу, никого не застужу!

дед Мороз :

Все вы знаете, ребятки,

Люблю загадывать загадки.

Все его зимой боятся – больно может он кусаться.

Прячьте уши, щеки, нос, ведь на улице… (мороз).

Снег идет, под белой ватой скрылись улицы, дома.

Рады снегу все ребята – снова к нам пришла… (зима).

По счету первым он идет, с него начнется Новый год.

Открой скорее календарь, читай! Написано –… (январь).

Он приходит в зимний вечер зажигать на елке свечи.

Он заводит хоровод. Это праздник –… (Новый год).

К нам домой на Новый год кто-то из лесу придет,

Вся пушистая, в иголках, а зовут ту гостью –… (елка).

----------------------- Page 74-----------------------

Декабрь

дед Мороз :

Загадки вы хорошо отгадываете. Но что-то темно в зале.

Дед Мороз подходит к елке.

Как хороша новогодняя елка!

Как нарядилась она – погляди!

Платье на елке зеленого цвета,

Яркие бусы блестят на груди.

Елка у нас высока и стройна.

Скоро вся засверкает она

Блеском огней, и снежинок, и звёзд –

Словно павлина раскрывшийся хвост.

СнегурочКа :

Ребята, давайте скажем три раза: «елочка гори!»

На ёлке зажигают огни.

----------------------- Page 75-----------------------

Новогодний бал

дед Мороз :

Как красиво, как сказочно стало в зале!

Игр немало есть на свете.

Поиграть хотите, дети?

СнегурочКа :

Самое время поиграть вокруг елки. Кто мороза и стужи не боится,

становись парами в «ручеёк».

Игра «Ручеёк». Пока звучит музыка, ручеёк «течет»: пары под-

нимают руки вверх, ведущий проходит между партнерами и вы-

бирает одного из них – получается новая пара, оставшийся без

пары также становится в начале ручейка и выбирает себе пару.

Музыка останавливается, пары замирают – словно замерзают.

Игра «Вьюга». Под слова «вьюга волнуется раз, вьюга волнуется

два, вьюга волнуется три, ледяная фигура замри» сначала все дви-

гаются свободно, а затем замирают в виде ледяной скульптуры.

жеребьёВКа . танцеВальная чаСть.

дед Мороз :

А какой сюрприз вы приготовили, ребята?

раСпорядитель бала :

Дедушка Мороз, ребята пригласили тебя на новогодний бал и

сейчас они покажут свой танцевальный подарок.

Начинается жеребьёвка пар. Под музыку каждая пара подхо-

дит к балетмейстеру. Оба партнера вытягивают жетон с

номером, пара продолжает движение по кругу. Как только все

пары получили жетоны, музыка затихает. Это сигнал к тому,

что девочки начинают двигаться по часовой стрелке круга, а

мальчики – против часовой стрелки, показывая друг другу но-

мер своего жетона. Первый круг – знакомство, второй круг –

выбор пары (у партнёров должны совпадать номера).

----------------------- Page 76-----------------------

Декабрь

раСпорядитель бала :

Пары приглашаются на танец падеграс.

После танца снова жеребьёвка.

Пары приглашаются на танец полька.

танцы С родителяМи

раСпорядитель бала :

А сейчас на танец падеграс дети приглашают своих родителей.

После этого танца родители в паре со своим ребёнком танцу-

ют польку.

дед Мороз :

От души всех поздравляем

И здоровья всем желаем.

Пусть для каждого счастливым

Будет этот Новый год!

Вы сегодня танцевали,

Все загадки отгадали.

Нам пришла пора расстаться,

Но не стоит огорчаться!

СнегурочКа :

Вы собирайте дождик и хлопушки,

Стихи и песни, звонкий смех.

А мы за год, подарки и игрушки

Накопим, чтоб хватило их на всех!

дед Мороз :

Здоровья вам и радости желаем,

Чтоб жизнь была без горя и забот!

Мы с Новым Годом всех вас поздравляем!

Пускай счастливым будет Новый Год!

----------------------- Page 77-----------------------

Новогодний бал

раСпорядитель бала :

Благодарю всех участников новогоднего бала за улыбки, радость

и прекрасное танцевальное настроение!

С наСтупающиМ ноВыМ годоМ !!!

Авторы сценария:

Бойко Леонид Александрович

Рыбак Елена Владимировна

Касимова Татьяна Владимировна

Крицкая Елена Борисовна

----------------------- Page 78-----------------------

К учителю

Закончились зимние каникулы, и первоклассники снова пришли

в школу. Они уже не те, что в сентябре, а гораздо более опытные и

сознательные. Они теперь со знанием дела ждут интересных собы-

тий и захватывающих приключений, и совсем не возражают про-

тив того, чтобы при этом еще чему-нибудь научиться.

А что же их ждет?

Они «побывают» на Крайнем Севере и спасут белого медве-

жонка, «посетят» Африку, Японию и североамериканских ин-

дейцев. Особое место в этом полугодии займут праздники Мам

и Пап, а также подготовка циркового представления, туристиче-

ский поход и день Земли.

Школьникам предстоит много работы с географическими кар-

тами – недаром же они в прошлом полугодии столько времени

посвятили макетам, разным схемам и календарям. Они познако-

мятся с четырьмя традиционными экзотическими культурами и

подружатся с новыми героями своих приключений.

И, при этом, в новом полугодии ими будет глубже осознан и

закреплен материал по школьным дисциплинам, а также освоены

его новые разделы.

Это очень важно: если в первые месяцы школьного обучения

ребята только входили в грамматическую и математическую пре-

мудрость, то теперь пойдет, вместе с дополнением и обогащени-

ем, ее систематизация и начнется сознательная в ней ориентиров-

ка. Многое из того, что в первом полугодии было достижением

«стоящего на цыпочках» школьника, станет теперь его собствен-

ным, личным средством, которое он сможет использовать по соб-

ственному усмотрению, когда захочет.

В добрый путь!

----------------------- Page 79-----------------------

----------------------- Page 80-----------------------

----------------------- Page 81-----------------------

----------------------- Page 82-----------------------

Во втором полугодии учебного года начинаются игры-путеше-

ствия по карте. Это четыре больших путешествия: на Северный

полюс, в Африку, в Японию и к американским индейцам. Собы-

тия большие, многодневные, с прокладыванием маршрута по кар-

те, «пересаживанием» с одного вида транспорта на другой, при-

ключениями и трудностями.

За первую половину учебного года дети обжились в своем клас-

се, в школе, в ближайших окрестностях – то есть в том простран-

стве, что их теперь окружает. Они ориентируются в этом простран-

стве и, в той или иной мере, осознали свое в нем место.

Наступает следующий этап, связанный с дальнейшим ростом

самосознания ребенка, его представлений об окружающем мире

и о себе. Он предполагает знакомство с элементарными сведени-

ями о Земле, о разных ее географических и климатических зонах,

о разных народах, их жизни и обычаях.

В традиционной классификации наук эта сфера обозначает на-

чала географии, этнографии, истории и биологии. Для младших

школьников эти области знания выступают не по отдельности, а в

виде целостных и взаимосвязанных, разносторонних представле-

ний о макромире, где, в частности, живут и они сами.

Вместе с тем, несмотря на известную фрагментарность и даже

бессистемность, определяемую возрастными возможностями и

особенностями детей, в развитии у них подобных представлений

все же должна быть определенная логика. Эта логика связана с

движением от наиболее общих представлений об условиях жизни

людей в разных странах и климатических зонах к сравнительно

конкретным и более четким знаниям.

Даже у самых маленьких детей уже есть общее представление

о том, что на Севере холодно, а на Юге тепло, и что люди в север-

ных и южных странах живут по-разному. Первое прикосновение

к знаниям о Земле идет по пути конкретизации и развития этих

----------------------- Page 83-----------------------

представлений. Дети узнают о том, что такое вечные льды Се-

вера, тропический лес, пустыня, горы, океан, острова, большие

реки и как живут люди в разных частях света. В итоге у младших

школьников формируются представления о четырех сторонах

света, об экзотических культурах живущих там народов и о спо-

собах передвижения людей в разных климатических условиях.

Тема путешествия на север продолжает развиваться в течение

января и февраля, а заканчивается февраль праздником пап.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

----------------------- Page 84-----------------------

Январь-февраль

Конспект комбинированного урока

Путешествие на север

• правописание имен собственных;

• повторение состава чисел в пределах 10;

• решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

• животный мир Южного и Северного полюса.

образоВательные

• закрепить умение выделять имена собственные и правильно

записывать их;

• развивать умение работать с моделями слов и проводить звуко-

буквенный анализ слов;

• обучать решению задач на увеличение и уменьшение числа на

несколько единиц;

• познакомить с обитателями Северного и Южного полюса.

ВоСпитательные

• прививать ответственное отношение к учению.

разВиВающие

• развивать логическое мышление.

• письмо;

• картинки животных Северного и Южного полюса;

• компьютеры;

• монеты достоинством 1, 2, 5 рублей;

• билеты на самолет с примерами на обратной стороне;

• фонограмма песни «Веселый ветер».

----------------------- Page 85-----------------------

Путешествие на север

регулятиВные

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи под руко-

водством учителя.

познаВательные

• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте.

КоММуниКатиВные

• высказывать свое мнение, участвовать в диалоге, выслуши-

вать собеседника.

личноСтные

• формирование представления о нравственных понятиях (от-

ветственность, доброта, сострадание, забота о слабом).

----------------------- Page 86-----------------------

Январь-февраль

Здравствуйте, ребята! Ктонибудь проверял наш почтовый

ящик? Нет? Так давайте проверим. Когда ждешь письмо или

другую корреспонденцию, нужно ежедневно проверять свой

почтовый ящик.

Один ученик отправляется в класс и возвращается с письмом.

Дети читают письмо цепочкой по одному предложению.

См. приложение «Письмо полярников» на диске.

« Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно было

получить от вас письма. Мы живем и работаем в суровых

условиях. Вокруг льды и снега. Морозы бывают очень силь -

ные. На Южном полюсе обитают пингвины, ластоногие и

китообразные: тюлень, касатка, кашалот, синий и гор -

батый кит. Иногда к нам в гости приходит маленький

пингвин. Его с дрейфующей льдины сняли спасатели. Они

доставили его в Антарктиду на самолете. Теперь, что -

бы не потеряться, он не разлучается со своей семьей. Он

любит лакомиться свежей рыбкой.

Домовенок добрался до нашей станции благополучно.

Он отдохнул, подкрепился, познакомился со всеми, кто

работает на этой станции.Но вчера мы обнаружили, что

он покинул станцию, ничего никому не сказав. Может

вы, ребята, знаете, куда мог отправиться Домовенок?

Надеемся, что он хорошо подготовился к путешествию:

взял запас еды, теплую одежду, компас и карту.

Мы обязательно сообщим вам, если узнаем что-то

новое о Домовенке. Ждем от вас новых писем. Очень хоте -

лось бы с вами дружить и переписываться.

До свидания!

С наилучшими пожеланиями,

полярники Южного полюса!»

----------------------- Page 87-----------------------

Путешествие на север

работа с текстом После чтения

Что мы узнали из письма полярников?

В каких условиях работают полярники в Антарктиде?

Какие животные обитают на Южном полюсе?

Распределите животных на 2 группы: ластоногие и китообразные.

Объясните свой выбор.

Кто приходит в гости к полярникам?

Что мы знаем про гостя полярников?

Если Домовенка в Антарктиде нет, то куда он мог отправиться?

Дети высказывают разные предположения. Учитель записывает

их на доске или плакате маркером, выбирают самое вероятное.

Домовенок мог отправиться на Северный полюс.

Что будем делать?

Как быстро предупредить полярников на Северном полюсе, что

он отправился к ним?

Дети принимают решение отправить телеграмму полярникам

на Северный полюс.

Давайте перейдем в класс и составим телеграмму.

Откройте тетради. Поставьте точку на верхней строке.

Что мы запишем здесь?

Дату. Комментированная запись числа.

Какую запись мы должны сделать дальше?

Классная работа.

Чистописание. Что напоминают вам эти буквы?

«т», «с» (Сугробы снега)

Напишем буквы в воздухе.

А теперь напишите эти буквы в тетради.

----------------------- Page 88-----------------------

Январь-февраль

Работа в парах.

После минутки чистописания дети приступают к составлению

текста телеграммы. Работают дети на листочках – один листо-

чек на двоих.

А знаете ли вы, чем отличается письмо от телеграммы?

Предложения в телеграмме короткие. Главное – сформули-

ровать очень кратко и понятно, о чем мы хотим попросить

полярников.

Дети работают в парах, придумывают текст телеграммы.

Теперь зачитаем наши телеграммы и запишем самый удачный

текст на доске.

Готовый текст телеграммы может выглядеть следующим образом:

развитие умений – Применение знания

Чтобы грамотно написать текст телеграммы, какие правила

мы должны повторить?

Начало предложения пишется с большой буквы; в конце пред-

ложения ставится точка; имена собственные пишутся с боль-

шой буквы; словарное слово – ученики.

----------------------- Page 89-----------------------

Путешествие на север

Комментированное письмо. Один ученик работает у доски.

Остальные записывают в тетради.

Динамическая пауза.

Теперь нам надо зашифровать текст телеграммы, так как те-

леграммы всегда шифруются. Ключ шифра вы найдете на ком-

пьютерах.

Откройте компьютеры. Найдите на рабочем столе документ,

который называется «Шифр». Откройте его.

Работаем в парах. Шифровку записываем на листочках. Один

ученик по таблице называет номер буквы, а другой записыва -

ет цифру.

Как надо правильно шифровать с помощью цифр, чтобы было

понятно, что это отдельные слова?

Делать пробелы между словами, ставить точки.

Приступайте к работе. Помните о том, что полярники получат

только те телеграммы, которые правильно зашифрованы, поэ-

тому надо быть очень внимательными.

Дети шифруют телеграммы и сдают учителю. Учитель по те-

лефону приглашает телеграфиста, для передачи телеграмм.

Какие орфограммы сегодня повторили?

Что на уроке учились делать?

Что у вас получалось лучше всего?

В чем испытывали затруднения?

Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Динамическая пауза.

А теперь небольшой перерыв и мы продолжим наш урок.

Продолжаем нашу работу. Вспомним:

Что мы знаем?

Домовенок был в Антарктиде и отправился на Северный полюс.

----------------------- Page 90-----------------------

Январь-февраль

Что мы хотим знать?

Как помочь ему вернуться домой. Как подготовиться к дальне-

му путешествию на север.

Мы с вами должны помочь Домовенку и отправиться самим в

путешествие на север.

Что для этого надо сделать?

Для этого выберем наш маршрут. Посмотрите на карту. Внача -

ле летим на самолете, и нам необходимо закупить билеты.

Вам необходимо набрать этими монетами 10 рублей.

Работа над составом чисел. Набрали, купили билеты и прибы-

ли в аэропорт.

Посадка. В салоне самолета рассаживаемся по местам.

Работа в группах.

Посмотрите на свои билеты.

Дети решают примеры, ответ примера соответствует месту в

салоне самолета. Для этого им заранее раздаются красные и

желтые карточки.

Группы располагаются в соответствии с ответами по возраста-

нию (красные), по убыванию (желтые).

Ребята! Мы летим из Москвы в какой город? Не знаем? Узнаем

название города лишь после того, как решим примеры, располо-

жив ответы примеров в порядке увеличения (возрастания).

8 - 5 + 3 = 6 А 4 + 5 - 2 = 7 Н

3 + 6 - 4 = 5 М 1 + 8 - 5 = 4 Р

7 - 3 - 2 = 2 М 9 - 4 + 3 = 8 С

2 + 8 - 1 = 9 К 6 - 5 + 2 = 3 У

Ответы: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Слово: Мурманск.

См. приложение «Расшифровка названия города» на диске.

----------------------- Page 91-----------------------

Путешествие на север

Правильно, Мурманск – город на севере России.

Итак, прилетели в Мурманск. Следующий участок пути проплы-

вем на ледоколе. Пересаживаемся на ледокол.

Музыкальная пауза: исполнение детьми песни «Веселый ветер».

Автор слов: Василий Лебедев-Кумач

Музыка: Исаак Дунаевский

Перед тем, как решить задачи, которые мы будем записывать в

тетради по математике, подготовим и разомнем наши пальчики.

----------------------- Page 92-----------------------

Январь-февраль

Физминутка:

Пальчики уснули, в кулачок свернулись.

1, 2, 3, 4, 5 – захотели поиграть,

Разбудили дом соседей,

Там проснулись 6, 7, 8, 9, 10 – веселятся все.

Но пора обратно всем. 10, 9, 8, 7.

6 – калачиком свернулся, 5 – зевнул и отвернулся,

4, 3, 2, 1 – снова в домиках мы спим.

Для похода на север надо купить 10 кг печенья, а конфет – на 6 кг

меньше. Сколько кг конфет надо купить для похода на север?

Для похода на север надо купить 7 кг сухой картошки, а сухого

молока на – 3 кг больше. Сколько кг сухого молока надо купить

для похода на север?

Для похода на север надо купить 6 кг рисовой крупы, а гречне-

вой крупы – на 4 кг больше, чем рисовой. Сколько кг гречневой

крупы, надо купить для похода на север?

Дальше путешествуем на собаках.

Детям предлагается выступить с сообщениями о животных севера.

См. приложение «Обитатели севера» на диске.

Животные, которые живут на севере, приспособлены к чрезвы-

чайным условиям. Почти у всех этих животных толстый слой

жира, белые и густые шкуры. Они помогают им скрыться в су-

гробах белого снега и защищают их от сильных морозов. А так-

же придают им невероятную красоту. Это – песец, белый мед-

ведь, полярный волк, северный олень и т.д.

Теперь пересаживаемся на оленей. Детям предлагается сделать

звукобуквенный анализ слов: мороз, сани, олени, собаки и т.д.

----------------------- Page 93-----------------------

Путешествие на север

Что нового узнали на уроке? Какие животные живут на Юж-

ном полюсе? О каких животных Северного полюса говорили на

уроке? Можно ли сказать, что мы готовы для похода на север?

На следующем уроке мы продолжим путешествие по Северному

полюсу и обязательно найдем Домовенка.

Вы все очень хорошо работали. Каждый старался выполнять

свою работу качественно. Мы обязательно достигнем цели и по-

можем Домовенку вернуться домой.

Детям предлагается во второй половине дня в мастерских сде-

лать шапки и унты, подарки для полярников и т.д.

Авторы разработки:

Касимова Татьяна Владимировна

Крицкая Елена Борисовна

----------------------- Page 94-----------------------

Январь-февраль

Сценарий игрыквеста

Путешествие на Северный полюс

• создание условий для достижения учащимися необходимого

для жизни в обществе социального опыта и формирования при-

нимаемой обществом системы ценностей, создание условий для

многогранного развития и социализации каждого учащегося в

свободное от учебы время;

• создание воспитывающей среды, обеспечивающей активиза-

цию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в сво-

бодное время, развитие здоровой, творчески растущей личности

со сформированной гражданской ответственностью и способ-

ной на социально значимую практическую деятельность.

• включить учащихся в разностороннюю деятельность через игру-

квест, активизировать индивидуальные особенности учащихся,

формировать навыки и умения информационно-поисковой дея-

тельности; создать условия для эффективной реализации совре-

менных методов получения информации и развития учащихся;

• формировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• развивать навыки организации и осуществления сотрудниче-

ства с педагогами, сверстниками и родителями в решении об-

щих проблем;

• воспитывать трудолюбие, способность к преодолению труд-

ностей, целеустремленности и настойчивости в достижении ре-

зультата;

• развивать позитивное отношение к базовым общественным

ценностям (Северный край Родины, его природа, профессии лю-

дей Севера) для формирования здорового образа жизни;

----------------------- Page 95-----------------------

Путешествие на Северный полюс

• систематизировать знания учащихся по теме «Путешествие на

Северный полюс» (животные севера, транспорт, одежда людей,

традиции, профессии) при выполнении заданий игры-квеста;

• привлечь родителей для создания реквизита и активного

участия в квесте.

• актовый зал, большие макеты кораблей (сделанные силами ро-

дителей), экран;

• плакат «АЗБУКА», толковые словари – 5 шт;

• спортивный инвентарь: баскетбольные мячи – 10 шт, скакал-

ки – 5 шт;

• картинки А4 с изображением природы и животных Северного

полюса;

• карта России;

• компасы – 10 шт;

• картинки А4 с изображением северного сияния, собачьей

упряжки, моржа, белого медведя, полярника;

• подписанные картинки А4 с изображением песца, полярного

волка, северного оленя, белого медведя, полярной совы;

• картонный трафарет варежки (по 2 шт. на класс), цветная бу-

мага, ножницы, клей;

• провиант (по количеству участников) – пакет сока и печенье;

• маршрутная карта (по количеству команд) – 6 шт;

• форма одежды участников – спортивная, у каждой коман-

ды отличительные косынки (1В – зелёные, 1Г – синие, 1Д –

оранжевые).

См. приложения на диске.

Каждый класс делится на две группы. Всего в путешествии

участвует 6 групп. Каждую группу сопровождает один родитель.

----------------------- Page 96-----------------------

Январь-февраль

Приветственное слово Адмирала (Юртаевой М. П.)

Буктрейлер.

См. приложение «Буктрейлер Два капитана» на диске.

- Здравствуйте, наши дорогие жители школы 1210, а также ува-

жаемые гости! Сегодня мы вместе отправимся в путешествие на

север в рамках нашей уникальной школьной программы под на-

званием «Золотой ключик»!

Музыкальный фрагмент.

- Наша школа 1210 работает по уникальной развивающей про-

грамме для начальной школы «Золотой ключик». Программа

разработана в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом в институте психологии имени

Выготского. Теоретической основой данной программы являет-

ся известное положение концепции Л.С. Выготского о единстве

аффекта и интеллекта, зоне ближайшего развития. Суть этого

положения заключается в том, что эмоционально-волевое и ког-

нитивное развитие ребенка нельзя осуществлять изолированно:

эти две линии детского развития взаимообусловлены и должны

составлять органическое единство.

- В настоящее время по этой программе работают несколько де-

сятков образовательных центров в разных уголках России, в том

числе во Владимире, Невинномысске, Нижнекамске, Ростове-на-

Дону, Сургуте и т.д.

- Все уроки и дополнительные занятия каждого учебного

дня связаны одной темой с первого звонка на урок до оконча-

ния последнего занятия. И нацелены на достижение органиче-

ского единства условий, обеспечивающих детям максимально

полное, соответствующее возрасту развитие и, одновременно,

эмоциональное благополучие и счастливую, радостную жизнь

каждого ребенка.

----------------------- Page 97-----------------------

Путешествие на Северный полюс

- Таким образом, соединив учебные занятия первой поло-

вины дня и занятия студий дополнительного образования во

второй половине дня событием, проживаемым каждым участ-

ником этой программы, благодаря совместным усилиям разра-

ботчиков программы в лице:

• доктора психологических наук, профессора, директора инсти-

тута психологии им. Л.С. Выготского РГГУ Кравцовой Елены

Евгеньевны;

• методистов института психологии: зав. учебно-научной лабо-

ратории института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ Бе-

режковской Елены Львовны, Ховриной Гелены Борисовны;

• удивительных педагогов: Касимовой Татьяны Владимировны,

Крицкой Елены Борисовны, Рыбак Елены Владимировны

нам удалось создать органичное пространство для наших

детей.

- Одним из самых ярких и, по праву, грандиозных событий

стал новогодний бал, прошедший в школе накануне зимних ка-

никул и праздников.

- А сегодня мы закрываем следующую интересную тему:

«Путешествие на Север».

Музыкальный фрагмент.

- Позвольте представить команды путешественников, отплы-

вающих от нашей Гавани к далеким берегам Крайнего Севера.

- Командам подняться на борт и занять свои места!

----------------------- Page 98-----------------------

Январь-февраль

Приветствие команды (команды произносят название корабля

и девиз команды): 1В класса; 1Г класса; 1Д класса.

- Отправляясь в экспедицию, исследователи и путешественни-

ки тщательно к этому готовятся, изучают местность, разрабаты-

вают свой маршрут.

Музыкальный фрагмент.

- Капитанов команд прошу получить маршрутные карты, кото-

рые помогут вам благополучно достичь берегов Севера.

- Кураторов команд прошу занять свои места.

- Итак, маршрут обозначен. Во время путешествия прошу всех

соблюдать следующие правила безопасности:

• выполнять указания старшего;

• при движении команды находиться в составе группы, не отста-

вать, не убегать;

• строго следовать маршруту;

• проявлять смекалку, сноровку;

• помнить: «бороться и искать, найти и не сдаваться».

- Пережить все испытания и трудности в пути нам поможет

песня! А ну-ка нам пропой веселый ветер!

- Осталось только ударить в колокол! Боцман!

Звон колокола.

- В путь!!!

Путешествие команд происходит по станциям.

См. приложение «Маршрутная карта» на диске.

----------------------- Page 99-----------------------

Путешествие на Северный полюс

Команду встречает хозяйка станции – библиотекарь. На стенде

висит плакат «АЗБУКА». Каждому участнику выдается чистый

лист и ручка. С помощью плаката нужно расшифровать слово,

в котором буквы нужно найти по их расположению в алфавите.

17 · 18 · 16 · 3 · 10 · 1 · 15 · 20

Дети определяют, что это слово «ПРОВИАНТ». Затем нужно най-

ти в толковом словаре это слово и прочитать его значение. А потом

объяснить своими словами, как они поняли значение этого слова.

После выполнения задания хозяйка ставит отметку рядом с на-

званием станции в маршрутной карте и выдаёт значок станции.

Станция находится в столовой, где каждая команда получает

провиант для путешествия и значок станции.

См. приложение «Значки станции» на диске.

Команду встречает хозяйка станции – учитель физкультуры.

- Мы отправляемся с вами путешествовать на Северный полюс.

Дети идут друг за другом вдоль стены, на которой висят кар-

тинки с изображением природы и животных Северного полюса.

Рассказывают, что они видят, кого узнали.

перВое иСпытание . «бег В упряжКе»

Один ученик сзади – каюр, двое впереди – «собачки», к ним

привязаны скакалки в виде упряжки. Соревнование между двумя

упряжками – чья упряжка придет к финишу первой. В испытании

по очереди участвуют все члены команды.

----------------------- Page 100-----------------------

Январь-февраль

Второе иСпытание . «бег пингВиноВ»

Все члены команды зажимают баскетбольный мяч между ко-

ленями, становятся в шеренгу. Побеждает тот пингвин, который

быстрее пришел к финишу.

третье иСпытание . «бег тюленей»

Участники команды становятся в шеренгу, принимают упор

лежа, несколько метров ползут на руках, не помогая ногами. По-

беждает тот, кто первым пришел к финишу.

Хозяйка станции:

- Как передвигаются животные Севера? Покажите.

- Как называется человек, который управляет собачьей упряж-

кой? (Каюр)

Команда получает соответствующую отметку в маршрутной

карте и значок станции.

Команду встречает хозяйка станции и объясняет задания.

работа С Картой роССии

• Найти на карте России столицу. Назвать и показать ее.

• Проложить с помощью полосок-стикеров путь из Москвы на

Северный полюс.

• Рассказать, каким транспортом можно добраться из Москвы

до Северного полюса.

работа С КоМпаСоМ

• Рассмотреть картинки по теме «Север», которые размещены в

разных местах кабинета.

См. приложение «Станция Географическая» на диске.

• Положить компас на ладонь, определить стороны света.

• Определить местонахождение картинок в кабинете по компасу.

Учащиеся могут работать в паре. Хозяйка станции вместе с

детьми подводит итог занятия. Команда получает соответствую-

щую отметку в маршрутной карте и значок станции.

100

----------------------- Page 101-----------------------

Путешествие на Северный полюс

Команду встречает хозяйка станции. Сначала учащиеся расска-

зывают об отличительных признаках животных Севера. Затем хо-

зяйка станции обращает внимание детей на картинки животных и

отдельные надписи.

Учащиеся должны угадать животное по описанию, а затем про-

читать и подобрать название этого животного.

Описание животных могут озвучивать хорошо читающие дети.

Хозяйка станции подводит итог, дети получают соответствую-

щую отметку в маршрутной карте и значок станции.

См. приложение «Станция Биологическая» на диске.

Хозяйка станции предлагает вспомнить, какую одежду носят

северные народы. Из чего ее шьют. Почему? Какие узоры исполь-

зуют для украшения одежды?

Затем она предлагает взять один шаблон варежки (на картоне), вы-

резать ее, затем вырезать из цветной бумаги узор и украсить варежку.

Хозяйка станции помогает распределить обязанности между членами

команды, чтобы работа получилась быстрой и качественной.

По завершению работы хозяйка станции оценивает аккурат-

ность и привлекательность работы. Делает отметку в маршрут-

ной карте и выдает значок станции.

ВиКторина для родителей

А в это время в актовом зале родители активно участвуют в

викторине по книге В. Каверина «Два капитана».

См. приложение «Викторина для родителей» на диске.

Сначала адмирал (Юртаева М.П.) предлагает родителям вспом-

нить фильм «Два капитана», показывая отрывки.

Затем родители включаются в литературную викторину по

книге В. Каверина «Два капитана».

101

----------------------- Page 102-----------------------

Январь-февраль

подВедение итогоВ игры

В зал возвращаются все команды, отдают маршрутные карты

адмиралу.

По итогам игры команды награждаются сертификатами I, II,

III степени. Каждой команде вручается настольная игра «Путе-

шественник».

Игра-квест заканчивается дружным исполнением песни «А ну-

ка песню нам пропой, веселый ветер!»

рефлеКСия

После игры дети дают интервью о том, что больше всего за-

помнилось и понравилось в игре.

Авторы сценария:

Юртаева Марина Павловна

Рыбак Елена Владимировна

Касимова Татьяна Владимировна

Крицкая Елена Борисовна

102

----------------------- Page 103-----------------------

----------------------- Page 104-----------------------

Январь-февраль

Сценарий праздника, посвященного Дню защитника Отечества

Праздник для пап

• создать у детей и родителей радостное настроение и чувство

удовлетворения от совместного общения;

• способствовать активному проявлению детьми себя как пред-

ставителей мужского и женского пола.

• плакаты для украшения класса;

• шары;

• листы бумаги для корабликов и самолетов;

• 2 игрушечные машинки на веревочке;

• призы для участников конкурсов.

104

----------------------- Page 105-----------------------

Праздник для пап

Гости праздника занимают места в классе. Звучит песня «Луч-

ше папы друга нет». Дети под музыку входят в класс и встают

полукругом.

1 учениК :

Папин праздник – главный праздник

Всех мальчишек и мужчин.

2 учениК :

И поздравить пап любимых

Мы сегодня так спешим!

3 учениК :

Мы желаем папам счастья,

Неба мирного для них!

4 учениК :

Мы мальчишек наших любим,

Уважаем от души!

5 учениК :

Собрались мы сегодня вместе,

Чтоб отметить праздник мужчин.

Смелым, умным, отважным и добрым –

Вот таким хочет видеть вас сын.

6 учениК :

Всем покажете ваши знанья,

Силу, ловкость, сноровку в борьбе.

Вы дерзайте, наши мужчины,

И уверены будьте в себе.

105

----------------------- Page 106-----------------------

Январь-февраль

учитель :

Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек

с праздником. А еще мальчиков – наших будущих защитников

Отечества. Наши мальчики и девочки очень хотят быть похожими

на своих отцов.

Дети зачитывают свои сочинения, подготовленные с помощью

мам, «Мой папа».

учитель :

(обращаясь к ученице)

Что же ты одна молчишь,

Ничего не говоришь?

7 ученица :

Мой папа самый лучший, он все может.

учитель :

А что он может?

7 ученица :

Может он в футбол играть,

Может книжку мне читать,

Может суп мне разогреть,

Может мультик посмотреть,

Может поиграть он в шашки,

Может даже вымыть чашки,

Может рисовать машинки,

Может собирать картинки,

Может прокатить меня

Вместо быстрого коня.

Может рыбу он ловить,

Кран на кухне починить.

Для меня всегда герой –

Самый лучший папа мой!

106

----------------------- Page 107-----------------------

Праздник для пап

Дети исполняют песню «Песенка о папе» (сл. М. Танича, муз.

В. Шаинского).

учитель :

В этой шутливой песенке вы услышали, что папа может все, что

угодно. Сейчас они докажут это на деле.

Итак, первый этап, который покажет, насколько быстрыми, силь-

ными и ловкими являются наши папы.

1 конкурс – «лучший водитель»

Участники (2 папы) садятся на стулья. На полу, между ног, ле-

жит шнур, к которому привязана игрушечная машинка. По сиг-

налу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как мож-

но быстрее приблизить машину к себе.

Победивший получает приз.

2 конкурс – «шарики»

Папам раздаются шарики. Выигрывает тот, который быстрее

надует все шары.

Победитель получает приз.

3 конкурс – «конструкторы»

На столе лежат листы бумаги. Папам нужно сделать по одному

самолетику и одному кораблику.

учитель :

Что-то засиделись наши мамы и девочки! Поэтому следующий

конкурс мы проведем вместе с ними. Папы, приглашайте на танец

мам, а мальчики – девочек!

Звучит музыка: аудиозапись «Разноцветная игра» из сборника

И.В. Бурениной.

107

----------------------- Page 108-----------------------

Январь-февраль

«Ритмическая мозаика».

Дети и взрослые танцуют.

учитель :

А сейчас разделимся на 2 команды: команда пап и мальчиков, ко-

манда мам и девочек. Проверим, какая команда сможет быстрее

отгадывать загадки!

Загадки для участников конкурса:

Четырехколесный зверь

В гараже у нас теперь.

От колес клубится пыль –

Едет наш … (автомобиль).

Вот предмет

Из черной кожи,

Своим видом с

Сумкой схожий.

На работу каждый день

Папочка берет....(портфель).

Папин номер наберем,

Трубку к уху поднесем.

С папой свяжет быстро он –

Наш мобильный ...(телефон).

Как оса, она жужжит,

Бороду отстричь спешит.

Утром со щетиной битва,

Потому серьезна ...(бритва).

Что за шелковая лента

Под воротничком надета?

Говорит всем папа: «здравствуй»,

Чуть поправив модный ...(галстук).

108

----------------------- Page 109-----------------------

Праздник для пап

учитель :

Какие ловкие и быстрые у нас папы, да и мальчики у нас тоже

проворные! А мамы и девочки такие сообразительные. Все про-

сто молодцы!

А наш праздник завершается, девочки и мальчики очень стара-

лись, чтобы доставить удовольствие всем гостям и, особенно, па-

пам. В заключение дети хотят сказать Вам, уважаемые папы, что

Вы самые любимые, самые, самые, самые...

8 учениК :

Мой папа красивый и милый такой,

Мой папочка – самый-самый.

Он шляпу всегда поднимает рукой,

Встречаясь на улице с дамой.

9 учениК :

У папы работа! У папы забота!

И некогда с нами ему поиграть!

А мы его любим, а мы его ждем!

Но если наш папа берет выходной,

Как здорово с ним, он такой заводной!

ВСе дети хороМ :

Папы для нас очень важны!

Папы наши нам очень нужны!

Дети дружно бегут к папам и дарят подарки, изготовленные

собственными руками.

Автор разработки:

Касимова Татьяна Владимировна

109

----------------------- Page 110-----------------------

----------------------- Page 111-----------------------

----------------------- Page 112-----------------------

Март – первый весенний месяц. Природа меняется: многие

животные выходят из зимней спячки, а из-под снега появляются

первые цветы. Но Зима все еще здесь, злится и не желает усту-

пать место Весне. Большинство событий в начале месяца, так или

иначе, связаны со сменой времен года и изменениями в природе,

происходящими с приходом весны.

Кроме того, в это время подходит к логическому завершению

большое путешествие на Север – домовенок Кузя успешно воз-

вращается домой.

Также, в первой половине марта детей ждет праздник мам и

бабушек (8 марта) и, в некоторых случаях, праздник Масленицы

– проводы Зимы. Необходимо отметить, что Масленица в разные

годы празднуется не только в марте, но и в феврале. Поэтому ма-

териал праздника тоже может переставляться, в зависимости от

календаря, на конкретный месяц и по-разному комбинироваться с

различными событиями.

Вторая половина месяца целиком посвящена следующему

большому путешествию – на этот раз в Африку. Подготовка к

этой поездке, во многом, похожа на подготовку к экспедиции на

Север – дети изучают карту Африки, узнают историю континен-

та, знакомятся с растительным и животным миром, покупают

билеты и т.д. Приплыв на континент, ребятам необходимо разра-

ботать маршрут путешествия, защититься от диких животных и

придумать, как договориться с местными племенами.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

112

----------------------- Page 113-----------------------

----------------------- Page 114-----------------------

Март

Сценарий праздника

Масленица

• познакомить учащихся с традициями и обычаями празднова-

ния Масленицы;

• показать связь русского народа со «словом поющим» (масле-

ничные песни);

• воспитывать интерес к истории своего народа, желание под-

держивать древние традиции, любовь к русской культуре, на-

родной музыке, играм.

• расширить познавательный интерес учащихся к культурным

ценностям русского народа, к традициям русской кухни в дни

празднования Масленицы;

• развивать эмоционально-волевую сферу, творческие и ум-

ственные способности, смекалку и ловкость;

• воспитывать уважение к русским обычаям, традициям.

114

----------------------- Page 115-----------------------

Масленица

На школьном дворе играет веселая музыка.

Появляются ведущие, учащиеся первых классов и скоморохи.

СКоМорох :

Все! Все! Все! Все на праздник!

Масленицу встречаем, Зиму провожаем, Весну закликаем!

1 учениК :

Спешите! Спешите! Подходите все, без стеснения!

Билетов не надо – предъявите хорошее настроение!

СКоМорох :

Поторапливайтесь, поторапливайтесь, мы зовём к себе всех,

Всех, кто любит веселье и смех, игры, аттракционы, чудеса из чудес,

Спешите – времени осталось в обрез.

2 учениК :

Спешите скорей, спешите скорей! Нет праздника нашего веселей!

Гостей давно мы ждем-поджидаем, масленицу без вас не начинаем.

Песня «Как вставала я ранешенько».

СКоМорох :

Пусть проходит праздник пышно!

Масленица протянись до Велика дня,

От Велик дня – до Петрова дня.

Не жалей, сударыня, на блины огня!

Песня «Блины».

3 учениК :

Бог за это не накажет,

Кого только не спроси,

Всяк о Масленице скажет:

«Чудный праздник на Руси!»

115

----------------------- Page 116-----------------------

Март

СКоМорох :

Все семь дней бурлит веселье!

Люди пляшут и поют...

И блины до воскресенья

Очень вкусные пекут.

4 учениК :

Нынче небо голубое,

Лето просится домой.

Повстречались здесь сегодня,

Как всегда, Весна с Зимой.

СКоМорох :

Ой, Масленица, протянись!

За белую берёзу зацепись!

Сказали: «Масленице семь годков!»,

А нашей Масленице семь деньков.

5 учениК :

Понедельник – «встреча»,

Вторник – «заигрыш»,

Среда – «лакомка», «разгул»,

Четверг «разгуляй-четверг», «широкий четверг»,

6 учениК :

Пятница – «тёщины вечера», «тещины вечерки»,

Суббота – «золовкины посиделки», «проводы»,

Воскресенье – «прощеный день».

Песня «Бабушка».

7 учениК :

Широкая Масленица, мы тобою хвалимся,

На горах катаемся, блинами объедаемся!

116

----------------------- Page 117-----------------------

Масленица

8 учениК :

Масленица, Масленица, блинами попеканщица,

Приходи раненько, встретим хорошенько –

Сыром, маслом и блинком, и румяным пирогом.

Песня «Масленица».

СКоМорох :

Эх, надоела мне зима! Ребята, давайте весну-красну кликать! Вы

не умеете? А мороз да снег скоро всем наскучат. Ну, кто хочет

весну звать? Повторяйте за мной:

Весна, весна красная,

Приди, весна, с радостью,

С великой милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С дождями сильными,

С хлебами обильными.

Прислушивается.

Не помогает!

Пожимает плечами.

Погодите, может так?

Ясна, красна,

Приди, весна,

С золоченым гребнем,

С изумрудным стеблем,

С полною водою,

С первой бороздою,

С голубою далью,

С Иваном-да-Марьей!

117

----------------------- Page 118-----------------------

Март

СКоМорох :

Постойте-ка! Ну-ка все повторяйте за мной:

Весна, весна-красна!

Приди, весна, с благостью,

С великой радостью:

С солнцем теплым,

Урожаем обильным.

Дождем поливным,

С цветами красивыми,

С дарами обильными!

Музыка весны.

Из дверей выходит Весна.

ВеСна :

Я – Весна-красна, бужу землю ото сна,

Наполняю соком почки, на лугах ращу цветочки.

Прогоняю с речек лед, светлым делаю восход.

Всюду, в поле и в лесу, людям радость я несу.

А сейчас можно и за игры приниматься. Что бы мне такое для вас

выдумать? Хотите полетать немножко с моими птицами да мош-

ками? Давайте! Я буду говорить, а вы поднимайте руки, машите

ими да приговаривайте: «Летят, летят». Да только, чур, не оши-

баться: «лететь» надо только вместе с теми, кто на самом деле

летать может! Кто ошибется, тот выбывает из игры.

Грачи летят,

На всю Русь трубят:

– Гу-гу-гу!

Мы несем весну!

На всю Русь кричат:

– Гу-гу-гу!

Не догнать нас никому.

118

----------------------- Page 119-----------------------

Масленица

Весна поднимает руки вверх, показывая, как летят грачи.

«Летят, летят!» – кричат дети и поднимают руки.

Синицы летят,

На всю Русь кричат:

– Дзу-дзу-дзу!

Не поймать нас никому!

«Летят, летят!» – повторяют все.

Поросята летят,

Поросята визжат:

– Хрю-хрю-хрю!

Надоело нам в хлеву!

Кто ошибся? Помните уговор: за ошибку – из игры долой! Сади-

тесь и на нас смотрите – уму-разуму учитесь!

Игра продолжается.

Пчелы летят, гудят, бунчат:

– Жу-жу-жу!

Медову несем соту.

«Летят, летят!» – подтверждают дети.

Медведи летят,

Толстопятые, рычат:

Надоело нам в лесу.

Молодцы, ребята!

СКоМорох :

Будем еще играть?

Включается тревожная музыка, вылетают темные силы и, схва-

тив Весну, утаскивают ее с собой. Раздаётся громкий злой смех

Зимы, перед башней появляется Стражник.

119

----------------------- Page 120-----------------------

Март

СКоМорох :

Не понравилось наше веселье Зиме, это ее слуги украли у нас

Весну и заточили в радужную башню.

Может найдётся храбрец отважный и вызволит Весну из плена?

Из толпы появляется Витязь.

Витязь :

Разойдись честной народ, дай покуражиться и потешиться.

Скоморохи освобождают место. Витязь вызывает Стражника,

начинается бой. Витязь одолевает, но раздается злой смех Зимы,

и Витязь падает. Стражник возвращается к башне.

СКоМорох :

Эх, плохи наши дела! Тут, видать, дело нечисто.

Помогает Витязю подняться.

СКоМорох :

Ослабли мы за зиму, надо силушки набраться, тренировками

заняться.

Стражник подзывает Скомороха и шепчет чтото на ухо. Тот

мрачнеет. Стражник передает свиток и удаляется в башню.

СКоМорох :

Зачитывает текст из свитка:

Для того, чтобы Зима отдала нам Весну, нам предстоит выдер-

жать испытание. Мы должны пройти весенние игры, за кото-

рые нам поставят отметки в бегунках, и, при этом, веселиться

и гулять. Кто получит отметки в бегунке за все игры, – меняет

бегунок на камень из радужной башни. Когда падет последний

камень, к нам вернется Весна.

120

----------------------- Page 121-----------------------

Масленица

СКоМорох :

Ой, вы гой еси, люди добрые,

В деле славные и проворные.

Продолжаем веселье сегодняшнее.

Начинаем игрища народные.

Продолжаем мы программу

Для гостей, друзей, для всех.

Начинаем панораму

Удивительных потех!

Для веселья силы нужны немалые, и уж коли надо будет подкре-

питься, идите к печи, там наши подружки-хохотушки загадают

вам загадки, а коли отгадаете, то и покормят.

СКоМорох :

Давайте поиграем в «птичью игру» – «Воробьи и вороны».

воробьи и вороны

Правила игры: игроки делятся на две команды – «воробьев» и

«ворон». Ведущая произносит: «Воробьи!», – участники этой ко-

манды ловят «ворон». Внезапно ведущая произносит «Вороны!»,

и все происходит наоборот – «вороны» ловят «воробьев». Игра

динамичная, не нужно ее затягивать, главная цель – согреться,

получить заряд бодрости.

СКоМорох :

С крыши капели – грачи прилетели.

Воробьи чирикают – они весну кликают.

Вставай народ в большой хоровод,

Давайте сыграем в дядюшку Трифона.

Все играющие берутся за руки и образуют круг. Ведущий выхо-

дит в центр круга и говорит:

121

----------------------- Page 122-----------------------

Март

Ну, сынки мои, детки мои, я дядюшка Трифон!

Что я буду делать, повторяйте за мной!

И вожак начинает петь:

У дядюшки Трифона...

Все играющие пускаются в хоровод и повторяют за дядюшкой

Трифоном.

У дядюшки Трифона семеро детей,

У дядюшки Трифона семь сыновей!

Здесь дядюшка Трифон показывает руками, какие огромные гла-

за у его сыновей, и продолжает:

С такими вот глазами!

Все остальные останавливаются, показывают руками, какие

огромные у них глаза, и повторяют:

С такими вот глазами!

И снова пускаются по кругу.

Дядюшка Трифон показывает, какие густые брови у его сыновей,

и поет:

С такими вот бровями!

Все снова останавливаются, повторяют его движения, слова, и

опять пускаются по кругу. А дядюшка Трифон показывает, какие

носы у его сыновей:

С такими вот носами!

И сынки останавливаются, показывают, какие у них длинные

предлинные носы, повторяют дядюшкины слова и снова пуска-

ются по кругу. Дядюшка Трифон показывает, какие большущие

уши у его сыновей:

С такими вот ушами!

122

----------------------- Page 123-----------------------

Масленица

И все повторяют его движения и слова. Потом дядюшка Трифон

показывает, какие длинные зубы у сыновей:

С такими вот зубами!

И все играющие показывают зубы и поют дядюшкины слова. Да-

лее дядюшка Трифон говорит о губах своих сыновей:

С такими вот губами!

И все должны пропевать эти слова и показывать, какие у них

толстые губы. А дядюшка Трифон продолжает:

С такими вот плечами!

С такими вот руками!

С такими вот ногами!

А все сыновья повторяют слова дядюшки Трифона, не переста-

вая ходить но кругу. После того, как дядюшка Трифон показал,

какие у его сыновей глаза, брови, носы, уши, зубы, губы, руки, пле-

чи и ноги, он запевает:

Они не пили, они не ели,

Все на дядюшку глядели.

Они все делали вот так!

Вместе с дядюшкой эти слова повторяют и все его сыновья, про-

певая в такт.

Они не пили, они не ели...

В это время дядюшка Трифон выдумывает разные движения и

показывает своим сыновьям:

• то упирается руками в бока и подпрыгивает;

• то поднимает одну ногу, а другую сгибает в колене;

• то тянет себя за нос;

• то встает на четвереньки;

• то начинает прыгать на одной ножке;

• то делает вид, что поднимает себя за волосы.

123

----------------------- Page 124-----------------------

Март

Сыновья должны точно и быстро повторять все движения

дядюшки Трифона. Он останавливается, и они должны остано-

виться в тот же момент.

При каждом повторении движения дядюшки сыновья должны

пропевать слова песенки:

И все делали вот так!

Они все делали вот так!

СКоМорох :

Ну что, гости дорогие, поиграли, повеселились? Не пора ли нам

блинков отведать, узнать, какая хозяйка лучше всех справилась.

Песня «О волшебниках».

канат

СКоМорох :

К нам, сюда! Собирайся, народ!

Сегодня вас интересное ждет!

Игры, забавы, веселье и смех,

Праздника хватит у нас для всех.

Мужиков, парней, ребят

Вызываем на канат.

Десять слева, десять справа,

Только мускулы трещат.

Примечание: устройте несколько турниров. Первыми выступа-

ют только мамы, вторыми – папы, а затем можно устроить

соревнование семейных команд.

СКоМорох :

Катилось яблоко вокруг хоровода.

Кто его поднял – тот воевода.

Воевода, воевода, выбегай из хоровода!

Раз, два, не воронь, беги, как огонь!

124

----------------------- Page 125-----------------------

Масленица

воевода

Дети стоят по кругу. На первые две строки передают мяч

от одного к другому. Тот, у кого окажется мяч на слове

«воевода», должен выбежать из круга, пробежать (в то вре-

мя, как звучит третья строка) за спинами детей и положить

мяч на пол между двумя из них. На словах последней строки

те должны разбежаться в разные стороны и постараться

быстро обежать круг.

Остальные участники игры в это время хлопают в ладоши. Вы-

игрывает тот, кто первым добежит до мяча. Он и становится

«воеводой», начинает игру снова (передает мяч по кругу).

СКоМорох :

С крыши капели,

Грачи прилетели,

Воробьи чирикают –

Они весну кликают.

Есть и еще одна, наверное, главная, традиция Масленицы: блин-

ное угощение. Приглашаем всех отведать блинов, которые наши

девочки и мамы приготовили к празднику.

Ох, как вкусен блин румяный

С маслом, медом иль сметаной,

Прямо с печки, с пылу с жару –

Заходи, отведай пару!

Песня «Этот город».

СКоМорох :

Мы научим вас играть в русскую народную игру для самых лов-

ких и выносливых. У меня все готово. Ну-ка налетайте, участие

принимайте!

125

----------------------- Page 126-----------------------

Март

СКоМорох :

Настроенье каково?

Дети хором кричат «Во!».

СКоМорох :

Все такого мнения?

Дети хором кричат «Да!».

СКоМорох :

Все без исключения?

Дети хором кричат «Да!».

СКоМорох :

Может, лучше помолчим?

Дети хором кричат «Нет!».

СКоМорох :

Или громко покричим?

Дети хором кричат «Да!».

СКоМорох :

В этой игре надо повторять только окончания, как эхо в лесу, луч-

ше не ошибаться!

Собирайся, детвора! (Ра!)

Начинается игра! (Ра!)

Бей в ладошки веселей! (Ей!)

Да ладошек не жалей! (Ей!)

Сколько времени сейчас? (Час!)

Сколько будет через час? (Час!)

И неправда, будет два! (Два!)

Думай, думай, голова! (Ва!)

Как поет в селе петух? (Ух!)

Да не филин, а петух? (Ух!)

Вы уверены, что так? (Так!)

А на самом деле, как? (Как!)

126

----------------------- Page 127-----------------------

Масленица

Сколько будет дважды два? (Два!)

Ходит кругом голова! (Ва!)

Это ухо или нос? (Нос!)

А, быть может, сена воз? (Воз!)

Это локоть или глаз? (Глаз!)

А вот это что у нас? (Нас!)

Вы хорошие всегда? (Да!)

Или только иногда? (Да!)

скакалка

Двое самых выносливых получают скакалку и начинаются прыж-

ки на скакалке, по одному, по двое, колонной.

СКоМорох :

Вот и разобрана радужная башня, и Весна на свободе, скоро к нам

прибудет.

Мы весны-красны прихода ожидаем,

С игрищами зимушку провожаем!

ВМеСте :

Прощай, прощай, прощай, зимушка!

СКоМорох :

Весну радостно встречаем.

Блинами угощаем,

Масленицу провожаем,

И чучело сжигаем.

В этот момент поджигается установленное чучело (являет-

ся символичным). Пока оно горит, все желающие становятся

в круг и, вместе со скоморохом, кричат слова, потом водят

хороводы.

127

----------------------- Page 128-----------------------

Март

Гори! Гори ясно,

Чтобы не погасло.

Гори! Гори ясно,

Чтобы не погасло.

В дым пусть превратятся

Да исчезнут в выси,

Наши грешные дела

И дурные мысли.

А мы Масленицу провожаем,

Очень тяжко по ней вздыхаем!

Ой ты, Масленица!

Воротись!

Через годик покажись.

Ай, Масленица,

Обманула!

До поста довела –

Сама удрала!

Обманула – подвела,

Нагуляться не дала.

Через семь недель

Будет светлый день,

Будем пасху святить.

Прощай, Масленица,

Прощай, красная!

Наступает Великий пост...

Будем яйца красить.

Трудись, покамест служат руки,

Не сетуй, не ленись, не трусь.

За все твои дела и муки

Тебе спасибо скажут внуки,

Тебе спасибо скажет Русь!

128

----------------------- Page 129-----------------------

Масленица

загадки

Из оконца в оконце – золотое веретенце.

(Солнечный луч)

·· ··

С неба пришел, в землю ушел.

(Дождь)

·· ··

Красное коромысло через реку повисло.

(Радуга)

·· ··

Без языка, а говорит.

Без ног, а бежит.

(Ручей)

·· ··

Старый дед, ему сто лет, мост намостил.

Пришла красна, весь мост разогнала.

(Мороз и весна)

·· ··

Что, не сеяно, весной родится?

(Трава)

·· ··

Маленько, зелененько, все поле покрыло.

(Весенний луг)

·· ··

Матушкой весной – в платьице цветном,

матушкой зимой – в плаще белом.

(Поле)

·· ··

Начали братцы из люльки выбирать-

ся. На землю упали – зелеными стали.

(Прорастающее зерно)

·· ··

Черный, проворный, кричит «крак»,

Червякам – враг.

(Грач)

129

----------------------- Page 130-----------------------

Март

Не артист, а голосист,

Не ездок, а шпоры у ног.

(Петух)

·· ··

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

(Заяц)

·· ··

Жил я посреди двора,

Где играла детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей.

(Снеговик)

·· ··

Кто-то утром, не спеша,

Надувает красный шар,

А как выпустит из рук –

Станет вдруг светло вокруг.

(Солнце)

·· ··

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает?

(Весной)

·· ··

С последним сугробом проснулась она,

И первой траве улыбнулась…

(Весна).

·· ··

В землю – крошки,

из земли – лепешки.

(Зерно)

130

----------------------- Page 131-----------------------

Масленица

Что на сковороду наливают,

Да вчетверо сгибают?

(Блин)

·· ··

Белое, не вода, сладкое, да не мед.

От рогатого беру да деткам даю.

(Молоко)

·· ··

Берега железные,

Рыба без костей,

Вода – дорога.

(Сковорода, блин, масло)

·· ··

На горячем донце выпекают солнце.

(Блин)

·· ··

Матушка крутая,

Белая да седая,

В мешке стужу везет,

На землю холод трясет,

Ковром землю устилает.

(Зима)

·· ··

Заря-заряница, красная девица,

Травку выпускает, косу расстилает,

Едет стороной, с сохой, с бороной,

С ключевой водой.

(Весна)

Авторы разработки: Бойко Леонид Александрович

Рыбак Елена Владимировна

Касимова Татьяна Владимировна

Крицкая Елена Борисовна

131

----------------------- Page 132-----------------------

Март

Сценарий праздника

8 марта

• прививать любовь к матери, бабушке, сестрам;

• развивать у детей артистичные данные, речь, актерские спо-

собности;

• формировать взаимопонимание между матерью и ребенком;

• воспитывать чувства любви и благодарности к маме, бабушке,

бережное отношение к девочкам;

• воспитывать духовно-нравственные качества личности перво-

классника.

• способствовать развитию речевых умений, формированию

чувства прекрасного;

• способствовать самореализации детей через участие в сценках

и поздравлениях в стихах, песнях;

• прививать первоклассникам потребность окружать вниманием

маму, бабушку, одноклассниц.

•

• реквизит для сценок (стол, скатерть, самовар, плюшки, чашки);

• газета;

• большая детская машина;

• веер;

• детская гитара;

• актовый зал;

• проектор, экран.

132

----------------------- Page 133-----------------------

8 марта

Песня «Почемучка»

Почему, почему голубое небо?

Почему за леса убрела зима?

Почему, почему стало мало снега?

Может быть, может быть к нам пришла весна!

Почему мама вдруг ярко красит губы?

Почему во дворе лужа натекла?

Почему, почему люди сняли шубы?

Может быть, может быть к нам пришла весна!

...

Ручьи шумят, сверкают,

Звенят и тут, и там.

Настал весенний праздник

У наших милых мам.

Подснежники лесные

Из листьев шепчут нам:

«Раскрылись мы сегодня

Для ваших милых мам».

Сегодня день особенный,

Как много в нём улыбок,

Подарков, и букетиков,

И ласковых «спасибо».

Чей этот день? Ответьте мне.

Ну, догадайтесь сами,

Весенний день в календаре.

Чей он? Конечно, мамин!

133

----------------------- Page 134-----------------------

Март

Песня «здравствуйте, мамы»

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,

Все мамы планеты Земля!

Пусть зорьки лучистые ясные

Над вами восходят, звеня.

Говорим «спасибо» мы, родные, вам!

Ведь земля красива добротою мам.

С вами и моложе, и щедрей она,

Ведь без вас не может наступить весна.

Слушайте, слушайте, слушайте!

Сегодня поем мы для вас!

Все самое чистое, лучшее

Согрето теплом ваших глаз.

Говорим «спасибо» мы, родные, вам!

Ведь земля красива добротою мам.

С вами и моложе, и щедрей она,

Ведь без вас не может наступить весна.

Разные дети живут на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

Бывает, что мы и не слушаем мам,

А мамы нас учат хорошим делам.

Почему для мышки и для кошки тоже

Мамы всего ближе, краше и дороже?

Рыжая лисичка, серенький волчонок

Что их мама лучше скажут вам с пелёнок.

И слонёнок даже, пусть огромен слишком,

Для своей мамаши всё равно малышка.

Разные повадки, разные привычки:

Кошка спит в кроватке, а в норе – лисичка.

134

----------------------- Page 135-----------------------

8 марта

Но скорее к маме мчатся по дорожке:

Кошка от собаки, ну а мышь – от кошки.

Мама мягкой лапкой их от бед закроет.

Мама всё умеет. Кто со мной поспорит?

Для ребёнка тоже мамы нет важнее,

Ведь никто не скажет слова нам нежнее.

Я скажу всем детям откровенно, прямо:

«Лучше всех на свете, ну, конечно, мама!»

Песня

Моя мама добрая самая,

Потому что прощает она

Все проделки мои и шалости

И целует меня, любя.

Моя мама – красивая самая,

Потому что улыбка ее

Нас с сестренкой и греет, и радует,

Любит мама нас горячо.

Моя мама самая строгая,

Потому что хочет она,

Чтобы дети ее знали многое,

Чтобы честными были всегда.

Моя мама самая, самая,

Потому что среди всех бед,

Что случаются в жизни нашей

Ближе мамы и лучше нет.

А какой подарок маме

Мы подарим в женский день?

Есть для этого немало

Фантастических идей.

135

----------------------- Page 136-----------------------

Март

Ведь сюрприз готовить маме –

Это очень интересно.

Мы замесим тесто в ванной

Или выстираем кресло.

Ну а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок.

Жаль я ростом не высок.

Дааа! В этот день у всех мужчин

Для волненья сто причин:

Тот ли сорт духов подарен?

Долго ль варятся супы?

Сколько в кашу класть крупы?

Как посуду нужно мыть?

Что же маме подарить?

Песня «серенада ПаПы»

Перед днём 8 марта папа полон был азарта.

Щиплет струны он гитары и поёт он серенады.

«Выйди, мама, на балкончик, дам духов тебе флакончик,

Подарю тебе букетик, мы споём с тобой куплетик».

И, подумав совсем мало, отвечает папе мама:

«Не нужны мне серенады, и звезд с неба мне не надо,

Не нужны мне птичьи трели, мне б пакетик карамели,

Мне бы плитку шоколада, – вот тогда я буду рада!»

136

----------------------- Page 137-----------------------

8 марта

игра

Что подарим нашей маме?

Догадайтесь, дети, сами.

Дайте срочно мне совет,

Какой нужен ей предмет.

Вещь полезная – тогда

Громко крикнем слово «Да!»

Если мамочке предмет

Не подходит – скажем «Нет!»

Милицейский пистолет…

А коробочка конфет?..

Туалетная вода…

Новая сковорода? Нет? А может, да?

Суп и свежий винегрет…

Бас-гитара и кларнет…

«Педигри» и «Китикет»…

Яблок килограмма два…

Билет в театр на балет…

Кожаный бронежилет…

Набор ниток для шитья…

Ну а пену для бритья?..

Книга «Вкусная еда»…

В кухню новый табурет…

А от папочки привет?..

137

----------------------- Page 138-----------------------

Март

перВая СценКа

Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами раз-

говаривать.

Входит мама с тяжёлыми сумками.

Сын: Мне даже слов не подыскать.

Ну как ты можешь, мама,

В сумках тяжести таскать

По десять килограммов?

Смотрю, опять пришла чуть свет

Ты из универсама…

Мама: Так что же делать? Дай совет?

Сын: Сходи два раза, мама!

Руки мамочки моей –

Пара белых лебедей:

Так нежны и так красивы,

Сколько в них любви и силы!

Целый день они летают,

Будто устали не знают.

В доме наведут уют,

Платье новое сошьют,

Приласкают, обогреют –

Руки мамы всё умеют!

Волос мамы золотистый,

И у мамы добрый смех.

Мамы есть и у министров,

Но моя ведь лучше всех!

Выдвигаю я идею,

Поддержите все меня:

В семидневную неделю

Выходных для мам три дня!

138

----------------------- Page 139-----------------------

8 марта

Вторая СценКа

Мама приходит домой и начинает звонить, папа читает газету,

сестра сидит в кресле, красит ресницы, мальчик играет в кубики.

Мама: Здравствуй, Любочка, подружка, ты давно мне не звонишь.

Может быть сегодня в гости на минутку забежишь?

Посмотришь – кофту я купила. Ой, какой красивый цвет!

Да! Жду тебя! Счастливо! Всей семье твоей привет!

Сын: Мамочка! Надоело мне играть,

Сказку можешь почитать?

Мама: Занята, сынок, я, видишь,

Сколько у меня хлопот:

Ужин надо приготовить,

Постирать, сварить компот.

Сын: У-у-у-у!

Мама: Подожди ты, не гуди, лучше к папе подойди!

Мама уходит. Сын подходит к папе, дергает его за рукав.

Сын: Папа, папа, не читай,

Со мной в мячик поиграй.

Я тебя прошу давно, отведи меня в кино.

Папа: Это всё потом, мой милый,

Ты сходил бы погулять.

Мне же надо очень срочно

Всю рекламу прочитать.

И футбол сегодня будет.

Я – болельщик «Спартака».

Мы в индейцев поиграем

Завтра вечером. Пока! (убегая )

А гулять… Об этом, кстати,

попроси сестрёнку Катю.

139

----------------------- Page 140-----------------------

Март

Сын: Катя, ты сегодня сможешь

Самолёт дорисовать?

Или катер будем в ванной

Мы с тобою запускать?

Катя: Скажешь тоже! Мне сегодня

В институте надо быть.

Скоро лекция начнётся,

Мне пора уж выходить.

А вчера знакомый Славик

Пригласил меня в кино.

Ни минуточки свободной.

Всё расписано давно.

Мальчик в недоумении пожимает плечами.

Сын: Мама, папа и сестрёнка,

пожалейте вы ребёнка.

Подрастёт малыш, быть может,

вам когда-нибудь поможет.

Папа: Это шутка. В ней намёк.

Мама: Если вдуматься – урок.

Катя: Вы на нас не обижайтесь,

Вникнуть в тему постарайтесь.

140

----------------------- Page 141-----------------------

8 марта

частушки

Дорогие наши мамы,

Мы частушки вам споём!

Поздравляем с 8 марта

И привет большой вам шлём!

В женский день 8 марта

Папа сам сварил обед,

И, скажу вам по секрету,

Натворил немало бед.

Подгорели суп и каша,

Соль насыпал он в компот,

Как вернулась мама наша,

Много было ей хлопот.

В кухне веник я нашёл,

И квартиру всю подмёл,

Но осталось от него

Три соломинки всего.

Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

Вова пол натер до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать:

Никакой работы нет!

Мы вам спели, как сумели,

Мы ведь только дети,

Только знаем, наши мамы –

Лучшие на свете.

141

----------------------- Page 142-----------------------

Март

Что такое – мамой быть:

Раз – готов обед.

Ну, посуду взять помыть,

Дел ведь больше нет.

Между прочим – постирать,

Сшить чего-нибудь,

Если веник в руки взять,

Можно отдохнуть.

Дочке косу заплести,

Книжку почитать,

Сына в садик отвести,

Мужу шарф связать.

Мамой очень просто быть,

Лишь с утра до ночи

Надо мужу говорить:

«Я устала очень».

Эх, собрать бы нам для мамы

Робота такого,

Чтоб всю работу за неё

делал он толково.

Я для бабушки любимой

В этот день на всё готов:

Выпью чай с её малиной,

Съем десяток пирогов!

И посуду сам помою,

Уложу бабулю спать.

Очень просто быть героем –

Надо слабым помогать.

142

----------------------- Page 143-----------------------

8 марта

Песня «о бабушке»

Подрастают внуки, подрастают внучки,

Бабушке на радость милой, дорогой.

Никогда не будет в нашем доме скуки,

Только оставайся бабушкой такой!

Доброй и ласковой, с песней и сказкою

И с морщинками у весёлых глаз.

Пусть бываешь строгою, пожуришь немного,

Знаем, что ты, бабушка, очень любишь нас.

...

Со мною бабушка моя

И, значит, главный в доме – я.

Шкафы мне можно открывать,

Цветы кефиром поливать,

Играть подушкою в футбол

И полотенцем чистить пол,

Могу я есть руками торт,

Нарочно хлопать дверью!..

А с мамой это не пройдёт,

Я уже проверил.

143

----------------------- Page 144-----------------------

Март

третья сценка

Мама, дочка, бабушка и ведущий.

Ведущий: Часто наши дети так упрямы.

Это знает каждая из мам.

Говорим мы что-то своим детям,

Но они совсем не слышат мам.

Танюша из школы однажды пришла,

Тяжёлый портфель опустила.

Тихонечко села она у стола

И куклу Маняшу спросила:

Таня: Как, дочка, дела?

Как твой день, непоседа?

Совсем заждалась ты, наверно, меня?

Опять просидела весь день без обеда?

Гуляла без шапки? Получишь ремня.

Ох, с этими дочками просто беда,

Иди-ка обедать, вертушка!

Ешь всё. Поправляйся, пока молода,

На сладкое будет ватрушка.

Ведущий: Уставшая мама с работы пришла

И дочку Танюшку спросила:

Мама: Привет, дорогая! Как, дочка, дела?

Что в школьный дневник получила?

Наверно, опять ты гуляла в саду,

По лужам идя непременно?

Опять ухитрилась забыть про еду?

И так без конца, ежедневно!

Ох, с этими дочками просто беда,

Пойдём-ка обедать, вертушка!

Бабуля нас дважды уже позвала,

На сладкое будет ватрушка.

144

----------------------- Page 145-----------------------

8 марта

Ведущий: Тут бабушка, мамина мама зашла,

И Танину маму спросила:

Бабушка: Ну, здравствуй! Как, дочка, дела?

Устала, наверно, за сутки?

Профессия доктора очень трудна,

На отдых всего полминутки.

Но дома здоровой ты дочке нужна,

Нельзя же весь день без обеда.

Давай-ка обедать, вертушка!

Ох, с этими дочками просто беда. (вздыхает)

На сладкое будет ватрушка.

Все едят ватрушки и пьют чай.

Ведущий: Три мамы на кухне за чаем сидят,

С любовью и лаской на дочек глядят.

Что с дочками сделать упрямыми?

Ох, как же непросто быть мамами!

145

----------------------- Page 146-----------------------

Март

Песня

У маленьких женщин смешные повадки,

Рисуют секреты друг другу в тетрадке,

Навек разойдутся, помирятся вмиг,

И долго нельзя обижаться на них.

Если дразнили мы вас обидно,

Честное слово, нам очень стыдно.

И не от злости, а по привычке,

Дёргаем часто вас за косички.

В нашем классе ученица,

Я на ней хочу жениться.

Надьку в школе все боятся:

Здорово умеет драться.

Вот такая мне нужна –

Верный спутник и жена!

На одной из перемен

Подойду я к Наде Н,

Подкачусь издалека:

- Дай списать задачи…

Даст, наверно, тумака,

Не дождётся сдачи.

Пусть хотя бы извинится,

Нет, стерплю, нельзя спешить.

Раз уж ты решил жениться,

Всё придётся пережить.

Но зато научит драться,

В школу будет провожать,

Все начнут меня бояться

И за смелость уважать.

146

----------------------- Page 147-----------------------

8 марта

Песня «из чего же сделаны наши девчонки»

Мы наш праздник завершаем.

Мамам нашим пожелаем,

Чтоб всегда здоровы были,

Чтоб смеялись и шутили!

Вот такими молодыми

Оставайтесь навсегда!

Пусть звенят повсюду песни

Про любимых наших мам,

Мы за всё, за всё, родные,

Говорим:…

Все: сПасибо вам !

За то, что слушали вы нас внимательно

И хлопали так старательно.

Спасибо всем вам за внимание,

Концерт окончен…

До свидания!

Авторы разработки:

Рыбак Елена Владимировна

Светухина Нина Алексеевна

147

----------------------- Page 148-----------------------

Март

Конспект комбинированного урока

Путешествие в Африку

• таблица сложения;

• правописание имен собственных;

• зоопарк.

• формирование и применение УУД при решении учебно-

практических задач.

•

• тетрадь по русскому языку;

• тетрадь по математике;

• географическая карта;

• карточки для работы в парах по математике;

• карточки для работы в группе;

• имитация денежных знаков и билетов.

•

образоВательные

• познакомить с растительным и животным миром Африки;

• уметь называть животных, классифицировать их по извест-

ным признакам;

• обогащать словарный запас учащихся;

• научиться писать имена собственные;

• закреплять знание таблицы сложения;

• обучать решению задач, связанных с конкретной жизненной

ситуацией.

148

----------------------- Page 149-----------------------

Путешествие в Африку

ВоСпитательные

• уважительное отношение к своему и другим народам;

• бережное отношение и любовь к животным;

• эмоционально-эстетическое впечатление от встреч с животны-

ми с зоопарке.

разВиВающие

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника-

ми в разных ситуациях;

• умение собирать нужную информацию из книг, справочников,

энциклопедий;

• планировать свои действия.

регулятиВные

• участвовать в постановке проблемы урока;

• принимать и сохранять учебную задачу.

познаВательные

• находить и показывать на карте Россию и Африку;

• классифицировать животных по известным признакам.

КоММуниКатиВные

• формировать собственное мнение и позицию;

• уметь организовать партнерское деловое сотрудничество при

выполнении заданий;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения учебных задач.

личноСтные

• испытывать чувство ответственности и привязанности к

«братьям нашим меньшим»;

• находить в себе качества путешественника-исследователя,

натуралиста.

149

----------------------- Page 150-----------------------

Март

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим путеше-

ствие в Африку. Для покупки билетов нам необходимы денежные

средства. Деньги можно будет заработать. Каждый ваш от-

вет на поставленный учителем вопрос будет оцениваться одной

купюрой достоинством 1 рубль.

Путешествие – мероприятие очень серьезное, к нему надо хо-

рошо подготовиться. Заработать деньги, купить билеты,

оформить загранпаспорта, выбрать наиболее подходящий вид

транспорта, с помощью которого мы сможем добраться до ко-

нечной цели. Итак...

Для чего мы с вами отправляемся в Африку?

Чтобы добыть лечебный цветок.

Где растет лечебный цветок?

Он растет в теплых краях. Там, где он растет, даже зимой тепло.

И где такое место может быть?

Это место – Африка.

Какой вид транспорта мы выберем для путешествия в Африку?

Вероятно, дети назовут самолет, поезд и т.д. Учитель пред-

лагает учащимся отправиться в путешествие на корабле.

Путешествие долгое, но интересное. Маршрут проходит по

необычным для нас местам.

150

----------------------- Page 151-----------------------

Путешествие в Африку

Какие самые важные вещи нам необходимо взять с собой в

путешествие?

Учитель предлагает выбрать из большого списка вещей самые

необходимые:

ѵ загранпаспорт, виза

ѵ билет на пароход

ѵ местные деньги

ѵ карта, бинокль, фотокамера

ѵ летняя одежда и обувь

ѵ панамки и шляпки

ѵ мыло, полотенце

ѵ зубная паста и щетка

ѵ солнцезащитные очки

ѵ дневник для записей

ѵ хорошее настроение

Расскажите, пожалуйста, что вы знаете об Африке?

Дети рассказывают и зачитывают сведения об Африке, кото-

рые они подготовили из энциклопедий и справочников, рас-

сматривают рисунки друг друга, получают за это импровизи-

рованные деньги.

А сейчас подсчитаем заработанные вами деньги. У нас теперь

есть возможность закупить билеты.

В импровизированной кассе учащиеся закупают билеты.

А теперь мы отправляемся в класс, чтобы продолжить подго -

товку к путешествию.

151

----------------------- Page 152-----------------------

Март

СлоВарная работа

Итак, ребята, теперь нам необходимо заполнить загранпаспорта.

Работать мы будем в тетрадях по русскому языку. Давайте за-

пишем, из какой страны мы с вами отправляемся в путешествие.

Из России.

Запишите в тетрадях название страны, из которой мы отпра-

вимся в путешествие.

Дети в тетрадях записывают слово «Россия».

Куда мы отправляемся?

В Африку.

Запишите это слово – Африка. Также записываем следующие

слова: змея, носорог, бегемот, крокодил. А теперь с одним из

этих слов, по выбору, составим предложение.

Предложения составляются устно. Учитель предлагает уча-

щимся записать предложения с комментированием: «В

джунглях водятся ядовитые змеи. Крокодилы откладывают

яйца на суше».

Мы с вами записали в тетрадях слова и предложения. Внима-

тельно их еще раз прочитайте, найдите словарные слова и

назовите их.

Словарь: Россия, Африка, змея, крокодил.

Поставьте в этих словах ударения и подчеркните опасные места.

Один ученик работает у доски.

152

----------------------- Page 153-----------------------

Путешествие в Африку

А сейчас, на новой строчке, запишите свою фамилию и имя. Это

нам необходимо для завершения заполнения загранпаспорта.

А теперь найдите и выделите в словах изученные орфограммы.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Молодцы, ребята! Наша с вами работа по заполнению загран

паспортов завершена.

работа В группах

Итак, загранпаспорта и билеты у нас есть. Рассаживаемся по

каютам, согласно купленным билетам.

На борту корабля учащихся встречает капитан (учитель) и го-

ворит о том, что у него сегодня необычные пассажиры, и что

плывут они в Африку за лечебным цветком. Чтобы путешествие

было полезным, пассажирам будут предлагать следующие зада-

ния. Дети работают в группах.

СВободное обСуждение

Первая группа отвечает, что вы

знаете о джунглях.

Вторая группа – что вы знаете о

саваннах.

доМашние задания

Ребята рассказывают свои сообщения о

животном мире Африки (заранее подго-

товленные): обезьяны, крокодилы, жира-

фы, слоны и т.д.

СВободное обСуждение

Каких животных, обитающих в других

уголках Земли, можно увидеть в зоопарках?

Дети сравнивают животных, обитающих

в нашей стране, с этими животными.

153

----------------------- Page 154-----------------------

Март

Примеры

Заполните пропуски такими числами, чтобы число на бескозыр-

ке было равно сумме чисел на ленточках.

7 = 2 + … 7 = 3 + …

… = 4 + 6 … = 2 + 8

8 = … + 5 9 = 2 + …

10 = 7 + … 8 = 5 + …

8 = 6 + …

Расшифруйте имя знаменитого капитана, записав ответы при-

меров в порядке уменьшения.

3 + 4 - 5 = …Л

9 - 7 + 6 = .…В

4 + 5 - 8 = .…Ь

10 - 6 + 3 = …Р

2 + 8 - 5 = .…Н

1 + 7 - 4 = …Г

4 + 6 - 7 = .…Е

8 - 6 + 4 = .…У

задачи

На одном корабле было 7 матросов, а на другом – на 4 матроса

меньше. Сколько всего матросов было на двух кораблях?

На одном корабле было 5 маленьких спасательных шлюпок и 1

большая, а на другом корабле – 7 маленьких. Сколько всего спаса-

тельных шлюпок было на двух кораблях?

154

----------------------- Page 155-----------------------

Путешествие в Африку

Что было новым для вас сегодня на уроке?

• Узнали о растительном и животном мире Африки.

• Работали над правописанием словарных слов, составляли

предложения, повторяли изученные орфограммы.

• Решали задачи и примеры, связанные с конкретной жизненной

ситуацией, использовали таблицу сложения чисел.

За что вы можете похвалить себя на уроке?

О чем бы вам хотелось еще узнать?

Во второй половине дня на уроках дополнительного образования

вы «приплывете» в Африку, найдете сокровища, спрятанные пи-

ратами, разучите песни и танцы на африканские мотивы.

Прикрепите к нашему дереву листочек, который соответству-

ет вашему настроению после урока.

Нарисовать эскизы для оформления книги об Африке.

Автор разработки: Крицкая Елена Борисовна

155

----------------------- Page 156-----------------------

----------------------- Page 157-----------------------

----------------------- Page 158-----------------------

В апреле ребят ждет еще одно большое путешествие – в страну

Восходящего Солнца. После каникул они обмениваются впечатлени-

ями, учитель косвенно направляет и регулирует их разговор и тоже

что-нибудь рассказывает о том, что с ней произошло за эти дни.

После того, как первая потребность в общении с друзьями не-

множко удовлетворена, учительница рассказывает, что в классе

за время каникул появился новый гость – Дракончик (игрушка).

Дракончик очень грустный, он даже плачет. Он нашелся в ка-

ком-то укромном уголке, а рядом с ним была скорлупа от яйца.

Наверное, он вылупился на свет из этого яйца, и теперь не знает,

где его дом – Страна Восходящего Солнца.

Что это за страна? Где она находится? Что дети знают об этой

стране? Учитель вместе с детьми выясняет, из какой страны по-

пало к ним в класс яйцо, из которого вылупился Дракончик. Ка-

кую страну называют Страной Восходящего Солнца и почему?

Выясняется, что это Япония. Дети договариваются между собой

и с учителем отправиться в Японию, на Восток, чтобы помочь

Дракончику вернуться домой.

подготоВКа К путешеСтВию

Ребята вместе с учителем вспоминают, как они готовились к по-

ездке на Север. Учитель рассказывает, что в новом путешествии

не понадобятся лыжи и упряжки, а ехать надо будет на поезде.

Дети прокладывают маршрут, заказывают билеты по специаль-

ным бланкам, собирают вещи в дорогу, оформляют багаж, играют

в тематические игры.

путешеСтВие

Поезд проезжает разные места – большие реки, горы и равни-

ны, города. Во время путешествия дети будут фотографировать

интересные места и потом «печатать карточки» – рисовать. На

уроках ученики узнают о городах, через которые проходит марш-

рут поезда; изучают природу России.

158

----------------------- Page 159-----------------------

Поезд делает остановки, например – в Омске, где дети могут

исследовать тайгу. Или в Благовещенске, находящемся на грани-

це с Китаем. Дети пересекают границу, заполнив необходимые

документы, и оказываются в Китае. На уроке обсуждается бога-

тая культура и традиции Китая.

япония

Поезд останавливается на берегу Восточно-Китайского моря,

в городе Шанхае. Все переправляются через море на пароме и

попадают в Японию.

Ученики на уроках узнают о культуре и природе Японии. Дра-

кончик рассказывает им об икебане и оригами, они слушают

японские сказки или смотрят кукольный спектакль, обсуждают

свои впечатления от путешествия.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

159

----------------------- Page 160-----------------------

Апрель

Конспект комбинированного урока

Путешествие в Японию

• числа второго десятка;

• правописание имён собственных;

• Россия – наша Родина.

• формирование, применение УУД при решении учебно-прак-

тических задач.

• тетрадь по русскому языку, тетрадь по математике;

• карточки «Сообщение о городе»;

• карта России (формат А4) для работы в парах;

• карточки для каждого ученика «Бланк заказа билетов»;

• карточки для работы в группе «Бланк заказа багажа»;

• интерактивная доска.

образоВательные

• познакомить с названием российских городов, через которые

проходит путь из Москвы во Владивосток;

• познакомить с понятием «Транссиб»;

• обогащать словарный запас учащихся;

• научить писать имена собственные на примере географиче-

ских названий (городов, стран);

• закрепить знания чисел второго десятка, понятия четного и не-

четного числа;

• обучить решению задач, связанных с конкретной жизненной

ситуацией.

160

----------------------- Page 161-----------------------

Путешествие в Японию

ВоСпитательные

• уважительное отношение к своему и другим народам, их куль-

туре, традициям.

разВиВающие

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника-

ми в разных ситуациях;

• планирование своих действий.

регулятиВные

• участвовать в постановке проблемы урока;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника-

ми) необходимые действия.

познаВательные

• находить и показывать на карте Россию и Японию, знать сто-

лицы этих стран;

• узнать значение понятия «Танссиб» и названия городов, через

которые она проходит.

КоММуниКатиВные

• формировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению совмест-

ной деятельности, в том числе – в ситуации столкновения

интересов;

• уметь организовать партнерское деловое сотрудничество при

выполнении различных заданий.

личноСтные

• испытывать чувство сопричастности и гордости за свою

Родину;

• способность к самооценке на основе критериев успешности

учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материа-

лу и способы решения учебных задач.

161

----------------------- Page 162-----------------------

Апрель

Здравствуйте, ребята! Давайте поможем нашему Дракончику

вернуться домой в страну Восходящего Солнца. А что мы с

вами знаем об этой стране? Расскажите, пожалуйста, что вы

узнали о Японии.

Дети читают или рассказывают свои сообщения о стране

Восходящего Солнца.

Для того, чтобы помочь Дракончику вернуться в домой, нам с

вами предстоит долгое, но интересное путешествие в Японию.

А вы хотите отправиться в страну Восходящего Солнца? Пу-

тешествие – мероприятие очень серьезное, к нему надо хорошо

подготовиться. Нам надо наметить маршрут путешествия,

выбрать вид транспорта, с помощью которого мы сможем до-

браться до конечной цели, составить список необходимых про-

дуктов и вещей. Итак.

Какой вид транспорта мы выберем для путешествия в Японию?

Вероятно, дети назовут самолет, поезд. Если дети назовут

поезд, как вид транспорта, то им будет предложено внима-

тельно изучить маршрут по карте и ответить на вопрос: «А

можно ли только на поезде добраться до Японии?» Учащие-

ся, изучая карту, увидят, что есть водная преграда, которую

можно преодолеть на пароме или морском лайнере. Учитель

предлагает учащимся отправиться в путешествие на поезде

и пароме. Путешествие долгое, но интересное. Маршрут про-

ходит по необычным для нас местам.

162

----------------------- Page 163-----------------------

Путешествие в Японию

Так как путешествие будет долгим, нам потребуется запас про-

дуктов. Какие продукты мы с собой возьмем?

Всё, что не испортится быстро: яблоки, печенье, консервы.

Если что-то понадобится, можно купить в вагоне-ресторане.

В новом путешествии нам понадобятся лыжи и упряжки? А по-

чему? Тогда какие самые важные вещи необходимо взять с собой

в путешествие?

Учитель предлагает детям выбрать из большого списка вещей

самые необходимые для путешествия:

ѵ сменная одежда

ѵ путеводитель по Японии

ѵ зубная щетка и паста

ѵ сменная обувь (тапочки)

ѵ бинокль, фотоаппарат

ѵ дневник для записей, ручки

ѵ словарь японских слов

ѵ мыло, полотенце

ѵ билет, деньги

А теперь отправляемся в класс, чтобы продолжить подготовку

к путешествию.

163

----------------------- Page 164-----------------------

Апрель

словарная работа

Итак, ребята, нам предстоит серьезная работа: надо соста-

вить маршрут путешествия. Работать будем в тетрадях по

русскому языку. Мы начинаем вести дневник путешествия. От -

кройте тетради и запишите число, «классная работа».

Давайте запишем, из какой страны мы с вами отправляемся в

путешествие?

Из России.

Запишите в тетрадях название страны, из которой мы отпра-

вимся в путешествие.

Дети в тетрадях записывают слово «Россия».

В какую страну мы отправляемся?

В Японию.

Запишите в тетрадях название страны, в которую мы поедем.

Дети в тетрадях записывают слово «Япония».

На каком языке мы с вами общаемся?

На русском языке.

Запишите в тетрадях название языка, на котором мы с вами

общаемся.

Дети записывают в тетрадях название языка, на котором мы с

вами общаемся – «русский язык».

На каком языке говорят в Японии?

На японском языке.

Запишите в тетрадях название языка, на котором общаются в

Японии.

Дети записывают в тетрадях – «японский язык».

164

----------------------- Page 165-----------------------

Путешествие в Японию

Давайте из этих слов составим предложения.

Предложения составляются устно. Учитель предлагает уча-

щимся записать предложения с комментированием.

Столица России – Москва. Столица Японии – Токио.

Мы с вами записали в тетрадях слова и предложения. Внима-

тельно еще раз их прочитайте, найдите словарные слова и

назовите.

Словарь: Россия, русский язык, японский язык, Москва.

Поставьте в этих словах ударение и подчеркните опасные места.

Один ученик работает у доски.

А теперь найдите и выделите в словах изученные орфограммы.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Учитель записывает на доске число, равное расстоянию от

Москвы до Токио, и предлагает детям прочитать это число –

12507,8 км. Если никто не справляется, учитель называет это

число сам.

Ребята, можете ли вы мысленно представить это расстояние?

Это очень длинный путь. Сначала нам нужно проехать поездом

через всю Россию до Владивостока, а оттуда – на пароме. По

России наш поезд пройдет по Транссибирской магистрали. Это

самая длинная железная дорога в мире.

На доске – карта России с отмеченной дорогой. У учащихся на

столах – карты формата А4.

См. приложение «Карта России» на диске.

165

----------------------- Page 166-----------------------

Апрель

Внимательно изучите карту и назовите самые крупные города,

через которые пройдет наш поезд.

Москва, Ярославль, Киров, Пермь, Екатеринбург, Тюмень,

Омск, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Улан-Уде, Хаба-

ровск, Владивосток.

Запишите в тетради название трех городов. Какая орфограмма

встретилась во всех этих словах?

Заглавная буква в именах собственных.

На столе у вас лежит карточка с домашним заданием «Сообще-

ние о городе…» Вам нужно подготовить сообщение об одном из

этих городов по плану:

1. Какое расстояние от Москвы до этого города.

2. Назвать три самые главные достопримечательности города.

См. приложение «Сообщение о городе» на диске.

работа в груППах

Расчет количества путешественников для заказа

железнодорожных билетов.

Раз мы отправляемся в путешествие всем классом, нам нужно

правильно оформить групповую заявку для приобретения биле-

тов на поезд. Групповые заявки принимаются на определенное

количество пассажиров, поэтому мы с вами разделимся на груп-

пы. Перед вами бланк заказа билетов. Внимательно изучите его.

См. приложение «Бланк заказа билетов» на диске.

Бланк заказа железнодорожных билетов

Количество Общее количе-

Пассажиры

пассажиров ство пассажиров

Взрослые

Дети

166

----------------------- Page 167-----------------------

Путешествие в Японию

анализ учебной задачи

Для того, чтобы правильно заполнить бланк, что нам надо узнать?

Правильно: сколько всего пассажиров отправится в путешествие.

В какой графе бланка мы должны это записать?

А как мы узнаем, сколько всего пассажиров отправится в путе-

шествие? Что мы еще должны узнать?

Правильно: сколько взрослых и детей отправляется в путешествие.

А в какой графе бланка мы запишем количество взрослых путе-

шественников, а в какой – детей?

Итак, нам с вами предстоит решить задачу. Что надо узнать

в задаче?

Сколько путешественников отправится в путешествие.

В каждой группе будет свое количество путешественников, а

потом мы сможем узнать, сколько всего путешественников от-

правится с нами в Японию.

Заполняйте бланк, но сначала каждый из вас должен подумать,

кого вы возьмёте в путешествие. Сколько детей и взрослых (дру-

зей или родных) поедут с вами в Японию. Потом, в группе, вы

сосчитаете общее количество путешественников (взрослых и

детей) и запишете в бланке количество взрослых путешествен-

ников и количество детей. А в графе бланка «Общее количество

пассажиров» запишите число пассажиров от вашей группы.

Передайте свои бланки сотрудникам железнодорожного агент-

ства. Они посчитают общее количество билетов на весь класс.

Ребята, мы с вами решили сложную задачу. А кто может ее

сформулировать (проговорить)?

Например: пассажиры для путешествия заказали 8 взрос-

лых билетов и 6 детских билетов. Сколько всего билетов

заказали пассажиры?

167

----------------------- Page 168-----------------------

Апрель

А еще нам необходимо определиться с количеством багажа. Ведь

при групповой заявке обязательно указывается количество бага-

жа. Заявку на багаж каждый оформляет сам. Внимательно изу-

чите бланк заказа. В графе «Тип багажа» есть пустые строчки.

В них вы можете вписать багаж, которого нет в списке.

См. приложение «Бланк оформления багажа» на диске.

Бланк заявки оформления багажа

Количество Общее количе-

Тип багажа

пассажиров ство пассажиров

Чемодан

Спортивная сумка

Корзина

Сумка для пере-

возки животных

Тем, кто быстро справится с эти заданием, предлагаю порабо-

тать сотрудниками по приему заявок на оформление багажа.

Вам надо будет сосчитать весь багаж. Задача непростая, но вы

сможете поработать с большим количеством данных.

Каждый учащийся самостоятельно заполняет бланк заказа, а

по факту самостоятельно решает задачу по аналогии с уже вы-

полненной в группе.

Пока сотрудники железнодорожного агентства считают коли-

чество пассажиров и багаж, предлагаю всем остальным соста-

вить список запрещённых для провоза через границу вещей.

Дикие животные и растения, занесённые в Красную книгу;

культурные ценности.

168

----------------------- Page 169-----------------------

Путешествие в Японию

расчет времени в Пути

Из Москвы во Владивосток ходит скорый поезд № 2/1 «Рос-

сия». Отправляется фирменный состав с Ярославского вокзала

города Москвы каждый нечётный день в 13:20 и прибывает на

центральный железнодорожный вокзал Владивостока утром на

шестые сутки.

Давайте запишем ряд чисел от 1 до 31. А теперь выберем только

четные числа и запишем их на другой строке. Напомните, пожа-

луйста, как мы определяем четное число?

Если число делится на две равные части без остатка.

Наш поезд отправляется по нечёт-

ным числам. Значит, нужно выпи-

сать ряд нечетных чисел.

Сколько четных чисел выписали?

Сколько нечетных чисел?

Каких чисел больше и на сколько?

Как узнать?

Из большего числа вычесть

меньшее.

А теперь представим, что мы ре-

шили отправиться 15 апреля. Как

узнать, когда мы прибудем во Вла -

дивосток?

задача

• Отправление – 15 апреля

• Время в пути – 6 дней

• Прибытие - ?

15 + 6 = 21 ( апр.)

Ответ: поезд прибудет 21 апреля во Владивосток.

169

----------------------- Page 170-----------------------

Апрель

Но это не окончание пути. Ещё надо пересечь море. Для это-

го понадобятся сутки. Сколько часов в одних сутках? Верно, в 1

сутках – 24 часа.

Запись в тетради: 1 сутки = 24 часа.

Можем ли мы сказать – 1 день? Да. В нашей речи мы часто за-

меняем 1 сутки одним днём. Теперь решим ещё одну задачу.

задача

От Владивостока до Токио можно добраться за 1 сутки (1 день).

Если мы прибудем на поезде во Владивосток 21 апреля, то какого

числа мы будем в пункте назначения, в столице Японии?

21 + 1 = 22 (апр.)

Ответ: 22 апреля мы будем в Токио, если выехать из Москвы

15 апреля.

Что было новым для вас сегодня на уроке?

• узнали названия новых городов и поняли, что это имена соб-

ственные, и они тоже пишутся с заглавной буквы;

• научились планировать свои действия;

• узнали о предметах, которые нельзя вывозить за пределы России;

• научились вычислять время, необходимое для путешествия;

• повторили чётные и нечётные числа второго десятка.

170

----------------------- Page 171-----------------------

Путешествие в Японию

За что вы можете похвалить себя на уроке?

О чём бы вам хотелось ещё узнать?

Ответы детей.

Во второй половине дня, на уроках технологии вы узнаете, что

такое икебана и как её составить.

В литературном кафе «Улитка» вы научитесь писать японские

стихи в стиле «хокку».

В музыкальном салоне вы познакомитесь с традиционной и со-

временной японской музыкой.

На ритмике вы узнает, что такое «язык жестов».

На занятиях янглийского языка вы узнаете, что английский язык

считается языком международного общения.

Прикрепите к нашему дереву листочек, который соответству-

ет вашему настроению после урока.

Подготовить сообщение о городе, который вы выбрали.

Авторы разработки:

Касимова Татьяна Владимировна

Рыбак Елена Владимировна

Крицкая Елена Борисовна

171

----------------------- Page 172-----------------------

----------------------- Page 173-----------------------

----------------------- Page 174-----------------------

праздниК победы

Первые две недели мая очень короткие и занятий немного.

Дни проходят в подготовке и рефлексии праздника Победы. На

уроках обсуждаются события Великой Отечественной Войны.

Можно поговорить о памятниках, которые воздвигли в честь

героически сражавшихся советских солдат и простого народа.

Можно рассматривать фотографии мемориальных комплексов,

начиная с Вечного огня около Кремлевской стены, мемориально-

го комплекса в Волгограде и многих других.

Комбинированные уроки включают: чтение фронтовых писем;

встречу с настоящим участником Великой Отечественной Войны;

организацию праздника для бабушек и дедушек; создание экспо-

зиции со старыми открытками, патефонными пластинками, фото-

графиями и предметами тех лет.

путешеСтВие К аМериКанСКиМ индейцаМ

Также в мае ученики получают письмо от американских ин-

дейцев. В этом письме индейцы пишут, что они захватили в плен

группу японцев. Пленники говорят, что они плыли в Россию и

сбились с курса из-за шторма. Индейцы не верят захваченным

японцам и считают, что те хотят захватить их земли. Если уче-

ники московской школы не подтвердят правдивость слов япон-

цев, то индейцы должны будут казнить пленников. Письмо может

быть написано на английском языке, и учитель английского мо-

жет выступить в качестве переводчика.

Учитель предлагает отправиться в класс и написать письмо

американским индейцам: ведь японцы действительно плыли к

нам и сбились с курса. Это наши гости, и их надо спасать.

На комбинированных уроках дети узнают о быте, обычаях, пле-

менах, культуре американских индейцев. Они читают отрывки из

174

----------------------- Page 175-----------------------

книги Джона Мэнчипа Уайта «Индейцы Северной Америки. Быт,

религия, культура», узнают о том, как индейцы охотились и жили.

Можно устраивать различные соревнования между разными пле-

менами, изготавливать вигвамы из бумаги, поселения индейцев

из пластилина и другое.

бал цВетоВ

Нужно не забывать обращать внимание детей на бурные весен-

ние изменения, происходящие в окружающем мире. Необходимо

поговорить и о весенне-полевых работах. Учащиеся проводят на-

блюдения за ростом растений в горшочках на окне.

Подготовка к балу цветов: дети обсуждают весенние цветы, пер-

воцветы, играют в игру «Я садовником родился, не на шутку рас-

сердился, все цветы мне надоели, кроме…», готовятся к балу.

Вероятно, последние недели мая будут свободны от учебных за-

нятий по разным причинам, и с теми учениками, которые еще будут

приходить в школу, можно поговорить об организации похода.

Подробный план организации школьной жизни детей (с детализиро-

ванным описанием каждого дня) ищите в электронном приложении к

данному пособию.

175

----------------------- Page 176-----------------------

Май

Конспект комбинированного урока

Путешествие к американским

индейцам

• повторение написания буквосочетаний «жи-ши», «ча-ща»,

«чу-щу» в словах;

• сложение с переходом через десяток;

• общение с миром природы.

• развитие орфографических умений видеть и правильно писать

буквы «и», «у», «а» в буквосочетаниях с «ж», «ч», «щ»;

• помочь детям усвоить вычислительный прием сложения чисел

в пределах 20 с переходом через разряд;

• совершенствование уровня читательской компетентности;

• овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

• письмо на английском языке;

• примеры на листочках;

• карточки с текстами об индейцах;

• словари;

• картинки индейских племен;

• компьютер;

• проектор;

• тетради по русскому языку и математике;

• таблица с ответами и соответствующими буквами.

176

----------------------- Page 177-----------------------

Путешествие к американским индейцам

познаВательные

• развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстра-

ций, текстов;

• осознанное и произвольное построение речевого высказыва-

ния в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

регулятиВные

• развиваем умение высказывать свое предположение на основе

работы с учебным материалом;

• прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

КоММуниКатиВные

• развиваем умение слушать и понимать других;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленны-

ми задачами;

• умение работать в паре.

личноСтные

• развиваем умение высказывать свое отношение к героям, со-

бытиям, выражать свои эмоции;

• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

• не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их

обсуждению.

177

----------------------- Page 178-----------------------

Май

Утро начинается с того, что учитель просит ребят проверить

почтовый ящик. Дети находят письмо, но когда открывают его –

видят, что написано оно не на русском языке. Высказывают свои

предположения. Составляют алгоритм действий. Кто-то из ребят

предлагает обратиться за помощью к учителю английского языка.

Учитель выступает переводчиком.

В письме индейцы сообщают о том, что они захватили в плен

группу японцев. Пленники говорят о том, что они плыли в Рос-

сию и сбились с курса. Индейцы им не верят и считают, что япон-

цы хотят захватить их земли. Если ученики московской школы не

подтвердят правдивость слов японцев, то индейцы не отпустят

пленников. А еще индейцы требуют выполнения их заданий, ко-

торые они прислали вместе с письмом.

Учитель английского языка читает и переводит ребятам письмо.

Что нам необходимо сделать?

Составление плана урока и запись его на доске:

• написать ответное письмо, в котором подтвердить слова и на-

мерения японцев;

• выполнить все задания, которые прислали индейцы;

• отправить письмо и готовиться к встрече гостей.

Предлагаю отправиться в класс и написать письмо американ-

ским индейцам.

178

----------------------- Page 179-----------------------

Путешествие к американским индейцам

Работа у доски и на отдельных листочках. Каждое предложе-

ние обсуждается и записывается под диктовку ученика, работаю-

щего около доски. Все письма передают учителю.

Динамическая пауза.

задание По чтению и русскому языку

Прочитайте текст, найдите слова с изученными орфограммами.

Большая буква в именах собственных, начало и конец предло-

жения, «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

См. приложение «Текстовое задание 1» на диске.

« …большинство индейских племен занимают … западную

часть Техаса, всю территорию штатов Нью-Мексико и Аризоны, а

также южную часть Юты и Колорадо, … здесь обитают три из пяти

самых знаменитых индейских племен: навахо, апачи и команчи.

Апачи были бедными племенами. Навахо отличались миролю-

бием, особенно, по сравнению с апачами и команчами. Они были

мирными пастухами и скотоводами и использовали своих косма-

тых пони больше для того, чтобы охранять стада овец и крупного

рогатого скота».

Написание каких буквосочетаний мы должны сегодня повторить?

«Ча-ща», «чу-щу», «жи-ши».

Найдите слова с этой орфограммой.

«Большинство», «часть», «апачами», «команчами».

Работа в тетради.

179

----------------------- Page 180-----------------------

Май

Запишем дату.

На следующей строке пишем: «Классная работа».

Запишем эти слова и выделим орфограммы.

Придумаем и запишем слова с буквосочетаниями,

которые не встретились в тексте.

«Животные», «чужой», «щуплый», «пощадить».

См. приложение «Текстовое задание 2» на диске.

«Перед нашествием европейцев, индейцы занимались охотой,

сельским хозяйством, собирательством и рыбной ловлей, вели

скромный, миролюбивый и совершенно неагрессивный образ

жизни. Они уже не были кочевниками, вели оседлый образ жиз-

ни на своей, довольно четко очерченной, территории; многие

были оседлыми земледельцами или рыбаками».

В этом тексте встречается много слов с еще одной изученной

нами орфограммой. Кто догадался, какая это орфограмма?

Удвоенная согласная в словах.

Прочитайте эти слова. Как мы узнаем, что в слове удвоенная

согласная?

При произношении этот звук долгий; эти слова надо запоминать.

Выпишем эти слова.

Разделим вертикальной чертой на слоги.

Поставим ударение.

Чем занимались индейцы?

Были земледельцами, рыбаками, охотились.

Как вы понимаете слова «перед нашествием европейцев»?

Это означает, что европейцы хотели захватить земли индей-

цев. Поэтому индейцы стали такие недоверчивые и не повери-

ли японцам. Они защищают свою родину от других.

180

----------------------- Page 181-----------------------

Путешествие к американским индейцам

«Американские индейцы смогли пережить период заселения

континента европейцами. Лишившись львиной доли исконных зе-

мель, они выжили и сохранили свою самобытность. В настоящий

момент индейцы являются полноправными гражданами Соеди-

ненных Штатов и сохранили свою самобытную культуру».

Как вы понимаете слова «лишившись львиной доли исконных

земель»?

Это означает, что европейцы заселялись на континент и отни-

мали у индейцев их земли.

Что значит «сохранили свою самобытность»?

Самобытность – это неповторимость народа. Это то, что от-

личает его от других. Язык, обычаи, одежда и многое другое.

Прочитайте статью из словаря.

Дети читают и знакомятся со значением этого слова.

181

----------------------- Page 182-----------------------

Май

А теперь нам необходимо выполнить математические задания,

которые прислали индейцы.

См. приложение «Примеры» на диске.

Решив эти примеры, вы узнаете какие племена задержали на-

ших гостей.

А 15 + 3 Н 6 + 7 К 9 + 8

П 16 - 4 А 13 + 5 О 9 + 5

А 14 + 4 В 20 - 1 М 19 + 1

Ч 17 -1 А 17 + 1 А 12 + 6

И 9 + 6 Х 6 + 5 Н 9 + 4

О 8 + 6 Ч 19 - 3

И 8 + 7

А П Ч И Н В Х О К М

18 12 16 15 13 19 11 14 17 20

Какие слова получились?

Показ картинок, небольшой рассказ о каждом племени.

См. приложение «Индейские племена» на диске.

Апачи – известны своей превосходной военной стратегией и

стойкостью. У них репутация воинственного народа. Основное за-

нятие – защита своих территорий. Их также считают народом ве-

ликодушным и верным в дружбе.

Навахо и апачи – родственные народы. Занимаются скотовод-

ством, ткачеством, гончарством.

Команчи – кочевые коневоды и охотники на бизонов. Соглас-

но всем описаниям, команчи ниже ростом и коренастей, чем

другие индейцы. Джордж Кэтлин писал: «При ходьбе они тя-

желы, неуклюжи и очень непривлекательны. Бегают медленнее

всех виденных мною индейцев. Но когда они движутся верхом,

то все сразу меняется, и всякий может оценить легкость и не-

принужденность их движений».

182

----------------------- Page 183-----------------------

Путешествие к американским индейцам

Решите задачу. Работа в тетради. Запишем дату на полях.

«Классная работа» – напишите напротив.

задача

Для охоты индейцы изготовили 6 копьев, а дротиков на 2 боль-

ше. Сколько всего копьев и дротиков изготовили индейцы?

Как вы представляете копье?

Что такое дротик?

• Анализ задачи.

• Составление плана решения.

• Решение и запись в тетради.

Как вы думаете, мы справились с заданием индейцев?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чем испытали затруднения?

Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Молодцы! Надеюсь, что скоро мы увидим наших гостей из

Японии. Осталось только отправить письма и приложить

выполненные задания.

Поговорите с родителями и решите, что мы можем подарить

нашим гостям из Японии, чтобы они помнили о России.

Автор разработки:

Касимова Татьяна Владимировна

183

----------------------- Page 184-----------------------

Май

Сценарий праздника

Бал цветов

• воспитывать бережное отношение, любовь к родной природе;

• развить наблюдательность и интерес к окружающему миру;

• приобщить к общечеловеческой культуре, к национальным

традициям;

• познакомить учащихся с мифами и легендами, связанными с

цветами.

Коллективно-творческое дело с элементами танцевального кон-

курса, викторины и инсценировки.

• букеты цветов из воздушных шаров;

• букеты живых цветов;

• фотовыставка «Мои любимые цветы».

Звучит музыка.

ведущая :

(входит в зал, держа в руках розу):

Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые гости!

Сегодня мы пригласили вас на бал Цветов. Праздник наш по-

священ цветам – прекрасным творениям природы. Кто из нас не

184

----------------------- Page 185-----------------------

Бал цветов

глядел в голубые глаза незабудок, с трепетом не прикасался к

пылающим щекам тюльпанов, кто не любовался золотым и лу-

чистым солнцем ромашки, не останавливался в изумлении перед

благородством розы.

И мы поведем сегодня речь о цветах, воспетых поэтами, музы-

кантами, художниками. Наши ребята подготовили для вас инте-

ресные легенды о цветах, танцы и стихи. Каждый класс сегодня

– это неповторимый букет. Сегодня мы говорим вам: любуйтесь

цветами, вдыхайте аромат цветов, укрепляйте свое здоровье и

самочувствие, но не забывайте, что цветы – наши друзья. Пусть

праздник станет для вас источником добра и хорошего настрое-

ния. Итак, встречайте!!!

Звучит музыка.

Дети в парах проходят по залу.

Останавливаются по кругу.

Ведущая :

Берегите цветы! Они нужны.

Они – как нежность,

Как любовь, как дети.

Сильнее зла, сильней всего на свете,

Сильнее смерти и сильней войны.

Цветы, как люди, на добро щедры.

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие теплые костры.

Я славлю тех, кто вырастил цветы.

Я благодарна людям, у которых

Добры сердца и помыслы чисты.

185

----------------------- Page 186-----------------------

Май

легенды о цветах

Ведущая :

Цветов в мире великое множество. У каждого цветка свой не-

повторимый аромат, свои особые очертания, свой набор красок.

И у каждого из них – своя история и свои тайны. Давайте послу-

шаем и посмотрим легенды о неземном происхождении цветов, о

волшебных превращениях сказочных существ в изящные расте-

ния, которые расскажут нам ребята.

1 «В» – легенда о тюльпане.

1 «Г» – легенда о подснежнике.

1 «Д» – легенда о ромашке.

танцевальный мараФон. Представление жюри.

Ведущая :

Пока ребята готовятся к танцевальному марафону, мы поиграем

с вами в игру:

• Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (тюльпан)

• Какие цветы росли у Кая и Герды? (розы)

• Какой цветок в переводе на русский язык означает «звезда»? (астра)

• Любимый цветок немецкого поэта Гете? (фиалка)

• Какие цветы взял с собой в кабину самолета Валерий Чкалов, от-

правляясь в полет через Северный полюс в Америку? (васильки)

• Какой цветок девушки используют для гадания на любовь?

(ромашку)

• Какие цветы должна была найти героиня сказки «Двенадцать

месяцев»? (подснежники)

Итак, пары готовы. Мы начинаем!

186

----------------------- Page 187-----------------------

Бал цветов

Дети под музыку выходят из зала и готовятся к танцевальному

марафону. Ребята танцуют три танца.

Подведение итогов

Дети входят в зал под музыку.

Ведущая :

Нет ничего на земле прекрасней и нежней цветов. Дарить цве-

ты – значит выразить человеку свои искренние чувства любви,

почтения, уважения.

Цветы – добрые посредники между людьми. Они помогают де-

лать наши отношения более сердечными, доверительными.

Дети – цветы жизни! Но невозможно взрастить эти цветы без

помощи заботливых родителей и чутких учителей. Так давайте

сегодня поблагодарим всех тех, благодаря кому наш первый учеб-

ный год был насыщен яркими и интересными событиями.

Слово предоставляется . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(руководителю структурного подразделения Юртаевой М.П.)

Председателю родительского комитета . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Награждение детей по итогам танцевального марафона. На-

граждение проводят члены жюри.

Ведущая :

Спасибо всем, кто участвовал в этом празднике. Спасибо тем,

кто пришел на праздник. Мы надеемся, что капельку тепла вы

унесете в своем сердце.

187

----------------------- Page 188-----------------------

Методическое пособие

Методическое пособие по программе «Золотой Ключик»

для учителей первого класса начальной школы

Ответственный за издание:

А.А. Максимов

Компьютерная верстка:

О.Н. Позднякова

Оформление иллюстраций и обложки:

О.Н. Позднякова

Подписано в печать 23.08.2016

Формат 60х84/16

Уч.–изд. л. 6.3 Усл. печ. л. 10,9

Тираж 100 экз. Заказ № 4

Отпечатано в ООО “Рпринто”

140083, Московская обл.,

г. Лыткарино, ул. Парковая, станция Заводская, стр.4.

----------------------- Page 189-----------------------

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа "Золотой ключик"

Кратко показаны основные моменты воспитательной программы "Золотой ключик".Работаю по этой программе уже несколько лет....

Методическое пособие для учителей-дефектологов, учителей и воспитателей специальных коррекционных школ 2-го вида. Тема "Система работы по формированию навыков диалогической речи детей с особыми образовательными потребностями".

Представленные в данном пособии методические рекомендации отражают систему работы по формированию и развитию навыков диалогической речи у обучающихся с недостатками слуха....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическое пособие для учителей по программе Золотой ключик 1 класс
методическая разработка (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа "Золотой ключик"

программа золотой ключик

сценарий новогодней театрализовано-игровой программы "Золотой ключик на новый лад"

методическое пособие для учителя по музыке по программе Критской

Авторская воспитательная программа "Золотой ключик"

Методическое пособие для учителей физической культуры и учителей начальных классов.

Навигация

Библиотека

Методическое пособие для учителей по программе Золотой ключик 1 классметодическая разработка (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа "Золотой ключик"

программа золотой ключик

сценарий новогодней театрализовано-игровой программы "Золотой ключик на новый лад"

методическое пособие для учителя по музыке по программе Критской

Авторская воспитательная программа "Золотой ключик"

Методическое пособие для учителей физической культуры и учителей начальных классов.

Методическое пособие для учителей по программе Золотой ключик 1 класс
методическая разработка (1 класс) на тему