Календарные планы для совмещенных 2-3 классов по русскому языку 2017-2018 учебный год
план-конспект урока (2 класс) на тему

2 класс (обновленная программа)/3 класс (действующая программа, учебник издательства «Атамура»)

3 класс

Раздел

Слушание и говорение

Чтение

Письмо

Программный материал

часы

1 четверть

Всё обо мне

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Контрольное списывание (упр.55)

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

 Сочинение (упр.40)

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

3 класс:

Сочинение (упр.40)

Контрольный диктант №2

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

3 класс:

Правописание жи- ши, ча-ща, чу-щу.

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными.

3 класс:

Перенос слов.

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Контрольный диктант

Звуки и буквы.   Парные согласные.

2

Согласные звуки и буквы.

2

Гласные звуки и буквы.

1

Контрольный диктант №1 Упр 39

1

Двойная роль букв: е, ё, ю, я.

1

 Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Перенос слов.

1

Сочинение. Упр.40

1

Общее понятие о лексическом значении слов.

1

Толковый словарь. Словарный диктант.№1

1

Понятие о синонимах.

1

Контрольное списывание. Упр 55

1

Употребление синонимов в речи.

2

Понятие об антонимах.

1

Употребление антонимов в речи.

1

Использование толкового словаря для раскрытия значения слов.

1

Закрепление.

1

Окончание. Понятие о нулевом окончании.

1

Основа слова. Словарный диктант №2

1

Корень слова. Однокоренные слова.

2

Чередование согласных в корне однокоренных слов.

1

Непроизносимые согласные в корне слова.

1

Изложение.Упр.117

1

Приставка. Образование новых слов с помощью приставки.

1

Контрольный диктант №2.

1

Суффикс.Образование новых слов с помощью суффиксов.

1

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-еньк,-оньк, -ушк,-юшк,-ышк- )

1

Правописание суффиксов –ек-, -ик-

1

Моя семья и друзья

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3класс:  

Изложение упр. 117

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3класс: Закрепление.

2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением;

с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения

3 класс:

Общее понятие о лексическом значении слова.

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3 класс:

Закрепление

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Изложение (упр.117)

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

2.3.7.2 определять значимые части слова; находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

3 класс:

Гласные звуки и буквы.

Двойная роль букв Е,Ё, Ю,Я.

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

3 класс:

Звуки и буквы.

Парные согласные.

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

2 четверть

Моя школа

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Контрольный диктант.

Сочинение (упр.217)

 2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Списывание (упр.256)

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

3 класс:

Списывание (упр.256)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами

-оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками с-, по-, об-, за-, во-, пере-

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

Имя существительное как часть речи

1

Род имён существительных

3

Изменение имён существительных по числам.

1

Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий.

1

Склонение имён существительных в единственном числе.

1

Контрольный диктант №1.

1

Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам..

1

Начальная форма имён существительных (именительный падеж). Словарный диктант №1.

1

Склонение имен существительных по падежам.

1

Первое склонение имён существительных.

2

Изложение. Упр.205

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

2

Сочинение. Упр.217

1

Второе склонение имён существительных.

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант №2

2

Третье склонение имён существительных.

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

2

Списывание. Упр.256

1

Сопоставительный анализ падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го,3-го склонения ед. числа

1

Контрольный диктант №2.

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

2

Употребление предлогов с именами существительными в косвенных падежах.

1

Роль имени существительного в предложении.

1

Мой родной край

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Контрольный диктант

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

3 класс:

Контрольный диктант

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

3 класс:

Контрольный диктант

2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

3 четверть

В здоровом теле – здоровый дух!

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

3 класс:

Сочинение (упр.447)

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.

3 класс:

Сочинение (упр.447)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

3 класс:

Контрольный диктант.

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

3 класс:

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имен прилагательных по числам.

Изменение имен прилагательных по родам.

Употребление имен прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Словарный диктант.

Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Склонение имён прилагательных мужского и среднего  рода.

2

Сочинение. Упр.317

1

Склонение имён прилагательных женского рода един.числа.

1

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Употребление прилагательных-синонимов и прилагательных антонимов. Словарный диктант №1

1

Роль имени прилагательного в предложении

1

Местоимение как часть речи. Разряд личных местоимений.

1

Склонение личных местоимений. Употребление местоимений в косвенных падежах.

1

Раздельное написание местоимений с предлогами.

1

Контрольная работа. Тестирование

1

Глагол как часть речи.

1

Неопределённая форма глагола. Словарный диктант №2

1

Изменение глаголов по числам.

1

Изменение глаголов по временам.

1

Изменение глаголов по родам в прошедшем времени единственного числа.

1

Правописание частицы не с глаголами.

1

Контрольный диктант №1

1

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

3

Контрольный диктант №2  Упр.434

1

Употребление глаголов будущего времени

2

Роль глаголов в предложении (сказуемое)

1

Сочинение  (упр.447)

1

Словосочетание и предложение.

1

Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Второстепенный член предложения – определение.

2

Списывание. Упр.475

1

Второстепенный член предложения – дополнение.

2

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

2

Контрольный диктант №3

1

Распространение предложений второстепенными членами

2

Разбор предложений по членам. Словарный диктант №1

1

Закрепление

1

Традиции и фольклор

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Роль имен прилагательных в предложении.

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Закрепление.

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимыи понимать их роль в тексте

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

Закрепление.

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Списывание (упр.475)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги - раздельно

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Роль глаголов в предложении.

4 четверть

Окружающая среда

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Тема и основная мысль текста. (2-й час)

Контрольный диктант.

Закрепление.

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Тема и основная мысль текста (1-й час)

Типы текста.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.2.4.1 определять с помощью учителя типы текстов: описание, повествование

3 класс:

Диктант с грамматическим заданием.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов, делать заметки по основным частям текста (с помощью учителя)

3 класс:

Диктант с грамматическим заданием.

Урок рассказывания.

2.3.4.1 создавать небольшие тексты с использованием слов и/или изображений для определенных целей и для убеждения других, писать каллиграфическим почерком слова и предложения

3 класс:

Заголовок текста.

Сочинение (упр.574)

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Предложение и текст.

Типы текстов.

Текст-описание.

Предложение и текст.

1

Диктант с  грамматическими заданиями №1

1

Тема и основная мысль текста. Заголовок текста.

2

Структура текста. Изложение

3

Деление текста на части. Составление плана текста.

1

Сочинение. Упр.543

1

Типы текста. Словарный диктант№2

1

Текст-повествование.

2

Нахождение в тексте-повествовании глаголов

1

Изложение. Упр.564

1

Текст-описание.

1

Нахождение в тексте-описании прилагательных

1

Сочинение. Упр.574

1

Урок рассказывания

1

Контрольный диктант №2.

1

Закрепление

1

Звуки и буквы.

1

Слово и его значение. Словарный диктант №3

1

Слово и его состав.

1

Части речи. Списывание. Упр 621

3

Контрольный диктант №3

1

Предложение.

1

Изложение. Упр 617

1

Обобщение

1

Путешествие

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

3 класс:

Заголовок текста.

Диктант.

Закрепление.

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Диктант с грамматическим заданием.

Тема и основная мысль текста.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании  глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Деление текста на части.

Составление плана текста.

Сочинение (упр.543)

Текст-повествование.

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Диктант.

Закрепление.

Предложение.

Русский язык

Начальная школа. 2 класс – 3 класс

Раздел 1:

Все обо мне

Навыки

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки  для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

Слушание и говорение

1.2 Прогнозирование содержание информации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе на основе заголовка и опорных слов

3 класс: Сочинение (упр.40)

Отбирать факты из прослу-шанных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Участвуют в дискуссии на заданную тему.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

(К) При знакомстве с текстом, книгой предложить прогнозиро-вать содержание по иллюстрации или названию, пояснив причину выбора.

(Г) Попросите детей в группах составить цепочку понятий от ТЕКСТ до ЗВУК.

Спросите, какие у них предположения по теме.

(К) Игра «Объяснялки». Учащиеся должны представить, что нужно объяснить значение какого-нибудь слова человеку, который его никогда не видел.

(И,Ф) Предложите детям просмотр части мультфильма. Попросите составить вопросы, ответы на которые можно получить, увидев начало и конец фильма.

(К) Проведите игру «Бинго». Детям предоставляется таблица с вопросами, ответы на которые они получают от одноклассников в процессе опроса. Затем предложите рассказать, что интересное узнали.

(И) Попросите учащихся представить, кем они будут в будущем. Позвольте им проекти-ровать будущее творчески.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, позна-вать мир и т.п.

Обсудите, какой должна быть речь. Используйте прием речевого образца - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания учащимися и их ориентировки. Образец должен быть доступным по содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо.

https://infourok.ru/prakticheskie-zadaniya-i-uprazhneniya-po-fonetike-i-orfoepii-438835.html

http://www.multikulti.ru/Russian/info/Russian_info_331.html

http://mult-karapuz.com/zhurnal/

Таблицы с вопросами для игры «Бинго»

1.1 Понимание содержания инфор-мации / сообщения

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Контрольное списывание (упр.55)

Слушают предложенную информацию.

Отвечают на закрытые вопросы.

Выделяют опорные слова по прослушанной информации и сравнивают с теми, которые предложены учителем.

Составляют синквейн, используя опорные слова и строят монологическое высказвание.

(К) Предложите обсудить: как вы получили информацию? Подведите к выводу, что для общения важна речь: уметь говорить правильно, передавать свои мысли. напомните, что речь бывает письменной и устной.

Предложить закрытые вопросы по содержанию прослушанной информации.

Выделить предварительно опорные слова по содержанию предлагаемой информации, затем предложить учащимся в совместной деятельности выделить их, записать в тетрадь и, опираясь на них, составить высказывание.

Татьяна Шклярова: Русский язык. 2 класс. Сборник упражнений. Издательство: Грамотей, 2014 г.

Небольшие тексты для обработки информации по теме

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

Учащиеся находят в окружающей их жизни конкретные примеры для подтверждения своих мыслей о том, что язык необходим людям для совместной трудовой деятельности, для того, чтобы сообща познавать новое, затем готовят постеры.

Составляют устные высказы-вания по итогам проведенного обсуждения.

(П,Ф) Предложите детям построить свои высказывания по образцу на определенную тему. Остальные наблюдают за качеством речи и дают оценку.

Учить составлять устные воспоминания (монолог) на заданную тему.

Предложите учащимся обсу-дить в группе: значение языка и речи в жизни людей, роль русского языка в жизни и общении.

Предложите учащимся обсу-дить в группе: значение языка и речи в жизни людей, роль русского языка в жизни и общении.

http://festival.1september.ru/articles/638154/

https://www.youtube.com/watch?v=c87NQDUGnAo

Чтение

2.1 Выявление структурных частей текста

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

3 класс:

Сочинение (упр.40)

Контрольный диктант №2

Отличать текст от других записей по его признакам.

Определять тему текста, подби-рать к нему заголовок, соотносить заголовок и текст..

Выбирать из набора предложе-ний те, что могут составить текст на заданную тему.

Составлять текст из деформированных предложений, по теме, заключённой в предложении (например: Труд кормит, а лень портит.)

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки.

Передавать устно содержание  составленного текста.

Читать текст, пользуясь приемом ознакомительного чтения.

Делить текст на части.

(Г,Ф) Дети, познакомившись с текстом, называют его начало, середину и конец.

(П) После прочтения текста дайте задание составить «карту» текста в парах. Затем попросите обсудить в группах, называя каждую часть.

(Г,Ф) Учащиеся в группе работают с деформированным текстом, анализируют его. Затем записывают, используя памятку «Как правильно списывать»

Познакомить с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Формировать умения:

• делить текст на части, определять структурные компоненты текста;
• определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста;
• соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста;
• строить текст на основе его структурных частей: вступление, основная часть, заключение

Предлагаются для чтения  учащимися произведений по теме раздела с целью выявления структурных частей текста.

Информация об управляемом чтении: http://rudocs.exdat.com/docs/index-524978.html?page=10;

http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl571.htm

Листы с заготовленными текстами, где учителем предложена схема для заполнения «карта текста»

Памятки «Как правильно списывать»

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

Наблюдать над особенностями народной речи, мелодичностью, ритмичностью, образностью в процессе чтения произведений устного народного творчества.

Определять тему и основную мысль текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Учащиеся ведут наблюдение за особенностями собственной речи и речи собеседника и оценивают её. В оценке подчеркиваются положительные качества речи.

(И) Предложите учащимся для прочтения два-три текста. Найдите очевидные сходства и различия между текстами. Попросите выделить части, которые наиболее понравились детям.

(П,Ф) Организуйте работу по различению текста от других записей по его признакам; соотнесение текста и заголовка; определение темы и главной мысли.

Дать представление об образности, ритмичности, точности, краткости, меткости языка посредством анализа художественных и нехудожественных текстов

Затем предложите учащимся поговорить на определенную тему, которую озвучил учитель или выбирают тему сами, при этом использовать речевые нормы.

http://kunakovskaj.ucoz.ru/load/russkij_jazyk_2_4_klass_teksty_dlja_diktantov_izlozhenij_spisyvanija/1-1-0-7

Письмо

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Рассматривают и анализируют письменные буквы.

Вспоминают и определяют основные элементы письменных букв.

Составляют таблицу элементов письменных букв.

Обсуждают трудности написания букв, в том числе в тетради в узкую линейку.

(К) Используйте технику совместного письма. Покажите образец написания слов по теме. Затем учащиеся оставляют свои словосочетания на данную тему и преобразовывают в идею (законченную фразу по теме). Затем делают запись по образцу.

(Ф) Предложите учащимся в парах придумать 5 слов на заданную тему. Прописывают. Затем спросите, как и при помощи чего можно проверить написание слов.

(Г) В группах дайте учащимся предметные картинки. Учащиеся должны их классифицировать и записать по одному признаку названия. Затем предложите придумать рекламу данных предметов.

(П) Предложите учащимся длинное слово. Попросите их из букв данного слова составить новые слова и записать их.

Предложите учащимся вспом-нить правила письма, работы в тетради, оформления записей.

Напоминает об особенностях работы в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв.

Предложите рассмотреть алфавит с изображением письменных букв и вспомнить основные элементы, из которых состоят письменные буквы, составить таблицу; определить, написание каких букв для учащихся является сложным.

Рекомендуем данную работу в различных ее вариантах проводить систематически в течение всего учебного года.

Информация об обучающей последовательности для письма:

ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2006_02_09.html

Листы для подготовки рекламы

http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya.html

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Анализируют полученную информацию и отбирают необходимую для составления постера/кластера/сочинения-миниатюры.

Составляют постер / кластер.

Пишут сочинение-миниатюру в художественном или нехудоже-ственном стиле.

(К) Применяя метод совместного письма для моделирования плана. Сосредоточьте детей на подборе слов и фраз для описания игрушки: из какого материала сделана, цвет, особенности игрушки. Можно попросить детей принести свою, можно предложить одну для всех. Необходимо смоделировать использование предлогов.

(Ф) Проведите работу по серии сюжетных картинок по теме. Составьте предложения. Обсудите где начало. Середина и конец действия. В группах составляют текст. Затем записывают его.

(И) Попросите учащихся подобрать слова, характеризующие самого ребенка. Попросите вспомнить, как его называют дома. Предложите составить о себе несколько предложений, которые бы охарактеризовали его (письмо неизвестному другу).

На основе обсуждения в группе значения языка и речи в жизни и общении людей предложите составить постер или кластер. Можно предложить написать сочинение-миниатюру о языке или речи в жизни человека, например: «Зачем мне нужна речь», «Почему люди учат родной язык», «На каком языке говорят дети» и т п. в художественном или нехудожественном стиле.

http://videouroki.net/razrabotki/uprazhneniya-dlya-razvitiya-rechi-mladshikh-shkolnikov.html

Наборы сюжетных картинок для составления текста

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

Старые журналы для изготовления постеров

http://www.maam.ru/detskijsad/sostavlenie-raskazov-po-seri-syuzhetnyh-kartinok-s-ispolzovaniem-metodov-tehnologi-triz.html

3.9 Соблюдение пунктационных норм

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений;

3 класс:

Контрольный диктант

Определяют границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирают знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении.

Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Анализируют созданные тексты, определяя типы предложений по цели высказывания.

Проверяют постановку знаков препинания и объясняют свой выбор.

(Г) Предложите придумать рекламу  предметов по теме (например: одежда). В группах придумывают короткий текст, используя предложения разной интонации.

(К) Проведите игру «Снежный ком»: дайте группе учащихся одно слово, они по очереди добавляют по одному слову, но так, чтобы получилось предложение на заданную тему.

(П,Ф) Игра «Соедини слова». дайте детям несколько слов по теме. В парах предложите объединить все слова в одном предложении. Можно усложнить задание, указав, какой знак должен быть в конце предложения.

Показать значение и признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения; значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление.

Познакомьте со знаками препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак.

Проведите работу с учащимися по постановке знаков препинания в конце предложения

Карточки со словами, которые учащиеся составляют в предложение

http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya.html

Раздел 2:

Моя семья и друзья

Слушание и говорение

1.6 Соблюдение орфоэпических норм

 2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения

3 класс:

Общее понятие о лексическом значении слова.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их харак-теристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Систематизировать знания о звуках с помощью заполнения таблицы, находить отсутствую-щие компоненты в таблице.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения.

Производить звукобуквенный и слоговой анализ слов, преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, букв, звуков.

Определять положение каждой буквы в алфавите, применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, энци-клопедиями, при составлении списков в алфавитном порядке (фамилии, имена, слова на определенную тему и т.п.).

Обращаться за справкой к словарю.

(К) Сделайте аудиозапись речи, где допущены ошибки в постановке ударений, произношении некоторых слов. Попросите учащихся назвать ошибки и произнести правильно.

(И,Ф) Подберите слова с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч» представьте детям их запись. Составьте транскрипцию данных слов. Сравните буквенную и звуковую запись.

(К) Познакомьте детей с толковым словарем. Попросите найти слова. которые пришли из другого языка. Обсудите их значение и употребление в речи.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

Систематизировать знания о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, предоставив отдельные разделы заполнить детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в слове.

Можно дать общее представ-ление об одинаково читающихся словах и предложениях с первой и с последней буквы (палиндромы).

Углубить представление о слоговом строении слова; о выделении голосом одного из слогов при произнесении слова (ударного слога: слог, который произносится с наибольшей силой голоса, называется ударным).

Организовать наблюдение на смыслоразличительной ролью ударения в словах (перепел - перепел, замки – замки

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, создания письменности, о важности овладения грамотностью.

http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya.html

Аудиозапись небольшого произведения, где допущены ошибки в произношении

Толковые словари

Макет генеалогического дерева:

http://kids.familytreemagazine.com/kids/familytree.pdf

1.2 Определение темы и основной мысли информации /сообщения

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор / в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3класс:  

Изложение упр. 117

Слушать тексты по теме раздела.

Формулировать проблему, которую они будут решать в процессе анализа текста.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять тему и основную мысль.

(И) Попросите учащихся составить свою биографию, включая основные события их жизни. Затем они прочитывают ее в классе.

(К) Игра «Верю - не верю». По прослушанной информации учащиеся составляют утверждения остальные знаками показывают: правда это или ложь.

Подготовить учащихся к восприятию текстов по теме раздела, организовать восприятие таким образом, чтобы они могли самостоятельно или с помощью учителя выйти на проблему, раскрываемую в прослушанном тексте.

http://kukubabka.narod.ru/evo_speech.htm

http://www.nachalka.com/multfilm

http://tak-to-ent.net/

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3класс: Закрепление.

Обсуждать аудио / видеоинформацию в группах.

Высказывать свое мнение и выслушивать мнение своих товарищей по поводу аудио / видеоинформации.

Подводить итоги и делать выводы.

(К,Ф) Учащиеся вспоминают, то что уже знают о жанрах фольклора.

(Г) Игра «Бинго». См. описание выше.

(Г) Предложите детям тему для обсуждения: семейные традиции.

Предложить работу в группах для организации диалога по обсуждению полученной аудио/видеоинформации.

Важно обратить внимание на то, чтобы учащиеся старались высказывать свое мнение и выслушивать мнение своих товарищей.

Формировать у учащихся умения подводить итоги обсуждения и формулировать выводы.

Карточки с вопросами для игры «Бинго»

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

http://www.nachalka.com/multfilm

1.3 Прогнозирование содержания инфор-мации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

Анализировать текст под руководством учителя.

Составлять «прогнозы» на основании воспринятой информации.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

(И) Детям даются начало текста (сказки, фантастического расска-за), они должны его продолжить. Можно задание усложнить, предложив и готовую концовку, чтобы учащиеся продумали развитие действия.

Предложить учащимся на основании проведенного анализа текста продолжить его, прогнози-руя дальнейшие события.

Можно предложить «додумать» события, которые могли ты произойти до событий, описываемых в тексте либо вставить/изменить дополнительный эпизод/событие.

Подготовьте на листах начало и конец истории по теме

Холодова, Мищенкова: Комплексные работы по текстам. 2 класс. Рабочая тетрадь.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/352720/

http://www.nachalka.com/multfilm

Чтение

2.3 Формулирование вопросов и ответов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного

3класс: Закрепление.

Понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов, самостоятельно формулировать вопросы и ответы к ним.

Составлять вопросы по предложенной информации, используя ключевые слова.

Формулировать ответы на вопросы по предложенной информации, используя ключевые слова.

(Г) Используйте прием «Вопросительные слова»: по теме составляют вопросы по начальному слову.

(П,Ф) Предложите побывать в роли журналиста и попросить продумать вопросы для интервью с другом, учителем, мамой, папой и т.д. Затем разыграть эту роль в классе и повторить дома.

Предложить учащимся систему вопросов по аудио / видеоинформации и перечень ключевых слов для организации работы по осознанию предложенной информации.

Организовать работу по созданию учащимися вопросов по предложенной информации, используя ключевые слова.

Таблицы по образцу для приема «Вопросительные слова»

http://modernlib.ru/books/o_v_uzorova/korotkie_interesnie_rasskazi_obuchenie_detey_chteniyu_1-2_klassi/read_1/

2.4 Определение типов и стилей текстов

 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

Читать тексты разных типов и стилей по теме раздела, пользуясь различными видами чтения.

Вычитывать в тексте материал для ответа на вопрос, используя поисковое чтение.

(К) Детям предлагаете газетные статьи. Работа по следующим вопросам: какие вопросы затрагиваются в статье? Какова тема статьи? На какие факты опирается автор? Какого решение проблемы, поднятой в статье?

Дать представление о разных видах чтения: ознакомительное, поисковое.

Показать на практике чтения текстов разных типов и стилей особенности ознакомительного и поискового чтения.

Предложит задания для использования учащимися ознакомительного и поискового чтения

http://multiurok.ru/fox-teacher/files/tiekst-po-russkomu-iazyku-dlia-2-klassa-s-zadaniiami.html

Подготовьте газетные статьи из детских изданий

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

Письмо

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’] ,[щ’].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.

Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание изученных правил об обозначении звуков буквами на письме.

(П) Предложите игру: «Найди пару». Детям предлагается в парах подобрать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составить из них предложения по теме. Затем с учащимися делите слова на слоги. Выделяете ударный слог.

(Г) Игра «Лото». Детям предлагаются карточки со словами. Они классифицируют их по определенным орфограммам.

(И,Ф) Используйте совместное письмо в ряде занятий, чтобы показать, как записывать факты из жизни, с иллюстраций или фотографий по теме.

Повторить способы обозначения твердых и мягких согласных (с помощью гласных, мягкого знака).

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и т.п.

Выявить группы шипящих, непарных по твердости и мягкости: ж, ш, ц – ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Карточки со словами для игр «Найди пару», «Лото»

http://www.peterlife.ru/funoffice/hobby/263235.html#.V5cUDDGg9e0

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

Моделировать слоговое строение сова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме.

Конструировать слова из задан-ного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

(К) Используйте направленное письмо. Познакомьте с биогра-фией известного человека. Запишите ключевые события данной биографии. Разделите слова для переноса.

(П) После изучения текста, попросите выделить ключевые слова. запишите их, разделив слова для переноса.

(И,Ф) Предложите придумать учащимся по две рифмованные строчки по теме. Затем они записывают их и делят слова для переноса.

Повторить основные правила переноса слов, организовать наблюдение над более сложными вариантами переноса слов: слога из одной гласной, с мягким знаком в середине слова, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Углубить представление о слоговом строении слова; о выделении голосом одного из слогов при произнесении слова (ударного слога: слог, который произносится с наибольшей силой голоса, называется ударным).

http://book.tr200.net/v.php?id=1049848

Адаптированные тесты биографии известных личностей

Сборники детских стихов

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Изложение (упр.117)

Воспроизводить содержание авторских текстов (услышанного/прочитанного)

Составлять текст логически правильно выстаивая собственное высказывание в письменной форме.

(И) Используйте технику направленного письма.

Попросите вспомнить интересный случай из своей жизни, который имел огромное значение в их жизни. Помогите составить свое сообщение об этом, выделяя структурные части текста.

(К,И) Предложите принести интересные фотографии, соответствующие теме. Используя смоделированное письмо составить рассказ в художественном стиле.

(К) Предложите по фотографии рассказать о человеке (однокласснике). В помощь предложите вопросы. Используйте технику совместного письма.

Учить излагать содержание авторских текстов (услышанного / прочитанного)

Формировать умение создавать тексты разных типов и стилей на основе наблюдений, воображения о своей семье и друзьях, например: «Мой дедушка», «Мой мохнатый друг», «Грач - друг полей» и т.п.

Фотографии по теме

http://www.maam.ru/detskijsad/sostavlenie-raskazov-po-seri-syuzhetnyh-kartinok-s-ispolzovaniem-metodov-tehnologi-triz.html

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.2 определять значимые части слова; находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

3 класс:

Гласные звуки и буквы.

Двойная роль букв Е,Ё, Ю,Я.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (вода, поля, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове(корне).

Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава - травы, травка).

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

(П )Используйте слова с пропущенными безударными гласными, требующие проверки.

(Г) Работают с текстом о природе. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах.

(И,Ф) Группируют слова по месту орфограммы. Доказывают написание слов, используя по необходимости орфографический словарь. Осуществляют взаимопроверку.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов 

Тексты художественные и научно-познавательные о природе

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

3 класс:

Звуки и буквы.

Парные согласные.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.

Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).

Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

(П) Игра «Нади свою пару». См.описание выше.

(Г) Работают с текстом о природе. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту орфограммы. Доказывают написание слов, используя по необходимости орфографический  словарь. Осуществляют взаимопроверку.

(Г) Предложите детям записать рассказ на заданную тему. Используйте совместное письмо, чтобы показать, как использовать «карту рассказа».

(Г,Ф) Используйте управляемое письмо в подборе слов для рассказа. Учитывайте орфографическую подготовку.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме.

Работа с орфографическим словарём.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.)

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

http://collegy.ucoz.ru/

http://ruknigi.net/query/526870-shklyarova-2-klass-sbornik-uprazhnenij-po-russkomu-yazyiku/

Раздел 3:

Моя школа

Слушание и говорение

1.1 Понимание содержания информа-ции / сообщения

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Изложение (упр.205)

Составлять вопросы и ответы по опорным словам.

Определять опорные слова на основании прослушанной информации.

Анализировать школьные ситуации.

(К) Используйте прием ассоциаций по теме.

(Г) Предложите в группах составить вопросы по теме. Затем обмениваются вопросами в группах и отвечают на них.

(П) Попросите учащихся представить, что они находятся внутри картины. Что бы они увидели, что услышали, что почувствовали? Можно условно зарисовать условно на листе задействованные органы чувств и подписать ключевые слова.

(К) Предложите схемы предложений. Попросите составить предложения. Для более высокого уровня составить текст по схемам предложений по теме.

(К) Используйте стратегию «Горячий стул». Выбираете одного учащегося от группы. Одноклассники задают ему вопросы по теме. Он отвечает. Если затрудняется – ему помогает группа.

Дать представление об опор-ных словах, закрытых вопросах и правилах их использования в зависимости от речевой ситуации.

Создавать школьные ситуа-ции и учить анализировать, выявлять причины непонимания собеседниками друг друга при устном общении.

Репродукции картин по теме

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/26/teksty-dlya-spisyvaniya-2-klass

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

https://www.youtube.com/results?search_query=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9

1.3 Прогнозирование содержания инфор-мации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Контрольный диктант.

Сочинение (упр.217)

Анализировать текст под руководством учителя.

Составлять «прогнозы» на основании воспринятой информации.

Составлять устные высказывания на тему школы по ключевым словам, фразам.

Составлять устное высказывание по поводу школы и учения на основании пословиц.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

(Г) Используйте прием «Вопросительные слова» см. описание выше, для прогнозирования информации.

(П) Предоставьте учащимся возможность обсуждать то, что они уже знают о животных, что они знают об уходе за домашними животными.

(Г) Предоставьте возможность составлять вопросы по теме и учите давать ответы, в которых содержаться аргументы.

(Г) Составление таблицы ЗУХ  (знаем, хотим знать, узнали) по теме.

(К) Составление «Древа предсказаний». Ствол – это тема (название), листья (плоды) – предположения, ветки - аргументация

Предложить учащимся на основании проведенного анализа текста продолжить его, прогнозируя дальнейшие события.

Учить угадывать название текста по ключевым словам, фразам, озаглавливать текст, составлять устные высказывания.

Можно предложить «додумать» события, которые могли ты произойти до событий, описываемых в тексте либо вставить/изменить дополнительный эпизод/событие.

Карточки для приема «Вопросительные слова»

Детские энциклопедии о животных

Заготовки для таблицы ЗУХ

Заготовки на листах «Дерева предсказаний»

Холодова, Мищенкова: Комплексные работы по текстам. 2 класс. Рабочая тетрадь.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/352720/

https://www.youtube.com/results?search_query=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Списывание (упр.256)

Обсуждать информацию в группах.

Разыгрывают школьные ситуации на основе предложенных диалогов.

Высказывать свое мнение и выслушивать мнение своих товарищей по поводу аудио / видеоинформации.

Подводить итоги и делать выводы.

(П) Попросите учащихся в парах составить диалог по предложенной теме по схеме: вопрос-ответ.

(Г) Покажите детям картину с изображением школьной жизни. Условно разбейте картину на части и предложите придумать вопросы к каждой из них.  Тем самым обсудите все детали на картине и выделите ключевые слова.

Предложить работу в группах для организации диалога по обсуждению полученной информации.

Организовать ролевые игры на тему «Моя школа». предложить учащимся свои роли (ученик, учитель, директор школы, родители, библиотекарь и т. д.) и разыграть составленный диалог, реплики которого включают словоформы, предназначенные для усвоения.

Картинки из школьной жизни

http://steshka.ru/shkola-kartinki-dlya-detej

Правила поведения на перемене:

http://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/pravila-povedenija-na-peremene-informacija-dlja-mladshih-shkolnikov.html

Игры на перемене:

http://game4kid.ru/articles/veselye-peremeny-detskie-igry-v-shkole

Чтение

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.2.5.1 Находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

3 класс:

Списывание (упр.256)

Пользоваться поисковым чтением.

Создавать собственные высказывания, отражающие извлеченную информацию из различных источников.

(К) Используйте несколько примеров разных видов нехудожественных  текстов по теме, чтобы сравнить и найти различия. Обратите внимание на то, как тексты с инструкциями, такие как правила, руководства по применению отличаются от других видов текстов.

(Г) Прочтите несколько примеров нехудожественных текстов, в которых описывается как себя вести или играть в игру. Обратите внимание на особенности структуры текстов и используемого языка.

(К) Предложите учащимся задания для прочтения и комментирования списка правил. Обратите внимание на незнакомые слова, пронаблюдайте, как учащиеся определяют особенности правил.

(Г) Попросите детей принести детские энциклопедии. Обсудите особенности текстов в них.

(К) Познакомьте с толковым и орфографическим словарем. Обсудите их различия и назначения.

Формировать умение анализировать текст с целью выявлений необходимой информации с опорой на поисковое чтение.

Несколько видов текстов нехудожественного стиля для сравнения

Детские энциклопедии

Орфографический и Толковый словари

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

материалы по совместному преподаванию:

https://education.scholastic.co.uk/content/5232

Письмо

3.2 Создание текстов разных типов и стилей

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Изложение (упр.205)

Составлять тексты, описывающие школьные ситуации по опорным словам и плану.

Анализировать созданные тексты с точки зрения использования опорных слов и соответствия плану.

(Г,Ф) Предложить детям составить короткий текст по образцу нехудожественного стиля: правила игры, правила поведения. Попросите сделать постер к тексту.

(П) Попросите выбрать любой предмет по теме школа (концелярские, парта, стул …). Предложите в парах составить инструкцию по использованию данного предмета, где будет указываться его назначение.

(Г) Используйте прием «Вопросительные слова», описанный выше, для составления текста нехудожественного стиля по теме.

(Г) Используя картинки составить правила поведения. Предложите обмен правилами по группам для их дополнения.

(Г) Используйте две-три несвязанных сюжетом картинок для написания текста определенного стиля. Используйте технику направленного письма.

Учить анализировать школьные ситуации, выявлять причины непонимания собеседниками при письменном общении.

Сюжетные картинки по теме

http://www.proshkolu.ru/user/annushka1579/file/5360990/

http://go.mail.ru/search_images?fr=amigontp&gp=newcustom1&q=%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D1%8E%D0%B6%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA%202%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B0&frm=web

http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/14858-uchimsya-pisat-sochinenie-2-klass.html

Правила написания комиксов:

http://www.drawmanga.ru/tutors-misc/comixcraft.shtm

3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

3 класс:

Изложение (упр.205)

Анализировать создаваемый текст на предмет правильности использования лексики.

Исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки

(П,Ф) Предлагайте детям предложения и тексты с допущенными в них ошибками. Предложите детям роль учителя для проверки написанного.

(Г) Используйте лексическую подготовку перед написанием текстов. Например: предложения с повторами, употребление в одном предложении слов близких по значению.

Учить наблюдению над правильным использованием в создаваемых учащимися текстах лексики.

Учить исправлению орфографических и пунктуационных ошибок.

http://www.azbyka.kz/tegi/kollegi

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/sbornik_deformirovannykh_tekstov_2_klass/381-1-0-2446

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами -оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами.

Уточнять корректировать в речи выбор слов с нужными суффиксами.

(К) Сюжетную игру «Самый ласковый». Предложите учащимся ряд слов, которые могут употребляться с суффиксами –оньк, -еньк. Учащиеся их называют «ласкового» и составляют с ними предложения по предложенному сюжету.

Организовывать наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных.

Формировать умение определять значимые части слова; образовывать слова с суффиксами -оньк-, -еньк-.; наблюдать над написанием слов с ними.

http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl644.htm

Предметные картинки

http://studopedia.ru/12_205947_metodika-izucheniya-morfemnogo-sostava-slova-v-nachalnih-klassah.html

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками с-, по-, об-, за-, во-, пере-

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками.

Уточнять корректировать в речи выбор слов с нужными приставками.

Осуществлять перенос известных способов, приемов проверки выбора гласных и согласных в приставках.

(Г,Ф) Предложите детям 2 группы карточек: в первой группе написаны приставки, во второй корни слов. Необходимо образовать как можно больше однокоренных слов.

Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции, по написанию со словами, отличать приставки и предлоги (приставки со словами пишутся вместе, а предлоги отдельно).

Познакомить с алгоритмом определения приставки.

Познакомить с правописанием гласных в приставках, приемами запоминания и подбора слов с приставкой, в которой гласный находится в ударной и безударной позициях: заморозки - заморозить.

Познакомить с тем, что приставки в словах пишутся одинаково.

Карточки, где прописаны приставки и корни слов

http://7licei.3dn.ru/publ/6-1-0-11

http://dictations.ru/sostav-slova/

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.3.8.2 определять зна-чимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокорен-ные слова

Приобретать орыт осознания каждой морфемы в слове.

Находить в слове корень, приставку, суффикс с позиции совокупности их существенных признаков.

Различать группы однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Наблюдать за оттенками значений слов, образованных с помошью приставок и суффиксов.

(Г) Можно предложить детям в группе роль редакторов. Причем поясните, что каждое исправление требует доказательства

(П,Ф) Игра «Снежные ком». Подбор однокоренных слов путем последовательного наращения основы.

Дать сведения о родственных словах и наличии в них общей смысловой части – корня.

Ввести понятие «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя), общность смысла.

Учить различать однокорен-ные слова и слова с омонимич-ными корнями (водица – водится).

Дать представление о слово-образовательной роли приставок и суффиксов в словах (образуют новые слова с новым лексичес-ким значением).

Упражнять в нахождении, груп-пировке и образовании одноко-ренных слов с помошью приста-вок и суффиксов (отдельно и одновременно)

Тексты для редактирования

https://advodka.com/keyword/%D0%B4%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%202%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8

http://7licei.3dn.ru/publ/6-1-0-11

Раздел 4:

Мой родной край

Слушание и говорение

1.2 Определение темы и основной мысли информации /сообщения

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор /в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Контрольный диктант

Учиться адекватно воспринимать содержание информации/сообщения

Ориентироваться в содержании, теме и основной мысли информации по ее заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Анализировать текст и подбирать заголовки.

Выбирать пословицы / поговорки из предложенных в соответствии с основной мыслью текста или самостоятельно подбирать их.

(К) Посмотрите документальный фильм о природе. Попросите учащихся выделить ключевые слова и фразы. Обсудите их значение.

(П) По опорным словам составляют план текста.

Углубить представления учащихся о теме и основной мысли на текстах разных стилей.

Упражнять в выборе более точного заголовка и подборе пословиц/поговорок для отражения темы и основной мысли.

https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

Собирать материал для высказывания.

Строить высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова.

Проводить презентацию результатов творческой деятельности.

Вносить собственные замечания и предложения в процессе корректировки.

(П) Предложите составить свой текст-комментарий к фильму, используя выбранные слова и фразы.

(И) Используя ключевые слова попросите составить четверостишье по теме.

(И) Попросите детей подготовить фотографии с изображениями пейзажа родного края. Затем они демонстрируют их и рассказывают, что изображено.

Учить устно строить высказывания на тему родного края и Родины, выражать свое отношение к предмету речи.

Дать примерные формулировки тем, ориентирующих на создание высказываний разных типов и стилей.

Фотографии с изображением пейзажей

http://www.metod-kopilka.ru/syuzhetnye_kartinki_k_sochineniyam_podborka_iz_knig_i_zhurnalov_proshlyh_let-48700.htm

Чтение

2.4 Определение типов и стилей текстов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

3 класс:

Контрольный диктант

Читать тексты разных типов и стилей.

Сравнивать структуру, содержание, лексику в текстах разных типов и стилей и определять их существенные признаки.

Определять тип и стиль текста, опираясь на выделенные признаки.

(Г) Дать учащимся для ознакомления по одной теме рассказ и статью из газеты. Определить тему текстов. Обсудить их особенности. выделить факты из обоих текстов для сравнения.

(Г) Предложите детям стихотворение о природе. Выделите эпитеты. Предложите «Оживить» образ, предложенный в стихотворении.

Расширять представления учащихся о художественных и нехудожественных текстах, опираясь на их особенности.

Упражнять учащихся в определении типов и стилей текстов в процессе организации работы по сравнению разных текстов и выявлению их существенных отличий.

Детские стихотворения

http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_stihi/987-interesnye_stihi_dlya_konkursa_chtecov.html

Холодова, Мищенкова: Комплексные работы по текстам. 2 класс. Рабочая тетрадь.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/352720/

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

Добывать информацию по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам.

Осуществлять поиск источников информации – книг, справочников, энциклопедий и т.п., ориентируясь на их авторов и названия.

(Г,Ф) Каждая группа получает свой текст для работы по теме (например: Роль воды в жизни людей). Затем выделяют в нем доказательства и заносят их в таблицу.

(Г) Подготовьте для работы познавательные журналы. Просмотрите рубрики и предложите подумать, какие бы они могли предложить рубрики для журнала о родном крае.

(К) Поработайте над особенностями текстов в журналах.

Учить добывать информацию понимать ее содержание по ориентировочной основе; по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам на базе текстов о родном крае, Родине.

Упражнять в понимании текстов по опорным материалам.

Обратить внимание на стимулирование интереса к книге, энциклопедиям, справочникам, словарям; к обмену информацией, полученной из них и выбору форм представления этой информации.

Дать представление о хранении информации в книгах, как ведут их поиск.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов.

Примеры журналов, которые носят научно-познавательный характер

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

http://www.bbc.co.uk/nature/collections/p00fxg1n

Письмо

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова;

3 класс:

Контрольный диктант

Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания.

Группируют слова по типам орфограмм: с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Обнаруживать в звучащем слове звуки в слабой позиции – орфограммы.

Придумывать алгоритм проверки орфограмм.

Сопоставлять и выбирать правильный способ записи слов, способ проверки.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Выбирать способы проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.

Обосновывать выбор проверочного слова.

Действовать по алгоритму при решении орфографических задач.

(П,Ф) Используйте слова с пропущенными безударными гласными, требующие проверки.

(Г,И) Работают с текстом о природе. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова, сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту орфограммы. Доказывают написание слов, используя по необходимости орфографический словарь. Осуществляют взаимопроверку.

Повторить известные учащимся орфограммы в корне с позиции нового понятия - орфограмма.

Продолжить работу над понятиями сильной и слабой позиции звуков в слове, об обозначении звуков в слабой позиции буквами (орфрограмма).

Повторить известные способы действий при записи слов:

1) пишу как слышу;

2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим, графическим);

3) слышу, но/и пишу, выбирая букву.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренных слов.

Провести наблюдение над единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Упражнять в подборе проверочных слов, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

http://open-school.kz/

2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные

Различают ударные и безударные звуки.

Определяют наличие в слове орфограмм с безударным согласным.

Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания.

Группируют слова по типам орфограмм: с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм с безударными гласными.

Контролируют правильность их написания, исправляют ошибки, используя орфографический словарь.

(Г) Распределяют в группах названия рубрик к журналу и составляют тексты к фотографиям, отобранным к журналу о родном крае.

(К) Подготовьте слова по теме с непроверяемыми безударными гласными. Обсудите способы проверки. Проработайте правила работы с орфографическим словарем.

Продолжает работать над способами действий при письме: 1) пишу как слышу;

2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим, графическим);

3) слышу, но/и пишу, выбирая букву.

Организует работу по повторению способов работы со словарем (см. тему «Алфавит»).

Знакомит с правилами проверки написаний (действие по алгоритму)

Орфографические словари

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

Ориентироваться в позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приемы проверки согласных орфограмм в слове.

(П) Игра «Нади свою пару». См.описание выше.

(Г) Работают с текстом о природе. Вставляют пропущен-ные буквы, подбирают проверочные слова. сопоставляют буквы в проверочном и проверяемом словах. Группируют слова по месту орфограммы. Доказывают написание слов, используя по необходимости орфографический  словарь. Осуществляют взаимопроверку.

(И,Ф) Предложите детям записать рассказ на заданную тему. Используйте совместное письмо, чтобы показать, как использовать «карту рассказа».

(Г) Используйте управляемое письмо в подборе слов для рассказа. Учитывайте орфографическую подготовку.

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах на конце и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки с помощью гласных и сонорных согласных  м, н, л, р, и согласной в.

http://festival.1september.ru/articles/533275/

Карточки для игры «Найди свою пару»

Раздел 5:

В здоровом теле – здоровый дух!

Слушание и говорение

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

3 класс:

Сочинение (упр.447)

Собирать материал для высказывания.

Строить высказывания на заданную тему с опорой на ключевые слова и фразы.

Проводить презентацию результатов творческой деятельности.

Вносить собственные замечания и предложения в процессе корректировки

(К) Предложите учащимся прокомментировать самим увиденное в передаче (мультфильме). возможно предложить сделать свою озвучку фильма, используя ключевые слова.

(И) Используя ключевые слова попросите составить четверостишье по теме.

Учить строить устные высказывания на тему здоровья, физкультуры, закаливания организма, выражать свое отношение к предмету речи.

Дать примерные формулировки тем, ориентирующих на создание высказываний разных типов и стилей на данную тему

http://www.metod-kopilka.ru/syuzhetnye_kartinki_k_sochineniyam_podborka_iz_knig_i_zhurnalov_proshlyh_let-48700.htm

Мультфильм «Шайбу, шайбу!»

Ералаш

Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

1.3 Прогнозирование содержания инфор-мации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Сочинение (упр.317)

Антиципировать – предвосхищать текст по заголовку или прогнозировать за счет беглого просмотра начала/ середины/ конца текста.

Анализировать текст под руководством учителя.

Вычленять главное, находить ключевые предложения.

Строить прогнозы на основе воспринятой информации, схемы, иллюстрации.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

Составлять устное выска-зывание на заданную тему на основе пословиц и поговорок.

(К) Предложите для просмотра спортивную передачу, но без звука. Попросите предположить, какие даются комментарии по ходу передачи.

(П) Попросите продумать вопросы и примерные ответы для участников спортивной игры.

(И) Составление таблицы ЗУХ  (знаем, хотим знать, узнали) по теме.

Предложить учащимся на основании проведенного анализа текста продолжить его, прогнозируя дальнейшие события.

Учить угадывать название текста по ключевым словам, фразам, озаглавливать текст, составлять устные высказыва-ния.

Можно предложить «доду-мать» события, которые могли бы произойти до событий, описываемых в тексте либо вставить/изменить дополнительный эпизод/событие.

http://pedportal.net/nachalnye-klassy/chtenie/tekst-dlya-chteniya-2-klass-quot-kotyata-quot-832528

Запись спортивной передачи

http://www.ex.ua/3732130

Чтение

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

3 класс:

Сочинение (упр.447)

Наблюдать над использова-нием изобразительно-выраз-ительные средства языка в тексте.

Анализировать тексты разных типов и стилей и определять особенности их языка.

Определять роль лексических и синтаксических единиц в текстах разных типов и стилей.

(П) Игра «Лото» для составления синонимичных рядов и антонимичных пар.

(И,Ф) Из прочитанного текста предложите найти синонимы и антонимы.

Провести наблюдение над разнообразием языковых средств в тексте.

Формировать умение анализировать изобразительно-выразительные средства языка в тексте.

Провести наблюдение над языком загадок, пословиц, поговорок, рассказов, публицистических заметок и т.п. и дать представление об особенностях употребления в них лексических и синтаксических единиц.

Карточки для игры «Лото»

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

2.1 Выявление структурных частей текста

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

3 класс:

Сочинение (упр.317)

Читают текст, пользуясь приемами учебного, ознакомительного, изучающего чтения.

Делят текст на части, озаглавливают каждую часть.

Объясняют результат своего выбора.

Определяют композиционно-смысловую структуру текста.

(К) При составлении спортивного репортажа обсудите с детьми структуру такого текста. Познакомьте с примером.

(Г,Ф) Учащиеся в группе работают с деформированным текстом, анализируют его. Затем записывают, используя памятку «Как правильно списывать»

(П) Организуйте работу по различению текста от других записей по его признакам; соотнесение текста и заголовка; определение темы и главной мысли.

Предлагаются для чтения учащимися произведений по теме раздела с целью выявления структурных частей текста. С этой целью можно использовать учебное, ознакомительное, изучающее чтение.

Упражнять в делении текста на части. Показать общие и особенные структурные части текстов разных типов и стилей.

Памятка «Как правильно списывать»

http://poskladam.ru/k/key_tekstiy_dlia_chteniia_2_klass.html

2.4 Определение типов и стилей текстов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

Читать тексты разных типов и стилей.

Сравнивать структуру, содержание, лексику в текстах разных типов и стилей и определять их существенные признаки.

Определять тип и стиль текста, опираясь на выделенные признаки.

(К) Предложите учащимся тексты, затем они выбирают понравившийся и обсуждают, почему. Рассказчику задают вопросы по тексту. Из текста выбирают слова по пройденным правилам орфографии.

(Г) Предложите два текста по одной теме, но разного стиля для сравнения. В группах пусть обсудят, на какие особенности они обратили внимание.

(Г) Предложите детям стихотворение. Выделите эпитеты. Предложите «Оживить» образ, предложенный в стихотворении.

Расширять представления учащихся о художественных и нехудожественных текстах, опираясь на их особенности.

Упражнять учащихся в определении типов и стилей текстов в процессе организации работы по сравнению разных текстов и выявлению их существенных отличий.

Акцентировать внимание учащихся на особенности нехудожественных текстов, учитывая тему раздела.

http://sabak.ucoz.org/

http://isavnina.ucoz.ru/publ/russkij_jazyk_i_chtenie/viktoriny_po_chteniju/proverka_chitatelskikh_umenij_rabotat_s_tekstom_khudozhestvennogo_proizvedenija_2_klass/14-1-0-176

Письмо

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану.

3 класс:

Сочинение (упр.317)

Связно строить текст с опорой на план-вопросник (по теме раздела)

Собирать и отбирать материал для составления текста на заданную тему.

Составлять самостоятельно перечень ключевых слова на заданную тему и создавать на их основе текст.

(П) Предложите детям просмотр детской передачи о спорте. Попросите в парах составить по два вопроса по теме.

(К) Используйте совместное письмо для демонстрации того, как составлять простой нехудожественный текст о соблюдении правил гигиены.

(Г) Выберите название книги и о чем будет каждая часть. Покажите, как группировать факты в таблице. Определите, в каких случаях диаграмма или рисунок помогают понимать содержание текста.

(Г) Предложите детям в группах составить свой глоссарий по теме.

Продолжить работу по обучению учащихся созданию текстов по ориентировочной основе: плану и опорным словам.

Упражнять в определении частей текста и их микротем, углубив при этом работу над темой текста.

Учить: 1) анализировать языковые средства текста / ключевые слов а по теме текста, выражающие одинаковое и разное отношение автора к одному и тому же явлению или событию; 2) с помощью плана-вопросника писать текст на заданную тему.

http://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/sochineniya-izlozheniya-spisivaniya-klass.html

http://www.metod-kopilka.ru/syuzhetnye_kartinki_k_sochineniyam_podborka_iz_knig_i_zhurnalov_proshlyh_let-48700.htm

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

3 класс:

Контрольный диктант.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

(Г) Учащиеся в группах составляют и записывают вопросы для интервью, используя имена собственные.

(Ф) Попросите сделать письменные заметки по теме. По ходу записи отмечают изученные  орфограммы в словах.

(И) Предложите составить четверостишье на заданную тему, используя имена собственные.

(П) Предложите в прах составить список полезных продуктов, записать их и предложить в виде рекламы на защиту.

(К) Используйте совместное письмо для создания модели написания списка ингредиентов для волшебного лекарства. Возьмите за основу одну идею класс, например, золотой сироп. Покажите, как развить мысль, используя слова-описания.

Повторить известные правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сел, стран, рек.

Сборники детских стихов

http://a-pesni.org/baby/poesia/deti.php

http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_stihi/987-interesnye_stihi_dlya_konkursa_chtecov.html

http://fantazery.moy.su/publ/12-1-0-48

3.8 Соблюдение граммматических норм

2.3.8.2 различать слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия по вопросам определять их роль в предложении;

3 класс:

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имен прилагательных по числам.

Изменение имен прилагательных по родам.

Употребление имен прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Словарный диктант.

Роль имен прилагательных в предложении.

Читать таблицу и обобщать по ней сведения об общих значения слов.

Группировать слова на основе их общего значения.

Находить разные снования для группировки слов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (части речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании предложений и коротких текстов.

(И) Предложите задание для классификации слов по частям речи.

(П,Ф) Игра «Снежный ком» см.описание выше. Для составления предложений из трех слов: сущ.+прил.+гл. по теме.

(Г) Напомните детям о составлении рецептов (1 класс). Попросите написать рецепт волшебного лекарства. Затем пусть найдет в тексте сущ., прил., гл.

(Г) Используйте управляемое письмо, чтобы помочь учащимся выбрать идеи и фразы для создания самого интересного эффекта. Поощряйте учащихся в редактировании своих работ, отбирая наиболее подходящий вариант слова и переставляя фразы.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов названий предметов, слов, обозначающих признаки и действия предметов.

Ввести глаголы «называть», «обозначать», показать их значение и смысл.

Учить использовать разные признаки (вопрос, общность значения, лексическое значение) при группировке слов.

Дать учащимся представления о группах слов с общим значением (предмет, признак, действие) как о частях речи.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложения.

Учить употреблять слова разных частей речи при составлении предложений и текстов.

http://www.samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/15/

Раздел 6:

Традиции и фольклор

Слушание и говорение

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Закрепление.

Обсуждать информацию в группах.

Разыгрывают школьные ситуации на основе предложенных диалогов.

Высказывать свое мнение и выслушивать мнение своих товарищей по поводу аудио / видеоинформации.

Подводить итоги и делать выводы.

(П) Учащиеся анализируют звуковой состав слова, дают характеристику согласных звуков по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, наличие парности звуков по этим признакам.

(П) Игра «Лото». Описание см.выше.

(К) Предложите для просмотра видеоинформацию по теме. Обсудите, что понравилось. попросите в парах определить слова-действия, которые могут использоваться при пересказе сюжета. Другая пара пусть подбирает слова-признаки, другие слова-предметы.

(П,Ф) Предложите детям составить текст по теме. Затем предложить составление постера по этой теме.

Предложить работу в группах для организации диалога по обсуждению полученной информации.

Организовать ролевые игры на тему «Моя школа», предложить учащимся свои роли (ученик, учитель, директор школы, родители, библиотекарь и т. д.) и разыграть составленный диалог, реплики которого включают словоформы, предназначенные для усвоения.

http://mult-karapuz.com/zhurnal/

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Роль имен прилагательных в предложении.

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

Учиться адекватно воспринимать содержание информации/сообщения

Ориентироваться в содержании, теме и основной мысли инфор-мации по ее заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Анализировать текст и подбирать заголовки.

Выбирать пословицы / поговорки из предложенных в соответствии с основной мыслью текста или самостоятельно подбирать их.

Предложите детям вспомнить случаи из жизни и подумать, какие пословицы или пого-ворки могут соответствовать этой истории.

Углубить представления учащихся о теме и основной мысли на текстах разных стилей.

Упражнять в выборе более точного заголовка и подборе пословиц/поговорок для отраже-ния темы и основной мысли.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/15/detskie-sochineniya-2-klass

Чтение

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов

Наблюдать над использованием изобразительно-выразительные средства языка в тексте.

Анализировать тексты разных типов и стилей и определять особенности их языка.

Определять роль лексических и синтаксических единиц в текстах разных типов и стилей.

(П) Находить в тексте синонимы и антонимы. Обсудить их роль в тексте.

Провести наблюдение над разнообразием языковых средств в тексте.

Формировать умение анализировать изобразительно-выразительные средства языка в тексте.

Провести наблюдение над языком загадок, пословиц, поговорок, рассказов, публицистических заметок и т.п. и дать представление об особенностях употребления в них лексических и синтаксических единиц.

Школьные словари синонимов, антонимов, омонимов

http://poskladam.ru/k/key_tekstiy_dlia_chteniia_2_klass.html

2.3 Формулирование вопросов и ответов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

Закрепление.

Понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов, самостоятельно формулировать вопросы и ответы к ним.

Составлять вопросы по предложенной информации, используя ключевые слова.

Формулировать ответы на вопросы по предложенной информации, используя ключевые слова.

(Г) Используйте прием «Вопросительные слова»: по теме составляют вопросы по начальному слову.

(Г) Используйте «Ромашку Блума» для работы по теме.

Предложить учащимся систему вопросов по аудио/видеоинформации и перечень ключевых слов для организации работы по осознанию предложенной информации.

Организовать работу по созданию учащимися вопросов по предложенной информации, используя ключевые слова.

Ромашки «Блума», где прописаны вопросительные слова вопросов

http://poskladam.ru/k/key_tekstiy_dlia_chteniia_2_klass.html

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

Добывать информацию по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам.

Осуществлять поиск источников информации – книг, справочников, энциклопедий и т.п., ориентируясь на их авторов и названия.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

(П) Проведите работу по детским энциклопедиям по поиску информации о традициях народов.

Учить добывать информацию понимать ее содержание по ориентировочной основе; по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам на базе текстов о родном крае, Родине.

Упражнять в понимании текстов по опорным материалам.

Обратить внимание на стимулирование интереса к книге, энциклопедиям, справочникам, словарям; к обмену информацией, полученной из них и выбору форм представления этой информации.

Дать представление о хранении информации в книгах, как ведут их поиск.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов.

http://murzilka.org/izba-chitalnya/announcement/

http://mult-karapuz.com/zhurnal/

Письмо

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

Соотносить звучание и написание слов, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Прогнозировать наличие орфограммы в слове.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения правила.

Группировать слова по типу орфограммы (существительные М.р. и Ж.р. с шипящим на конце).

Доказывать написание слов, используя правило.

(И,Ф) Дайте задание для группировки имен существительных по родам.

(П) Учащиеся в паре диктуют друг другу слова, комментируют орфограммы.

(Г) Используете направленное письмо для письменного изложения рассказа.

(Г) Используя управляемое письмо, дети составляют описание подарка, сделанного своими руками, который бы они хотели подарить близкому человеку.

Повторить особенности шипящих звуков и способы их обозначения буквами.

Познакомить с новой орфограммой. Дать установку ориентироваться на всю совокупность признаков этой орофграммы.

Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в выборе нужных слов, в письме под диктовку.

Дать представление о том, что есть случаи, противоречащие фонетическому принципу орфографии: пишу как слышу.

Объяснить роль мягкого знака в словах типа рожь, ночь, дочь, вещь.

Упражнять учащихся в использовании мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих.

http://nashol.com/obuchenie-russkomu-yaziku/

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги - раздельно

Анализировать состав слова, выделяя в нем приставку, определять ее роль в слове.

Анализировать предложение и выделять в нем предлог, определяя его роль в предложении.

Сравнивать предлог и приставку.

Составлять предложения, используя в нем приставку и предлог с одинаковым значением.

(К,Ф) Выбирают из текста ключевые слова. учитель предлагает их для разбора по составу.

(К) Использовать совместное письмо, записывая распространенные предложения для каждой части плана рассказа.

(Г) Используйте прием «Вопросительные слова» см.описание выше, по теме.

(И) Предложите сочинить свое стихотворение, которое будет сопровождать подарок.

Дать представление об отличительных признаках приставки и предлога.

Упражнять учащихся в выделении приставки в словах, сравнивать ее с предлогом.

Рассмотреть написание предлогов и приставок со словами на основе сравнения. (съехал с горы, подполз под стол)

http://psylist.net/pedagogika/parruslang.htm

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Списывание (упр.475)

Воспроизводить содержание авторских текстов (услышанного/прочитанного)

Составлять текст логически правильно выстаивая собственное высказывание в письменной форме.

(П) Используя технику совместного письма, поработайте над составлением рассказа о семейной традиции. При этом дети задают вопросы к словам, для определения частей речи.

(П,Ф) Учащиеся в паре диктуют друг  другу предложения на определенную тему, при этом указывая на орфограммы и объясняя их.

(Г) Используйте технику управляемого письма для написания предложений по теме, используя выбранные слова и фразы.

Учить излагать содержание авторских текстов (услышанного/прочитанного)

Формировать умение создавать тексты разных типов и стилей на основе наблюдений, воображения о своей семье и друзьях, например: «Мой дедушка», «Мой мохнатый друг», «Грач- друг полей» и т.п.

http://www.rus.fizolimpiada.ru/sochineniya/sochineniya-2klass-1.html

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

Связно строить текст с опорой на план-вопросник (по теме раздела)

Собирать и отбирать материал для составления текста на заданную тему.

Составлять самостоятельно перечень ключевых слова на заданную тему и создавать на их основе текст.

(К) Используя совместное письмо составьте план народного предания. Обратите внимание детей особенности языка в таком тексте.

(Г) Используйте управляемое письмо для составления предложений по плану, используя слова из текста.

(И,Ф) Используя план, учащиеся записывают свои истории в соответствующей последовательности.

Продолжить работу по обучению учащихся созданию текстов по ориентировочной основе: плану и опорным словам.

Упражнять в определении частей текста и их микротем, углубив при этом работу над темой текста.

Учить: 1) анализировать языковые средства текста / ключевые слова по теме текста, выражающие одинаковое и разное отношение автора к одному и тому же явлению или событию; 2) с помощью плана-вопросника писать текст на заданную тему.

Серия сюжетных картинок

http://www.proshkolu.ru/user/annushka1579/file/5360990/

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/podgotovka_k_sochineniju_po_kartine/381-1-0-17366

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.3.8.2 Различать слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия по вопросам, слова к которым не ставятся вопросы (предлоги, союзы), определять их роль в предложении;

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Роль глаголов в предложении

Осознавать роль предлогов, союзов в предложении.

Синтезировать: составлять предложения с использованием предлогов и союзов

(П) Задают вопросы к словам – названиям предметов, к словам – названиям признаков, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежностям к частям речи.

(Г,Ф) Работают с деформированными предложениями по теме. Определяют количество сущ., прил., гл.

Дать представление о словах, к которым не ставятся вопросы (предлоги, союзы), их роди в предложении.

Организовать наблюдение над смысловыми оттенками пред-логов и союзов.

Упражнять в выборе предло-гов, установлении синонимич-ности значений предлогов, составлении предложений и текстов с применением пространственных предлогов.

http://nashol.com/obuchenie-russkomu-yaziku/

Раздел 7:

Окружающая среда

Слушание и говорение

1.2 Прогнозирование содержание информации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Тема и основная мысль текста. (2-й час)

Контрольный диктант.

Закрепление.

Антиципировать – предвосхищать текст по заголовку или прогнозировать за счет беглого просмотра начала/ середины/ конца текста.

Анализировать текст под руководством учителя.

Вычленять главное, находить ключевые предложения.

Строить прогнозы на основе воспринятой информации, схемы, иллюстрации.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

Составлять устное выска-зывание на заданную тему на основе пословиц и поговорок.

(Г) Предоставьте учащимся возможность обсуждать то, что они уже знают о животных, что они знают об уходе за домашними животными.

(Г,Ф) Предоставьте возможность составлять вопросы по теме и учите давать ответы, в которых содержаться аргументы.

(П) Составление таблицы ЗУХ  (знаем, хотим знать, узнали) по теме.

Предложить учащимся на основании проведенного анализа текста продолжить его, прогнозируя дальнейшие события.

Учить угадывать название текста по ключевым словам, фразам, озаглавливать текст, составлять устные высказывания.

Можно предложить «доду-мать» события, которые могли бы произойти до событий, описываемых в тексте либо вставить/изменить дополнительный эпизод/событие.

Энциклопедии о животных.

Фотоматериал о животных.

http://animal-photos.ru/caracal/

http://nashajizn.ru/1658-uhod-za-domashnimi-zhivotnymi.html

http://r-rech.ru/2009-03-30-21-45-32.html

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

Обсуждать информацию в группах.

Разыгрывают школьные ситуации на основе предложенных диалогов.

Высказывать свое мнение и выслушивать мнение своих товарищей по поводу аудио / видеоинформации.

Подводить итоги и делать выводы.

(К) Игра «Бинго». См.описание выше.

Предложить работу в группах для организации диалога по обсуждению полученной информации.

Организовать ролевые игры на тему «Моя школа». предложить учащимся свои роли (ученик, учитель, директор школы, родители, библиотекарь и т. д.) и разыграть составленный диалог, реплики которого включают словоформы, предназначенные для усвоения.

Рассказы и сказки и животных:

http://hyaenidae.narod.ru/index.html

http://tvoyrebenok.ru/animals_main.shtml

http://www.bbc.co.uk/nature/collections/p00fxg1n

Чтение

2.4 Определение типов и стилей текстов

2.2.4.1 определять с помощью учителя типы текстов: описание, повествование  

3 класс:

Диктант с грамматическим заданием.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

Читать тексты разных типов и стилей.

Сравнивать структуру, содержание, лексику в текстах разных типов и стилей и определять их существенные признаки.

Определять тип и стиль текста, опираясь на выделенные признаки.

(Г) Предоставьте детям подборку произведений разных жанров. Пусть они сравнят информацию в них.

(К) Объясните, как работать с глоссарием (толковым словарем).

(Г) Используйте направленное чтение для обсуждения по теме и определения типов текста.

Расширять представления учащихся о художественных и нехудожественных текстах, опираясь на их особенности.

Упражнять учащихся в определении типов и стилей текстов в процессе организации работы по сравнению разных текстов и выявлению их существенных отличий.

Акцентировать внимание учащихся на особенности нехудожественных текстов, учитывая тему раздела.

Толковый словарь

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/15/detskie-sochineniya-2-klass

В. Бианки «Рассказы о животных»

Б. Житков «В зоопарке», Хогарт Энн

«Мафин и его великолепный кабачок»

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.2.5.1 находить инфор-мацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

Добывать информацию по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам.

Осуществлять поиск источников информации – книг, справочников, энциклопедий и т.п., ориентируясь на их авторов и названия.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

(Г) Предложите составить постер по теме, используя материал детских познавательных журналов по теме.

Учить добывать информацию понимать ее содержание по ориентировочной основе; по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам на базе текстов о родном крае, Родине.

Упражнять в понимании текстов по опорным материалам.

Обратить внимание на стимулирование интереса к книге, энциклопедиям, справочникам, словарям; к обмену информацией, полученной из них и выбору форм представления этой информации.

Дать представление о хранении информации в книгах, как ведут их поиск.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов.

Познавательные журналы

http://mult-karapuz.com/zhurnal/

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повест-вовательного характера по следующим парамет-рам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Тема и основная мысль текста (1-й час)

Типы текста.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

Наблюдать над особенностями текстов разных типов (повествование, описание), разной формы (стихотворный, прозаический), стилей (художественный, нехудожественный), их ритмичностью, образностью и т.п.

Определять тему и основную мысль текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Наблюдать за особенностями собственной речи и речи собеседника и оценивать её. В оценке подчеркиваются положительные качества речи.

(Г) Предоставьте детям подборку произведений разных жанров. Пусть они сравнят информацию в них.

(К) Объясните, как работать с глоссарием (толковым словарем).

(Г) Используйте направленное чтение для обсуждения по теме и определения типов текста.

Продолжить работу над образностью, ритмичностью, точ-ностью, краткостью, меткостью языка посредством анализа текстов разной формы, типов, стилей.

Предложить учащимся практи-ческую работу с текстами (в паре, в группе, индивидуально)

Обратить внимание на особен-ности прозаической и стихотворной речи, особенности их лексики и структуры.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/15/detskie-sochineniya-2-klass

Толковые словари

Письмо

3.9 Соблюдение грамматических норм

2.3.8.3 выделять пред-ложения из потока речи на основе существенных признаков, различать предложение, слово, текст;

Выделять предложения из речи.

Различать на слух набор предложений и текст.

Устанавливать правильные грамматические связи в словосочетании при помощи вопросов.

Определять границы предложения в деформированном тексте, разделять непунктированный текст на предложения.

(П,Ф) Предложить учащимся в группах определить границы предложений в тексте. При этом попросите рассказать, по каким признакам они отделяли предложения.

(К) Используя совместное письмо составлять предложения по определенной тематике, используя ключевые слова.

(Г) Предложите детям придумать способ путешествия в будущем. Пусть продемонстрируют его в виде постера.

(Г) Используя совместное письмо подберите с детьми слова, соответствующие для описания предложенного способа для путешествий.

Дать признаки предложения: законченность мысли.

Выделение предложений из текста или потока речи на основе известных признаков.

http://www.rus.fizolimpiada.ru/sochineniya/sochineniya-2klass-1.html

3.9 Соблюдение грамматических норм

2.3.9.5 различать словосочетание и предложение (общее понятие); различать предложения по интонации (невосклицательные и восклицательные);

Различать предложения, слова и словосочетания.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. 

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Составлять самостоятельно предложения по цели высказывания и по интонации.

Устанавливать связи между словами в словосочетании при помощи смысловых вопросов

(П) Предложите учащимся провести исследование, используя нехудожественный текст, чтобы найти ответы на вопросы и записывая их.

(Г) Попросите учащихся придумать по два вопроса по теме и записать их. Затем они меняются в группах вопросами и письменно отвечают на них, используя предложения разные по интонации.

(К) Приготовьте фотографии животных или растений. Предложите детям составить словосочетания по ним и записать. Затем учащиеся в парах составляют предложения, используя составленные словосочетания.

Различение предложения, слово-сочетания и слова в процессе наблюдения, помочь осознать их сходства и различия.

Показать, как определять в слово-сочетании главного и зависимого слов при помощи вопросов.

Продолжить работу по различе-нию предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные.

Краткие рассказы о природе:

http://www.xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/

Энциклопедии со статьями по теме

3.10 Соблюдение пунктационных норм

2.3.10.1 определять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), обозначать их графически

Самостоятельно находить в предложении грамматическую основу и словосочетания.

Обозначать графически грамматическую основу предложения.

(К) Используя технику совместного письма, покажите, как писать начало рассказа, используя план в качестве опоры. Затем в предложениях выделите грамматическую основу.

(К) Проводите коллективное письмо предложений для выделения грамматической основы предложений и распространения их.

Дать представление о главных и членах предложения, грамматической основе.

Показать приемы определения главных и членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Подлежащее выражено существительным , отвечающим на вопросы кто? что?. Сказуемое выражено глаголом. Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения.

Показать различие между словосочетанием и грамматической основой предложения.

http://nashol.com/obuchenie-russkomu-yaziku/

http://nashol.com/2013061271810/75-uprajnenii-na-vse-pravila-russkogo-yazika-2-klass-ushakova-o-d-2008.html

2.3.10.2 ставить знаки препинания на конце в зависимости от интона-ции высказывания: вопросительных / невопросительных и восклицательных / невосклицательных предложений

Выбирать и ставить знаки препинания в конце предложения в зависимости от интонации и цели высказывания.

(Г) Используйте направленное письмо для написания текста о прошедшей экскурсии вместе с классом в зоопарк. Для этого можно использовать фотографии для определения последовательности событий на экскурсии.

(П,Ф) Предложите в парах составить диалог об экскурсии. Попросите сначала продумать вопросы и определите количество вопросов. Записать ответы в виде заметок журналиста.

(Г) Составьте сборник статей по теме.

Продолжить работу по различению предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные; обозначать их на письме с помощью знаков препинания.

Определять тип предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложения.

http://ryansthinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+use+and+ICT+support

http://do.gendocs.ru/docs/index-70127.html?page=2

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.3.4.1 создавать неболь-шие тексты с использованием слов и/или изображений для определенных целей и для убеждения других, писать каллиграфическим почерком слова и предложения

3 класс:

Заголовок текста.

Сочинение (упр.574)

Различать текст и предложение.

Характеризовать на основе коллективного анализа основные признаки текста: целостность, связность частей и предложений по смыслу и грамматически, законченность, практически использовать данные выводы при анализе текстов.

Озаглавливать иллюстрации.

Выделять опорные слова для рассказа по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно материал к рассказу, письменно пересказывать отобранный фрагмент произведения.

Экспериментировать с частями текста: переставлять части текста или предложения местами внутри текста с последующим обсуждением изменения смысла, возможности этих изменений.

Создавать собственные тексты разных стилей об одном предмете речи (фрукт, овощ, игрушка, предмет одежды и т.п.): художественный и нехудожественный (научный).

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Строить рассказ по внутритекстовой иллюстрации на основе ее анализа (кто изображен, когда, где) при помощи учителя; подбирать соответствующий фрагмент текста.

Составлять рассказ при помощи учителя по коллективно составленному плану.

Маркировать диаграмму, картинку или иллюстрацию.

(К) Используйте совместное письмо, чтобы показать, как писать начало рассказа, используя план в качестве опоры.

(К) Продемонстрируйте учащимся, как используя план, писать собственный рассказ.

(Г) Используйте управляемое письмо, для поддержки детей в использовании прилагательных в тексте.

(Г) Используйте управляемое письмо для поддержания учащихся в собственном написании заметок о путешествии, используя фотографии, как стоп-кадр и делая подписи к ним.

(П) Предлагайте взаимопроверку для редактирования на стадии написания.

По окончанию урока ученики могут оставить в «Коробке вопросов» свои вопросы. Эти вопросы разбираются в начале следующего урока

Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатле-ния, полученные при чтении литературного произведения.

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения, аргументированно его выразить.

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного

Составление текста на основе отобранных языковых средств при помощи учителя. Рассказ о времени, месте действия понравившегося фрагмента, самого напряженного момента в развитии действия по коллективно составленному плану.

Самостоятельная подготовка к рассказу. Пересказ отобранного фрагмента произведения. Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста.

Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации.

Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Сравнение иллюстраций разных авторов.

Фотографии по теме

http://sabak.ucoz.org/

http://www.proshkolu.ru/user/kamenevt71/file/2418722/

Раздел 8:

Путешествие

Слушание и говорение

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

Собирать и отбирать материал для собственного высказывания.

Строить связные монологические высказывания на заданную и интересующую учащихся тему.

Объяснять тему и идею на основе ключевых слов

(К) Предложите составить ассоциативный ряд по теме.

(К) Спросите: Какие способы путешествий дети знают? Попросите рассказать о примере из своей жизни.

(И,Ф) Предложите подготовить сообщение о сказочных способах путешествовать.

Учить анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение к одним и тем же событиям и явлениям и использовать их в процессе построения собственных монологических высказываний.

Фотографии семейных путешествий

http://www.metod-kopilka.ru/syuzhetnye_kartinki_k_sochineniyam_podborka_iz_knig_i_zhurnalov_proshlyh_let-48700.htm

1.6 Соблюдение орфоэпических норм

2.1.6.1 произносить правильно слова:

• с трудным ударением;
• с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»;
• иноязычного происхожде-ния.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.

Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.)

Работать с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью ударения, его подвижностью.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

(Г) Попросить учащихся разработать картинный план своего путешествия. Затем дети в группах рассказывают о своих планах. Слушатели выделяют глаголы, которые использовал рассказчик в речи.

Познакомить с особенностями чтения буквосочетаний с согласными буквами ч, щ, которые обозначают непарные мягкие согласные звуки и в которых отсутствует мягкий знак на письме.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Познакомить учащихся с произношением звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Показать в процессе практических упражнений функцию ударения в слове: смыслоразличительную.

Формировать умения

• определять место ударения в слове, определять его роль; наблюдать над подвижностью русского ударения;
• работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова;
• соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;
• оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Вырезки из журналов

Вид-ео журнал «Почемучки» «Уникальная планета Земля»

Чтение

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повество-вательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Диктант с грамматическим заданием.

Тема и основная мысль текста.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании  глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

Наблюдать над особенностями текстов разных типов (повествование, описание), разной формы (стихотворный, прозаический), стилей (художественный, нехудожественный), их ритмичностью, образностью и т.п.

Определять тему и основную мысль текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Наблюдать за особенностями собственной речи и речи собеседника и оценивать её. В оценке подчеркиваются положительные качества речи.

Находить в тексте имена прилагательные.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на заданную тему на основе творческого воображения

Сравнивать текст-повество-вание, текст-описание.

Выделять в процессе анализа значимые части текста, формулировать заголовки к ним (озаглавливать).

Устанавливать связь между частями текста, определять его основную мысль.

Определять ключевые слова, опираясь на образец учителя.

Распознавать типы текстов.

Составлять тексты разных типов.

(П) Предложите тексты о средствах передвижения. Пусть дети определят в них тему, основную мысль.

(П) По ключевым словам найти нужный отрывок в тексте.

Понятие о тексте-описании и тексте-повествовании.

Познакомить с текстом-описанием и текстом-повествованием.

Формировать умение находить в тексте-описании имена прилагательные.

Показать роль имён прилагательных в тексте-описании.

Продолжить работу над образностью, ритмичностью, точностью, краткостью, меткостью языка посредством анализа текстов разной формы, типов, стилей.

Предложить учащимся практическую работу с текстами (в паре, в группе, индивидуально)

Обратить внимание на особенности прозаической и стихотворной речи, особенности их лексики и структуры.

http://sochinenienatemu.ru/sochinenie/sochinenie-o-kosmose-dlya-2-klassa-plan-1-podgotovka-k-poletu-2-put-v-kosmos-3-zhizn-na-skazochnoj-planete-4-moi-vospominaniya/

Лагерлеф. Сборник произведений:

http://bukvy.net/books/belletristika/40797-Selma-Lagerlef.-Sbornik-proizvedeniy-dlya-detey-i-.html

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

3 класс:

Заголовок текста.

Диктант.

Закрепление.

Осознавать значение слов-синонимов, слов-антонимов, слов-омонимов и значимость их употребления в речи (предложении, тексте).

Распознавать синонимы и антонимы среди других слов, подбирать синонимы и антонимы с помощью словарей синонимов и антонимов.

Составлять предложения с синонимами и антонимами.

Работать со словарями синонимов и антонимов по указанию учителя.

Распознавать синонимы, ан-тонимы и омонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Анализировать лексику текста с точки зрения употребления слов определенной части речи в тексте-повествовании, тексте-описании.

(Г) Из текстов о средствах передвижения попросите выбрать слова-синонимы и антонимы.

Ознакомить с понятиями «лексическое значение», «синонимы», «антонимы», «омонимы». 

На практическом уровне помочь осознанию значения слов-синонимов, слов-антонимов; значимость употребления синонимов, антонимов и омонимов в предложении (тексте).

Научить распознавать синонимы, антонимы и омонимы среди других слов, подбирать синонимы и антонимы с помощью словарей синонимов и антонимов, составлять предложения с синонимами, антонимами и омонимами.

Формировать умение работать со словарями синонимов, антонимов и омонимов по указанию учителя.

В процессе работы над пословицами и поговорками научить определять их смысловое значение и соотносить с определёнными жизненными ситуациями.

http://nashol.com/obuchenie-russkomu-yaziku/

Школьные словари синонимов, антонимов, омонимов

Путешествие на Танцград (музыкальная сказка для детей) :

http://www.muz-urok.ru/puteshestvie_v_tancgrad.htm

Письмо

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.3.2.1 Составлять и пи-сать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Деление текста на части.

Составление плана текста.

Сочинение (упр.543)

Текст-повествование.

Составлять текст с опорой на рисунки, пиктограммы и т.п.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

Писать отзыв на основе увиденного, услышанного, прочитанного.

Связно строить текст с опорой на план-вопросник (по теме раздела)

Собирать и отбирать материал для составления текста на заданную тему.

Составлять самостоятельно перечень ключевых слова на заданную тему и создавать на их основе текст.

(К) Используя технику совместного письма, подберите ключевые слова по теме.

(П,Ф) Предложите детям в парах продумать и составить план путешествия.

(И,Ф) Найдите в них глаголы, определите их значение.

(К) Используйте технику совместного письма для демонстрации способа ведения дневниковой записи путешест-вия. Проследите за использование имен прилагательных в записях.

Продолжить работу по обучению учащихся созданию текстов по ориентировочной основе: плану и опорным словам.

Упражнять в определении частей текста и их микротем, углубив при этом работу над темой текста.

Учить: 1) анализировать языковые средства текста / ключевые слова по теме текста, выражающие одинаковое и разное отношение автора к одному и тому же явлению или событию; 2) с помощью плана-вопросника писать текст на заданную тему.

Рисунки по теме. результаты исследовательских работ учащихся в виде пиктограмм

2.3.10.2 ставить знаки препинания на конце в зависимости от интона-ции высказывания: вопросительных / невопросительных и восклицательных / невосклицательных предложений

3 класс:

Диктант.

Закрепление.

Предложение.

Выбирать и ставить знаки препинания в конце предложения в зависимости от интонации и цели высказывания.

(Г) Используйте направленное письмо для написания текста о прошедшей экскурсии вместе с классом в зоопарк. Для этого можно использовать фотографии для определения последовательности событий на экскурсии.

(П,Ф) Предложите в парах составить диалог об экскурсии. Попросите сначала продумать вопросы и определите количество вопросов. Записать ответы в виде заметок журналиста.

(Г) Составьте сборник статей по теме.

Продолжить работу по различению предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные; обозначать их на письме с помощью знаков препинания.

Определять тип предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложения.

http://ryansthinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+use+and+ICT+support

http://do.gendocs.ru/docs/index-70127.html?page=2

2 класс (обновленная программа)/3 класс (действующая программа, учебник издательства «Атамура»)

3 класс

Раздел

Слушание и говорение

Чтение

Письмо

Программный материал

часы

1 четверть

Всё обо мне

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Контрольное списывание (упр.55)

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

 Сочинение (упр.40)

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

3 класс:

Сочинение (упр.40)

Контрольный диктант №2

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

3 класс:

Правописание жи- ши, ча-ща, чу-щу.

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными.

3 класс:

Перенос слов.

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Контрольный диктант

Звуки и буквы.   Парные согласные.

2

Согласные звуки и буквы.

2

Гласные звуки и буквы.

1

Контрольный диктант №1 Упр 39

1

Двойная роль букв: е, ё, ю, я.

1

 Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Перенос слов.

1

Сочинение. Упр.40

1

Общее понятие о лексическом значении слов.

1

Толковый словарь. Словарный диктант.№1

1

Понятие о синонимах.

1

Контрольное списывание. Упр 55

1

Употребление синонимов в речи.

2

Понятие об антонимах.

1

Употребление антонимов в речи.

1

Использование толкового словаря для раскрытия значения слов.

1

Закрепление.

1

Окончание. Понятие о нулевом окончании.

1

Основа слова. Словарный диктант №2

1

Корень слова. Однокоренные слова.

2

Чередование согласных в корне однокоренных слов.

1

Непроизносимые согласные в корне слова.

1

Изложение.Упр.117

1

Приставка. Образование новых слов с помощью приставки.

1

Контрольный диктант №2.

1

Суффикс.Образование новых слов с помощью суффиксов.

1

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-еньк,-оньк, -ушк,-юшк,-ышк- )

1

Правописание суффиксов –ек-, -ик-

1

Моя семья и друзья

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3класс:  

Изложение упр. 117

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3класс: Закрепление.

2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением;

с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения

3 класс:

Общее понятие о лексическом значении слова.

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3 класс:

Закрепление

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Изложение (упр.117)

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

2.3.7.2 определять значимые части слова; находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

3 класс:

Гласные звуки и буквы.

Двойная роль букв Е,Ё, Ю,Я.

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

3 класс:

Звуки и буквы.

Парные согласные.

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

2 четверть

Моя школа

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Контрольный диктант.

Сочинение (упр.217)

 2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Списывание (упр.256)

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

3 класс:

Списывание (упр.256)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

3 класс:

Изложение (упр.205)

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами

-оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками с-, по-, об-, за-, во-, пере-

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

Имя существительное как часть речи

1

Род имён существительных

3

Изменение имён существительных по числам.

1

Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий.

1

Склонение имён существительных в единственном числе.

1

Контрольный диктант №1.

1

Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам..

1

Начальная форма имён существительных (именительный падеж). Словарный диктант №1.

1

Склонение имен существительных по падежам.

1

Первое склонение имён существительных.

2

Изложение. Упр.205

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

2

Сочинение. Упр.217

1

Второе склонение имён существительных.

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант №2

2

Третье склонение имён существительных.

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

2

Списывание. Упр.256

1

Сопоставительный анализ падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го,3-го склонения ед. числа

1

Контрольный диктант №2.

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

2

Употребление предлогов с именами существительными в косвенных падежах.

1

Роль имени существительного в предложении.

1

Мой родной край

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Контрольный диктант

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

3 класс:

Контрольный диктант

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

3 класс:

Контрольный диктант

2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

3 четверть

В здоровом теле – здоровый дух!

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

3 класс:

Сочинение (упр.447)

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.

3 класс:

Сочинение (упр.447)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Сочинение (упр.317)

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

3 класс:

Контрольный диктант.

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

3 класс:

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имен прилагательных по числам.

Изменение имен прилагательных по родам.

Употребление имен прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Словарный диктант.

Роль имен прилагательных в предложении.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Склонение имён прилагательных мужского и среднего  рода.

2

Сочинение. Упр.317

1

Склонение имён прилагательных женского рода един.числа.

1

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Употребление прилагательных-синонимов и прилагательных антонимов. Словарный диктант №1

1

Роль имени прилагательного в предложении

1

Местоимение как часть речи. Разряд личных местоимений.

1

Склонение личных местоимений. Употребление местоимений в косвенных падежах.

1

Раздельное написание местоимений с предлогами.

1

Контрольная работа. Тестирование

1

Глагол как часть речи.

1

Неопределённая форма глагола. Словарный диктант №2

1

Изменение глаголов по числам.

1

Изменение глаголов по временам.

1

Изменение глаголов по родам в прошедшем времени единственного числа.

1

Правописание частицы не с глаголами.

1

Контрольный диктант №1

1

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

3

Контрольный диктант №2  Упр.434

1

Употребление глаголов будущего времени

2

Роль глаголов в предложении (сказуемое)

1

Сочинение  (упр.447)

1

Словосочетание и предложение.

1

Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Второстепенный член предложения – определение.

2

Списывание. Упр.475

1

Второстепенный член предложения – дополнение.

2

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

2

Контрольный диктант №3

1

Распространение предложений второстепенными членами

2

Разбор предложений по членам. Словарный диктант №1

1

Закрепление

1

Традиции и фольклор

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

3 класс:

Роль имен прилагательных в предложении.

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов.

Закрепление.

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимыи понимать их роль в тексте

3 класс:

Употребление имен прилагательных прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Контрольный диктант.

Закрепление.

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля

3 класс:

Списывание (упр.475)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги - раздельно

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

3 класс:

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по числам.

Роль глаголов в предложении.

4 четверть

Окружающая среда

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

3 класс:

Тема и основная мысль текста. (2-й час)

Контрольный диктант.

Закрепление.

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Тема и основная мысль текста (1-й час)

Типы текста.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.2.4.1 определять с помощью учителя типы текстов: описание, повествование

3 класс:

Диктант с грамматическим заданием.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов, делать заметки по основным частям текста (с помощью учителя)

3 класс:

Диктант с грамматическим заданием.

Урок рассказывания.

2.3.4.1 создавать небольшие тексты с использованием слов и/или изображений для определенных целей и для убеждения других, писать каллиграфическим почерком слова и предложения

3 класс:

Заголовок текста.

Сочинение (упр.574)

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Предложение и текст.

Типы текстов.

Текст-описание.

Предложение и текст.

1

Диктант с  грамматическими заданиями №1

1

Тема и основная мысль текста. Заголовок текста.

2

Структура текста. Изложение

3

Деление текста на части. Составление плана текста.

1

Сочинение. Упр.543

1

Типы текста. Словарный диктант№2

1

Текст-повествование.

2

Нахождение в тексте-повествовании глаголов

1

Изложение. Упр.564

1

Текст-описание.

1

Нахождение в тексте-описании прилагательных

1

Сочинение. Упр.574

1

Урок рассказывания

1

Контрольный диктант №2.

1

Закрепление

1

Звуки и буквы.

1

Слово и его значение. Словарный диктант №3

1

Слово и его состав.

1

Части речи. Списывание. Упр 621

3

Контрольный диктант №3

1

Предложение.

1

Изложение. Упр 617

1

Обобщение

1

Путешествие

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

3 класс:

Заголовок текста.

Диктант.

Закрепление.

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

3 класс:

Предложение и текст.

Диктант с грамматическим заданием.

Тема и основная мысль текста.

Типы текстов.

Словарный диктант.

Текст-повествование.

Нахождение в тексте-повествовании  глаголов.

Текст-описание.

Нахождение в тексте-описании прилагательных.

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

3 класс:

Деление текста на части.

Составление плана текста.

Сочинение (упр.543)

Текст-повествование.

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

3 класс:

Диктант.

Закрепление.

Предложение.

Русский язык

Начальная школа. 2 класс – 3 класс

Раздел 1:

Все обо мне

Навыки

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки  для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

Слушание и говорение

1.2 Прогнозирование содержание информации

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе на основе заголовка и опорных слов

3 класс: Сочинение (упр.40)

Отбирать факты из прослу-шанных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Участвуют в дискуссии на заданную тему.

Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей текста, например на основе работы со сказкой.

Продолжать текст по началу, придумывать свое начало к основной части, к заключению.

(К) При знакомстве с текстом, книгой предложить прогнозиро-вать содержание по иллюстрации или названию, пояснив причину выбора.

(Г) Попросите детей в группах составить цепочку понятий от ТЕКСТ до ЗВУК.

Спросите, какие у них предположения по теме.

(К) Игра «Объяснялки». Учащиеся должны представить, что нужно объяснить значение какого-нибудь слова человеку, который его никогда не видел.

(И,Ф) Предложите детям просмотр части мультфильма. Попросите составить вопросы, ответы на которые можно получить, увидев начало и конец фильма.

(К) Проведите игру «Бинго». Детям предоставляется таблица с вопросами, ответы на которые они получают от одноклассников в процессе опроса. Затем предложите рассказать, что интересное узнали.

(И) Попросите учащихся представить, кем они будут в будущем. Позвольте им проекти-ровать будущее творчески.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, позна-вать мир и т.п.

Обсудите, какой должна быть речь. Используйте прием речевого образца - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания учащимися и их ориентировки. Образец должен быть доступным по содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо.

https://infourok.ru/prakticheskie-zadaniya-i-uprazhneniya-po-fonetike-i-orfoepii-438835.html

http://www.multikulti.ru/Russian/info/Russian_info_331.html

http://mult-karapuz.com/zhurnal/

Таблицы с вопросами для игры «Бинго»

1.1 Понимание содержания инфор-мации / сообщения

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

3 класс:

Контрольное списывание (упр.55)

Слушают предложенную информацию.

Отвечают на закрытые вопросы.

Выделяют опорные слова по прослушанной информации и сравнивают с теми, которые предложены учителем.

Составляют синквейн, используя опорные слова и строят монологическое высказвание.

(К) Предложите обсудить: как вы получили информацию? Подведите к выводу, что для общения важна речь: уметь говорить правильно, передавать свои мысли. напомните, что речь бывает письменной и устной.

Предложить закрытые вопросы по содержанию прослушанной информации.

Выделить предварительно опорные слова по содержанию предлагаемой информации, затем предложить учащимся в совместной деятельности выделить их, записать в тетрадь и, опираясь на них, составить высказывание.

Татьяна Шклярова: Русский язык. 2 класс. Сборник упражнений. Издательство: Грамотей, 2014 г.

Небольшие тексты для обработки информации по теме

http://detmagazin.ucoz.ru/load/610-1-0-4898

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

Учащиеся находят в окружающей их жизни конкретные примеры для подтверждения своих мыслей о том, что язык необходим людям для совместной трудовой деятельности, для того, чтобы сообща познавать новое, затем готовят постеры.

Составляют устные высказы-вания по итогам проведенного обсуждения.

(П,Ф) Предложите детям построить свои высказывания по образцу на определенную тему. Остальные наблюдают за качеством речи и дают оценку.

Учить составлять устные воспоминания (монолог) на заданную тему.

Предложите учащимся обсу-дить в группе: значение языка и речи в жизни людей, роль русского языка в жизни и общении.

Предложите учащимся обсу-дить в группе: значение языка и речи в жизни людей, роль русского языка в жизни и общении.

http://festival.1september.ru/articles/638154/

https://www.youtube.com/watch?v=c87NQDUGnAo

Чтение

2.1 Выявление структурных частей текста

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

3 класс:

Сочинение (упр.40)

Контрольный диктант №2

Отличать текст от других записей по его признакам.

Определять тему текста, подби-рать к нему заголовок, соотносить заголовок и текст..

Выбирать из набора предложе-ний те, что могут составить текст на заданную тему.

Составлять текст из деформированных предложений, по теме, заключённой в предложении (например: Труд кормит, а лень портит.)

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки.

Передавать устно содержание  составленного текста.

Читать текст, пользуясь приемом ознакомительного чтения.

Делить текст на части.

(Г,Ф) Дети, познакомившись с текстом, называют его начало, середину и конец.

(П) После прочтения текста дайте задание составить «карту» текста в парах. Затем попросите обсудить в группах, называя каждую часть.

(Г,Ф) Учащиеся в группе работают с деформированным текстом, анализируют его. Затем записывают, используя памятку «Как правильно списывать»

Познакомить с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Формировать умения:

• делить текст на части, определять структурные компоненты текста;
• определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста;
• соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста;
• строить текст на основе его структурных частей: вступление, основная часть, заключение

Предлагаются для чтения  учащимися произведений по теме раздела с целью выявления структурных частей текста.

Информация об управляемом чтении: http://rudocs.exdat.com/docs/index-524978.html?page=10;

http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl571.htm

Листы с заготовленными текстами, где учителем предложена схема для заполнения «карта текста»

Памятки «Как правильно списывать»

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

Наблюдать над особенностями народной речи, мелодичностью, ритмичностью, образностью в процессе чтения произведений устного народного творчества.

Определять тему и основную мысль текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Учащиеся ведут наблюдение за особенностями собственной речи и речи собеседника и оценивают её. В оценке подчеркиваются положительные качества речи.

(И) Предложите учащимся для прочтения два-три текста. Найдите очевидные сходства и различия между текстами. Попросите выделить части, которые наиболее понравились детям.

(П,Ф) Организуйте работу по различению текста от других записей по его признакам; соотнесение текста и заголовка; определение темы и главной мысли.

Дать представление об образности, ритмичности, точности, краткости, меткости языка посредством анализа художественных и нехудожественных текстов

Затем предложите учащимся поговорить на определенную тему, которую озвучил учитель или выбирают тему сами, при этом использовать речевые нормы.

http://kunakovskaj.ucoz.ru/load/russkij_jazyk_2_4_klass_teksty_dlja_diktantov_izlozhenij_spisyvanija/1-1-0-7

Письмо

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Рассматривают и анализируют письменные буквы.

Вспоминают и определяют основные элементы письменных букв.

Составляют таблицу элементов письменных букв.

Обсуждают трудности написания букв, в том числе в тетради в узкую линейку.

(К) Используйте технику совместного письма. Покажите образец написания слов по теме. Затем учащиеся оставляют свои словосочетания на данную тему и преобразовывают в идею (законченную фразу по теме). Затем делают запись по образцу.

(Ф) Предложите учащимся в парах придумать 5 слов на заданную тему. Прописывают. Затем спросите, как и при помощи чего можно проверить написание слов.

(Г) В группах дайте учащимся предметные картинки. Учащиеся должны их классифицировать и записать по одному признаку названия. Затем предложите придумать рекламу данных предметов.

(П) Предложите учащимся длинное слово. Попросите их из букв данного слова составить новые слова и записать их.

Предложите учащимся вспом-нить правила письма, работы в тетради, оформления записей.

Напоминает об особенностях работы в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв.

Предложите рассмотреть алфавит с изображением письменных букв и вспомнить основные элементы, из которых состоят письменные буквы, составить таблицу; определить, написание каких букв для учащихся является сложным.

Рекомендуем данную работу в различных ее вариантах проводить систематически в течение всего учебного года.

Информация об обучающей последовательности для письма:

ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2006_02_09.html