Рабочая программа "Адаптация дошкольников к условиям школьной жизни"
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДРЕЗНЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

                                                                                                              УТВЕРЖДАЮ

                                                                                           Директор гимназии:

____________ А.М. Игнатьев

                                                                                                  Приказ №99 от 30.08.2018 г.

Рабочая программа

«Адаптация дошкольников

к условиям школьной жизни»

Составитель

                               учитель начальных классов высшей категории:

Тюрина С.П.

2017г.

Пояснительная записка

Программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий комфортного перехода с одной образовательной ступени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные задачи: 

• сохранение и укрепление здоровья;
• развитие личностных качеств;
• формирование ценностных установок и ориентаций;
• формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; разнообразие игровых и творческих заданий.

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность.

Место в учебном плане

Программа предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 2 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество занятий – 60.

Ценностные ориентиры

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

• физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
• знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
• владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Планируемые результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: 

У ученика будут сформированы

• Мотивационные и коммуникативные УУД,
• Самооценка при подготовке к обучению в школе,
• Положительное отношение к школьному обучению.
• Способность определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
• Умение в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
• Способность при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
• Понимание, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

Ученик получит возможность сформировать

• Эмоциональный настрой на учебную деятельность, соблюдая этические нормы;
• Чувство сочувствия, сопереживания;

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

• знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;
• сравнение и сопоставление;
• выделение общего и различного;
• осуществление классификации;
• установление аналогии;
• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;
• сохранение заданной цели;
• умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
• осуществление контроля своей деятельности по результату;
• умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД:

• овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
• ориентация на партнера по общению;
• умение слушать собеседника;
• умение задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

• распознавать первый звук в словах;
• внимательно слушать литературные произведения;
• называть персонажей, основные события;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
• составлять элементарный рассказ по серии картинок;
• обсуждать нравственные стороны поступков людей;
• участвовать в коллективных разговорах;
• использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
• различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
• считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
• определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
• ориентироваться в пространстве;
• ориентироваться в тетради в клетку;
• выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
• правильно использовать кисть при рисовании;
• выполнять элементарный орнамент в полосе;
• использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Ребенок получит возможность научиться:

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
• различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
• присчитывать и отсчитывать по одному;

Содержание программы «Обучение грамоте и развитие речи»

Предложение и слово.

     Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.

    Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы.

     Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преград в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

      Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характер, последовательности), выделение  ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.

Обучение чтению.

     Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, место ударения в нём (по знаку ударения).

       Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знаками препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.

       Развивать умение слушать и понимать читаемую детям художественную литературу; умение слышать педагогов, слушать других, умение вникать в содержание их речи.

Развитие устной речи.

        Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:

обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).

       Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

       Пересказ знакомой сказки или невольного пересказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

       Составление по картинке определённого количества предложений, объединённых общей темой или невольного рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

        Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

        Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

       Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

        Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Основные требования к уровню подготовки учащихся пообучению грамоте и развитию речи

Учащиеся получат представление:

• о значении соблюдения школьных и элементарных гигиенических правил;
• о необходимости бережного отношения к родному языку;
• о том, что процесс обучения грамоте не сводится к « научению читать и писать».

Учащиеся научатся:

• соблюдать элементарные гигиенические правила, орфоэпические нормы;
• ориентироваться на странице тетради;
• верно произносить звуки русского языка, выделять их в словах, определять место звука в слове;
• ясно и чётко произносить слова, находить среди них слова с заданным звуком.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать школьные правила;
• неодносложно отвечать на поставленные вопросы;
• правильно называть буквы русского алфавита и обозначаемые ими звуки;
• характеризовать звуки речи, составлять схемы слов;
• плавно читать по слогам;
• повторять начертание печатных букв, слогов по образцу.

Содержание программы «Математика»

Программа рассчитана на 1 час в неделю (30 часов).

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

• овладение математическими знаниями и умениями;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

• производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

Количество и счёт:

закрепление навыков счёта в пределах 10 и выше;

счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;

количественный состав числа из единиц в пределах 10, а также замена одного числа двумя меньшими; порядковый счёт в пределах 10;

образование натуральных чисел в пределах 10 из предыдущего числа и единицы;

сравнение натуральных чисел первого десятка;

присчитывание и отсчитывание, начиная от любого числа в пределах 10; счёт группами (по два, по три и так далее);  знакомство с цифрами;

знакомство со структурой задачи (условие, вопрос), составление и решение простых задач, раскрывающих конкретный смысл действий сложения и вычитания (когда второе слагаемое меньше первого и вычитаемое меньше остатка);

классификация  множеств как по отдельным признакам, так и по их сочетаниям;

развитие логического мышления.

Величина:

измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной

мерки;

развитие глазомера.

Форма:

закрепление представлений об элементарных геометрических фигурах,

правильное их название (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб,

куб);

использование геометрического материала в качестве средства классификации и

сериации множеств.

Ориентировка в пространстве:

ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).

Ориентировка во времени:

закрепление представлений о последовательности дней недели, название сезонов и месяцев года;

развитие «чувства времени» у детей.

Основные требования к уровню подготовки учащихся по математике.

Учащиеся получат представление:

• об основных отношениях: пространственных, временных, количественных;
• о различиях между цифрой и однозначным числом, закономерностях построения натурального ряда чисел;
• об основных геометрических фигурах: точка, прямая, отрезок; ломая линия, кривая (замкнутая и незамкнутая); многоугольник (в т.ч. треугольник, прямоугольник, квадрат), круг и овал;
• о сравнении предметов, геометрических фигур по разным признакам (форма, размер, положение на листе, цвет) сравнении чисел в пределах первого десятка;
• о математических действиях (сложении и вычитании), составных частях задачи.

Учащиеся научатся:

• называть числа от 0 до 10 в прямом и обратном порядке;
• сравнивать совокупности предметов по количеству, определять число предметов заданной совокупности;
• различать называть основные геометрические фигуры, вычленять предметы окружающей действительности, которые имеют схожую геометрическую форму;
• проводить простейшие мыслительные операции (сравнение, классификация) и логические рассуждения (выявление закономерности).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах первого десятка;
• составлять простейшие задачи с опорой на картинку, записывать их решение.

Формы проведения занятий

      Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

•        инсценировка;

•        ролевая игра;

•        конкурс;

•        предметная игра;

•        сочетание всех элементов на одном уроке.

Формами контроля усвоения изученного материала является наблюдение идиагностика готовности ребёнка к школе.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Математика

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте и развитие речи

Литература

1. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.
2. БугрименкоЕ. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. — М.,1992.
3. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика,1986.
5. Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. — М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003.
6. Никольская И. М. Психологическая защита у детей. — СПб.: Речь, 2001.
7. Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.
8. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.
9. Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.
10. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010