Программа по окружающему миру для 1 класса для детей с ОВЗ.
рабочая программа

№

п/п

Дата

Содержание программного материала

(страницы
учебника)

Кол-во часов

Решаемые проблемы

(цель)

Словарь

Деятельность учащихся

Формирование УДД

Введение

1-2

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

с. 3-8, т. 3

2

Цель: познакомить  

 с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

моделирование, рабочая тетрадь, атлас - определитель, учебник.

Знания: — задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.

Раздел «Что и кто?»

3 -4

Что такое Родина?

с. 9-11. т. 4

2

Цель: Познакомить с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

путешествие, Родина, Отечество, Отчизна, народности, малая Родина.

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные:

Пользоваться условными обозначениями учебника; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

Вступать в учебный диалог; задавать вопросы; рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

Слушать и понимать речь других,  участвовать  в паре.

5-6

Что мы знаем о народах России?

с. 12-13, т. 5-6

2

Цель: познакомить с многонациональным характером населения России; дать представления об этническом типе лица и национальном костюме, национальных праздниках народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

народы, костюмы, татары, евреи, карелы, буряты, осетины, чукчи, башкиры, религия, христианство, край.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;

7- 8

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России.

с. 14-15, т. 7

2

Цель: познакомить с достопримечательностями Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Столица, Москва, москвичи, сверстники, президент, правительство, достопримечательности.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные:

сравнивать и группировать цветковые растения и растения леса по различным признакам;  

практическая работа в группе различение деревьев;

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на итоговые вопросы, формировать умение работать в паре.

9 - 10

Проект «Моя малая Родина»

с. 16-17, т. 8-9

2

Цель: годготовить детей к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы,  закреплять знания об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

города, сёла, малая Родина, великий Усюг. Гжель, Санкт - Петербург.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

11-12

Что у нас над головой?

с. 18-19, т. 10

2

Цель: познакомить с дневным и ночным небом; с солнцем, его формой; созвездием Большой Медвелицы.

созвездие, ковш, луна, пылающий.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

формировать бережное отношение к предметам дома. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

характеризовать назначение бытовых предметов;

 находить на рисунке предметы определённых групп;

группировать предметы домашнего обихода.

отбирать из предложенных предметов предметы гигиены, объяснять их назначение;

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Слушать и понимать речь других, отвечать на итоговые вопросы, формировать умение работать в паре.

13-14

Что у нас под ногами?

с. 20-21

т. 10-11

2

Цель: познакомить детей с камнями,  как природными объектами, с разнообразием  их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры); дать  представление о значении камней в жизни людей; распознавание камней

гранит, известняк, кремень, морские раковины, форма, размер.

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15-16

Что общего у разных растений?

с. 22-23

т. 12-13

2

Цель: познакомить из каких частей состоят растения, учить находить, показывать и называть эти части.

кабачок,цветок, лист, стебель, корень, соцветие, плод.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

17-18

Что растёт на подоконнике?

в классе

с. 24-25

т. 13-14

2

Цель: познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями; зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины; распознавание комнатных растений

комнатные расстения, бегония, гиппеаструм, сансевьера, калла, кактус

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са мопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого ра стения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

№

п/п

Дата

Содержание программного материала

(страницы
учебника)

Кол-во часов

Решаемые проблемы

(цель)

Словарь

Деятельность учащихся

Формирование УДД

1

Что растёт на клумбе?

с. 26-27

т. 15-16

1

Цель: познакомить с и наиболее распространёнными растениями цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка лендула), цветущие осенью; распознавание растений цветника.

клумба, гладиолус, бархатцы, космея, петуния, календула, цветник.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

Понимать и выполнять правила поведения в школе и классе, Осваивать правила ухода за комнатными растениями,

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

2

Что это за листья?

с. 28-29

т. 16-18

1

Цель: познакомить с деревьями, растущими  возле школы; с  листьями деревьев, разно образием  их формы и осенней окраски; распознавать деревья по листьям

клён, дуб, осина, берёза, гербарий.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3 – 4

Что такое хвоинки?

с. 30-31

т. 19-21

2

Цель: познакомить с лиственными  и хвойными деревьями; учить сравнивать ель и сосну, описывать их по плану.  

лиственница, хвойные, жёлуди, хвоинка, чешуя, сосна.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

 находить  съедобные и несъедобные грибы,  ягоды, орехи по описанию;

учиться различать  их по характерным признакам;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

5 – 6

Кто такие насекомые?

с. 32-33

т. 22-23

2

Цель: познакомить с насекомыми, как группой животных;  главным признаком насекомых — шесть ног; разнообразием на секомых.

насекомые, стрекоза, брюшко, кузнечик.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7 – 8

Кто такие рыбы?

с. 34-35

т. 2

2

Цель: познакомить, каких животных называют рыбами, учить приводить примеры речных и морсих рыб, описывать рыбу по плану.

речные рыбы, морские, жабры, плавники, окраска, чешуя

.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

 Рассказать  о городе Достопримечательности.

Устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий,

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

9- 10

Кто такие птицы?

с. 36-37

т. 25-26

2

Цель: познакомить, каих животных называют птицами, учить определять птиц, описывать по плану.

окраска , оперение, летучая мышь, строение тела

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11-12

Кто такие звери?

с. 38-41

т. 27-28

2

Цель: познакомить с внешним строением и разнообразием зверей;  ос новными признакими зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком; связь строения тела зверя с его образом жизни.

строение тела, жираф, шерсть, атлас - определитель, бобёр, выдра, детёныши, млекопитающие.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Сформировать внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности;

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы и находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

Участвовать в диалоге на уроке;

 Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Слушать и понимать речь других.

13-14

Что окружает нас дома?

с. 42-43

т. 29-30

2

Цель: систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода; группировка предметов по их назначению.

обстановка, беспорядок, электроприборы, группы.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых пред метов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

№

п/п

Дата

Содержание программного материала

(страницы
учебника)

Кол-во часов

Решаемые проблемы

(цель)

Словарь

Деятельность учащихся

Формирование УДД

1 - 2

Что умеет компьютер?

с. 44-45 т. 31

2

Цель: познакомить с компьютером, его назначением и составными частями; роль компьютера в современной жизни; правила безопасного обращения с ним.

компьютер, монитор, клавиатура, системный блок, ноутбук, интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей

 компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Сформировать внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности;

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы и находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Слушать и понимать речь других.

3 – 4

Что вокруг нас может быть опасным?

с. 46-47

т. 32-33

2

Цель: познакомить с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом; элементарными правилами дорожного движения.

избежать опасность, ножницы, злектрическая печь, утюг, иголка, пешеходный переход, неосторожно

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых

предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5 – 6

На что похожа наша планета?

с. 48-49, т. 33

2

Цель: дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси; глобусом — моделью Земли.

планета, выдвигать, выскажи предположение, модель, схема, шарообразная.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные:

сравнивать и группировать цветковые растения и растения леса по различным признакам;  

практическая работа в группе различение деревьев;

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на итоговые вопросы, формировать умение работать в паре.

7 – 8

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 50-54, т.34

2

Цель: проверить знания детей по пройденному материалу; учить выступать с сообщениями по проекту.

самопроверка, международная выставка, павильон, Кремль, переход, коллекция, атлас - определитель, окрасска, плавники, глобус.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Как, откуда и куда?

9- 10

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

с.55-59

т. 35-37

2

Цель: познакомить с целями и задачами раздела, семья — это самые близкие люди; что объединяет членов семьи; имена, отчества и фамилии членов семьи; с жизнью семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

семейная жизнь, поразмышляйте, фоторассказ, фамилия, отчество.

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

11-12

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

с. 60-61, т. 38-40

2

Цель: дать представления о значении воды в доме; путь воды от природных источников до жилища людей; значение очист ных сооружений для предотвращения загрязне ния природных вод; опасность использования загрязнённой воды; очистка загрязнённой воды.

экономно, речная, подземная, очистные сооружения.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13-14

Откуда в наш дом приходит электричество?

с.62-63

т. 40-41

2

Цель: познакомить со значением электроприборов в жизни современного человека; с разнообразием бытовых электроприборов" способами выработки электричества и доставки его потребителям; правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов; современными энергосберегающими бытовыми приборами.

электричество, электроприборы, фиша, оголённые провода, экономить, электроэнергия.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

Понимать и выполнять правила поведения в школе и классе, Осваивать правила ухода за комнатными растениями,

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

15-16

Как путешествует письмо?

с.64-65

т. 42-43

2

Цель: познакомить с разнообразием почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции; значение почтовой связи для общества; знакомство с работой по чты; современные средства коммуникации.

почтовая связь, отправитель, адресат, открытка, бандероль, почтальон.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17-18

Куда текут реки?

с. 66-67

т. 43-45

2

Цель: расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

лабораторное оборудование, путешественница, местность, впадать, пресная

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматри вать морскую соль и проводить опыт по «изго товлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные:

сравнивать и группировать цветковые растения и растения леса по различным признакам;  

практическая работа в группе различение деревьев;

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на итоговые вопросы, формировать умение работать в паре.

№

п/п

Дата

Содержание программного материала

(страницы
учебника)

Кол-во часов

Решаемые проблемы

(цель)

Словарь

Деятельность учащихся

Формирование УДД

1 -2

Откуда берутся снег и лёд?

с. 68-69

т. 45-47

2

Цель: познакомить со свойствами снега и льда, откуда берутся снег и лёд; учить проводить опыты.

драгоценный, мостит, свойства, прозрачный, хрупкий, бесцветный.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

Понимать и выполнять правила поведения в школе и классе, Осваивать правила ухода за комнатными растениями,

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

3 – 4

Как живут растения?

с. 70-71

т. 48-49

2

Цель: дать представления о растении,  как о живом организме; представление о жизненном цикле растения; условиях, необходимых для жизни растений; уход за комнатными растениями.

рыхление, полив, развиваются

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

 находить  съедобные и несъедобные грибы,  ягоды, орехи по описанию;

учиться различать  их по характерным признакам;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

5 – 6

Как живут животные?

с. 72-73, т. 50-51

2

Цель: дать представления о животных, как живых организмах; представление о жизненном цикле животных; условиях, необходимых для жизни животных; уход за животными живого уголка.

развиваются, потомство, передвигаются, жилище.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

7 – 8

Как зимой помочь птицам?

с. 74-77

т. 52-54

2

  Цель: познакомить с птицами, зимующими в наших краях; их питанием зимой; важностью заботы о зимующих птицах; устройством кормушек и видами корма; правилами подкормки птиц.

зимующие, свиристель, поползень, дрозды, снегирь, голодно, подсолнечник.

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Познавательные:

 Рассказать  о городе Достопримечательности.

Устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий,

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

9 – 10

Откуда берётся и куда девается мусор?

с. 78-79

т. 54-55

2

Цель: дать представление об источнике мусора в быту; необходимости со блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;р аздельный сбор мусора.

сортировать, упакова, пластиковые, стеклянные, металличесие

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11 – 12

Откуда в снежках грязь?

с.80-81

т. 56-57

2

Цель: дать представления о том, что загрязняет нашу планету и как защитить её от загрязнений; о распространении загрязнений в окружающей среде.

завод, выхлопные газы, загрязнения

— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предло женную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные:

Сформировать внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности;

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы и находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

формирование умений работы в группах, парах;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

Участвовать в диалоге на уроке;

 Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Слушать и понимать речь других.

13 – 14

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

с. 82-87, т. 58

Цель: презентация проекта «Моя семья, проверка знаний и умений; представление ре зультатов проектной деятельности; формирование адекватной оценки своих достижений.

Электричество,

батарейка, розетка, выхлопные газы, пресная, рассортировать

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

15- 16

Повторение всего пройденного материала с.3 – 81

Цель: Проверить знания учащихся по пройденному материалу.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся