Урок по окружающему миру, 4 класс для детей с ОВЗ
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) на тему

Этапы, учебные задачи и содержание урока

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся (в том числе возможные варианты ответов).

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Учитель приветствует учеников.

Учащиеся приветствуют учителя.

2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме: «Мир глазами историка».

- В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Кто рассказал нам об этом?

- А если быть более точными?

- Чем занимаются археологи?

- Дома вы должны были подготовить рассказ, основанный на статье «Ключи от заветной двери. Давайте послушаем ваши рассказы.

- Учёные- историки.

- Археологи.

- Они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события.

Учащиеся рассказывают рассказы.

3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).

- Новую тему урока  я хотела бы начать со следующих строк:

Природа дарит людям чудеса,

Мы перед ней навечно стали должниками.

Но долг природе мы обязаны отдать,

Иначе мы не сможем выжить сами.

- Как вы понимает эти слова?

- Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить?

— Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.

-Почитайте в учебнике тему нашего урока.

Вспомните, что такое «экология»?

- Чем занимаются экологи?

Прием «Верные и неверные высказывания»

- Предлагаю разделиться на 3 группы и сыграть в игру «Верите ли вы, что…». Я читаю вопрос, вы в группе обсуждаете ответ и на листе в таблице ставите «+» или «-».

Итак, верите ли вы, что…:

1)… в воде морей, рек, океанов содержатся ядовитые вещества, радиоактивные отходы?

2)… в связи с вырубкой, выжиганием, выкорчёвыванием леса нарушаются цепи питания?

3)… весь мусор, выбрасываемый людьми, быстро самоуничтожается?

4)… если люди погубят окружающую природу, они не смогут выжить?

5)…человек связан с окружающей природой?

- Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.

Таблица:

Физминутка.

Учащиеся слушают учителя.

Ответы учащихся.

Прошлое и настоящее глазами эколога

- Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нём жить.

Учащиеся выполняют задание.

Учащиеся  выполняют физминутку.

4. Усвоение новых знаний.

-Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.

Просмотр слайдов, иллюстрирующие жизнь первобытных людей.

-Что использовали люди для строительства жилищ- шалашей?

- Ещё люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку необходима пища. Как добывали пищу?

-А если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому человек преклонялся перед силами природы и брал у природы только самое необходимое для жизни. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперёд.

- Что же стало происходить дальше? Прочтите отрывок из статьи «Сын или покоритель?» на стр. 47 с третьего абзаца.

-Что же решил человек?

-К чему привело такое покорение?

-Может ли человек господствовать над природой? Почему?

- А кем человек должен быть для природы?

- Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы.

- ветки деревьев.

- охотились, собирали плоды, коренья.

Учащиеся самостоятельно читают.

- он не зависит от природы, что он сильнее её, решил покорить её с помощью техники.

- привело к загрязнению воды, воздуха, гибели лесов и исчезновению многих видов животных и растений.

- нет, такое господство может погубить всё.

- человек для природы должен быть сыном, потому что он сам – часть природы.

5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

- Я уже говорила, что сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога. Я предлагаю провести экологический совет. Для совета вы должны разделиться на три группы. На повестке нашего заседания три вопроса, три экологические проблемы, которые мы должны обсудить.

- Каждая группа будет обсуждать одну экологическую проблему, записывая результаты обсуждения в таблицу. Пользуясь материалом из учебника (стр. 48 – 50),  вы должны определить причину, результаты своей экологической проблемы и какие меры

вы можете предложить для устранения этой проблемы.

1 гр.: «Как защитить океан от загрязнения?»

2гр.: «Как спасти тропические леса?»

3 гр.: «Как избавиться от мусора?»

Таблица:

- Каждая группа выберет докладчика, и мы заслушаем ваши выступления, а другие группы не забывают заполнять таблицу.

Просмотр слайдов, иллюстрирующие последствия деятельности человека.

- Молодцы! Вы выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.

Учащиеся делятся на группы.

Работают по группам.

Выступление докладчиков.

Заполнение таблиц.

6. Систематизация и обобщение знаний. 

- Как вы думаете, мои юные экологи, может ли планета заболеть?

- А может ли один человек вылечить планету?

- Да, охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью «Лечить планету сообща» на стр. 50-52

- О каких международных организациях вы узнали из этой статьи?

- Подумайте, обсудите дома с родителями вопрос №3 на стр. 52: «Для чего объявлены экологические международные дни?»

- может: загрязнение океанов, вырубка лесов.

- нет, здесь надо потрудиться всем людям.

Учащиеся читают статью.

- Всемирный фонд дикой природы и Гринпис.

7.Рефлексия.

Вопрос эколога:- Если люди погубят окружающую природу, смогут ли выжить сами?

- А теперь давайте вернемся к нашим вопросам из начала урока, снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли вы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы, рядом с первым ответом вы ставите нужный знак («+» или «-»).

- По каким вопросам ваше мнение совпало?

- Объясните, почему вы так решили?

- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

Учащиеся делают вывод, что человек – это часть природы, поэтому он должен уважать её, заботиться о ней, а не покорять.

Учащиеся письменно отвечают.

Ответы учащихся.

8. Информация о домашнем задании.

Учебник: прочитать стр. 47 – 53, вопрос №3. Выполнить задания в печатной тетради стр.15

Учащиеся записывают задание.

9. Организационное завершение урока

Учитель выставляет отметки за работу на уроке.

- Поднимите руку те,

• кто устал от сегодняшнего урока;
• кому было трудно;
• а кто был уверен в себе;
• у кого осталось отличное настроение.

Почему?

 Учащиеся высказывают свои впечатления.