рабочая программа и ктп 1-4 классы школа россии
календарно-тематическое планирование
Рабочая программа + ктп по программе "Школа России" с 1 -4 классы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 81.57 КБ |
![]() | 65.59 КБ |
![]() | 43.67 КБ |
![]() | 65.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ УМК «Школа России». 1 – 4 классы. М: Просвещение,2011) .
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 372 ч. В 1 классе на изучение «Обучение грамоте» - 54 часа, литературного чтения отводится 12 часов (2 часа в неделю, 6 учебных недель), во 2 - 4 классы –по 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Обучающиеся научатся:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | ||
Добукварный период | |||||
Азбука - первая учебная книга. | 1 |
| |||
Устная и письменная речь. Речь состоит из предложений. | 1 |
| |||
Предложение состоит из слов. | 1 |
| |||
Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги. | 1 |
| |||
Звуки в окружающем мире, речи. | 1 |
| |||
Звуки в словах. | 1 |
| |||
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. | 1 |
| |||
Гласные буквы А, а. | 1 |
| |||
Звук [о], буквы О, о. | 1 |
| |||
Звук [и] , буквы И, и. | 1 |
| |||
Звук [ы] , буква ы. | 1 |
| |||
Звук [у] , буквы У,у. | 1 |
| |||
Букварный период | |||||
13. | Звуки [н] [н'] , буквы Н, н | 1 |
| ||
14. | Звуки [с] [с'] , буквы С, с. | 1 |
| ||
15. | Звуки [к] [к'] , буквы К, к. | 1 |
| ||
16. | Звуки [т] [т'], буквы Т, т. | 1 |
| ||
17. | Звуки [л] [л'], буквы Л, л. | 1 |
| ||
18. | Звуки [р] [р'], буквы Р, р. | 1 |
| ||
20. | Звуки [в] [в'], буквы В, в. | 1 |
| ||
21. | Гласные буквы Е, е. | 1 |
| ||
22. | Звуки [п] [п'], буквы П, п. | 1 |
| ||
23. | Звуки [м] [м'], буквы М, м. | 1 |
| ||
24. | Звуки [з] [з'], буквы З, з. | 1 |
| ||
25. | Звуки [б] [б'], буквы Б, б. | 1 |
| ||
26. | Звуки [д] [д'], буквы Д, д. | 1 |
| ||
27. | Парные согласные звуки [д] [д'] и [т] [т']. Буквы Д, д и Т, т. | 1 |
| ||
28. | Буквы Я, я и звуки их обозначающие, [йа] . | 1 |
| ||
29. | Звуки [г] [г'], буквы Г, г. | 1 |
| ||
30. | Звук [ч'], буквы Ч, ч. | 1 |
| ||
31 | Буква ь – показатель мягкости согласных. | 1 |
| ||
32 | Звук [ш] , буквы Ш, ш. | 1 |
| ||
33 | Звук [ж] , буквы Ж, ж. Парные согласные [ж] и [ш]. | 1 |
| ||
34 | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [йо]. | 1 |
| ||
35 | Звук [й] , буквы Й, й. | 1 |
| ||
36. | Звуки [х] [х'], буквы Х, х. | 1 |
| ||
37 | Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. | 1 |
| ||
38 | Звук [ц] , буквы Ц, ц. | 1 |
| ||
39 | Гласный звук [э] , буквы Э, э. | 1 |
| ||
40 | Звук [щ] , буквы Щ, щ. | 1 |
| ||
41 | Звуки [ф] [ф'], буквы Ф, ф. | 1 |
| ||
42 | Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. | 1 |
| ||
43 | Алфавит. Звуки и буквы. | 1 |
| ||
44 | Закрепление изученного. | 1 | |||
Послебуварный период | |||||
45. | Наше Отечество. | 1 |
| ||
46. | «Первоучители словенские». Первый букварь. | 1 |
| ||
47. | А. С. Пушкин и его сказки. | 1 |
| ||
48. | Л. Н. Толстой. Рассказы. | 1 |
| ||
49. | К. И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница». | 1 |
| ||
50. | В. В. Бианки и его творчество. С. Я. Маршак и его творчество | 1 | |||
51. | М. М. Пришвин и его произведения | 1 |
| ||
52 | С. В. Михалков и его произведения | 1 | |||
53. | В. А. Осеева и её произведения для детского чтения. Б.Заходер.Весёлые стихи. | 1 |
| ||
54. | Проект» Живая азбука». Наши достижения. | 1 | |||
Литературное чтение | |||||
55 | В. Данько «Загадочные буквы». Р.К. М.В.Усов «Когда ёж не в духе» | 1 | |||
56 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | 1 | |||
57 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | |||
58 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Р.К. Г.К.Баев «Собака не виновата.» | 1 | |||
59 | Обобщение по разделу «Жили-были буквы». | 1 | |||
60 | Е. Чарушин «Теремок». | 1 | |||
61 | Русская народная сказка «Рукавичка» Р.К. С.П. Бойко «Красная Шапочка» | 1 | |||
62 | Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | |||
63 | А.С. Пушкин | 1 | |||
64 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | |||
65 | А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка». | 1 | |||
66 | Обобщение и повторение изученного. | 1 |
Календарно-тематическое планирование 2 кл
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
1 | Самое великое чудо на свете. Читателю. Р.Сеф. | 1 | |
2 | РН песни,потешки и прибаутки | 1 | |
3 | Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки. | 1 | |
4 | Сказки. «Сказка по лесу идет...» Ю.Мориц | 1 | |
5 | Петушок и бобовое зернышко | 1 | |
6 | У страха глаза велики | 1 | |
7 | Лиса и тетерев | 1 | |
8 | Лиса и журавль | 1 | |
9 | Каша из топора | 1 | |
10 | Гуси- лебеди | 1 | |
11 | Разноцветные страницы | 1 | |
12 13 | Проверим себя | 2 | |
14 | Люблю природу русскую. Осень. «Есть в осени первоначальной...» Ф.И.Тютчев | 1 | |
15 | «Поспевает брусника...» К. Бальмонт. «Осень наступила...» А.Плещеев. | 1 | |
16 | «Ласточки пропали...» А.Фет. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» А.Толстой. | 1 | |
17 | «Закружилась листва золотая...» С.Есенин. «Сухие листью...» В.Брюсов. | 1 | |
18 | «Опустел скворечник...» И.Токмакова. Хитрые грибы. В Берестов. Грибы(Из энциклопедии). | 1 | |
19 | Осеннее утро. М.Пришвин. | 1 | |
20 | Разноцветные страницы.Проверим себя. | 1 | |
21 | Русские писатели. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...». | 1 | |
22 | «Вот север тучи нагоняя...» | 1 | |
23 | «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Сказка о рыбаке и рыбке. | 1 | |
24 | Контрольная работа за четверть. | 1 | |
25 | И.А.Крылов. Лебедь , Рак и Щука. Стрекоза и Муравей. | 1 | |
26 | А.Н.Толстой. Старый дед и внучек. | 1 | |
27 | Филипок. | 1 | |
28 | Правда всего дороже. | 1 | |
29 | Котенок. | 1 | |
30 | Разноцветные страницы. | 1 | |
31 | Проверим себя. | 1 | |
32 | О братьях наших меньших. Они и мы. Н.Сладков. | 1 | |
33 | Кто кем становится? А.Шибаев. | 1 | |
34 | «Плачет киска в коридоре...» Б.Заходер. «Жила- была собака...» И.Пивоваров. | 1 | |
35 | Кошкин щенок. В.Берестов. | 1 | |
36 | Ребята и утята. М.Пришвин. | 1 | |
37 | Страшный рассказ. Е.Чарушин. | 1 | |
38 | Храбрый утенок. Б.Житков. | 1 | |
39 | Музыкант. В.Бианки. | 1 | |
40 | Сова. В.Бианки. | 1 | |
41 | Разноцветные страницы. | 1 | |
42 | Проверим себя. | 1 | |
43 | Из детских журналов. Игра. Д.Хармс. | 1 | |
44 | «Вы знаете?...» Д.Хармс.Веселые чижи. Д.Хармс, С.Маршак. | 1 | |
45 | Контрольная работа за четверть. | 1 | |
46 | «Что это было?» Д.Хармс. «Очень- очень вкусный пирог.» Н.Гернет, Д.Хармс. «Чудаки.» Ю.Владимиров. «Ученый Петя» А.Введенский. | 1 | |
47 | Наши проекты. | 1 | |
48 | «Лошадка» А.Введенский. | 1 | |
49 | Разноцветные страницы. | 1 | |
50 | Проверим себя. | 1 | |
51 | Люблю природу русскую. Зима. «Зимним холодом пахнуло...» И.Бунин. | 1 | |
52 | «Светло- пушистая...» К.Бальмонт. «Утром кот...» Я.Аким. | 1 | |
53 | «Чародейкою Зимою...» Ф.Тютчев. | 1 | |
54 | «Поет зима- аукает...», «Береза» С.Есенин. | 1 | |
55 | «Два мороза» , «Новогодняя быль» С.Михалков. | 1 | |
56 | «Дело было в январе...» А.Барто. «Улицей гуляет...»С.Дрожжин. | 1 | |
57 | Разноцветные страницы. | 1 | |
58 | Проверим себя. | 1 | |
59 | Писатели — детям. К.И.Чуковский «Путаница» | 1 | |
60 | «Радость» | 1 | |
61 | «Федорено горе» | 1 | |
62 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | 1 | |
63 | С.В.Михалков «Мой секрет» | 1 | |
64 | «Сила воли», «Мой щенок» | 1 | |
65 | А.Л.Барто «Веревочка» | 1 | |
66 | «Мы не заметили жука» | 1 | |
67 | «В школу», «Вовка — добрая душа» | 1 | |
68 | Н.Н.Носов «Затейники» | 1 | |
69 | «Живая шляпа» Н.Н.Носов | 1 | |
70 | «На горке» Н.Н.Носов | 1 | |
71 | Разноцветные страницы | 1 | |
72 | Проверим себя | 1 | |
73 | Я и мои друзья. «За игрой» В.Берестов. | 1 | |
74 | «Я ушел в свою обиду» Э.Мошковская, «Гляжу с высоты...» В.Берестов | 1 | |
75 | «Я и Вовка» В.Лунин | 1 | |
76 | «Анна, не грусти!» Н.Булгаков | 1 | |
77 | «Два пирожных» Ю.Ермолаев. Проверим себя | 1 | |
78 | Контрольная работа за четверть. | 1 | |
79 | «Почему?» В.Осеева | 1 | |
80 | Разноцветные страницы | 1 | |
81 | «Волшебное слово» В.Осеева | 1 | |
82 | Люблю природу русскую. Весна. « Зима недаром злится...», «Весенние воды» Ф.Тютчев. «Весна» А. Плещеев. | 1 | |
83 | «Сельская песенка» А.Плещеев | 1 | |
84 | «На лугу» А.Блок, «Снег уже теперь не тот...» С.Маршак. | 1 | |
85 | «Матери» И.Бунин, «В Бурю» А.Плещеев. | 1 | |
86 | «Посидим в тишине» Е.Благинина. | 1 | |
87 | «Я маму мою обидел...» Э.Мошковская. «Белая береза» С.Васильев. | 1 | |
88 | Наши проекты. Разноцветные страницы. | 1 | |
89 | Проверим себя. | 1 | |
90 | И в шутку и всерьез. «Товарищам детям» , «Что красивей всего?» Б.Заходер. | 1 | |
91 | Б.Заходер «Песенки Винни- Пуха». Э.Успенский «Чебурашка». | 1 | |
92 | Э.Успенский «Если был бы я девченкой...», «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | |
93 | В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | |
94 | «Будем знакомы» Г.Остер. | 1 | |
95 | «Тайное становится явным» В.Драгунский. Разноцветные странички. | 1 | |
96 | Проверим себя. | 1 | |
97 | Литература зарубежных стран. «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек». | 1 | |
98 | «Знают мамы, знают дети». «Кот в сапогах»Шарль Перро. | 1 | |
99 | «Красная шапочка» Шарль Перро.»Принцесса на горошине» Г.Х.Андерсен | 1 | |
100 | «Мафин и паук» Эни Хогарт. | 1 | |
101 | Разноцветные страницы.Проверим себя. | 1 | |
102 | Контрольная работа за учебный год. | 1 |
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ | Тема уроков | Кол-во часов | Дата | ||
Самое великое чудо на свете (2ч) | |||||
1. | Рукописные книги Древней Руси | 1 | |||
2. | Первопечатник Иван Федоров | 1 | |||
Устное народное творчество (8ч) | |||||
3. | Докучные сказки | 1 | |||
4. 5. | Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Входной контроль. Проверка техники чтения | 2 | |||
6.7. | Знакомство с русской народной сказкой «Иван царевич и серый волк» | 2 | |||
8.9. | Знакомство с русской народной сказкой «Сивка-бурка». | 2 | |||
10. | Урок-проект «Сочиняем сказку» | 1 | |||
Поэтическая тетрадь № 1 (6 ч) | |||||
11. | Как научиться читать стихи. Ф.И. Тютчев Весенняя гроза» | 1 | |||
12. | Ф.И. Тютчев «Листья»Поэтический образ природы в стихах А.А. Фета. | 1 | |||
13. | Природа в стихотворении И Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…», | 1 | |||
14. | Поэтическое изображение зимы в стихотворении И.С. Никитина «Встреча зимы» | 1 | |||
15. | И.З. Суриков «Детство» Образ зимы в стихотворении И.З. Сурикова «Зима» | 1 | |||
16. | Проверим себя и оценим свои достижения. Урок-обобщение | 1 | |||
Великие русские писатели (18ч) | |||||
17. | А.С. Пушкин – «Солнце русской поэзии». Поэтическое изображение природы в стихах А.С. Пушкина. | 1 | |||
18. | А.С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | |||
19. | А.С. Пушкин «Зимний вечер» Проверка техники чтения | 1 | |||
20. | Знакомство со сказкой А.С.Пушкина « Сказка о царе Салтане…» | 1 | |||
21 | Народная мораль и нравственность в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане….» | 1 | |||
22. | Урок-викторина. Сказки А.С. Пушкина | 1 | |||
23. | Рассказ и мораль в басне И.А. Крылова «Мартышка и очки» | 1 | |||
24. | Мораль басни И.А. Крылова «Зеркало и обезьяна» | 1 | |||
25. | Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица» | 1 | |||
26. | Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица» | 1 | |||
27. | Вн. чтение. Басни. | 1 | |||
28. | М.Ю Лермонтов – великий русский писатель. | 1 | |||
29. | Знакомство со стихами М.Ю. Лермонтова «Утес», «Осень» | 1 | |||
30. | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | |||
31. | Рассказ Л.Н. Толстого «Акула» | 1 | |||
32. | Л.Н. Толстой «Прыжок» | 1 | |||
33. | Л.Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | |||
34. | «Проверим себя и оценим свои достижения». Обобщающий урок по разделу. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь № 2 (5ч) | |||||
35. | Природа в стихах Н.А. Некрасова «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» | 1 | |||
36. | Знакомство со стихотворением К.Д. Бальмонта «Золотое слово» | 1 | |||
37. | Природа в стихах И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги..» | 1 | |||
38. | «Проверим себя и оценим свои достижения». Обобщающий урок по разделу. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности | 1 | |||
39. | Литературная викторина | 1 | |||
Литературные сказки ( 10ч) | 1 | ||||
40. | Литературные сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Аленушкиным сказкам» | 1 | |||
41. | Знакомство со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | |||
42. | Знакомство со сказкой В.М. Гаршина «Лягушка путешественница» | 1 | |||
43. | Анализ сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница» | 1 | |||
44. | Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | |||
45. | Общение и поступки в сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 | |||
46. | «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | |||
47. | Обобщающий урок по разделу. | 1 | |||
48. | Проверка техники чтения | 1 | |||
49. | Литературная викторина. | 1 | |||
Были-небылицы (7ч) | |||||
50 | Весёлые и смешные герои. М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||
51. | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||
52. 53. | Смешные и поучительные рассказы. К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | |||
54. | Знакомство с рассказом А. Куприна «Слон» | 1 | |||
55. | Анализ рассказа А. Куприна «Слон» | 1 | |||
56. | Проверим себя и оценим свои достижения Литературная викторина | 1 | |||
Поэтическая тетрадь №1 (4 ч.) | |||||
57. | Поэтическая речь в стихах С. Черного «Что ты тискаешь утенка..», «Воробей», «Слон» | 1 | |||
58. | Знакомство со стихами А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | |||
59. | Поэтическое изображение русской природы в стихотворении С.А. Есенина «Черемуха» | 1 | |||
60. | Проверка сформированности учебной и читательской деятельности | 1 | |||
Поэтическая тетрадь №1 (4 ч.) | 1 | ||||
61. | М.Пришвин « Моя Родина » (из воспоминаний) | 1 | |||
62. | «О братьях наших меньших» И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||
63. | Анализ произведения И. Соколова-Микитова «Листопадничек» | 1 | |||
64. | В.И. Белов «Малька провинилась» | 1 | |||
65. | В.И. Белов «Еще раз про Мальку» | 1 | |||
66. | В.Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
67. | Б. Житков «Про обезьянку | 1 | |||
68. | В.Л. Дуров «Наша Жучка» | 1 | |||
69. | Забота о животных в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» | 1 | |||
70. | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Поэтическая тетрадь № 2 (5 ч) | |||||
71. | С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | |||
72. | Поэтическая речь в стихах А.Л. Барто «Разлука», «В театре» | 1 | |||
73 | С.В. Михалков «Если», «Рисунок» | 1 | |||
74. | Поэтическая речь в стихах Е. Благиниой «Кукушка», «Котенок» | 1 | |||
75. | Обобщение по разделу. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности. | 1 | |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (15ч) | |||||
76. | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 | |||
77. | Знакомство с рассказом А.П. Платонова «Цветок на земле» | 1 | |||
78. | Анализ рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле» | 1 | |||
79. | Знакомство с рассказом А.П. Платонова «Еще мама» | 1 | |||
80. | Анализ рассказа А.П. Платонова «Еще мама» | 1 | |||
81. | Общение и поступки в рассказе М.М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | |||
82-83 | Знакомство с рассказом М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 2 | |||
84. | Анализ рассказа М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |||
85. | Юмор как добрый развлекающий смех. | 1 | |||
86. | Н.Н.Носов «Федина задача» | 1 | |||
87. | Н.Н. Носов «Телефон» | 1 | |||
88. | Знакомство с рассказом В.Ю. Драгунского «Друг детства» | 1 | |||
89. | Анализ произведения В.Ю. Драгунского «Друг детства» | 1 | |||
90. | Обобщение по разделу | 1 | |||
«Веселые картинки» (4 ч.) О чем рассказывают журналы | |||||
91. | Ю Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | 1 | |||
92. | Юмор в произведениях Г.Б. Остер «Вредные советы» | 1 | |||
93. | Роман Сеф «Весёлые стихи» | 1 | |||
94. | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Зарубежная литература (8 ч.) | |||||
95. | Мифы Древней Греции. | 1 | |||
96-97 | Храбрый Персей. Древнегреческий миф. | 2 | |||
98-99-100 | Знакомство со сказкой Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок» | 3 | |||
101. | Анализ сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок» | 1 | |||
102. | Закрепление изученного. | 1 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | |
2 | Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» | 1 | |
3 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» | 1 | |
4 | Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» | 1 | |
5 | Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой | 1 | |
6 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. | 1 | |
7 | Житие Сергия Радонежского | 1 | |
8 | Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». | 1 | |
9 | Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий». | 1 | |
10 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок» | 1 | |
11 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | 1 | |
12 | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев. | 1 | |
13 | А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. | 1 | |
14 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
15 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев | 1 | |
16 | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части | 1 | |
17 | М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» | 1 | |
18 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» | 1 | |
19 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 | |
20 | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев | 1 | |
21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой « Детство» | 1 | |
22 | Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня | 1 | |
23 | А. П. Чехов « Мальчики» | 1 | |
24 | А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени | 1 | |
25 | Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики» | 1 | |
26 | Оценка достижений | 1 | |
27 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» | 1 | |
28 | А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки» | 1 | |
29 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения | 1 | |
30 | И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов « Школьник» | 1 | |
31 | Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | 1 | |
32 | Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» | 1 | |
33 | Оценка достижений | 1 | |
34 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | |
35 | В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | |
36 | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | 1 | |
37 | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста | 1 | |
38 | П.П. Бажов « Серебряное копытце» . | 1 | |
39 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 | |
40 | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения | 1 | |
41 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» | 1 | |
42 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения | 1 | |
43 | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части | 1 | |
44 | Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики» | 1 | |
45 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | |
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | 1 | |
47 | В. Ю. Драгунский « Главные реки» | 1 | |
48 | В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» | 1 | |
49 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка | 1 | |
50 | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения | 1 | |
51 | Обобщающий урок « Делу время – потехе час» | 1 | |
52 | Оценка достижений | 1 | |
53 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». | 1 | |
54 | Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения | 1 | |
55 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» | 1 | |
56 | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 | |
57 | М.М. Зощенко « Ёлка» | 1 | |
58 | Обобщающий урок « Страна детства» | 1 | |
59 | Оценка достижений | 1 | |
60 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская» | 1 | |
61 | С. А. Есенин « Бабушкины сказки» | 1 | |
62 | М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства» | 1 | |
63 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» | 1 | |
64 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе | 1 | |
65 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька» | 1 | |
66 | А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | 1 | |
67 | М.М. Пришвин « Выскочка» | 1 | |
68 | М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка | 1 | |
69 | Е. И. Чарушин « Кабан» | 1 | |
70 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | 1 | |
71 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 1 | |
72 | Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы» | 1 | |
73 | Проект « Природа и мы». Оценка достижений | 1 | |
74 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень», С.А. Клычков « Весна в лесу» | 1 | |
75 | Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Лебедушка» | 1 | |
76 | С.А. Есенин « Лебедушка» | 1 | |
77 | Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» | 1 | |
78 | Оценка достижений | 1 | |
79 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | 1 | |
80 | С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» | 1 | |
81 | Обобщающий урок « Родина» | 1 | |
82 | Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 1 | |
83 | Проект « Они защищали Родину» | 1 | |
84 | Оценка достижений | 1 | |
85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» | 1 | |
86 | Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра | 1 | |
87 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | 1 | |
88 | К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра | 1 | |
89 | Путешествие по стране Фантазии | 1 | |
90 | Оценка достижений | 1 | |
91 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | 1 | |
92 | Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 1 | |
93 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка | 1 | |
94 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части. | 1 | |
95 | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев | 1 | |
96 | М. Твен « Приключения Тома Сойера» | 1 | |
97 | М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки | 1 | |
98 | С. Лагерлёф « Святая ночь» | 1 | |
99 | С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда | 1 | |
100 | Контрольная работа за 2 полугодие | 1 | |
101 | Обобщающий урок « Зарубежная литература» | 1 | |
102 | Урок – игра « Литературные тайны» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В 1 классе 132 часа (4 ч в неделю - 33 недели), 2-4 классы – 136 ч (4 ч в неделю – 34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
3. Целостное восприятие окружающего мира.
4. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
5. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
6. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
1.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
2. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
3. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
9. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
11.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
1.Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
2.Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
3.Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4.Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5.Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1 КЛАСС (132 ч)
1.Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
2.Числа от 1 до 10. Нумерация.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре¬дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно¬гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
3.Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
4.Числа от 1 до 20. Нумерация.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
5.Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.
6.Итоговое повторение.
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
2 КЛАСС (136 ч)
1.Числа от 1 до 100. Нумерация.
Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
2.Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
3.Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
4.Итоговое повторение.
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
3 КЛАСС (136 ч)
1.Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.
2.Табличное умножение и деление.
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.
3.Внетабличное умножение и деление.
Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23. Приемы деления для случаев вида 78:2, 69:3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
4.Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
5.Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
6.Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
7.Итоговое повторение.
4 КЛАСС (136 ч)
1.Числа от 1 до 1000. Повторение.
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
2.Нумерация.
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
3.Величины.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
4.Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
5.Умножение и деление.
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
6.Итоговое повторение.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.) и ориентирована на работу по
1. Цели учебного курса « Музыка»
Изучение учебного предмета « Музыка» направлено на достижение следующих целей:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
2. Место курса в учебном плане.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет « Музыка» отводится 33 часа (1 час в неделю- 33 учебные недели), 2-4 классы 34 часа (1 ч в неделю – 34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты:
в результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 34 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
1 КЛАСС (33 ч)
«Музыка вокруг нас» (16 часов)
«Музыка и ты» (17 часов)
2 КЛАСС (34 ч)
«Россия – Родина моя» (3 часа)
«День, полный событий» (6 часов)
«О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
«В музыкальном театре» (6 часов)
«В концертном зале » (3 часа)
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)
3 КЛАСС (34 ч)
«Россия – Родина моя» (5 часов)
«День, полный событий» (4 часа)
«О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
«В музыкальном театре» (7 часов)
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (8 часов)
4 КЛАСС (34 ч)
«Россия – Родина моя» (3 часа)
«О России петь – что стремиться в храм»(1 час)
«День, полный событий» (5 часов)
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 часа)
«В концертном зале» (5 часов)
«День, полный событий» (1 час)
«В музыкальном театре» (6 часов)
«О России петь – что стремиться в храм» (5 часа)
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часа)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1 | И Муза вечная со мной! | 1 | |
2 | Хоровод муз | 1 | |
3 | Повсюду музыка слышна | 1 | |
4 | Душа музыки – мелодия | 1 | |
5 | Музыка осени | 1 | |
6 | Сочини мелодию | 1 | |
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…» | 1 | |
8 | Музыкальная азбука | 1 | |
9 | Музыкальные инструменты. Народные инструменты | 1 | |
10 | «Садко». Из русского былинного сказа | 1 | |
11 | Музыкальные инструменты | 1 | |
12 | Звучащие картины | 1 | |
13 | Разыграй песню | 1 | |
14 | Пришло Рождество, начинается торжество | 1 | |
15 | Родной обычай старины | 1 | |
16 | Добрый праздник среди зимы | 1 | |
17 | Край, в котором ты живешь | 1 | |
18 | Поэт, художник, композитор | 1 | |
19 | Музыка утра | 1 | |
20 | Музыка вечера | 1 | |
21 | Музыкальные портреты | 1 | |
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка | 1 | |
23 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | |
24 | Музы не молчали | 1 | |
25 | Музыкальные инструменты | 1 | |
26 | Мамин праздник | 1 | |
27 | Музыкальные инструменты. | 1 | |
28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины | 1 | |
29 | Музыка в цирке | 1 | |
30 | Дом, который звучит | 1 | |
31 | Опера-сказка. | 1 | |
32 | Ничего на свете лучше нету…» | 1 | |
33 | Афиша. Программа | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1 | Музыкальные образы родного края | 1 | |
2 | Песенность, как отличительная черта русской музыки. | 1 | |
3 | Мелодия – душа музыки | 1 | |
4 | Звучащие картины. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность. | 1 | |
5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | |
6 | Танцы, танцы, танцы. | 1 | |
7 | Эти разные марши | 1 | |
8 | Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. | 1 | |
9 | Обобщающий урок . | 1 | |
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | |
11 | Святые земли Русской. Князь А. Невский. | 1 | |
12 | Святые земли Русской. Сергий Радонежский. | 1 | |
13 | Жанр молитвы. | 1 | |
14 | «С Рождеством Христовым!» | 1 | |
15 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 | |
16 | Разыграй песню. | 1 | |
17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | |
18 | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 | |
19 | Сказка будет впереди. | 1 | |
20 | Детский муз. театр. Опера. Балет. | 1 | |
21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 | |
22 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 | |
23 | Какое чудное мгновение | 1 | |
24 | Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». | 1 | |
25 | Симфоническая сказка (обобщение). | 1 | |
26 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | |
27 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. | 1 | |
28 | «Звучит нестареющий Моцарт». | 1 | |
29 | Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. | 1 | |
30 | Все в движении. Попутная песня | 1 | |
31 | Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | |
32 | Два лада. Природа и музыка | 1 | |
33 | Печаль моя светла. Первый международный конкурс П.И.Чайковского | 1 | |
34 | Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | |
Россия – Родина моя» (5 ч.) | ||||
1 | «Россия – Родина моя» Мелодия. | 1 | ||
2 | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | ||
3 | Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. | 1 | ||
4 | Кантата «Александр Невский». | 1 | ||
5 | Опера «Иван Сусанин». | 1 | ||
«День, полный событий» (4 ч.) | ||||
6 | «День, полный событий».Утро. Вечер. | 1 | ||
7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 1 | ||
8 | В детской. Игры в игрушки. На прогулке. | 1 | ||
9 | Обобщающий урок Урок контроля и коррекции знаний. | 1 | ||
«О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) | ||||
10 | «Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся». | 1 | ||
11 | Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!». | 1 | ||
12 | Вербное воскресенье. «Вербочки». | 1 | ||
13 | Святые земли Русской. | 1 | ||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) | ||||
14 | «Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. | 1 | ||
15 | «Лель, мой Лель…» | 1 | ||
16 | Обобщающий урок четверти. Урок контроля и коррекции знаний. | 1 | ||
17 | Звучащие картины. Прощание с Масленицей | 1 | ||
« В музыкальном театре» (4 ч.) | ||||
18 | « В музыкальном театре» | 1 | ||
19 | Океан – море синее. | 1 | ||
20 | Балет «Спящая красавица». | 1 | ||
21 | В современных ритмах. | 1 | ||
В концертном зале» (4 ч.) | ||||
22 | «В концертном зале». Музыкальное состязание. | 1 | ||
23 | «Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | ||
24 | Сюита «Пер Гюнт». | 1 | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (9 ч.) | ||||
25 | «Героическая» | 1 | ||
26 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»Урок контроля и коррекции знаний. | 1 | ||
27 | Мир Бетховена. | 1 | ||
28 | Чудо-музыка. | 1 | ||
29 | Острый ритм – джаза звуки. | 1 | ||
30 | «Люблю я грусть твоих просторов». | 1 | ||
31 | Мир Прокофьева. | 1 | ||
32 | Певцы родной природы. | 1 | ||
33 | Прославим радость на земле! | 1 | ||
34 | Радость к солнцу нас зовет. | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1 | Мелодия. | 1 | |
2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» | 1 | |
3 | Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! | 1 | |
4 | Святые земли Русской. Илья Муромец. | 1 | |
5 | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопиюший. | 1 | |
6 | Родной обычай старины. | 1 | |
7 | Кирилл и Мефодий. | 1 | |
8 | В краю великих вдохновений. | 1 | |
9 | Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | 1 | |
10 | Ярмарочное гулянье. | 1 | |
11 | Святогорский монастырь. Обобщение. | 1 | |
12 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | |
13 | Приют, сияньем муз одетый. | 1 | |
14 | Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 | |
15 | Оркестр русских народных инструментов. | 1 | |
16 | Народные праздники. «Троица». | 1 | |
17 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). | 1 | |
18 | Счастье в сирени живет… | 1 | |
19 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение. | 1 | |
20 | «Патетическая» соната. | 1 | |
21 | Царит гармония оркестра. | 1 | |
22 | Опера «Иван Сусанин». | 1 | |
23 | Опера «Иван Сусанин». | 1 | |
24 | Исходила младшенькая. | 1 | |
25 | Русский восток. | 1 | |
26 | Балет «Петрушка» Обобщение. | 1 | |
27 | Театр музыкальной комедии. | 1 | |
28 | Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. | 1 | |
29 | Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | |
30 | Мастерство исполнителя. | 1 | |
31 | Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание | 1 | |
32 | Музыкальные инструменты- гитара. | 1 | |
33 | Музыкальный сказочник | 1 | |
34 | «Рассвет на Москве-реке» Обобщение. | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным государствен-ным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с законом Российской Федерации «Об образовании», «О языках народов Российской Федерации», на основе авторской программы «Программа по бурятскому языку как государственному для 1-9 классов образовательных школ с русским языком обучения» авторов Содномова С.Ц., Дылыковой Р.С., Жамбалова Б.Д., Содномовой Б.Д., издательства «Бэлиг», г. Улан-Удэ, 2010 г.
Целями изучения предмета «Бурятский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения бурятского языка как языка своего народа, языка общения бурятского народа.
Цели начального этапа обучения
В процессе обучения бурятскому языку (во 1-4 классах) важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на бурятском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей изучению бурятского языка на последующих этапах школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании бурятского языка как средств общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на бурятском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в русском и бурятском языках;
- знакомство с некоторыми обычаями бурят, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, произведениями детской художественной литературы на бурятском языке;
Место предмета в учебном плане - на изучение предмета в 1 – 4 классах отводится 270 ч.: в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели) 2 – 4 класс, 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
-Формирование чувства гордости за свою Родину, малую Родину, бурятский народ; осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов (толерантности).
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.
-Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Бурятский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Бурятский язык».
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах бурятского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре бурятского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс
Подготовительный период является введением в систему языкового и литературного образования и направлен на развитие мотивации к учебной деятельности, интереса к самому процессу чтения.
Букварный период направлен на изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих.
Послебукварный период предполагает осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
2 класс
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Графика. Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Послелог. Знакомство с наиболее употребительными послелогами.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
3 класс.
Графика. Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Послелог. Знакомство с наиболее употребительными послелогами.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное.
Слово в языке и речи (19ч)
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
4 класс
Графика. Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; согласный твёрдый — мягкий; согласный звонкий — глухой. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами бурятского литературного языка.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа хурган, хурьган; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Послелог. Знакомство с наиболее употребительными послелогами.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное.
Слово в языке и речи (19ч)
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п / п | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1. | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии. | 1 | |
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | |
4 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | |
5 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу. | 1 | |
6 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху | 1 | |
7 | Письмо короткой наклонной линии. | 1 | |
8 | Письмо полуовалов, овалов. | 1 | |
9 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | |
10 | Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
11 | Строчная буква и. Сравнение печатной и | 1 | |
12 | Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. | 1 | |
13 | Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. | 1 | |
14 | Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
15 | Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
16 | Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
2 четверть | |||
17 | Заглавная буква С. | 1 | |
18 | Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной. | 1 | |
19 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | |
20 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | |
21 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | |
22-23 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | |
24 25 | Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | |
26 | Строчная и заглавная буквы Е,е. | 1 | |
27 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | |
28 | Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
29 | Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв | 1 | |
30 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
31 | Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. | 1 | |
32 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | |
33-34 | Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | |
35-36 | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 2
| |
37 | Буква ь. | 1
| |
38-39 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. |
2 | |
40 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. | 1 | |
41-42 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 2 | |
43-44 | Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 2 | |
45 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | |
46 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | |
47 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке | 1 | |
48-49 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 2 | |
50 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 2 | |
51-52 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. | 2 | |
53 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | |
54-55 | Строчная буква щ . Сравнение печатной и письменной букв. | 2 | |
56 | Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С | 1 | |
57 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | |
58 | Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв | 1 | |
59 | Алфавит | 1 | |
60 | Списывание текста | 1 | |
61 | Оформление предложений в тексте. | 2 | |
62 | Заглавная буква в именах собственных | 2 | |
63 64 65 66 | Повторение изученного. | 4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ | Тема | Кол-во часов | Дата |
1 | Знакомство с учебником. Общее понятие о предложении. | 1 | |
2 | Большая буква в начале предложения | 1 | |
3 | Главные члены предложения ( подлежащее, сказуемое) | 1 | |
4 | Главные члены предложения | 1 | |
5 | Связь слов в предложении | 1 | |
6 | Второстепенные члены предложения | 1 | |
7 | Повествовательное предложение | 1 | |
8 | Вопросительное предложение | 1 | |
9 | Знаки препинания после предложения. | 1 | |
10 | Восклицательное предложение | 1 | |
11 | Закрепление по теме «Предложение» Диктант | 1 | |
12 | Из чего состоит слово? | 1 | |
13 | Гласные, согласные звуки и буквы | 1 | |
14 | Бурятский алфавит | 1 | |
15 | Слоги. | 1 | |
16 | Перенос слова | 1 | |
17 | Долгие и быстрые гласные | 1 | |
18 | Йотированные гласные я, е, ё, ю | 1 | |
19 | Закрепление | 1 | |
20 | Классификация гласных букв | 1 | |
21 | Классификация гласных букв | 1 | |
22 | Последовательность гласных | 1 | |
23 | Гласные быстрые буквы у – Y | 1 | |
24 | Гласные долгие буквы уу - YY | 1 | |
25 | Дифтонги уй - Yй | 1 | |
26 | Гласные долгие буквы ы – ии | 1 | |
27 | Гласные долгие буквы оо - ээ | 1 | |
28 | Согласные звуки и буквы. | 1 | |
29 | Звонкие и глухие согласные | 1 | |
30 | Твердые и мягкие согласные | 1 | |
31 | Значение мягкого знака после согласных | 1 | |
32 | Смягчение согласных звуков с помощью йотированных гласных | 1 | |
33 | Правописание согласных б, г, д в словах | 1 | |
34 | Закрепление по теме «Слово. Звуки и буквы» Диктант | 1 | |
35 | Понятие о заимствованных словах | 1 | |
36 | Правила правописания заимствованных слов | 1 | |
37 | Правописание гласных в конце заимствованных слов | 1 | |
38 | Заимствованные слова с Ъ знаком | 1 | |
39 | Закрепление по теме «Заимствованные слова» Диктант | 1 | |
40 | Общее понятие об именах существительных | 1 | |
41 | Имя существительное – часть речи. | 1 | |
42 | Изменение имен существительных по числам | 1 | |
43 | Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | |
44 | Имена собственные и нарицательные -имена, фамилии - клички животных - географические названия | 1 | |
45 | Изменение имен существительных по вопросам | 1 | |
46 | Закрепление по теме «Имя существительное» Диктант | 1 | |
47 | Глагол. Общее понятие о глаголе (Yйлэ Yгэ) | 1 | |
48 | Глагол – часть речи | 1 | |
49 | Глагол – главный член предложения | 1 | |
50 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
51 | Общее понятие об имени прилагательном | 1 | |
52 | Имя прилагательное – часть речи | 1 | |
53 | Связь имени прилагательного с именами существительными | 1 | |
54 | Синонимы и антонимы имен прилагательных | 1 | |
55 | Закрепление по теме «Имя прилагательное» Диктант | 1 | |
56 | Понятие об однокоренных словах | 1 | |
57 | Однокоренные слова | 1 | |
58 | Выделение корня в слове | 1 | |
59 | Повторение. «Корень слова» | 1 | |
60 | Что такое текст? | 1 | |
61 | Монолог, диалог | 1 | |
62 | Текст. Части текста | 1 | |
63 | Абзац. Части текста | 1 | |
64 | Виды текста: описание (зураглал), домоглол (повествование) | 1 | |
65 | Контрольный диктант за год. | 1 | |
66
| Фразеологизмы Поговорки, загадки | 1 | |
67 | Итоговый урок | 1 | |
68 | Резервный урок | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во уроков | Дата |
1 | Повторение изученного во 2 классе | 1 | |
2 | Звуки и буквы. | 1 | |
3 | Звуки и буквы | 1 | |
4 5 | Йотированные гласные | 1 | |
1 | |||
6 7. | Классификация гласных (аялганай тааралдал) | 1 | |
1 | |||
8. | Входяший контрольный диктант №1 | 1 | |
9 10 | Последовательность гласных (аялганай hубарил) | 1 | |
1 | |||
11 | Перелом гласных (аялганай нугарал) | 1 | |
12 | Гласные өө-ээ | 1 | |
13 | Гласные ээ-эй | 1 | |
14 | Изложение «Летний день» | 1 | |
15 | Правописание б, л, м, р. | 1 | |
16 | Заимствованные слова (Абтаhан YгэнYYд) | 1 | |
17 | Диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | |
18 | Корень слова | 1 | |
1920. | Корень, суффикс | 2 | |
21 | Корень, суффикс, окончание | 1 | |
22 | Имя существительное | 1 | |
23 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | |
24 | Склонение имен существительных. Именительный падеж(нэрын) | 1 | |
25 | Родительный падеж(хамаанай) | 1 | |
26 | Винительный падеж(зYгэй) | 1 | |
27 | Дательный падеж (Yйлын) | 1 | |
28 | Орудный падеж(зэбсэгэй) | 1 | |
29 | Совместный падеж (хамтын) | 1 | |
30 | Исходный падеж (гаралай) | 1 | |
31 | Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных) | 1 | |
32 | Послелог (дахуулYгэ) | 1 | |
33 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | |
34 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | |
35-36 | Прилагательное - второстепенный член предложения | 2 | |
37 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | |
38 | Упражнение в определении глагола | 1 | |
39 | Правописание гласных а. о, э в корне слова глагола | 1 | |
40 | Времена глаголов | 1 | |
41-42 | Глаголы настоящего и будущего времени | 2 | |
43-44 | Глаголы прошедшего времени | 2 | |
45 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |
46 | Работа над ошибками. | 1 | |
47 | Предложение | 1 | |
48-49 | Главные члены предложения | 2 | |
50 | Второстепенные члены предложения | 1 | |
51 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | |
52 | Связь слов в предложении | 1 | |
53 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | |
54 | Обучающее изложение | 1 | |
55 | Текст | 1 | |
56 | Текст- повествование | 1 | |
57 | Текст- описание | 1 | |
58 | Текст-рассуждение | 1 | |
59 | Обучающее изложение | 1 | |
60-61 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 2 | |
62-63 | Омонимы | 2 | |
64 | Итоговый контрольный диктант | 1 | |
65 | Работа над ошибками | 1 | |
66-68 | Закрепление пройденного материала | 2 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во уроков | Дата |
Повторение | |||
1 | Знакомство с учебником «Бурятский язык». | 1 | |
2,3 | Предложение. | 2 | |
4,5 | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 | |
6 | Диктант по теме «Повторение изученного» | 1 | |
Имя существительное | |||
7, 8 | Части речи. | 2 | |
9,10 | Падежные окончания, оканчивающиеся на согласную букву. | 2 | |
11, 12 | Падежные окончания, оканчивающиеся на а,о,э, 2-3 согласные. | 2 | |
13 | Падежные окончания, оканчивающиеся на дифтонги, на долгую гласную. | 1 | |
14 | Именительный падеж | 1 | |
15 | Родительный падеж | 1 | |
16 | Дательный падеж | 1 | |
17 | Винительный падеж | 1 | |
18, 19 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 2 | |
20 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. | 1 | |
21 | Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен существительных» | 1 | |
22, 23 | Послесловие | 2 | |
24 | Местоимение как часть речи | 1 | |
25 | Изменение местоимений по лицам | 1 | |
26 | Изменение по числам. | 1 | |
27 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | |
28 | Роль глаголов в языке | 1 | |
29, 30 | Изменение глаголов по временам | 2 | |
31 | Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | |
32. | Изменение глаголов по временам. | 1 | |
33. | Спряжение глаголов. | 1 | |
34 | Спряжение глаголов. | 1 | |
35, 36 37 | Повторение изученного. | 3 | |
38 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |
Имя прилагательное | |||
39, 40, 41 | Имя прилагательное как часть речи | 3 | |
42, 43, | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 2 | |
44 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
45, 46, 47. | Общие сведения об имени числительном. Порядковые, простые числительные | 3 | |
48,49, 50,51. | Наречие как часть речи | 4 | |
52 | Контрольный диктант за 3 четверть. | 1 | |
53 | Однородные члены предложения. Повторение | 1 | |
54 | Связь однородных членов предложения. | 1 | |
55, 56 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | |
57, 58 | Типы текстов. Монолог, диалог. | 2 | |
59 | Контрольный диктант «Однородные члены предложения» | 1 | |
Повторение | |||
60 | Язык. Речь. Текст | 1 | |
61 | Предложение и словосочетание | 1 | |
62 | Предложение и словосочетание | 1 | |
63 | Предложение и словосочетание | 1 | |
64 | Лексическое значение слова | 1 | |
65 | Части речи | 1 | |
66 | Части речи | 1 | |
67 | Итоговый контрольный диктант | 1 | |
68. | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/01/picture-268-1470053929.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/01/picture-268-1470053929.jpg)
Рабочая программа по окр.миру 4 класс, "Школа России"
Рабочая программа по окр.миру 4 класс, "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/31/picture-14168-1522489760.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России...
рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"
Рабочая программа русский язык 4 класс на 2023-2024 год с обновленными ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/04/picture-157003-1354608761.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс Школа России по программе Т.Я.Шпикаловой
Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи. Требования к уровню подготовки обучающихся. Методы и формы. Формы контроля уровня достижений обучающих...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/27/picture-482636-1411815927.jpg)
Рабочая программа по математике 1-4 классы (Школа России) с планированием для 1 класса
Рабочая программа составлена на основе образовательной программы Школа России...