Точка, линия, штрих
методическая разработка (1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Внеурочная деятельность» «Точка, линия, штрих »разработана на основе:

• учебного плана образовательного учреждения.

Программа рассчитана на 62 часа в год, по 2 ч в неделю.

Цель:  развитие мелкой моторики и координации движений рук

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

• сформировать внимание и контроль за собственными действиями, развивать умение строить свою деятельность по словесной инструкции;
• сформировать умение регулировать движения руки; осуществлять зрительно-двигательный контроль;
• развить умение анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов;
• развить внимание, восприятие, воображения.

        Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

-коррекция нарушений мышц мелкой и крупной моторики, зрительно-двигательной координации;

- формирование пространственного восприятия, ориентировки в микропространстве;

-коррекция нарушений эмоционально-волевой  сферы.

Обучение внеурочной деятельности носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Основные технологии:

• игровые,
• здоровьесберегающие,
• развивающее обучение,
• дифференцированное обучение,
• информационно- коммуникативные технологии.

Основные формы:

внеклассная работа

экскурсии

Основные методы организации учебного процесса (по источнику знаний):

• словесные – рассказ, объяснение, беседа;
• наглядные – наблюдение,  иллюстрация, демонстрация;
• практические – упражнения,  практические работы.

При изучении тем курса используются:

• наглядные пособия
• дидактический материал;
• коррекционные задания и упражнения;
• игры и т.д.

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности:

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в младшем школьном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего младшего школьного возраста. Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи.

Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной.

        В ходе занятий реализуются следующие направления программы:

- развитие тонкой моторики пальцев рук и систематическое обучение новым двигательным тонко координированным действиям (овладение линейной графикой);

- регуляция мышечного тонуса пальцев рук;

- формирование зрительно – моторной координации и навыков ориентировки на листе бумаги;

- совершенствование восприятия пространства и пространственных представлений.

Планируемые результаты освоения курса «»

•    развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего       данному возрасту;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• развитие самостоятельности;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Программа включает в себя следующие разделы:

• пальчиковая гимнастика
• оригами
• лепка и рисование
• аппликация
• графические упражнения
• игры и действия с предметами.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

В разделе “Игры и действия с предметами” для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азовцева Н.В., Родованская М.Е. Пальчиковый игротренинг //Начальная школа. – 1999. - № 8.
2. Ананьев Б.Г. Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 1964.
3. Бот О.С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. – 1983. – №1.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать, - Ярославль, 2001.
5. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов //Дефектология. – 1999. - № 3.
6.  Гейзин В.М. Гимнастика и здоровье. - Минск, 1984.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
8. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М, 1994.
9.   Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М. 1973.
10.  Кольцова М.М., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб.,1997.
11.  Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – СПб., 1998.
12.  Лалаева Р.И. Нарушения письменной речи. – М., 1989.
13. Лалаева Р.И., Срербрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб. – 1999.
14.   Марина 3.С. Лепим из пластилина. - СПб., 1997.
15.  Мастюкова Е.М. Детская рука (о развитии навыков письма) //Дошкольное воспитание. – 1976. - № 11.
16.  Мельникова С.С. Развитие мелких мышц пальцев и кисти руки /Начальная школа. – 1994. - № 8.
17.  Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. – М., Просвещение, 1994.
18. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – С.-Пб., 2000.
19. Толбакова А.К. Пальцы помогают говорить //Дошкольное воспитание. – 1988. - № 4; 1989. - № 10 .
20.  Федосова Н.А. Готовим ребенка к письму //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 4.
21.  Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. – СПб., 1999.
22. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Нижний Новгород, 1995.

Тематическое планирование