Рабочая программа " Скоро в школу".
рабочая программа (1 класс)

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение                                                                                      Сметанинская  средняя  школа                                                                                                                                   Смоленского района Смоленской области                                                                                                          

Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

 «Скоро в школу»

Программа рассчитана на дошкольников 5-7 лет

Срок реализации: 1 год, 2 часа в неделю (72 часа)

Автор-составитель

                                                   Ковалевская Н.Ю.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Скоро в школу» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) научный руководитель. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ. 

Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при еѐ реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.

Актуальность данной программы состоит в том , что она предназначена для учащихся в возрасте от 5 до 7 лет. Творческое объединение посещают учащиеся, не посещающие дошкольное учреждение , численность таких детей возрастает по разным причинам (болезнь, низкий материальный уровень семьи, и ряд других причин). Но как бы ни разнообразны были в социальном отношении семьи, имеющие таких детей, они объединены общей проблемой - проблемой организации полноценного развития и содержательного общения детей. Так же творческое объединение посещают учащиеся посещающие дошкольные учреждения. Данная дополнительная общеобразовательная программа актуальна и востребована, так как нацелена на удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся данного возраста ( по объективным причинам не посещающих детский сад), в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном, физическом развитии.

Направленность программы: социально- гуманитарная.

Отличительные особенности данной программы :

 состоят в том, что данная программа дополняет и расширяет знания при помощи игровых приёмов как на занятиях по развитию речи, так и на занятиях по математике, параллельно готовя и руку ребёнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную деятельность. Вышесказанное прививает у детей интерес к обучению и позволяет использовать эти знания на практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

Подготовка к школе не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития. 

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий.

Адресат программы: обучающиеся 5-7  лет.

Цель программы – адаптация к коллективной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста через формирование их познавательной активности, речевого развития на основе игровых методик. 

Задачи:

1. Организация учебного труда (умение целесообразно раскладывать на парте все необходимое на уроке, ориентироваться в рабочих тетрадях, в учебниках); учить считать до 10 и обратно, познакомить с числами 11-20, их образованием; учить решать примеры и простые задачи; учить читать по слогам, учить звуковому анализу слов; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту и самостоятельно составлять предложения.

2. Развивать связную речь, внимание, память, логическое мышление, наблюдательность; развивать познавательную активность, желание идти в школу.

3. Воспитывать такие волевые качества, как усидчивость, умение напрягаться без ущерба для здоровья, корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую.

Объём и срок освоения: 72 часа, 1 год

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия:

беседа, выставка, игра, КВН, конкурс, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение,  открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация,  соревнование,  творческая мастерская, тренинг, турнир, экскурсия.

Режим занятий: 2 часа в неделю, 72 часа в год.

Планируемые результаты:

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Метапредметные результаты. 
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. 
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. 
Личностные УУД

- положительное отношение к школе

– интерес к учебному материалу;

– представление о причинах успеха в учёбе;

– общее представление о моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы. 
В основе подготовки к обучению в школе лежат развивающие технологии, которые направлены на развитие мыслительной активности, формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, творческих).

Предметные результаты.

Ребёнок научится:

• распознавать первый звук в словах;
• внимательно слушать литературные произведения;
• называть персонажей, основные события;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
• пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
• составлять элементарный рассказ по серии картинок;
• обсуждать нравственные стороны поступков людей;
• участвовать в коллективных разговорах;
• использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
• различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
• считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
• определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
• ориентироваться в пространстве;
• ориентироваться в тетради в клетку;
• выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
• правильно использовать кисть при рисовании;
• выполнять элементарный орнамент в полосе;
• использовать элементарные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Ребёнок получит возможность научиться:

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
• различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
• присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

Учебный план

Промежуточная аттестация – «Педагогическая диагностика»

Учебно-тематический план

Учебно – тематический  план по обучению грамоте и письму

Учебно-тематический план по математическому развитию

Содержание учебного плана

Речевое развитие

Раздел 1. Вводное занятие

Практика. Речевые игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.

Раздел 2. Добуквенный период

Теория. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет. Громкость, тон, темп устной речи.  Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств.

Практика. Членение устных текстов на предложения, предложений на слова. Составление схем предложений, слов. Составление предложений по картине, схеме.

Раздел 3. Буквенный период

Теория. Звуки русского языка и буквы русского алфавита

Практика.  Наблюдение над значением слов и их звуковой структурой. Деление слов на слоги, слогов на звуки.   Упражнение в составление слов из слогов, в дополнении слогов до слов. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звуковая структура.   Слого - звуковой анализ слов. Буквы, как значки звуков. Слоговое чтение.

Раздел 4. Итоговое занятие

Практика. Игры и упражнения на определение уровня обученности по программе.

Математика

Раздел 1.  Вводное занятие

        Практика. Игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.

                   Раздел 2. Общие понятия

Теория. Свойство предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Начальные представления о величинах: длина, масса. Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Понятия: равенство, неравенство, столько же

Практика.  Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу и др. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.

         Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления    

          пар (равно – неравно, больше на… - меньше на …).Взаимосвязь между целым и частью.

.                  Раздел 3. Числа и операции над ними

Теория. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Практика. Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет. Образование следующего числа путем прибавления единицы. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Раздел 4.  Пространственно-временные представления

Теория. Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, внутри — снаружи, раньше - позже

Практика. Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Раздел 5.  Геометрические фигуры и величины

Теория. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, куб, параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.

Практика. Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, узнавать и называть изученные объекты в окружающей обстановке.

Раздел 6.  Итоговое занятие

Практика. Игры и упражнения на определение уровня обученности по программе.

Календарный учебный график

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная и итоговая аттестация проходит в форме педагогической диагностики. Педагогическая

диагностика в рамках данной рабочей программы направлена на определение

уровня развития фонематического восприятия детей и сформированности навыка чтения. Оценка

развития проходит на основе включенного структурированного наблюдения, которое осуществляется

за деятельностью детей на занятии, и комплекса диагностических методик, проводимых

на занятии с детьми в групповой форме.

Результаты диагностики фиксируются в Таблице результатов педагогической диагностики

детей 6-7 лет. На основе полученных данных осуществляется анализ продвижения детей по

программе и достижения ими прогнозируемых результатов. Результаты анализа оформляются в

виде аналитической справки.

Формы текущего контроля успеваемости: обобщающие занятия. Текущий контроль осуществляется

в течение учебного года.

Формы демонстрации результатов освоения программы - открытые занятия для родителей.

Оценочные материалы

Критерии и оценка

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

высокий уровень  – учащийся освоил на 80-100% объём знаний, предусмотренных образовательной программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

достаточный уровень    – объём усвоенных знаний составляет 50-80%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

допустимый (низкий)  уровень  – учащийся овладел менее чем 40-50% объёма знаний, предусмотренных образовательной программой, как правило, избегает употреблять специальные термины.

критический уровень - учащийся овладел менее чем 40% объёма знаний, предусмотренных образовательной программой, не умеет употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

высокий уровень  – учащийся овладел на 80-100% умениями и навыками, предусмотренными образовательной программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

достаточный  уровень – объём усвоенных умений и навыков составляет 50-80%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

допустимый (низкий) уровень  – объём усвоенных умений и навыков составляет 40- 50%, предусмотренных умений и навыков, испытывает  затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять простые  практические задания педагога.

критический  уровень  – учащийся овладел менее чем 40%, предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Диагностическая карта

промежуточного уровня теоретических знаний,

практических умений и навыков

Объединение ________________________________________________________

Ф.И.О. педагога дополнительного образования    __________________________

год обучения _____  № группы _______  

Всего аттестовано ____ учащихся

Из них по результатам аттестации показали:

Теоретическая подготовка

высокий уровень ___ чел._____% от общего количества учащихся

средний уровень ____чел. _____% от общего количества учащихся

низкий уровень ___   чел. ___% от общего количества учащихся

Практическая подготовка

высокий уровень ____ чел._____% от общего количества учащихся

средний уровень ____чел._____% от общего количества учащихся

низкий уровень _____чел. ____% от общего количества учащихся

Система оценивания

Уровни: 2 балла (критический уровень

              3 балла (допустимый уровень)

              4 балла (достаточный  уровень)

              5 баллов (высокий уровень)

Условия реализации программы

1. Кадровое обеспечение:

Реализация программы осуществляется педагогом, имеющим высшее профессиональное педагогическое

образование.

Методист осуществляет организационно-методическое сопровождение процесса реализации

программы, консультативную поддержку педагогических работников по вопросам образования

детей.

2. Материально-техническое обеспечение:

1.Дополнительная общеобразовательная программа «Скоро в школу» для детей 6-7 лет.

2. Помещение для занятий.

3. Средства обучения и воспитания:

Мебель: столы и стулья регулируемые; шкафы для методических материалов и оборудования;

доска.

Техническое оборудование:

часы, магнитофон, CD диски: релаксирующая музыка, пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

интерактивная доска, проектор, ноутбук, интерактивные игры.

Оснащение предметно-развивающей среды:

звуковые модели слов; слоговые модели слов; слогоударные модели слов; схемы на определение

позиции звука в слове; схемы предложений; разрезная азбука; магнитная азбука; фишки

красного, синего, зеленого цветов; персонажи страны Слов (звуковички, том, тим, звукомо-

ры, мастер слогов, мастера ударений, карта страны слов); предметные картинки; резиновые игрушки;

игрушки ба-ба-бо; мяч; волшебный мешочек, сундучок; тарелочки; стаканчики; простые

и цветные карандаши; тетради; настольно-печатные игры; наглядно-дидактические пособия;

плакаты «Алфавит».

Список литературы

1.    Антоненков П.Е. Готовимся к письму. М.: Росмэн, 2013.

2.    Жукова Н.С. Букварь. М.: Эксмо, 2014.

3. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька… Математика для детей 2 часть, М.: Ювента, 2016.

4. Петерсон Л.Г., Н.П. Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька… Математика для детей 1 часть, М.: Ювента, 2016.

5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.  М.: Ювента, 2013.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей

«Формирование элементарных математических представлений»

1. Корепанова М.В. Моя математика для детей старшего дошкольного возраста. Методические

рекомендации для педагогов. - М.: Баласс, 2008.

2. Корепанова М.В. Моя математика. Пособие для старших дошкольников в 3-х частях. - М.:

Баласс, 2008.

«Подготовка к обучению грамоте»

1. Гончарова Е.М. «Азбука в стихах». - М.: Баласс, 2009.

2. Лыкова И.А. «Прописи для дошколят». - М.: Карапуз, 2009.

Приложения

Уровень развития математических представлений определяется в рамках рабочей программы

«Формирование элементарных математических представлений», умение детей ориентироваться

в звуковой системе языка и сформированность навыка чтения определяется в рамках рабочей

программы «Подготовка к обучению грамоте». Для определения уровня развития детей

по каждой рабочей программе выделены соответствующие показатели.

При оценке показателей ребенку присваивается 0, 1, 2 или 3 балла, соответствующих особенностям

выполнения заданий ребенком.

Оценка заданий:

0 баллов - ребенок не выполнил задание;

1 балл - ребенок выполнил задание частично; допустил более 2 ошибок; использовал помощь

взрослых при выполнении задания;

2 балла - ребенок выполнил задание самостоятельно в полном объеме, допустив 1 -2 ошибки;

3 балла - ребенок самостоятельно правильно выполнил задание в полном объеме; демонстрирует

уровень развития, превышающий возрастную норму.

Баллы заносятся в Таблицу результатов педагогической диагностики детей 6-7 лет. Итоговый

результат определяется суммой набранных баллов.

Итоговый результат по рабочей программе «Формирование элементарных математических

представлений»:

Высокий уровень: 39 - 30 баллов.

Средний уровень: 29 - 12 баллов.

Низкий уровень: 11 - 0 баллов.

Итоговый результат по рабочей программе «Подготовка к обучению грамоте»:

Высокий уровень: 24 - 19 баллов.

Средний уровень: 18 - 8 баллов.

Низкий уровень: 7 - 0 баллов.

Таблица результатов педагогической диагностики детей 6 - 7 лет

Условные обозначения:

В - входная диагностика, П - промежуточная диагностика, И - итоговая диагностика. Уровни: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики детей 6 - 7 лет

«Формирование элементарных математических представлений»

Анализ результатов входной диагностики:

1. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

2. критерии, которые вызвали сложность:

3.        планирование деятельности, исходя из результатов входной диагностики:

Анализ результатов промежуточной диагностики:

1. сравнительный анализ входной и промежуточной диагностики, выводы:

2. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

3. критерии, которые вызвали сложность:

4.        планирование деятельности, исходя из результатов промежуточной диагностики:

Анализ результатов итоговой диагностики:

1. сравнительный анализ промежуточной и итоговой диагностики, выводы:

 2. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

3. критерии, которые вызвали сложность:

«Подготовка к обучению грамоте»

Анализ результатов входной диагностики:

1. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

2. критерии, которые вызвали сложность:

3.        планирование деятельности, исходя из результатов входной диагностики:

Анализ результатов промежуточной диагностики:

1. сравнительный анализ входной и промежуточной диагностики, выводы:

2. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

3. критерии, которые вызвали сложность:

4.        планирование деятельности, исходя из результатов промежуточной диагностики:

Анализ результатов итоговой диагностики:

1. сравнительный анализ промежуточной и итоговой диагностики, выводы:

 2. критерии, с которыми обучающиеся успешно справились:

3. критерии, которые вызвали сложность: