Дефектолог
рабочая программа

Инструментарий к диагностике                                                                            по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.  

Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»                                                        Младшая группа

РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ»

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Дефектолог- Болдырева Т.А.

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника ДОУ

на 2022-2023 учебный год

Основное направление развивающей, коррекционной работы по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Основное направление развивающей, коррекционной работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Основное направление развивающей, коррекционной работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Основное направление развивающей, коррекционной работы по образовательной области «Речевое развитие»

Основное направление развивающей, коррекционной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

                                  Результаты индивидуальной работы:

      1 - не усвоено,                                                                          

      2 - частично усвоено,

      3 – усвоено.

Карта  обследования ребенка

с задержкой психического развития

Карта обследования составлена на основе:

•        ГОУ ДПО(ПК)С «Марийский институт образования», «Диагностика в коррекционном образовательном учреждении», Й-ола, 2006 г.

•        «Методика обследования мышления, памяти, внимания и восприятия», А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, М.А. Косицына.

•        Г.А. Волкова «Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи», С-П, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005 г.

•        МОУ ЦПМСС «Лабиринт» «Организация ПМПк в ДОУ», Волжск, 2007 г.

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Из какого д/с поступил__________________________________________________________

                                                       (№ д/с, район)

Дата поступления в группу______________________________________________________

Решение медико-педагогической комиссии от______________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________________

Диагнозы специалистов_________________________________________________________
                   

Анамнез

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

Наследственные заболевания____________________________________________________

От какой по счету беременности ребенок__________________________________________

Характер беременности (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Роды (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные)_________________

_____________________________________________________________________________

Стимуляция  (механическая, химическая, электростимуляция)_______________________

_____________________________________________________________________________

Когда закричал ребенок________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая)__________________________________________

Резус-фактор (отриц., положит.)_________________________________________________

Вес и рост ребенка при рождении________________________________________________

Вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал, срыгивал ли, поперхивание) ____________________________________________________________________________

Выписался из роддома на __________________________день (причины задержки)

_____________________________________________________________________________

Раннее развитие

Когда стал держать голову___________________________(в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидет____________________________________(в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить__________________________________(в норме с 11-12 мес.)

Когда появились первые зубы__________________________(в норме с 6-8 мес)

Перенесенные заболевания

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы,травмы, судороги при высокой температуре)

До года_________________________________________________________________

________________________________________________________________________

После года:___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Заключение окулиста___________________________________________________

Заключение отоларинголога_____________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление  (норм.2-3 мес.)____________________________________________________

Лепет (норм. – 4-8 мес.)_____________________________________________________

Первые слова (норм. – 1 год.)________________________________________________

Первые фразы (норм. – 1,5 – 2 года)___________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине___________________________

Данные психолого-педагогического обследования

I. Общие сведения.

1.Легко ли вступает в контакт при обследовании____________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

II. Характеристика интеллектуальной деятельности

Восприятие

Цвет (методика И.В.Дреминой)

4-5 лет (до5 цветов)____________________________________________________________

5-6 лет (до 7 цветов) ___________________________________________________________

6-7 лет (до 9 цветов)___________________________________________________________

Ритм

Простые(---; -- -- --; - --; -- -)_____________________________________________________

Сложные (- -- -; --- -; - -- --;- --- -; -- --- --; --- - --)____________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности восприятия – целостность

Предлагается сложить квадрат из нескольких частей

4 года – 3 части_______________________________________________________________

5 лет – 4 части ________________________________________________________________

6 лет – 5-6 частей _____________________________________________________________

Внимание

4 года (методика С.Лиепинь, тест изменений) ______________________________________

_____________________________________________________________________________

«Найди две одинаковых»_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5 лет  (методика Бурдона, тест изменений)________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Найди отличия»______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет (методика Бурдона, тест изменений) _________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Найди отличия»______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мышление

1.Наглядно-действенное

«Пирамидка»

4 года________________________________________________________________________

5 лет _________________________________________________________________________

6 лет _________________________________________________________________________

2. Наглядно-образное

«Разрезные картинки», «Почтовый ящик»

4 года________________________________________________________________________

5 лет ________________________________________________________________________

6 лет ________________________________________________________________________

3. Словестно-логическое

«Классификация» (на основе методики Г.А. Урунтаевой – детям предлагается набор из 40 предметных картинок ( 8 групп по 5)

4 года ( 6 групп)_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5 лет  ( 7 групп)_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет ( 8 групп) _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Четвёртый лишний»

5 лет ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Последовательность событий»

5 лет ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Загадки»

6 лет _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Память

1.Слуховая память

Запомни 10 слов (методика А Лурия)

4 года – до 5 слов______________________________________________________________

5 лет – до 7 слов _______________________________________________________________

6 лет – до 10 слов______________________________________________________________

2. Зрительная память

Запомни 10 картинок

4 года _______________________________________________________________________

5 лет ________________________________________________________________________

6 лет ________________________________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений

1. Количество и счет

4 – 5 лет – до 5 ________________________________________________________________

5-6 лет – до 10 _________________________________________________________________

6-7 лет – до 10 (прямой и обратный счет) __________________________________________

2. Геометрические фигуры

4-5 лет – узнавание геометрических фигур _________________________________________

_____________________________________________________________________________

5-6 лет – различение геометрических форм ________________________________________

_____________________________________________________________________________

6-7 лет – преобразование геометрических форм ____________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Величина

Сравнение предметов разной длины, ширины, высоты

4-5 лет – 5 предметов__________________________________________________________

5-6 лет – до 10 предметов ______________________________________________________

6-7 лет – измерение длины предметов ____________________________________________

4. Ориентировка в пространстве

4-5 лет – определение направления от себя________________________________________

_____________________________________________________________________________

5-6 лет- определение своего положения среди окружающих предметов________________ _____________________________________________________________________________

6-7 лет – ориентировка на листе бумаги в клетку ___________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Ориентировка во времени

4-5 лет – различение частей суток ________________________________________________

5-6 лет – называние дней недели__________________________________________________

6-7 лет – определение последовательности частей суток, дней недели, месяцев, времен года _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Составление и решение арифметических задач

7 лет________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Особенности речи

1.Фонематическое восприятие

1.Повторение слоговых рядов с оппозиционными звуками

2. Выделение заданного звука (м) или (р) из слов: мышь, комар, доска, окно, рама,  

   дом,  рыба, дрова, стол, шар с 4 лет – из ряда звуков выделить звуки:

 с 4 лет____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Выделение заданного звука  с 5 лет – из ряда слов выделить звуки

Ш-стена, шум, дом, наш, нос, кошка __________________________________________

У-нос, ухо, кот, иду, лак, суп_________________________________________________

К-сом, кот, лоб, мак, дом, окно

4. Определение первого согласного в словах: мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка

 с 6 лет______________________________________________________________________

5. Определение последнего согласного: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба

с 6 лет______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Определение количества и  последовательности звуков в словах: мак, лук, каша, рама

 с 6 лет______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Придумать слово с заданным звуком

с 4 лет – придумать по 1 слову на гласные звуки А, У, И____________________________

_____________________________________________________________________________
с 5 лет – придумать по 2 слова со звуками К, А, М (звуки в любой позиции)_____________
_____________________________________________________________________________

с 6 лет – придумать слова со звуками С. Ч, И (в начале , середине, конце слова)_________

_____________________________________________________________________________

2. Звукопроизношение (5-6 лет)

произносит все звуки __________________________________________________________

нарушено произношение 1-2 звуков, звуки в стадии автоматизации____________________

нарушена одна группа звуков____________________________________________________

нарушены две группы звуков____________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Лексика-грамматика

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Активный словарь

1.1. Названия частей тела и предметов (на ребёнке, на предметах):

1.2 Обобщающие понятия.

1.3Глагольный словарь

1.4. Словарь прилагательных.

2. Состояние словоизменения.

2.1. Употребление формы именительного и родительного падежа множественного числа существительных (много чего?):

2.2. Употребление предложно-падежных конструкций

2.3. Согласование прилагательных с существительными в ед. числе:

2.4.Согласование числительных два и пять с существительными:

3. Состояние словообразования.

3.1. Образование существительных с ум. – ласк. суффиксами.

 3.2.Образование названий детенышей животных

3.3 Образование относительных прилагательных от существительных

3.4.Образование притяжательных прилагательных от существительных

3.5.Образование приставочных глаголов.

4. Связная речь

1. Пересказ

 4 года ( Ребята пошли в лес. Под кустом нашли ежа. Они положили ежа в шапку и пришли домой. Дома они напоили ежа молоком.)__________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 лет  ( В бутылке было молоко. Кот толкнул бутылку. Бутылка упала, молоко потекло. Кот лакал молоко.)____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( Живёт в лесу ёжик. Летом ёжик сыт. Он ест мышей, лягушек, жуков. Зимой нет еды для ёжика. Ёжик всю зиму спит)____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет ( Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камешки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась и галка стала пить.)___________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(В лесу стояла большая ель. В ели было дупло. В дупле было гнездо белки. Коля пошёл в лес и нашёл маленькую белку. Коля посадил белку в клетку. Жила белка и Коли в клетке)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Рассказ по серии сюжетных картин

4 года – 2 картинки_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5 лет – 3 картинки______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет – 4 картинки______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Рассказ по сюжетной картине

4 года ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5 лет_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Описательный рассказ

5 лет ( «Яблоко»)______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6 лет («Мягкая игрушка»)_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Коррекционно-развивающее занятие в старшей группе с учителем-дефектологом на тему "Волшебница зима"

старшая группа

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

• Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.
• Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
• Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»).
• Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования;

2. Коррекционно-развивающие:

• Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие зрительного анализа и синтеза.
• Развитие диалогической речи.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

3. Воспитательные:

• Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

Оборудование: Мольберт, предметные картинки (лыжи, коньки, санки, снеговик), картинки снеговиков с недостающими деталями, простые карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дети входят, здороваются. Дефектолог говорит детям, что занятие сегодня необычное, и посмотреть его пришло много гостей.

2. Знакомство с темой

Посмотрите на картину и послушайте загадку.

Дефектолог. Сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.

«Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

Радость детям подарила и на санках прокатила».

  каком времени  года эта загадка? (О зиме.)

И говорить мы сегодня на занятии будем о зиме.

Кто назовёт признак зимы, тот сядет на свое место.

Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша (Дети отвечают и садятся).

3. А сейчас мы поиграем в игру: «Повтори не ошибись»-зимние месяца

4. Образование относительных прилагательных

Дефектолог: Я хочу послушать, что вы знаете о зиме? Зима (какая?), погода (какая?), снежинки (какие?), лед (какой?).

Дефектолог предлагает варианты: Если на улице идёт снег, то погода…

Снег – (снежная). Мороз – (морозная). Ветер – (ветреная). Стужа – (студёная). Холод – (холодная).

5. Игра «Что наделала зима?»

Дефектолог: Я проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась. Зимушка-зима, что же ты наделала?

Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).

Метель мела и все тропинки… – (замела).

Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).

Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).

Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).

Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».

6. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Игра «Назови ласково».

Дефектолог: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как?

Зима - (зимушка). Мороз – (морозец). Лёд – (ледок). Холод – (холодок). Снежинка – (снежиночка). Метель – (метелица)

7. Пальчиковая гимнастика: «Рукавички»

Рукавички новые,
Теплые пуховые,
Мне их бабушка связала,
Подарила и сказала:
«Вот теперь у внучки
Не озябнут ручки».

8. Разрезанные картинки

Сложи картину.

9. Упражнение "Исправь ошибку" на логическое мышление с мячом

Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны санки. Хоккеисту нужны лыжи.

Зимой дети катаются на лыжах, прыгают через скакалку, играют в хоккей, играют в футбол, лепят снежную бабу, загорают, строят снежную крепость.

10. Физкультминутка

11.Развитие слухового и зрительного внимания

Игра «Найди лишнее слово».

Дефектолог: А теперь поиграем в игру «Найди лишнее слово».

• «декабрь, январь, зима, февраль»
• «ночь, день, январь, утро»

12. Употребление существительных в родительном падеже

Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Дефектолог показывает снеговика:

«Посмотрите, ребята, вот у снеговика что-то не хватает. Давайте, дорисуем, снеговичков и расскажем об этом. Садитесь за стол и выбирайте  картинки. (Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и дорисовывает картинку.) «У моего снеговика нет…(ведра, метлы, носа, глаз, рук). Я дорисую…»

13. Работа с предложением

Дефектолог: Давайте каждый скажет красивое предложение о зиме.

Мне нравится снежная зима.
«Снежная, мне, зима, нравится».
Во дворе у нас гора.
«Нас, у, дворе, во, горка ».
«Дети, горки,  катаются, с».
Зимой дети катаются с горы.
«Забавы,  зимние, любят, дети, все».
Все дети любят зимние забавы

14. Заключительная часть

(Дети встают). Дефектолог: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили? Кому что понравилось? Что у каждого из вас получилось лучше всего? (Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и отвечают).

Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за внимание!

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

СЕРГИЕВО – ПОСДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19

имени Героя Советского Союза М.К. Нехаева»

141300,г. Сергиев Посад, ул. Л. Булавина, д.6

Тел. 8(496)542-93-09

Программа индивидуальной работы со слабоуспевающим

 обучающимся по русскому языку в 3 классе

                                                                       Составитель: Болдырева Татьяна Александровна

Учитель-дефектолог

        2021/2022 учебный год

Цель программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: 

Получение знаний за курс 3 класса

Выбор форм получения знаний.

Родителей:

В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

   Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания

- вовлечение в групповую работу

- вовлечение в проектную деятельность

   Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

       Принципы построения -  приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

       Принципы реализации  - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Методические рекомендации  для работы со слабоуспевающими учащимися

Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся 

1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут  быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.

  2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого,    не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.

   3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

 4. Ученик   не   реагирует   эмоционально   (мимикой   и   жестами)   на успехи и неудачи,  не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

     5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

     6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

    В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

Основные способы обнаружения отставаний учащихся 

• наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
• вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
• обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости учащихся 

1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.

3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика 

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3. Индивидуальный подход к учащемуся.

4. Специальная система домашних заданий.

5. Усиление работы с родителями.

6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Работа с родителями

1. Организация  индивидуальной беседы родителей и учителя

2. Родительское собрание подкрепляется методическими рекомендациями  и практикумом. Рекомендация методической  литературой  по  отдельным предметам.

3. Приглашение на уроки с целью определить интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива.

4. Создание коррекционных тетрадей

5. Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.

6. Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.

7. Создание Папки -  Копилки, где накапливаются задания  для развития логического мышления    (задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

1. Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
2. Составление плана работы  с детьми.
3. Реализация плана в течение учебного года.
4. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Профилактика неуспеваемости

План работы со слабоуспевающими учащимися  на 2021 – 2022  учебный год.

          К концу 3 класса учащиеся должны уметь:   

• понимать и раскрывать лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы, пользоваться толковым словарём; составлять тематические группы слов;
• находить в слове его значимые части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова; проверять безударные гласные с помощью однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставки, писать слова с приставками с-, от-, о-,про-, под-, над-, за-, на-. образовывать слова с помощью суффиксов –еньк, - оньк,-юшк, ушк, -ик,-ек; - чик-, -щик-; определять значения суффиксов в слове; связывать слова в предложения с помощью окончания;
• распознавать части речи по их значению, вопросам, грамматическим признакам (существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение); склонять имена существительные по падежам; определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание): изменять существительные по числам; правильно писать имена существительных женского и мужского рода с основой на шипящий (ночь, меч); подбирать существительные синонимы и антонимы;
• распознавать в предложении личные местоимения, определять их роль в предложении (подлежащее);
• распознавать глагол (по вопросу и значению), называть его грамматические признаки (число, время, лицо); изменять глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом; подбирать глаголы синонимы и антонимы;
• устанавливать связь между словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать предложение по членам: находить главные и второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;
• определять текст по признакам связности и единой темы; выявлять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; делить текст на части, называть их (начало, основная часть, концовка), составлять план текста; устанавливать вид текста (описание, повествование);
• грамотно списывать и писать под диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные орфограммы;
• восстанавливать деформированный текст; создавать текст по опорным словам, предложениям.

        Работа со слабоуспевающими детьми в 3 классе (2021– 2022 учебный год)

Тематическое планирование

                                                   Содержание занятий

Занятие № 1

Реши орфографические задачи. 

1.Старик ж . л в лесной глуш. вдали от города.  Маш . на любит ласку, чистоту и смазку.

Диктант с предварительной подготовкой

2..Душистые ландыши, жилище ежихи, большие уши, у Наташи жимолость, кружится снежинка, оружие Миши, у машиниста Яши, упавшие карандаши, дружить с жителями, пушистый Рыжик, шить жилет, широкая шина, у Саши машина.

Занятие № 2

Диктант (с последующим анализом)

Ёжик пропал

У Алёши был ёжик. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал. Стал Алёша надевать сапог и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж вывалился. Ну и домик облюбовал себе ёжик! (39 слов.)

         Занятие № 3

1. Спиши и продолжи этот ряд.

Жужжит, касса, сумма, жжёт, ванна, Анна, Жанна, коллекция, дрожжи, Римма,…..

2. Прочитай текст.

Выпиши из текста слова с удвоенными согласными. Запомни, как они пишутся.

Раздели эти слова для переноса.

В нашем классе все ребята чем-то увлекаются. Филипп собирает коллекцию марок. Алла любит отгадывать кроссворды. Вокруг неё всегда группа ребят. Кирилл ходит в бассейн, а ещё он хоккеист. Инна играет в настольный теннис. Оля увлекается музыкой. Гаммы, аккорды, мелодии – это её мир.

Занятие № 4

1.Напишите слова-отгадки, разделите их для переноса:

• Шестой день недели (суб-бота)
• Дорога с твёрдым покрытием (шос-се)
• Спортивная игра с мячом и шайбой (хок-кей)
• Место, где продают билеты (кас-са)
• Комната для занятий (класс)
• Дорога с рядами деревьев по сторонам (ал-лея)

2. Используя слова с двойными согласными, придумайте связный текст. Озаглавьте его.

• Суббота, Одесса, касса, пассажир.
• Класс, теннис, хоккей.

Занятие № 5

Спиши и подчеркни имена собственные

Жили-были
Дед да баба 
С маленькою внучкой. 
Кошку рыжую свою 
Называли Жучкой. 
А Хохлаткою они 
Звали жеребенка.
А еще была у них 
Курица Буренка,
А еще у них была
Собачонка Мурка, 
А еще – два козла –
Сивка да Бурка.

Занятие №6

 Подчеркнуть нарицательные имена существительные и заглавную букву в именах собственных.

  1) Россия - моя родина. 2) Город Москва стоит на реке Москве. 3) Корней Чуковский писал сказки для детей. 4) Петя Рыбаков был в гостях у рыбаков. 5) Гена Ростов поехал в город Ростов. 6) Иванова Поля пришла с поля. 7) Витя Васильков собрал букет васильков. 8) Женя Морозов не боялся морозов. 9) Олег Иванов и Илья Петров - дежурные. 10) Доктор Айболит лечил зверей. 11) Собаки Стрелка и Белка побывали в космосе. 12) Таня получила письмо из Курска. 13) Река Волга широка и глубока. 14) Дядя Егор спешил на завод. 15) Во дворе жили петух Костя, собака Жучка, коза Милка.

Занятие №7

Диктант с предварительной подготовкой

Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов.)                                              (По И. Соколову-Микитову)

Занятие № 8

Диктант с предварительной подготовкой

За окнами завывала буря. Ветер разгулялся в саду. С воем и свистом потрясал стеклами, гнул и ломал деревья. Деревья скрипели и стонали, как старики. А черные, голые ветви хлестали по окнам и словно глядели в те из них, что были освещены в такую непривычную пору. (45 слов) Задания Найдите в тексте слово с разделительным метким

Занятие №9

1.Найдите корень в слове расписка. От этого корня при помощи приставок за-,под-,вы-,пере-образуйте однокоренные слова. Подумайте, какое значение придает слову каждая приставка. Разделите слова для переноса.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Допишите в словах окончания, нужные по смыслу предложения.

Нин... читал... интересн... книг..  .

___________________________________________________________________________

3.Замените приставки, чтобы придать словам противоположное значение. Подчеркните приставки. Вход-выход.

Вход, вышел, сошел, разделся, закрыл, вошел,приход, заплыл, заехал, вылетел.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Образуйте от слова ход однокоренные слова при помощи приставок в-, вы-, у-,при-,по-, об-, - про-, пере-. Подумайте, какое значение слову придает каждая приставка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Спишите без скобок. Подчеркните приставки.

 Лодка (от) плыла (от) берега. Мы  (до) плыли (до) островка.  Товарищ (с) пустился (с) холма. Мы  (по) шли (по) дороге. (На) опушке рощи (на) шли ежика.

Занятие № 10

Упражнение 1. Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции.

Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница;

закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный;

возобновление, воссоединение, возрождение, воспламенение;

неприспособленность, неустроенность, несовместимость;

обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание.

Упражнение 2. Выделите суффиксы и образуйте новые слова, подобные данным.

Клеветник, проводник, сапожник, ударник, садовник;

белизна, крутизна, тупизна, новизна, желтизна;

честность, точность, смелость, успокоенность;

удалец, молодец, купец, продавец, красавец, любимец.

 Упражнение 3. Найдите корень, образуйте от него новые слова.

Изжога - ; наугад - ; сдержанный;

соотнесенный; прозорливый; непогрешимый -

; предубеждение; излишество;

незамедлительный; располагающий; пробуждение –

; провозглашать.

Занятие № 11

Упражнение 1. Образуйте слова–корни, отбросив суффиксы и приставки.

Например : безветренный – ветер, закружиться – круг.

Наябедничать - , законченный - , погрешность - ,

намучиться - , продрогнуть - , ответвление - , преображение - , непринужденный - , неотчуждаемый - - , безупречный - .

Упражнение 2. В каждом столбике пропущен только один суффикс. Найдите его. Количество точек соответствует количеству букв.

Например : носиль ( . . . ) Ответ: -щик

набор(. . .)

настрой(. . .)

поме(. . .) 

участ (. . .) пиан (. . .) част (. . .)а низ (. . . .) мучи (. . . .)

работ (. . .) джаз (. . .) стран (. . .)а свят (. . . .) води (. . . .)

озор (. . .) гитар (. . .) круп (. . .)а точн (. . . .) писа (. . . .)

         Занятие № 12

Упражнение 1. Вставьте приставки. В каждом столбике пропущена одна и та же приставка. Количество точек – это количество букв.

Например (. . .) стрелка Ответ : при - стрелка

(. . .) кидка при - кидка

(. . .) мерка при - мерка

(. . .) бавка при - бавка

( . . ) возка ( . . ) жигание (. . . ) росток ( . . . ) лечься ( . . . ) гул

( . . ) садка ( . . ) живление (. . . ) пасок ( . . . ) дуться ( . . . ) лет

(. . ) ездка ( . . ) мирание ( . . .) писчик ( . . . ) влечься ( . . . ) хлада

( . . ) грузка ( . . ) тухание (. . . ) ранок ( . . . ) литься ( . . . ) бег

Занятие № 13

1. Распределить слова в два столбика: в первый слова с разделительным мягким знаком, во второй - с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука.

  Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учитель;

  жилье, коньки, счастье, птичьи следы, крыльцо, Илья;

  Кузьма, Дарья, сильный, платье, пальцы, копье, хлопья.

2 .Выборочный диктант

  Записать слова с разделительным мягким знаком.

  1) Ночью была вьюга. 2) Трещали сухие сучья сосны. 3) Летели хлопья снега. 4) Илья Воробьев и Кузьма Муравьев - друзья. 5) С гор бегут ручьи. 6) На снегу лисьи следы. 7) Чирикают воробьи. 8) В кустах поют соловьи. 9) Грачи вьют гнезда. 10) Скоро польет дождь. 11) Таня шьет платье. 12) На сосне жилье белки. 13) Деревья стоят в инее. 14) Осенью птицы улетают на юг. 15) Слышны птичьи голоса. 16) Пчелы спрятались в ульи. 17) Листья пожелтели.

Занятие № 14

Диктант с предварительной подготовкой

Зимний лес

  Зима. Мороз. На деревьях иней. Лед сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берез. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведет в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь. (40 слов)

Занятие № 15

Лягушачья песенка

Льется из пруда,

 Ласковая, светлая...

 как вода.

Лягушонка слушают

Листья и трава.

Лягушонок квакает: - Ква-ква-ква!

 Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались.

Лягушачья песенка

Льется из пруда,

 Ласковая, светлая...

 как вода.

Лягушонка слушают

Листья и трава.

Лягушонок квакает: - Ква-ква-ква!

 Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались.

Словарь

  Предъявить, объехал, разъяснил, отъехал, предъюбилейный, съязвил, взъерошенный, объёмный, объятия, въезжать, подъезд, разъярённый, въедливый, съёмка, отъезд, съедобный, объединить, разъединить, подъезжать, инъекция, объедки, объедение, изъян, подъём, объяснил, объявление, съёжился.

Занятие № 16

Выборочный диктант

  Разъяснил доступно, съел полностью, подъём груза, съёжился от страха, взъерошенные малыши, разъярённые звери, подъехал к домику, крепкие объятия, съёмка на камеру, Юра съязвил, новое объявление, скорый отъезд, въедливый запах, въезд в город, предъюбилейный год.

         Занятие № 17

Задание 1. Выбрать вариант, где в слове пишется С:

A.   сколь…кая поверхность;

B.   искусная ре…ьба;

C.   ре…кий ветер;

D.   дер…кий ответ;

E.    убедительная про…ьба.

Задание 2. Выбрать вариант, где в слове пишется З:

A.   ни…шая ступень;

B.   сеет мелкая изморо…ь;

C.   бро…кий цвет;

D.   ве…ти разговор;

E.    вы…шая математика.

Задание 3. Выбрать вариант, где в слове пишется П:

A.   ро…ко возражать;

B.   мелкий масшта…;

C.   хру…кое здоровье;

D.   про…ки на дорогах;

E.    джинсовая ю…ка.

Задание 4. Выбрать вариант, где в слове пишется Ф:

A.   популярный моти…;

B.   жилой масси…;

C.   ше…ство над классом;

D.   ло…кий приём;

E.    прочная верё…ка.

Занятие № 18

1. Записать. Подчеркнуть согласные буквы, написание которых надо проверять.

  Дуб, зуб, столб, гриб, ястреб, лоб, краб, герб, карп, суп, скрип, укроп, шуруп, серп, сироп, юбка, шубка, кнопка, шапка, хрупкий, грибки, гибкий, улыбка;

  лев, бровь, удав, призыв, клюв, остров, плов, шарф, торф, граф, штраф, эльф, шеф, лавка, сливки, муфта, кофта, травка, ловкий;

  снег, флаг, пирог, слог, круг, утюг, предлог, сапог, бок, урок, язык, крюк, сок, стук, платок, локти, когти, ногти, легкий, мягкий;

  мороз, глаз, грязь, приз, указ, арбуз, газ, трус, нос, полюс, кактус, морс, час, плюс, сказка, указка, краска, маска, низкий, узкий, блузка, слезки;

  сад, народ, год, лед, ряд, град, труд, медведь, грудь, цвет, крот, лифт, мост, рот, свет, кот, лодка, дудка, ветка, улитка, сладкий, грудка;

  уж, еж, пляж, морж, чертеж, багаж, пейзаж, нож, шалаш, камыш, финиш, малыш, книжка, рожки, кашка, кошка, ложка, пряжка.

Занятие №19

Задание 1. Переписать слова, подбирая к каждому из них такое однокоренное слово, в котором за корнем следует гласный.

    Безгласный, вкусный, властный, гигантский, горестный, громоздкий, доблестный, захолустный, интересный, комендантский, корыстный, костный, местный, невестка, ненавистный, ненастный, объездчик, окрестность, опасный, повестка, послать, постлать, прелестный, пристрастный, сверстник, свистнуть, сердце, словесный, солнце, тростник, ужасный, участвовать, хлестнуть, хрустнуть, целостный, чествовать, чудесный, устный, шефствовать, явственный, яростный.

Занятие № 20

1. Выбрать вариант с непроизносимым согласным Т:

A.   прекрас…ное настроение;

B.   чудес…ный день;

C.   безопас…ность движения;

D.   прелес…ная девушка;

E.    обстановка глас…ности.

2. Выбрать вариант с непроизносимым согласным Т:

A.   встреча ровес…ников;

B.   дружба сверс…ников;

C.   интерес…ный собеседник;

D.   искус…ная мастерица;

E.    блес…нуть в вышине.

3. Выбрать слово с непроизносимым согласным В:

A.   че…ствовать героев;

B.   уча…ствовать в турнире;

C.   я…ственно слышать;

D.   вкусные я…ства на столе;

E.    ше...ствовать над классом.

Занятие № 21

 Упражнение 1. Подчеркни только имена существительные :

Жук, обед, идёт, мама, сын, говорит, стол, ножка, милая, пошёл, немножко, кресло, буфет, алый, аппетит, бабушка, бантик, белый, берег, билет, вагон, вкусный.

Упражнение 2. Укажи, какие существительные одушевлённые, а какие- неодушевлённые.

Брат, ванна, вкус, вода, Валя, глаз, год, гадюка, голова, городок, гриб, дедушка, день, ёж, дикобраз, дождь, подорожник, дочь, ель, журавль, зверь, котик, медведь, мёд.

Занятие 22

Упражнение 1. Выдели окончание, основу и корень в словах:

Гусь, гусыня, гусиный, дом, домовой, дорога, дороженька, ёлка, еловый, журавушка , журавлиный, звёздный, звезда, зверь, зверёк, звериный, зуб, зубок, белозубый, книга, книжечка, книжный.

Упражнение 2. Распредели слова в три столбика.Конь, капуста, лёд, мир, нора, орёл, орлица, осень, кино, остров, чудо, варенье, роза, рыба, сапог, смех желание, море, лето, стена, сосед, сторож, купание, золото, трава, флаг, мнение, звание, шуба, час

м. р

ж.р

с.р        

Занятие № 23

Диктант

Весной в лесу.

            Денис любил ходить в лес с дедушкой. Лес встречал звонкими песнями птиц. Вот стайка грачей. Они прилетели в субботу утром. На веточках деревьев лопались клейкие листочки. Сочная зелень и яркие лесные цветы росли на полянке. Много интересных историй о птицах и зверях рассказал дедушка внуку.

Занятие № 24

С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы.

На рыбной ловле

Д..рога шла через рож.. . Вот (про) б..жала мыш.. . (В) роще послышался плач.. – это сыч.. зат..нул песню. Вот и р..ка. Наступила ноч.., и ловля нач..лась. Кругом ст..яла тиш.. . Камыш.. ш..птался (с) р..кою.

Скоро мне (по) пался ёрш.. , а (у) дяди (на) леске бился лещ.. . Вот и полноч.. . Мы сделали шалаш.. . Утром, тол..ко бл..снул луч.. солнца, мы были на н..гах.

Занятие № 25

1.

З а п и ш и т е  слова в два столбика. В первый запишите слова, в которых мягкий знак указывает на мягкость согласных. Во второй – те слова, в которых мягкий знак стоит после шипящих.

Дочь, дверь, медаль, степь, лебедь, печь, молодёжь, морковь, картофель, мощь, упряжь, брошь, связь, чушь, глушь, роскошь, ложь, прорубь, кровать, скатерть, мелочь.

– Устно определите род имён существительных. Сделайте вывод.

2.

Н а п и ш и т е  слова в единственном числе в таком порядке: 1) рыбы, 2) птицы, 3) растения, 4) звери, 5) помещения, 6) посуда.

Стрижи, ерши, чижи, ножи, ковши, камыши, ландыши, моржи, гаражи, ежи, блиндажи, лещи.

3.

П о д б е р и т е   к данным именам существительным синонимы с шипящими на конце слова, обозначьте их род.

Неправда – ... , граница – ... , соревнование – ... , трепет – ... , ерунда – ... , команда – ... , сила – ... , призыв – ... , здоровяк – ... .

С л о в а  д л я   с п р а в о к : ложь, рубеж, матч, дрожь, чушь, экипаж, мощь, клич, крепыш.

Занятие № 26

1.Спиши текст. Выдели окончания прилагательных, укажи род

.

Голубое небо,

Речка голубая,

Голубой дымок на берегу.

Поле золотое, солнце золотое,

Золотая Родина моя.

2.Запиши рассказ, выбирая имена прилагательные.

Сегодня (отличн.., замечательн.., чудесн..) день.

Какое (ясн.., голуб.., лазурн..) небо!

Впереди виден (густ.., таинствен.., незнаком..) лес.

В лесу (высок.., зелен.., могуч..) деревья.

Вдали (старин.., камен.., таинствен..) крепость.

Мы идем по (узк.., широк.., лесн..) тропинке к крепости.

Занятие №27

1.Подберите к данным прилагательным имена существительные всех родов.

Образец. Ранняя весна, раннее утро, ранний цветок.

Ранний, свежий, вкусный, интересный, холодный, добрый.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Замените выделенные существительные прилагательными, поставив их перед существительными. Подчеркните их окончания.

Образец. Волчье логово.

Логово волка, берлога медведя, нора лисы, пение соловья, щебетаниептиц.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие № 28

1.Данные словосочетания замените прилагательными с суффиксами -чив-, -лив-.

Имеющий талант. Быстро понимающий. Заботящийся о других. Часто задумывающийся. Склонный к зависти.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Вставь окончания.

На богатырск... коне, в последн... электричк.., для рабоч.. лошадк.., для великолепн.. фильма, между майск... ночами.

Занятие № 29

1.Образуйте глаголы неопределенной формы от даных слов.

Образец. Свет-светить.

Свет, дар, трепет, лепет, крик, скрип, свист, плеск, пляска, друг.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Спишите сочетания слов, заменив глаголы противоположными по значению. Подчеркните приставки глаголов и предлоги.

Сошел с горы. Вышел из класса.

Занятие № 30

1.Напишите данные глаголы в неопределенной форме.

Щебечут, рубят, тащат, сыплют, колют, шепчут, строят.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напишите, что делают лопатой, топором, пилой, плугом.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Данные глаголы поставьте сначала в неопределенной форме, потом во 2-м и 3-м лице ед. числа. Ловлю, сыплю, строю, полю, сею, вею.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие № 31

1. Определить, какой знак нужно поставить в конце предложений, опираясь на данную в скобках характеристику этих предложений.

В тёмный лес дремучий

Заглянула осень _____ (повест., невоскл.)

Сколько свежих шишек

У зелёных сосен ___ (повест., воскл.)

Сколько алых ягод

У лесной рябинки ___ (повест., воскл.)

Выросли волнушки

Прямо на тропинке ____ (повест., невоскл.)

А под ёлкой грузди

Замостили мостик _____ (повест., невоскл.)

До свиданья, лето!

Приходи к нам в гости______ (побуд., воскл.)

2.Определить вид предложений по цели высказывания интонации, поставить знаки в конце предложений.

Хорошо гулять в осеннем лесу ( ., )

Как тебя зовут ( ., )

Пришла дождливая осень ( ., )

Занятие №32

Самостоятельная работа 1вариант

1. Как же я люблю осень ( ., )

2.Разбудите меня в шесть часов утра( ., )

3.Девочка, почему ты плачешь( ., )

4.Ох, как медленно тянулось время( ., )

5.Давай помолчим( ., )

6.Дайте мне, пожалуйста, мороженое ( ., )

Занятие № 33

Упражнение 1

  Распространите предложения:

  Вариант 1

  Сбежались котята. Молния сверкает.

  Вариант 2

  Дует ветер. Летел самолёт.

Упражнение 2

  а) Прочитайте:

  Ползёт жук. Жужжит мохнатый шмель. Медленно ползёт зеленая гусеница. Пролетел воробей. В траве запищала мышка.

  б) Выпишите распространённые предложения.

  в) Подчеркните основы предложений.

 Занятие № 34

Упражнение 1

  а) Прочитайте:

  Сверкает яркая звезда. В ночном лесу пролетела сова. На охоту вышли лесные хищники. Рысь прячется в ветвях дерева. Она выжидает свою добычу. В чаще прокричала неизвестная птица.

  б) Выпишите основы предложений.

Упражнение 2. За окнами завывала буря. Ветер разгулялся в саду. С воем и свистом потрясал стеклами, гнул и ломал деревья. Деревья скрипели и стонали, как старики. А черные, голые ветви хлестали по окнам и словно глядели в те из них, что были освещены в такую непривычную пору. (45 слов)

Краткий Ориентировочный Тест (Краткий Отборочный Тест, Тест КОТ В.Н.Бузина, Э.Ф.Вандерлика)

Шкалы: мышление (обобщение, анализ, гибкость, инертность, переключаемость), восприятие (скорость, точность, отвлекаемость), внимание (распределение, переключаемость), речь (употребление языка, грамотность), воображение (пространственное)
Ключевые слова: вербальный, взрослым, внимание, восприятие, интеллект, мышление, невербальный, речь, тест, школьникам 
Тестируем: Психические процессы · Возраст: Любой
Тип теста: Вербальный, Невербальный · Вопросов: 50 ·
Просмотров: 24,654 · Комментарии: 2

Назначение теста

Определение интегрального показателя общих способностей.

Инструкция к тесту

Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.

Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:

1. "Быстрый" является противоположным по смыслу слову:
   1 - тяжелый, 2 - упругий, 3 - скрытный, 4 - легкий, 5 - медленный.

Правильный ответ: 5

2. Бензин стоит 44 цента за литр. Сколько стоит 2,5 литра?

Правильный ответ: 110 центов или 1,1 доллар.

3. Минер-минор. Эти два слова являются:
   1 - сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными, ни противоположными по значению.

Правильный ответ: 3.

Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо - пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста ответы на ваши вопросы даваться не будут.

После команды «Начали!» переверните страницу и начинайте работать.

Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.

Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды.

Начали!

Тестовый материал

1. Одиннадцатый месяц года - это:
   1 - октябрь, 2 - май, 3 - ноябрь, 4 - февраль.
2. "Суровый" является противоположным по значению слову:
   1 - резкий, 2 - строгий, 3 - мягкий, 4 - жесткий, 5 - неподатливый.
3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других:
   1 - определенный, 2 - сомнительный, 3 - уверенный, 4 - доверие, 5 - верный.
4. Ответьте Да или Нет. 
   Сокращение "н.э." означает: "нашей эры" (новой эры)?
5. Какое из следующих слов отлично от других:
   1 - петь, 2 - звонить, 3 - болтать, 4 - слушать, 5 - говорить.
6. Слово "безукоризненный" является противоположным по своему значению слову:
   1 - незапятнанный, 2 - непристойный, 3 - неподкупный, 4 - невинный, 5 - классический.
7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову "жевать" как обоняние и нос: 
   1 - сладкий, 2 - язык, 3 - запах, 4 - зубы, 5 - чистый
8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

Sharp M.C. Sharp M.C.
Filder E.H. Filder E.N.
Connor M.G. Conner M.G.
Woesner O.W. Woerner O.W.
Soderquist P.E. Soderquist B.E.

9. "Ясный" является противоположным по смыслу слову:
   1 - очевидный, 2 - явный, 3 - недвусмысленный, 4 - отчетливый, 5 - тусклый.
10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 5500 долларов заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?
11. Слова "стук" и "сток" имеют:
    1 - сходное значение, 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.
12. Три лимона стоят 45 центов. Сколько стоит 1,5 дюжины.
13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?

5296 5296
66986 69686
834426 834426
7354256 7354256
61197172 61197172
83238224 83238234

14. "Близкий" является противоположным слову:
    1 - дружеский, 2 - приятельский, 3 - чужой, 4 - родной, 5 - иной.
15. Какое число является наименьшим:
    6  0,7  9  36  0,31  5 ?
16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова.

одни ухода они гостей после наконец остались

17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?   
19. "Восходить" и "возродить" имеют:
    1 - сходное значение, 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.
20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно - Н.

Мхом обороты камень набирает заросший.

21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:
    1. Держать нос по ветру.
    2. Пустой мешок не стоит.
    3. Трое докторов не лучше одного.
    4. Не все то золото, что блестит.
    5. У семи нянек дитя без глаза.
22. Какое число должно стоять вместо знака «?»:
    73 66 59 52 45 38 ?
23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:
    1 - июне, 2 - марте, 3 - мае, 4 - ноябре.
24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:
    1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Все передовые люди - члены партии.
Все передовые люди занимают крупные посты.
Некоторые члены партии занимают крупные посты.

25. Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 с?
26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:
    1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Боре столько же лет, сколько Маше.
Маша моложе Жени.
Боря моложе Жени.

27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 доллара. Сколько килограмм фарша можно купить за 80 центов?
28. Расстилать и растянуть. Эти слова:
    1 - схожи по смыслу, 2 - противоположны, 3 - ни схожи, ни противоположны.
29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат:

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:
    1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Саша поздоровался с Машей.
Маша поздоровалась с Дашей.
Саша не поздоровался с Дашей.

31. Автомобиль стоимостью 2400 долларов был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?
32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция:

33. На платье требуется 2 1/3м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?
34. Значения следующих двух предложений:
    1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

Трое докторов не лучше одного.
Чем больше докторов, тем больше болезней.

35. Увеличивать и расширять. Эти слова:
    1 - сходны, - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.
36. Смысл двух английских пословиц:
    1 - схож, 2 - противоположен, 2 - ни схож, ни противоположен.

Швартоваться лучше двумя якорями.
Не клади все яйца в одну корзину.

37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долларов. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?
38. Претензия и претенциозный. Эти слова по своему значению:
    1 - схожи, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.
39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 доллара, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 центов?
40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили:
    1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6.
41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются:
    1 - сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными. ни противоположными.
42. Сколько соток составляет участок длиною 70 м и шириной 20 м?
43. Следующие две фразы по значению:
    1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.