Интерактивные технологии
материал

Интерактивные методы и формы работы учителя начальной школы.

Выполнила:

Учитель начальных классов

Дубровина Юлия Александровна

Введение.

Всплеск интереса к интерактивным образовательным методикам продиктован насущной необходимостью модернизации современной дидактики. При этом важно минимизировать риски, полагаясь скорее на педагогическое мастерство, чем на чрезмерную нагрузку на учеников. Интерактивные подходы к обучению в рамках педагогического диалога привносят в образовательный процесс новые, зачастую не свойственные традиционной школе, принципы равноправия между преподавателем и учениками, а также обновленную философию и ценности образования. Образование раскроет свой потенциал только тогда, когда сможет затронуть глубинные интересы личности и важные аспекты общественной жизни, что требует равноправного, партнерского общения.

Интерактивное обучение – это особая форма организации учебной деятельности, метод познания, реализуемый в форме совместной работы учащихся. Все участники активно взаимодействуют, обмениваются информацией, коллективно решают задачи, моделируют ситуации, оценивают действия окружающих и свое поведение, погружаясь в атмосферу реального делового сотрудничества для нахождения решения. Одна из ключевых целей – создание благоприятной образовательной среды, в которой ученик ощущает уверенность в своих силах, свою интеллектуальную состоятельность, что повышает эффективность учебного процесса.

Интерактивная деятельность на уроках подразумевает организацию и развитие диалогового общения, направленного на достижение взаимопонимания, эффективного взаимодействия и совместного решения общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование одного выступающего или одного мнения над другими. В процессе диалогового обучения ученики развивают навыки критического мышления, учатся решать сложные задачи на основе анализа информации и обстоятельств, оценивают различные точки зрения, принимают взвешенные решения, участвуют в обсуждениях и эффективно взаимодействуют с другими. Для этого на уроках используются индивидуальные, парные и групповые формы работы, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и разнообразными источниками информации, а также творческие задания.

Пассивный метод – это форма взаимодействия между учениками и учителем, где учитель играет ведущую роль и контролирует ход урока, а ученики выступают в роли пассивных слушателей, подчиняющихся указаниям учителя. Связь между учителем и учениками в пассивном обучении осуществляется через опросы, самостоятельные, контрольные работы, тесты и другие подобные методы.

Активный метод – это форма взаимодействия между учениками и учителем, при которой они активно взаимодействуют друг с другом в ходе урока, где ученики выступают не просто как пассивные слушатели, а как активные участники учебного процесса.

Основные принципы интерактивного обучения.

1. Принцип активности учащихся: в ходе занятий обучаемые постоянно вовлекаются в различные действия – выполнение устных и письменных упражнений, обсуждение и проигрывание ролевых ситуаций, наблюдение по

 заданным критериям за поведением всех участников ролевых игр.

2. Принцип исследовательской, творческой позиции: в процессе занятий создаются такие ситуации, когда обучаемым необходимо самим найти решение проблемы, самостоятельно сформулировать закономерности и принципы общения. В учебной группе создается креативная среда, основными характеристиками которой является проблемность и неопределенность.

3. Принцип объективации поведения: организована обратная связь, с использованием видеозаписей

4. Принцип партнерского, субъектного общения: признание ценности личности другого человека, его мнения, принятие решений с максимально возможным учетом интересов всех участников общения

5. Принцип индивидуализации предполагает создание системы  много уровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся и позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия способностей для получения соответствующего этим способностям образования. Индивидуализация обучения может осуществляться по: содержанию, когда обучающийся имеет возможность корректировки направленности получаемого образования, по объему, что позволяет способным и заинтересованным слушателям более глубоко изучать предмет в познавательных, научных или прикладных целях (для этого также могут использоваться индивидуальные планы работы, договора о целевой подготовке, элективные дисциплины), по времени, допуская изменение в определённых пределах регламента изучения определённого объёма учебного материала в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями учащихся и формой их подготовки.

6. Принцип гибкости требует сочетания вариативной подготовки, основанной на учете запросов заказчиков и пожеланий обучающихся, с возможностью оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения, изменения её направленности. Варианты подготовки должны появляться и изменяться в соответствии с изменениями на рынке труда, что позволяет снизить инерционность системы высшего образования. Этот принцип реализуется при работе вузов по подготовке специалистов по прямым связям с заказчиками образовательных услуг, получившей название целевой подготовки по прямым договорам.

7. Принцип контекстности требует подчинения содержания обучения содержанию и условиям реализации будущей профессиональной деятельности, в результате чего обучение приобретает контекстный характер, способствуя ускорению последующей профессиональной адаптации.

8. Принцип сотрудничества предполагает развитие отношений доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавателей, а также развитие уважения, доверия к личности обучающегося, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат.

9. Мотивации. Активность как индивидуальной и коллективной самостоятельной и специально организованной учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых преподавателем мотивов обучающихся выступают: профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, эмоциональная вовлеченность.

Основные методы интерактивного обучения.

Интерактивные подходы к обучению значительно повышают заинтересованность учащихся, обеспечивают лучшее усвоение материала, стимулируют креативность и воображение, развивают навыки общения, формируют активную гражданскую позицию, укрепляют командный дух, подчеркивают значимость индивидуальности, предоставляют свободу для самовыражения, фокусируются на практической деятельности, способствуют взаимоуважению и демократическим ценностям.

В начальной школе учителя используют разнообразные методы и формы интерактивного обучения. К ним относятся:

1. Проектная деятельность: Ученики формируют небольшие группы и углубленно изучают интересную для них тему, предложенную учителем. Этот метод, часто используемый на уроках окружающего мира и литературного чтения, способствует всестороннему развитию личности и соответствует запросам современного общества.
2. Презентации с обсуждением: Учащиеся готовят презентации к урокам окружающего мира и литературного чтения, используя различные средства. Интерактивность достигается за счет последующего обсуждения представленного материала.
3. Дискуссии и конструктивные диалоги: Этот метод предполагает равноправное участие всех сторон. Диалог постепенно перерастает в развернутое общение между учениками. Важно, что обучение исходит от самих учащихся, направляет коллективный поиск, подхватывает нужные мысли и ведет к верным выводам. Ученики не боятся ошибиться, зная, что одноклассники всегда помогут найти правильное решение. Основной акцент делается на умении общаться, вести дискуссию, давать волю детской мысли и направлять ответы в нужное русло.
4. Групповое обучение: Работа в парах рассматривается как подготовительный этап к формированию деловых межличностных отношений. Ученики учатся принимать общую цель, распределять обязанности и согласовывать способы ее достижения. В дальнейшем вводятся групповые формы работы, где ученики сотрудничают для решения задачи, обмениваются знаниями и идеями.
5. Разминки: Разминки способствуют развитию коммуникативных навыков и должны быть уместными по содержанию, форме и продолжительности.
6. Ролевые игры и другие формы: Ролевые игры, тренинги, аукционы знаний, пресс-конференции позволяют учащимся примерить на себя различные роли, развить эмоциональный интеллект и закрепить полученные знания.

Заключение

При внедрении интерактивных подходов, традиционная роль преподавателя претерпевает существенные изменения. Учитель больше не является главным действующим лицом, а скорее выступает в качестве фасилитатора, координирующего учебный процесс. В его обязанности входит предварительная подготовка материалов, разработка заданий и постановка вопросов для групповых дискуссий, а также предоставление консультаций, контроль за соблюдением временных рамок и общей структуры занятия.

Применение интерактивных форм и методик обучения в начальной школе крайне важно, поскольку они обеспечивают подачу учебного материала в понятной, увлекательной, наглядной и запоминающейся форме. Это способствует более эффективному усвоению информации, пробуждает интерес к обучению и формирует ключевые компетенции: коммуникативные, личностные, социальные и интеллектуальные.