Методические приемы для отработки навыка письма на разных этапах формирования у младших школьников навыка чистописания.
консультация (1 класс)

Чистописание и интеллектуальное развитие. Методические приемы для отработки навыка письма на разных этапах формирования у младших школьников навыка чистописания.

1. Актуальность рассматриваемой темы.

Актуальность данной проблемы обусловлена, прежде всего тем, что в последние десятилетия большинство младших школьников проводит время за компьютерами, а не за книгами и тетрадями. Учащиеся не разрабатывают моторику руки, не умеют координировать свои движения при письме. А ведь письмо для поступающих в школу детей - очень сложный процесс, требующий непрерывного, напряженного контроля и тренировки письма. Все эти трудности носят как физиологический, так и психологический и методический характер.

Письмо – одно из комплексных умений, которые формируются в процессе обучения. Важнейшим элементом обучения письму является формирование графического навыка письма, параллельно с которым идет формирование орфографических навыков.

Письмо имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает

механизмы артикуляции и слухового анализа. Зрительную память и

зрительный анализ, зрительно-моторные координации и

моторный контроль.

2. Причины трудностей в процессе написания букв и слов у младших школьников.

Пирамида Вильямса и Шелленберга.

3. Основы формирования каллиграфических навыков.

Вопрос о том, как учить ребенка писать, имеет несколько аспектов:

- педагогический – методика и тактика работы учителя;

- гигиенический, предусматривающий наиболее рациональное нормирование самого процесса и письма;

- психофизиологический, являющийся основой и для рационального построения методики и для гигиенического нормирования.

4. Современные подходы к формированию каллиграфического навыка

- геймификация;

- нейроразминки;

- кинезиоупражения;

- эффективные приемы формирования правильного захвата.

Современный педагог, сталкиваясь в действительности, в своей практике с проблемами формирования и учеников навыка чистописания, должен использовать не один, а комплекс эффективных методов и приемов. Важным является и установление причин, по которым допускаются каллиграфические ошибки, а также учет санитарно-гигиенических условий, при которых пишут учащиеся.

Следовательно, большая роль в формировании каллиграфических умений принадлежит системе приемов работы, а также мастерству и знаниям учителя.

Учитель начальных классов высшей категории

МАОУ Лицей № 1 г. Балаково

Валентина Александровна Башурова.

Февраль 2025 года