Материалы для начальной школы
план-конспект занятия (2 класс)
Это маериалы для разных классов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Задание № 1
Разработка технологической карты
Технологическая карта урока
Ф.И.О. студента: Коробова Ульяна Павловна
Тема урока: «Жизнь леса»
Класс: 4 «В»
Цель урока: формирование у учащихся представления о лесе как о природном сообществе
Задачи урока:
- Дидактические:
- ввести и разъяснить термин «природное сообщество»;
- познакомить учащихся с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов
- Развивающие:
- развивать умение находить взаимосвязи в природе, распознавать растения и животных
- Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к лесу и его природному сообществу
Ресурсы урока: учебник по окружающему миру А. А. Плешаков, презентация, компьютер, проектор, рабочие карточки
Ход урока
Этапы урока | Задачи этапов урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | Личностные | ||||||||
Организационный момент. | Создать психологический настрой на работу на уроке с помощью вступительного слова учителя. | Монолог | Приветствует класс. Проверяет их готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. | Ф | Фронтальный контроль, самоконтроль. | Р: применять основные правила гигиены учебного труда и адаптировать их под индивидуальные особенности. | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. | Определить тему, цель и задачи. | Словесные: беседа, загадка. | Проводит беседу. С помощью ребуса и загадки подводит к формулировке темы. Спрашивает про цель и задачи урока. | Высказывают свои предположения. Формулируют тему, цель и задачи. | Ф | Презентация, компьютер, проектор. | Фронтальный контроль | Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других. | Уметь принимать чужую точку зрения, адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. | |
Актуализация знаний. | Подготовить учащихся к восприятию нового материала, | Словесные: беседа, вопросы. | Учитель задает, связанные с ранее изученным материалом. Направляет учащихся на правильные ответы и подводит их к пониманию необходимости изучения новой темы. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя и вспоминают ранее полученные знания. Делают выводы на основе своего опыта. | Ф | Фронтальный контроль | Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других. | ||
Первичное усвоение новых знаний | Сформировать представление о лесе как о природном сообществе | Словесные: объяснение. Наглядные:демонстрация изображений. | Учитель объясняет новый материал и раскрывает понятие леса как природного сообщества. В это же время показывает изображения леса и его природы, акцентируя внимание на взаимосвязь живой и неживой природы. Проводит физическую минутку. | Учащиеся внимательно слушают объяснение и рассматривают наглядный материал. Выполняют физическую разминку. | Ф | Презентация, компьютер, проектор, учебник по окружающему миру А. А. Плешаков | Фронтальный контроль | Узнавать объекты и явления живой и неживой природы | Р: учиться работать по предложенному учителем плану. К: оформлять свою мысль в устной форме. | Формировать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и |
Первичная проверка понимания | Проверить усвоение материала | Словесные:вопросы, обсуждение. | Задает вопросы по новому материалу и предлагает выполнить интерактивные задания для проверки понимания. Уточняет ответы и корректирует возможные ошибки. Во время выполнения заданий разговаривает на темы экологии, красной книги и защиты леса. | Учащиеся выполняют задание, в котором они вспоминают живую и неживую природу Воронежского края. Обсуждают с учителем важные темы: экологию, красную книгу и защиту леса. | И, ф | Презентация, компьютер, проектор, | Фронтальный контроль, самоконтроль, | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | К: слушать и понимать речь других. | Формировать этические чувства на основании анализа простых ситуаций |
Первичное закрепление | Закрепить знания о жизни леса | Практические: упражнение. Словесные: обсуждение. | Предлагает в паре выполнить работу на рабочей карточке. Наблюдает за выполнением работы и помогает при необходимости. По окончанию выполнения спрашивает несколько пар детей, а остальным говорит сдать свои работы. | Учащиеся в паре на рабочей карточке составляют пищевую цепочку характерную для их родного края. По окончанию задания некоторые дети оглашают свои ответы, а остальные сдают свои работы. | П | Рабочие карточки | Взаимоконтроль | Осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе. | П: анализировать, синтезировать информацию. К: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. | |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Сообщить и объяснить учащимся домашнее задание. | Словесный: объяснение. | Говорит достать дневник и записать домашнее задание. Объясняет выполнение домашнего задания. Учитель отвечает на вопросы учащихся и уточняет требования. | Записывают домашнее задание. Слушает объяснение по его выполнению и задают уточняющие вопросы. | Ф | Фронтальный контроль. | П: анализировать, синтезировать информацию. Р: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. К: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. | |||
Рефлексия (подведение итогов занятия) | Проанализировать выполнение поставленной цели и задач посредством беседы. Организовать самооценку обучающимися результатов своей учебной деятельности. | Словесные: повторение. | Подводит итог урока. Задает вопросы для закрепления. Предлагает оценить свою деятельность и деятельность своих одноклассников. | Отвечают на вопросы. Оценивают свои достижения и работу своих одноклассников. | Ф, И. | Фронтальный контроль, самоконтроль | Р: анализировать и оценивать результаты своей деятельности | |||
Отметка _________
Подпись наставника_____________________
Предварительный просмотр:
Организационный момент
Постановка темы, цели и задач
- Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на уроке нужно отгадать ребус. Да, это жизнь, но это такое обширное понятие, что мы не сможем обсудить его за один урок, поэтому нам нужно узнать о чей жизни мы узнаем.
- Отгадайте мою загадку и догадайтесь, о жизни чего мы будем сегодня говорить на уроке.
Хвойным, лиственным бывает,
От жары всех укрывает,
Ягод в нём полно, грибов,
Лис и зайцев, и волков.
Полон он зверей, чудес.
Отгадали? Это ...
Вы правильно отгадали и ребус и загадку, поэтому теперь можете назвать мне тему урока. Конечно же это «Жизнь леса». Какую цель мы можем с вами поставить? Как вы думаете, что мы будем делать на уроке, чтобы достичь ее?
Актуализация знаний
Сегодня мы отправимся с вами в поход в лес. Какую роль выполняет лес в природе и жизни человека? (Дом для растений, животных, грибов; защитник воздуха, водоемов и почв; место для отдыха человека; источник ягод, грибов, лекарственных растений; источник древесин). Какие правила поведения в лесу вы помните?
Открытие новых знаний
Отправляемся с вами в лес. Ребята, а кто-то знает, что такое лес? На этот вопрос есть в принципе много ответов, но лес - это не только совокупность деревьев, а также сложное единство живой и неживой природы. Ребята, а что такое живая и неживая природа?
(Живая природа
Включает организмы, которые могут дышать, расти, питаться и размножаться. Она включает в себя разнообразие живых существ, начиная от микроорганизмов и растений до животных и человека.
Неживая природа
Состоит из объектов, которые лишены жизни и не обладают способностью к самостоятельному развитию и росту - горы, водоемы, минералы, почва, а также атмосфера, климат и другие абиотические компоненты.)
Конечно в лесу мы с вами можем встретить как представителей живой природы, так и неживой. Растения предоставляют пищу и укрытие животным, а животные распространяют плоды и семена растений. Грибы помогают деревьям расти, а для многих животных служат пищей. Мы можем сделать вывод, что живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут совместно сообща. Все вместе они составляют природное сообщество. Его вы можете наблюдать на странице 124. Это богатое природное сообщество смешанного леса. А в какой природной зоне находится наш край? (В лесостепи). Да. Вы правы, и у нас преобладают именно смешанные леса.
Также жизнь леса невозможна без почвы. Здесь располагаются корни растений, гробница грибов, живёт множество мелких животных. В почве живут крошечные организмы. Они - важная часть леса. Опухшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку, которая играет большую роль в жизни леса. Под действием бактерии на постепенно перегнивает, обогащая почву перегноем. Так поддерживается круговорот веществ в лесу. А какая почва в нашем крае?
Давайте немного разомнемся.
Узнаем или вспомним о представителях природы нашего края. Нам нужно выбрать представителей живой природы воронежских лесов. а теперь неживой природы воронежских лесов.
Давайте рассмотрим растения воронежской области из красной книги. Всего их занесено 294. Что мы можем сделать, чтобы их не заносили в красную книгу?
Предварительный просмотр:
Конспект по теме «Округление слагаемых»
Организационный момент: проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глаза поднимаем и смотрим на меня.
Запишем сегодняшнее число и классная работа.
Актуализация знаний:
Какую большую тему вы начали изучать? Что значит рациональное вычисление? Значит мы начали изучать удобные способы счета. Какой удобный способ вы изучили? А на чем он основан?
-Обратите внимание на слайд.
Учитель выводит на доску примеры и спрашивает ответы этих примеров (48 + 27 + 12 +23= 110. Объясните, как можно удобно его решить (вызвать ребенка к доске (Лиза которая рядом с Сашей). Мы сгруппировали слагаемые и легко посчитали. А если будет 48+27. Мы можем здесь также сделать? А какой способ мы можем использовать? (Вызвать к доске ребенка) первое можно увеличить на два, а второе уменьшить на два. (Вызвать к доске ребенка) Теперь усложним 198+ 47= 245. Давайте еще усложним 584+157 = 741 (На последней парте в среднем ряду Саша).
Постановка темы, цели и задач:
-Какая тема нашего сегодняшнего урока? А его цель? Что мы должны сделать на уроке, чтобы ее достичь?
Теперь мы перейдем к закреплению этого способа.
Первичное закрепление:
Откройте учебник по математике на странице 38. Выполним упражнение 1. Прочитает условие задания. К доске выйдет…..
Два ребенка поочереди выходят к доске решать два выражения у доски. А другие два выражения 1 вариант и 2 вариант. 1 вариант проверьте свой вариант с образцом и со вторым вариантом также.
Выражение со скобками. Повторяем правило.
Учитель вызывает к доске двух учащихся, которые решают эти задание.
Выполнение задания № 2. Учащийся читает условие задачи. Учитель задает вопросы классу: что было известно в начале? (в мешке было 40 кг крупы). Давайте запишем. (Было – 40 кг.
-Что сделали с крупой? (расфасовали в пакеты по 3 кг.). Записываем (Расфасовали - ? кг в ? п. по 3 кг.). Нам известно сколько у нас пакетов? Нет, значит ставим знак вопроса.
-Сколько килограммов осталось? (4 кг.). Что нам известно? (Осталось – 4 кг.)
-Что нужно узнать? (Сколько пакетов наполнили).
Найдем главный вопрос (Расфасовали - ? кг в ? п. по 3 кг.). Подчеркнем главный вопрос
Ребята, а мы можем сразу узнать ответ на главный вопрос? Почему? Конечно, потому что мы не знаем, сколько всего крупы насыпали в мешки. Вычисляем это.
- 40 – 4 = 36 (кг) – крупы насыпали в мешки.
Теперь мы можем узнать ответ на главный вопрос? Что нам нужно для этого сделать?
- 36 : 3 = 12 (шт.) – пакетов.
Записываем ответ
Ответ: 12 пакетов.
Физминутка
Выполнение 3 задания. Учащийся читает условие. Учитель задает детям вопросы: какая площадь у первого участка? Записываем ( П. у. – 375 м2).
Нам известна точная площадь второго участка? Нет, только то что она в 3 раза меньше, чем площадь первого. Запишем это (В. у. - ? м2, в 3 раза меньше.)
А у третьего участка? ( Т. У. - ? м2, в 2раза больше)
Давайте рассмотрим выражения и объясним, что они помогут нам найти. (Учитель с места спрашивает 4 учащихся, они диктуют и весь класс записывает).
Можно к доске по одному вызывать. Напомнить, что запись может быть как в строчку, так и в столбик. Нам удобнее в столбик.
375 : 3 = 125 (м2) – площадь второго участка.
375 – 375 : 3 = 250 (м2) – на 250 м2 площадь первого участка больше площади второго.
375 + 375 : 3 = 500 (м2) – общая площадь первого и второго участка.
(375 + 375 : 3) * 2 = 1000 (м2) – площадь третьего участка.
Выполнение 4 задания. Учитель вызывает к доске 3 учащихся, которые решают выражения. 4 выражение будет с комментированием с места.
Затем они их сравнивают и приходят к выводу, что выражения одинаковые.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:
Рефлексия:
-Какая сегодня была тема нашего урока? Какая цель? Мы ее достигли? Какие способы мы закрепили? Зачем мы округляем слагаемые?
Назовите как вы думаете, кто хорошо сегодня работал на уроке? Какую оценку ты поставил бы? Аргументируйте свой ответ: какое задание он выполнял? Все ли правильно? Помогали ли мы ему?
Предварительный просмотр:
Конспект по математике на тему «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками» 2 класс
С использованием технологии дифференцированного обучения и развивающее обучение
Организационный момент
Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребята, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Присаживайтесь. Садимся ровно, ваша спина должна прилегать к спинке стула, руки должны лежать ровно на парте, а расстояние между вами и партой должно быть в ваш кулочок.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня двадцать третье декабря. Пишем в тетради аккуратно. Что мы можем сказать о числе 23? (Оно двухзначное, нечетное, состоит из двух десятков и 3 единиц, соседи числа 23- это 22 и 24). Как можно получить число 23? (20+3, 26-3, 18+5, 22+1).
Посмотрите ребята, на доске записаны выражения. (12-2+8 = 18 и 12-2+8 = 2).
Рассмотрите выражения. Сравните их. Чем они похожи? (похожи числами и знаками действий). А чем они отличаются? (отличаются результатом).
Какое равенство является верным? (Первое).
В каком порядке выполняли действия? (Сначала выполняли вычитание, а потом сложение).
А кто уже знает, в каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала нужно сложить 2 и 8, а затем из 12 вычесть их сумму).
Мы поняли, как нужно решить этот пример. Но чего мы не знаем? (Как показать в каком порядке нужно выполнять действия во втором примере).
О чем мы сейчас разговариваем? (О порядке выполнения действий). Какая тема нашего урока? (Порядок выполнения действий). Но мы можем увидеть, что название темы не закончено. Давайте для этого разгадаем эту зашифровку. Правильно, это слово скобки. Сегодня вы узнаете для чего они нужны. Наша тема «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Какую цель мы перед собой поставим?
- Давайте узнаем, что нам нужно будет сделать на уроке, чтобы достичь цели. В наших задачах пропущены глаголы. Вам требуется их вставить.
Верно, могут ли эти задачи стать планом нашего урока? Конечно и ему мы будем следовать.
Актуализация знаний
Давайте перед началом получением новых знаний немного разомнем наш ум. Поиграем в игру «Найди лишнее». Посмотрите на эти выражения. Посчитайте. Какое выражение является лишним? (5+2, 10-3, 4+4, 9-1). Полина, почему это выражение является лишним? (Лишнее выражение 4+4, потому что его значение равно 8, а у всех остальных семи).
Верно! А теперь вспомните и скажите мне, в каком порядке мы выполняем действия в выражениях без скобок? (Слева направо).
Первичное усвоение новых знаний
Посмотрите на выражение. (10 – 5 + 2). Какое действие нужно выполнить первым? (Сложение). Почему? (Потому что оно подчеркнуто). Как называется то что выделено?
(Сумма). Из 10 вычесть сумму чисел пяти и двух. Для того, чтобы показать, что первым действием будет сложение, в математике используют скобки. По-другому наш пример можно записать так: 10-(5+2). Ребята, что же показывают скобки? (Что данное действие надо выполнять первым). Давайте вычислим: 10-(5+2)=3. Давайте сравним наш ответ с правилом в учебнике. Откройте учебник на странице 38. Прочитаем правило.
Давайте немного отдохнем. Аккуратно встанем из-за своих мест. Повторяйте движения за мной:
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Нужно носом подышать.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Первичная проверка понимания
А теперь проверим, как вы поняли это правило. Повернитесь к своему соседу. Работа будет происходить в паре. Ваша задача: на рабочем листе решить примеры. Пара, которая успеет быстрее и выполнит все правильно. Получит плюс за работу.
Проверка: работу этой пары я проверю позже. Пусть к доске выйдет один представитель от пары и расскажет, как они решали примеры.
(8+2)-6=
12-(6+4)=
7+(15-5)=
(9+1)-2=
Все сделали правильно, молодцы.
Первичное закрепление
Молодцы, вижу, что правило поняли. Теперь у нас будет работа в группах. Первая группа будет называться «Точный расчет», вторая – «Следопыты», а третья «Конструкторы». Каждой группе я раздам карточку, на которой написано задание. Вы должны будете в группе обсудить его и решить. Перед началом выполнения вспомним правила работы в группе. На выполнение этого задания даю вам 4 минуты.
Группа 1: «Мастерская "Точный расчет"» (Дифференциация по объему и опоре на образец)
Задача: Выполнить вычисления. Свои ответы проверить по «ключу-раскраске»: правильный ответ соответствует определенному цвету.
Материалы: Карточка с 8-10 выражениями (например, (7-2)+4, 12-(3+5), 6+(9-6) и т.д.), цветные карандаши, образец решения с подробными комментариями.
Особенность: Максимальная поддержка. Есть подробный образец.
Задания направлены на доведение базового навыка до автоматизма в доброжелательной форме (через раскрашивание). Помощь учителя направлена на помощь в организации самопроверки.
Группа 2: «Мастерская "Следопыты"» (Дифференциация по развитию аналитических способностей)
Задача: Провести «математический аудит»: найти и исправить ошибки в готовых решениях; определить, где скобки можно убрать, не меняя результата; выбрать лишнее выражение из цепочки.
Материалы: Карточка с 4-5 заданиями исследовательского характера.
Верно ли решено?: 15 – (8 – 3) = 15 – 5 = 5 (Нет, ошибка: 15-5=10).
Где скобки лишние?: (5 + 2) – 1 и 5 + (2 – 1) (Объяснить, что в первом можно убрать).
Найди лишнее выражение в цепочке: (4-2)+1, 4-2+1, 4-(2+1).
Особенность: Минимум готовых вычислений, максимум анализа и сравнения. Учитель выступает как дискутант, задающий вопросы: «Почему ты так решил?», «Можно ли это доказать?».
Группа 3: «Мастерская "Конструкторы"» (Дифференциация по творческому применению и переносу знания в новую ситуацию)
Задача: Придумать и оформить «Памятку для забывашки» — яркую картинку-схему о порядке действий со скобками ИЛИ составить 2 смешные задачи, где в условии спрятаны скобки.
Материалы: Листы А4, фломастеры, стикеры, примеры жизненных ситуаций (покупка двух товаров, сбор ягод в два пакета и т.д.).
Особенность: Свобода творчества и интерпретации правила. Результат — творческий продукт. Учитель помогает связать идеи с математической сутью: «Как твой рисунок объясняет правило?», «Какое выражение со скобками будет в твоей задаче?».
Работа учителя: Учитель последовательно обходит группы, оказывая адресную, дифференцированную помощь:
Итог этапа (последние 3 минуты):
Учитель: Давайте поделимся открытиями. «Следопыты», какая была самая хитрая ошибка? «Конструкторы», покажите самую яркую идею для памятки. «Точный расчет», все ли раскраски сошлись?
(Краткие выступления от каждой группы. Акцент на том, что все мастерские, выполняя разные задания, глубже поняли одно и то же правило).
Все ли мы выполнили по плану? Какая тема у нас была? Какие правила мы узнали? Любой урок – это восхождение к новым знаниям. Оцените, на какую ступеньку вы поднялись сегодня:
Верхняя ступенька: «Я все смогла, мне понравилось путешествие».
Средняя ступенька: «Я внимательно выполнял(а) все задания и сам(а) пришёл(ла) к выводу с небольшой помощью».
Нижняя ступенька: «Я внимательно слушал(а), но не понял(а) правило, мне ещё нужна помощь».
Поднимите карандаш, которые соответствует ступеньке по цвету.
Предварительный просмотр:
Конспект по математике на тему «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками» 2 класс
С использованием игровой технологии
Организационный момент
Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребята, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Присаживайтесь. Садимся ровно, ваша спина должна прилегать к спинке стула, руки должны лежать ровно на парте, а расстояние между вами и партой должно быть в ваш кулочок.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня двадцать третье декабря. Пишем в тетради аккуратно. Что мы можем сказать о числе 23? (Оно двухзначное, нечетное, состоит из двух десятков и 3 единиц, соседи числа 23- это 22 и 24). Как можно получить число 23? (20+3, 26-3, 18+5, 22+1).
Ребята, к нам на урок пришло срочное сообщение от Незнайки. Он не может открыть свой волшебный сундук, потому что забыл код от замка. Он помнит, что код-это число, которое получается в этом выражении: 12-2+8. Давайте его посчитаем и скажем ответ Незнайке.
Сколько у вас получилось? 18. В каком порядке выполняли действия? (Сначала выполняли вычитание, а потом сложение).
Давайте проверим. Но Незнайка говорит, что это число не подходит.
Я тоже решила это выражение. У меня получился ответ 2.
Рассмотрите выражения. Сравните их. Чем они похожи? (похожи числами и знаками действий). А чем они отличаются? (отличаются результатом). Давайте проверим мой ответ. Ого, волшебный сундук открылся.
Ребята, кто знает, в каком порядке я выполнила действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала нужно сложить 2 и 8, а затем из 12 вычесть их сумму).
Мы поняли, как нужно решить этот пример. Но чего мы не знаем? (Как показать в каком порядке нужно выполнять действия во втором примере).
О чем мы сейчас разговариваем? (О порядке выполнения действий). Какая тема нашего урока? (Порядок выполнения действий). Но мы можем увидеть, что название темы не закончено. Вторая часть темы находится в сундуке у Незнайки, но он не отдаст ее нам просто так. Для этого нужно разгадать его зашифровку. Правильно, это слово скобки. В сундуке у Незнайки лежат скобки. Сегодня вы узнаете для чего они нужны. Наша тема «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Какую цель мы перед собой поставим?
- Давайте узнаем, что нам нужно будет сделать на уроке, чтобы достичь цели. В наших задачах пропущены глаголы. Вам требуется их вставить.
Верно, могут ли эти задачи стать планом нашего урока? Конечно и ему мы будем следовать.
Актуализация знаний
Давайте перед началом получением новых знаний немного разомнем наш ум. Поиграем в игру «Найди лишнее». Посмотрите на эти выражения. Посчитайте. Какое выражение является лишним? (5+2, 10-3, 4+4, 9-1). Полина, почему это выражение является лишним? (Лишнее выражение 4+4, потому что его значение равно 8, а у всех остальных семи).
Верно! А теперь вспомните и скажите мне, в каком порядке мы выполняем действия в выражениях без скобок? (Слева направо).
Первичное усвоение новых знаний
Посмотрите на выражение. (10 – 5 + 2). Какое действие нужно выполнить первым? (Сложение). Почему? (Потому что оно подчеркнуто). Как называется то что выделено?
(Сумма). Из 10 вычесть сумму чисел пяти и двух. Для того, чтобы показать, что первым действием будет сложение, в математике используют скобки. По-другому наш пример можно записать так: 10-(5+2). Ребята, что же показывают скобки? (Что данное действие надо выполнять первым). Давайте вычислим: 10-(5+2)=3. Давайте сравним наш ответ с правилом в учебнике. Откройте учебник на странице 38. Прочитаем правило.
Давайте немного отдохнем. Аккуратно встанем из-за своих мест. Повторяйте движения за мной:
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Нужно носом подышать.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Первичная проверка понимания
А теперь проверим, как вы поняли это правило. Повернитесь к своему соседу. Работа будет происходить в паре. Ваша задача: на рабочем листе решить примеры. Пара, которая успеет быстрее и выполнит все правильно. Получит плюс за работу.
Проверка: работу этой пары я проверю позже. Пусть к доске выйдет один представитель от пары и расскажет, как они решали примеры.
(8+2)-6=
12-(6+4)=
7+(15-5)=
(9+1)-2=
Все сделали правильно, молодцы.
Первичное закрепление
Молодцы, вижу, что правило поняли. Теперь у нас будет работа в группах. Первая группа будет называться «Точный расчет», вторая – «Следопыты», а третья «Конструкторы». Каждой группе я раздам карточку, на которой написано задание. Вы должны будете в группе обсудить его и решить. Перед началом выполнения вспомним правила работы в группе. На выполнение этого задания даю вам 4 минуты.
Группа 1: «Мастерская "Точный расчет"» (Дифференциация по объему и опоре на образец)
Задача: Выполнить вычисления. Свои ответы проверить по «ключу-раскраске»: правильный ответ соответствует определенному цвету.
Материалы: Карточка с 8-10 выражениями (например, (7-2)+4, 12-(3+5), 6+(9-6) и т.д.), цветные карандаши, образец решения с подробными комментариями.
Особенность: Максимальная поддержка. Есть подробный образец.
Задания направлены на доведение базового навыка до автоматизма в доброжелательной форме (через раскрашивание). Помощь учителя направлена на помощь в организации самопроверки.
Группа 2: «Мастерская "Следопыты"» (Дифференциация по развитию аналитических способностей)
Задача: Провести «математический аудит»: найти и исправить ошибки в готовых решениях; определить, где скобки можно убрать, не меняя результата; выбрать лишнее выражение из цепочки.
Материалы: Карточка с 4-5 заданиями исследовательского характера.
Верно ли решено?: 15 – (8 – 3) = 15 – 5 = 5 (Нет, ошибка: 15-5=10).
Где скобки лишние?: (5 + 2) – 1 и 5 + (2 – 1) (Объяснить, что в первом можно убрать).
Найди лишнее выражение в цепочке: (4-2)+1, 4-2+1, 4-(2+1).
Особенность: Минимум готовых вычислений, максимум анализа и сравнения. Учитель выступает как дискутант, задающий вопросы: «Почему ты так решил?», «Можно ли это доказать?».
Группа 3: «Мастерская "Конструкторы"» (Дифференциация по творческому применению и переносу знания в новую ситуацию)
Задача: Придумать и оформить «Памятку для забывашки» — яркую картинку-схему о порядке действий со скобками ИЛИ составить 2 смешные задачи, где в условии спрятаны скобки.
Материалы: Листы А4, фломастеры, стикеры, примеры жизненных ситуаций (покупка двух товаров, сбор ягод в два пакета и т.д.).
Особенность: Свобода творчества и интерпретации правила. Результат — творческий продукт. Учитель помогает связать идеи с математической сутью: «Как твой рисунок объясняет правило?», «Какое выражение со скобками будет в твоей задаче?».
Работа учителя: Учитель последовательно обходит группы, оказывая адресную, дифференцированную помощь:
Итог этапа (последние 3 минуты):
Учитель: Давайте поделимся открытиями. «Следопыты», какая была самая хитрая ошибка? «Конструкторы», покажите самую яркую идею для памятки. «Точный расчет», все ли раскраски сошлись?
(Краткие выступления от каждой группы. Акцент на том, что все мастерские, выполняя разные задания, глубже поняли одно и то же правило).
Все ли мы выполнили по плану? Какая тема у нас была? Какие правила мы узнали? Любой урок – это восхождение к новым знаниям. Оцените, на какую ступеньку вы поднялись сегодня:
Верхняя ступенька: «Я все смогла, мне понравилось путешествие».
Средняя ступенька: «Я внимательно выполнял(а) все задания и сам(а) пришёл(ла) к выводу с небольшой помощью».
Нижняя ступенька: «Я внимательно слушал(а), но не понял(а) правило, мне ещё нужна помощь».
Поднимите карандаш, которые соответствует ступеньке по цвету.
Предварительный просмотр:
Конспект по русскому языку «Единственное и множественное число имен существительных»
с применением игровой технологии
Организационный этап
Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребята, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Присаживайтесь. Садимся ровно, ваша спина должна прилегать к спинке стула, руки должны лежать ровно на парте, а расстояние между вами и партой должно быть в ваш кулочок.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня двадцать третье декабря. Пишем в тетради аккуратно, калиграфично.
Посмотрите на доску. Как вы думаете, какая здесь буква лишняя? (Лишняя буква и, так как она обозначает мягкость предшествующих согласных звуков, а остальные гласные обозначают твёрдость предшествующих согласных звуков).
Верно, пропишите в своих тетрадях букву И заглавную и строчную, чередуя до конца строки. На выполнение этой работы даю вам одну минуту.
Словарная работа
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в научную экспедицию в один загадочный город. Чтобы узнать, что это за город мне прислали это словарные слова. Запишите эти словарные слова в столбик. В словарных словах вы ставите ударение и подчеркиваете орфограммы. Первое слово пишем с большой буквы. (КартИна (орфограмма: безударная гласная а в корне) СапОг (орфограмма: безударная гласная а в корне)
ОбезЯна (орфограмма: разделительный ь в корне; безударная гласная е в корне)
картина
сапог
обезьяна
Арина немного не успевает, подождем ее.
Нас спрашивают: к какой части речи относятся слова?
- Докажите!
- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?
- Почему?
-Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?
- Почему?
(Выявление места и причины затруднения)
-Посмотрите на наши словарные слова. Нам нужно изменит слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.
картины
сапоги
обезьяны
- Как изменились слова?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Попробуйте сами сформулировать тему урока. Какую цель мы перед собой поставим?
- Давайте узнаем, что нам нужно будет сделать на уроке, чтобы достичь цели. В наших задачах пропущены глаголы. Вам требуется их вставить.
Верно, могут ли эти задачи стать планом нашего урока? Конечно и ему мы будем следовать.
Мы много писали, поэтому давайте разомнём свои ручки.
Сегодня мы отправимся в город единственного и множественного числа имен существительных.
Актуализация знаний.
Любая экспедиция начинается со сбора снаряжения. Наше снаряжение – это знания.
Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном? В этом нам поможет кластер.
Давайте заполним схему и предложим свои предметы.
Молодцы! Снаряжение собрано. Отправляемся в город.
Первичное усвоение новых знаний
В начале нашего пути нам встречаются стражи этого города. Они нам говорят, что если мы не знаем первое правило этого города, то нас не впустят. Ребята, где мы его сможем узнать? Конечно в учебнике. Посмотрите на слова в первой рамочке. Прочитайте и назовите сколько предметов они обозначают? Давайте сделаем вывод, что если существительное обозначает один предмет, то …. (значит это имя существительное единственного числа) и т.д. Давайте сравним наши предположения с правилом в желтом прямоугольнике. Прочитаем его.
Молодцы! Запомнили его. Стражи пропустили нас. Идем дальше.
Какой красивый город. Теперь мы можем погулять по его улицам. Давайте для этого аккуратном встанем со своих мест. Я буду называть слово-«адрес». Если оно в единственном числе – вы топаете одной ногой. Если во множественном числе – топаете двумя ногами на месте. (туча. Дожди, реки, солнце, цветы, книга).
Замечательно ориентируетесь в этом.
Вначале путешествия мы узнали первое правило этого города, значит есть еще. Чтобы узнать другие правила, вы будете работать в группах. Каждая группа получит свое задание для исследования. Одна группа будут аналитики, а вторая исследователи.
Каждой группе я раздам карточку, на которой написано задание. Вы должны будете в группе обсудить его и по окончанию озвучить мне ваш ответ. Перед началом выполнения вспомним правила работы в группе. На выполнение этого задания даю вам 4 минуты.
Группа 1 «Аналитики». Задание на карточке: Даны слова: стол, звезда, дерево. Внимательно их рассмотрите и образуйте множественное число. Вопросы для группы: 1) Что изменилось в слове, когда предмет стал не один, а много? (Окончание). 2) Какой вывод вы можете сделать? (Чтобы показать, что предметов много, мы меняем окончание слова).
Группа 2 «Исследователи». Задание на карточке: Даны слова: молоко, ножницы, санки. Попробуйте образовать от них форму для одного предмета (молоко – ?) или для многих (ножницы – ?). Получается? Сделайте вывод: все ли имена существительные могут изменяться по числам? Учитель: стимулирует дискуссию внутри группы: «Можно ли сказать «одни ножницы» или «одно ножнице»? Почему?».
-Теперь каждая группа представит свои ответы.
Прекрасная работа! Благодаря вашим исследованиям мы можем сформулировать правила:
Имена существительные изменяются по числам. При изменении числа имени существительного изменяется его окончание. (Пример и правило показываются на доске).
А также мы узнали, что есть слова-исключения, которые не изменяются по числам.
В этом городе для краткости единственное и множественного числа пишут: ед.ч. и мн.ч. Запомните эти обозначения.
На выходе из города стражи говорят выполнить нам задание. Стражи будут называть слова, а вы с помощью сигнальных карточек («светофора») определите число.
Зелёная карточка – множественное число.
Жёлтая карточка – единственное число.
Красная карточка – слово не изменяется по числам (или ошибка).
(Учитель называет: «дома» (зелёный), «река» (жёлтый), «очки» (красный), «ученики» (зелёный). Учащиеся оперативно показывают карточки. Учитель быстро оценивает общую картину понимания.).
Вот и закончилось наше путешествие. Все ли мы выполнили по плану? Какая тема у нас была? Какие правила мы узнали? Вы настоящие путешественники. Любое путешествие – это восхождение к новым знаниям. Оцените, на какую ступеньку вы поднялись сегодня:
Верхняя ступенька: «Я все смогла, мне понравилось путешествие».
Средняя ступенька: «Я внимательно выполнял(а) все задания и сам(а) пришёл(ла) к выводу с небольшой помощью».
Нижняя ступенька: «Я внимательно слушал(а), но не понял(а) правило, мне ещё нужна помощь».
Поднимите карандаш, которые соответствует ступеньке по цвету.
Предварительный просмотр:
Конспект по русскому языку «Единственное и множественное число имен существительных»
с применением дифференцированной технологии
Организационный этап
Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребята, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Присаживайтесь. Садимся ровно, ваша спина должна прилегать к спинке стула, руки должны лежать ровно на парте, а расстояние между вами и партой должно быть в ваш кулочок.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня двадцать третье декабря. Пишем в тетради аккуратно, калиграфично.
Посмотрите на доску. Как вы думаете, какая здесь буква лишняя? (Лишняя буква и, так как она обозначает мягкость предшествующих согласных звуков, а остальные гласные обозначают твёрдость предшествующих согласных звуков).
Верно, пропишите в своих тетрадях букву И заглавную и строчную, чередуя до конца строки. На выполнение этой работы даю вам одну минуту.
Словарная работа
Сейчас вам необходимо будет выполнить словарную работу. Она будет проходить в форме картинного диктанта.
(Картинки – на доске)
- Запишите словарные слова в столбик. В словарных словах вы ставите ударение и подчеркиваете орфограммы. Первое слово пишем с большой буквы. (КартИна (орфограмма: безударная гласная а в корне)СапОг (орфограмма: безударная гласная а в корне) ОбезЯна (орфограмма: разделительный ь в корне; безударная гласная е в корне)
картина
сапог
обезьяна
Арина немного не успевает, подождем ее.
- К какой части речи относятся слова?
- Докажите!
- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?
- Почему?
-Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?
- Почему?
(Выявление места и причины затруднения)
-Посмотрите на наши словарные слова. А теперь изменит слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.
картины
сапоги
обезьяны
- Как изменились слова?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Попробуйте сами сформулировать тему урока. Какую цель мы перед собой поставим?
- Давайте узнаем, что нам нужно будет сделать на уроке, чтобы достичь цели. В наших задачах пропущены глаголы. Вам требуется их вставить.
Верно, могут ли эти задачи стать планом нашего урока? Конечно и ему мы будем следовать.
Мы много писали, поэтому давайте разомнём свои ручки.
Актуализация знаний.
Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном? Что такое имя существительное? В этом нам поможет кластер. Этот кластер у вас есть в распечатанном виде. Заполните его в паре со своим соседом. На выполнение этой работы даю вам одну минуту.
Вернемся к плану. Какой пункт мы смогли выполнить?
Первичное усвоение новых знаний
Откроем учебник на странице 61. Посмотрите на слова в первой рамочке. Прочитайте и назовите сколько предметов они обозначают? Давайте сделаем вывод, что если существительное обозначает один предмет, то …. (значит это имя существительное единственного числа) и т.д. Давайте сравним наши предположения с правилом в желтом прямоугольнике. Прочитаем его.
Давайте немного отдохнем и разомнемся. Аккуратно встаем из-за своих мест, встаем ровно.
Если я называю слово в единственном числе, то вы тянетесь руками вверх, а если во множественном числе, то приседаете. (Конь, волк, зайцы, стол, доски, малина, ручки, коровы, стаканы).
Молодцы, присаживайтесь.
Чтобы сформулировать другие правила, вы будете работать в группах. Каждая группа получит свое задание для исследования. Одна группа будут аналитики, а вторая исследователи.
Каждой группе я раздам карточку, на которой написано задание. Вы должны будете в группе обсудить его и по окончанию озвучить мне ваш ответ. Перед началом выполнения вспомним правила работы в группе. На выполнение этого задания даю вам 4 минуты.
Группа 1 «Аналитики». Задание на карточке: Даны слова: стол, звезда, дерево. Внимательно их рассмотрите и образуйте множественное число. Вопросы для группы: 1) Что изменилось в слове, когда предмет стал не один, а много? (Окончание). 2) Какой вывод вы можете сделать? (Чтобы показать, что предметов много, мы меняем окончание слова).
Группа 2 «Исследователи». Задание на карточке: Даны слова: молоко, ножницы, санки. Попробуйте образовать от них форму для одного предмета (молоко – ?) или для многих (ножницы – ?). Получается? Сделайте вывод: все ли имена существительные могут изменяться по числам? Учитель: стимулирует дискуссию внутри группы: «Можно ли сказать «одни ножницы» или «одно ножнице»? Почему?».
-Теперь каждая группа представит свои ответы.
Прекрасная работа! Благодаря вашим исследованиям мы можем сформулировать правила:
Имена существительные изменяются по числам. При изменении числа имени существительного изменяется его окончание. (Пример и правило показываются на доске).
А также мы узнали, что есть слова-исключения, которые не изменяются по числам. Для краткости будем писать: ед.ч. и мн.ч. Запомните эти обозначения.
Ребята, наш веселый друг Незнайка тоже пробовал пройти эту тему. У него был текст про осень. Что-то Незнайка немного опоздал. Какое сейчас у нас время года? Конечно зима. Незнайка в тексте подписал слова во множественном и единственном числе. Но прочитав этот текст я заметила кучу ошибок, а какие-то слова он вообще пропустил. Прочитайте внимательно текст и исправьте его ошибки. Вам нужно аккуратно зачеркнуть.
Сравните ваш исправленный вариант с правильно выполненым заданием.
Все ли мы выполнили по плану? Какая тема у нас была? Какие правила мы узнали? Любой урок – это восхождение к новым знаниям. Оцените, на какую ступеньку вы поднялись сегодня. Возьмите своего человечка подпишите свое имя и подойдите поставьте его на любую ступеньку.
Верхняя ступенька: «Я все смогла, мне понравилось путешествие».
Средняя ступенька: «Я внимательно выполнял(а) все задания и сам(а) пришёл(ла) к выводу с небольшой помощью».
Нижняя ступенька: «Я внимательно слушал(а), но не понял(а) правило, мне ещё нужна помощь».
Вернемся к плану. Какой пункт мы смогли выполнить?
Предварительный просмотр:
Конспект по русскому языку «Единственное и множественное число имен существительных»
с применением разноуровневой технологии
Организационный этап
Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребята, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
Присаживайтесь. Садимся ровно, ваша спина должна прилегать к спинке стула, руки должны лежать ровно на парте, а расстояние между вами и партой должно быть в ваш кулочок.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня двадцать третье декабря. Пишем в тетради аккуратно, калиграфично.
Посмотрите на доску. Как вы думаете, какая здесь буква лишняя? (Лишняя буква и, так как она обозначает мягкость предшествующих согласных звуков, а остальные гласные обозначают твёрдость предшествующих согласных звуков).
Верно, пропишите в своих тетрадях букву И заглавную и строчную, чередуя до конца строки. На выполнение этой работы даю вам одну минуту.
Словарная работа
Сейчас вам необходимо будет выполнить словарную работу. Она будет проходить в форме картинного диктанта.
(Картинки – на доске)
- Запишите словарные слова в столбик. В словарных словах вы ставите ударение и подчеркиваете орфограммы. Первое слово пишем с большой буквы. (КартИна (орфограмма: безударная гласная а в корне)СапОг (орфограмма: безударная гласная а в корне) ОбезЯна (орфограмма: разделительный ь в корне; безударная гласная е в корне)
картина
сапог
обезьяна
Арина немного не успевает, подождем ее.
- К какой части речи относятся слова?
- Докажите!
- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?
- Почему?
-Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?
- Почему?
(Выявление места и причины затруднения)
-Посмотрите на наши словарные слова. А теперь изменит слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.
картины
сапоги
обезьяны
- Как изменились слова?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Попробуйте сами сформулировать тему урока. Какую цель мы перед собой поставим?
- Давайте узнаем, что нам нужно будет сделать на уроке, чтобы достичь цели. В наших задачах пропущены глаголы. Вам требуется их вставить.
Верно, могут ли эти задачи стать планом нашего урока? Конечно и ему мы будем следовать.
Мы много писали, поэтому давайте разомнём свои ручки.
Актуализация знаний.
Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном? В этом нам поможет кластер.
Давайте заполним схему и предложим свои предметы.
Первичное усвоение новых знаний
Чтобы узнать правила проведем с вами исследования. Чтобы он было более точным, я предлагаю вам три уровня заданий. Их вы будете выполнять самостоятельно Зеленая карточка с самым легким заданием, синяя с заданием сложнее, а красная с самым сложным. Выберите то задание, которое кажется вам по силам.
На выполнение этого задания даю вам 4 минуты.
Уровень 1 (Базовый – узнавание). Карточка «Помощник».
Задание: Прочитай пары слов. Соедини линией слово из левого столбика (один предмет) со словом из правого (много предметов): дом – дома, птица – птицы, река – реки. Какой вывод можно сделать? Давайте сделаем вывод, что если существительное обозначает один предмет, то …. (значит это имя существительное единственного числа) и т.д.
Уровень 2 (Повышенный – применение). Карточка «Следопыт».
Задание: Прочитай слова в единственном числе. Запиши рядом с каждым его форму множественного числа: город (…), село (…), друг (…).
Вопрос для вывода: Какие окончания появились у слов во множественном числе? Попробуй сформулировать правило.
Уровень 3 (Высокий – анализ). Карточка «Мудрец».
Задание: Прочитай слова: молоко, ножницы, метро. Попробуй образовать от них форму другого числа (от «молоко» — форму мн.ч., от «ножниц» — форму ед.ч.). Получается? Сделай вывод.
Вопрос для вывода: Все ли имена существительные могут изменяться по числам? Придумай своё такое слово.
-Теперь каждый человек представит свои ответы.
Вернемся к плану. Какой пункт мы смогли выполнить?
Прекрасная работа! Благодаря вашим исследованиям мы можем сформулировать правила:
Имена существительные изменяются по числам. При изменении числа имени существительного изменяется его окончание. (Пример и правило показываются на доске).
А также мы узнали, что есть слова-исключения, которые не изменяются по числам. Для краткости будем писать: ед.ч. и мн.ч. Запомните эти обозначения.
Давайте немного отдохнем и разомнемся. Аккуратно встаем из-за своих мест, встаем ровно.
Если я называю слово в единственном числе, то вы тянетесь руками вверх, а если во множественном числе, то приседаете. (Конь, волк, зайцы, стол, доски, малина, ручки, коровы, стаканы).
Молодцы, присаживайтесь.
Все ли мы выполнили по плану? Какая тема у нас была? Какие правила мы узнали? Любой урок – это восхождение к новым знаниям. Оцените, на какую ступеньку вы поднялись сегодня:
Верхняя ступенька: «Я все смогла, мне понравилось путешествие».
Средняя ступенька: «Я внимательно выполнял(а) все задания и сам(а) пришёл(ла) к выводу с небольшой помощью».
Нижняя ступенька: «Я внимательно слушал(а), но не понял(а) правило, мне ещё нужна помощь».
Поднимите карандаш, которые соответствует ступеньке по цвету.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. студента: Коробова Ульяна Павловна
Тема урока: «Единственное и множественное число имен существительных»
Класс: 2 «А»
Цель урока: формирование умения различать и правильно употреблять имена существительные в единственном и множественном числе
Задачи урока:
Дидактические:
- дать понятие об изменении имен существительных по числам;
- научить определять число имен существительных;
Развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
- способствовать развитию оперативной памяти через запоминание правил и исключений.
Воспитательные:
- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Ресурсы урока: учебник русский язык 2 класс «Школа России» Канакина В. П., рабочие карточки, текст с ошибками, интерактивная доска, презентация
Ход урока
Этапы урока | Задачи этапов урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | Личностные | ||||||||
Организационный момент | Мобилизация внимания учащихся | Словесные: монолог. Наглядные: демонстрация правильной посадки. | Приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку, напоминает о правильной посадке. | Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. | Ф | Фронтальный контроль | Р: - применять основные правила гигиены учебного труда и адаптировать их под индивидуальные особенности | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | Определить тему, цель и задачи урока. | Словесные: беседа, проблемный вопрос. Практические: словарная работа. | Начинает с минуты чистописания. Далее предлагает выполнить словарную работу в форме картинного диктанта. Создает проблемную ситуацию, опираясь на работу учеников и подводит их к самостоятельному формулированию темы и цели. Говорит дополнить план данного урока. | Выполняют чистописание в своих тетрадях. Записывают словарные слова. Обсуждают проблемную ситуацию, в итоге формулируя тему и цель урока. Вставляют недостающие слова в план урока. | Ф | Презентация, интерактивная доска | Фронтальный контроль | Проверять безударные гласные в корне слова | П: - анализ и синтез. Р: - осуществлять целеполагание; - планировать. К: - активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Актуализация знаний | Вспомнить ранее изученный материал об имени существительном. | Словесные: беседа. Наглядные: кластер. | Для актуализации знаний об имени существительном предлагает заполнить в паре пропуски в кластере. | Заполняют в паре пропуски в кластере, приводят свои примеры, актуализируя ранее полученные знания об имени существительном. | П, ф | Презентация, интерактивная доска | Взаимоконтроль, фронтальный контроль | понимать значение имен существительных и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные. | П: - анализ и синтез; - определение понятий. Р: - осуществлять само-, взаимо- и внешнее оценивание учебно-познавательной деятельности и её результатов. К: - активно использовать речевые средства для решения различнвых коммуникативных задач. | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Первичное усвоение новых знаний | Познакомить с правилом изменения имен существительных по числам. | Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: работа с учебником. | Говорит открыть учебник и рассмотреть группу слов. На примере этих слов и наводящих вопросов подводит к формулировке первого правила. Предлагает сравнить свой ответ с правилом из учебника. Проводит физическую минутку, связанную с темой урока. | Слушают учителя и высказывают свои предположения. Формулируют свой ответ, сравнивают его с правилом в учебнике. Выполняют физическую минутку. | Ф | Учебник русский язык 2 класс «Школа России» Канакина В. П. | Фронтальный контроль | Определять форму числа имён существительных | П: - анализ и синтез; - сравнение; - определение и решение проблем. Р: - прогнозировать; - владеть волевой саморегуляцией, т. е. способностью к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий и трудностей; К: - продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Первичное закрепление | Закрепить полученные знания при решении практических задач. | Словесные: дискуссия. Практические: групповая исследовательская работа. | Учитель делит класс на группы. Раздает каждой группе свое задание, которые отличаются по своей задаче и сложности. Дает учащимся целевую установку, говорит повторить правила работы в группе и называет временной промежуток для выполнения задания. Спрашивает у групп их ответы и делает общий вывод. Показывает правила и способ записи чисел имен существительных. | Учащиеся слушают учителя и приступают к выполнению задания. Первая группа образуют множественное число имен существительных, а вторая группа образуют форму для одного предмета. Каждая группа учащихся в конце задания делает вывод и приходит к формулировке новых правил. Читают правила в учебнике. | Г | Рабочие карточки, Учебник русский язык 2 класс «Школа России» Канакина В. П. | Фронтальный контроль | Определять форму числа имён существительных; различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир). | П: - анализ и синтез; - доказательство и опровержение. Р: - организовывать деятельность по реализации поставленной цели и задач; по достижению прогнозируемого результата. К: - уметь использовать речь для регуляции своих действий, действий партнеров; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов и мнений. | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Самостоятельная работа с самопроверкой | Проверить новые знания. | Словесные: объяснение. Практическая работа: работа с текстом. | Рассказывает, что Незнайка выполнил неправильно задание, связанное с текстом. Дает детям самостоятельно исправить текст и сверить свою работу с правильным выполнением. Озвучивает критерии оценки своей работы. | Самостоятельно исправляют ошибки Незнайки и сверяют свою работу с образцом правильного выполнения. Оценивают свою работу. | И | Текст с ошибками | Самоконтроль | Определять форму числа имён существительных; исправлять допущенные ошибки в выполнении задания. | П: - анализ и синтез; - доказательство и опровержение. Р: - организовывать деятельность по реализации поставленной цели и задач; по достижению прогнозируемого результата. К: - уметь использовать речь для регуляции своих действий, действий партнеров; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов и мнений. | |
Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению | Сообщить детям домашнее задание, разъяснить способ его выполнения | Словесные: объяснение | Предлагает записать домашнее задание (упр. 110, с. 62, учить правила), разъясняя способ его выполнения. | Записывают домашнее задание, слушают инструктаж, задают уточняющие вопросы. | Ф | Учебник русский язык 2 класс «Школа России» Канакина В. П. | Фронтальный контроль | К: строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной | Сообщить детям домашнее задание, разъяснить способ его выполнения | |
Рефлексия | Проанализировать выполнение поставленной цели и задач посредством беседы. Организовать самооценку обучающимися результатов своей учебной деятельности. | Словесные: беседа. Наглядные: демонстрация. | Задает вопросы по содержанию урока. Предлагает оценить свои успехи на уроке с помощью «Лестницы успеха». | Отвечают на вопросы, опираясь на полученные знания. Оценивают свои успехи на уроке. | Ф, И | Компьютер, интерактивная доска | Фронтальный контроль | П: -анализ и синтез; - определение и решение проблем. Р: - осуществлять само-, взаимо- и внешнее оценивание учебно-познавательной деятельности и её результатов; - определять проблемы собственной учебно-познавательной деятельности и устанавливать причины. К: - активно использовать речевые средства для решения различнвых коммуникативных задач. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
Подпись учителя___________________
Дата ___________________
Подпись руководителя группы ___________________
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.Оргмомент | 1 мин | Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. | Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Актуализация знаний | 3 мин | Пальчиковая зарядка (игра) -Что ж ты, Ёж, такой колючий? -Это я на всякий случай: Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки и медведи! - Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. Минутка чистописания. ёж ёж ёж ёж жё жё жё жё Филворд (венгерский кроссворд)
- Найдите в филворде словарные слова. Работать можно в паре. Запишите в тетрадь слова, которые вы нашли, поставьте в них ударение. -Как определить ударение? - Сегодня мы познакомимся с ещё одним словарным словом. Его можно отнести к солнцу, осеннему листочку, банану, лимону. - Кто догадался? жёлтый - Надо ли ставить ударение? -Подберите однокоренные слова. | Извините, здравствуй, Родина, яблоко, дорога, осина, рисунок, синоним, ветер. «Чтобы ударенье знать, Нужно слово нам позвать!» Нет. «Если в слове буква ё Ударение на неё!» Желток, желтизна, пожелтел. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | 4 мин | Послушайте стихотворение-шутку А. Шибаева «Как я перенес слова». Мы изучали перенос, Вот как слова я перенес: Едва – е-два -Как вы думаете, какую отметку получил ученик за последний перенос? - Как вы думаете, ребята, какую проблему нам предстоит выяснить? - Может вы догадались, какова тема нашего сегодняшнего урока? | Двойку По каким правилам перенести слова. Перенос слов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.Первичное усвоение новых знаний | Но нам уже приходилось переносить слова. Кто нам подскажет по какому правилу мы переносим слова (по слогам) (Начинаем выстраивать схему) Учитель открывает 1 правило – «Слова переносятся по слогам». Подставляем в предложение название деревьев, опираясь на правило переноса Клён, дуб - переносить нельзя, так как один слог. То-поль, оль-ха, переносим разрезая карточки ножницами по-слогам. Учитель открывает 2 правило – «Нельзя оставлять на строке и переносить одну букву». Учитель. Вы согласны? Учитель открывает 3 правило – «Буквы ъ, ь не переносятся на следующую строку». О-си-на раз слогов три можно так перенести? Нет. Только оси-на (опора на правило) 4 правило – «Буква й не переносится на следующую строку». Ай-ва Вам знакомо это дерево? (Показываю картинку.) 5 правило – «Две одинаковые буквы в середине слова разделяются переносом». Есть ли правило, на которое не было примера. ( удвоенный согласный) Я предлагаю вам слово аллея. Как перенести слово аллея (ал-лея). Давайте составим алгоритм , как перенести слово
Есть ли слова, которые можно перенести двумя способами. Бе-рё-за можно перенести двумя способами. Запишем предложение со словом берёза. | Отвечают на вопросы, записывают слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.Первичная проверка понимания | Упражнение 108. Дождь, язык, ключ, иней, обувь. Мед-ведь, паль-то, оч-ки, чай-ник, мол-ния, рус-ский, учи-тель. Я называю слова. Если слово можно перенести, поднимайте руки вверх, если нельзя перенести, то приседайте. лось, бусы, яма, сани, малина, Аня, весна. | Выполняют задание с комментированием. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.Первичное закрепление | Ёжик нам принёс загадки. Отгадайте загадки и запишите слова отгадки. - В каком дне недели 2 бб? – Как переносятся слова с двойными согласными? Суб-бота, ал-лея, шос-се, дрож-жи. Перенести слова по слогам.
| При переносе слов с двойной согласной одна буква остается на строке, а другая переносится на другую строку | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Итог урока | 2 мин | Ребята, наш урок подходит к концу. Чему мы сегодня научились и что нового узнали? | Отвечают на вопросы по содержанию урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.Рефлексия | 3 мин | Продолжите фразу: На уроке мне понравилось… Мне было интересно… Мне было трудно… | Заканчивают фразы, отражая свое состояние по окончании урока. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. студента: Коробова Ульяна Павловна
Тема урока: «Округление слагаемых»
Класс: 4 «А»
Цель урока: закрепление и обобщение знаний о способах рациональных вычислений путем округления слагаемых.
Задачи урока:
- Дидактические:
- повторить приемы рациональных вычислений;
- формировать умение применять округление слагаемых при решении задач.
- Развивающие:
- развивать умение анализировать выражения и задачу.
- Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике.
Ресурсы урока: учебник по математике 4 класс Дорофеев, компьютер, проектор, презентация.
Ход урока
Этапы урока | Задачи этапов урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | Личностные | ||||||||
Организационный момент. | Создать психологический настрой на работу на уроке с помощью вступительного слова учителя. | Словесные: монолог. | Приветствует класс. Проверяет их готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. | Ф | Фронтальный контроль, самоконтроль. | Р: применять основные правила гигиены учебного труда и адаптировать их под индивидуальные особенности. | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
Актуализация знаний. | Актуализировать знания о способах рационального вычисления. | Словесные: беседа. Демонстрация. | Задает вопросы о рациональном вычислении и удобных способах решения. | Отвечают, приводят примеры. Решают примеры. | Ф | Проектор, презентация. | Фронтальный контроль | объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия; | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других. | |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. | Определить тему, цель и задачи | Словесные: беседа. | Подводит к формулировке темы и цели. | Формулируют тему, цель и задачи. | Ф | Проектор, презентация. | Фронтальный контроль. | Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других. | Уметь принимать чужую точку зрения, адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников. | |
Применение знаний и умений в новой ситуации | Закрепить навык группировки слагаемых. | Практическая работа. | Организует выполнение упражнения 1, вызывает учащихся к доске для решения первых двух примеров. Делит детей на два варианта и говорит решить последние два выражения. | Решают выражения у доски и в тетрадях, сравнивают результаты. | И, Ф. | Учебник по математике 4 класс Дорофеев. | Фронтальный контроль. | Вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий. | П: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Р: учиться работать по предложенному учителем плану. К: оформлять свою мысль в устной форме. | |
Обобщение и систематизация знаний | Систематизировать знания. | Практическая работа. | Предлагает выполнить задачу, обсуждает с детьми ее условие и вызывает к доске одного учащегося для ее выполнения. Просит учащегося провести физическую минутку. | Решают задачу, объясняют способ ее выполнения. Выполняют физическую минутку. | Ф, И. | Учебник по математике 4 класс Дорофеев. | Фронтальный контроль | Решать текстовые задачи в 1–3 действия. | П: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей. |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Проверить степень усвоения. | Словесный: беседа. Практическая работа. | Предлагает решить задачу о площади участков, вызывает учеников поочереди к доске. Организует работу над выражениями, обсуждает типичные ошибки. | Решают задачу, объясняют действия. Решают выражения, сравнивают, делают вывод. Обсуждают нюансы. | Ф, Г. | Учебник по математике 4 класс Дорофеев. | Фронтальный контроль, взаимоконтроль. | Решать текстовые задачи. | П: использовать новую информацию для решения учебных заданий. Р: делать выводы по результатам работы. К: аргументировать свое мнение. | Осознание результата. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Сообщить и объяснить учащимся домашнее задание. | Словесный: объяснение. | Говорит достать дневник и записать домашнее задание. Объясняет выполнение домашнего задания. | Записывают домашнее задание. Слушает объяснение по его выполнению. | Ф | Фронтальный контроль. | П: анализировать, синтезировать информацию. Р: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. К: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. | |||
Рефлексия (подведение итогов занятия) | Проанализировать выполнение поставленной цели и задач посредством беседы. Организовать самооценку обучающимися результатов своей учебной деятельности. | Словесные: повторение. | Подводит итог урока. Говорит оценить работу своих одноклассников. | Отвечают на вопросы. Оценивают свои достижения и одноклассников. Делятся впечатлениями от урока. | Ф, И. | Фронтальный контроль, самоконтроль | Р: анализировать и оценивать результаты своей деятельности | |||
Подпись учителя:___________Дата 02.10.2025 ______________
Подпись методиста__________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
материалы для начальной школы
С помощью этих расскрасок мы со 2 классом сделали сами свой алфавит....
Работа с контрольно-диагностическим материалом в начальной школе
В статье рассказывается о диагностической работе, проводимой при проверке знаний, умений, навыков в начальной школе, а также при поступлении детей в школу....
О работе с историческим материалом в начальной школе.
Предмет «Окружающий мир» предусматривает предварительное ознакомление учащихся с историей Отечества и родного края и не дублирует курс истории. На ярком и доступном детям материале формиру...
Урок русского языка "Правописание тся и ться в глаголах", 4 класс. Урок ознакомления с новым материалом. УМК "Начальная школа XXI века"
Ученики получат возможность сформировать новые знания о правописании глаголов, группировать слова по заданному основанию, преобразовывать транскрипцию в буквенную запись....
Организация деятельности учащихся с учетом здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий на основе материалов УМК «Начальная школа XXI”
Образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью учащихся. Поэтому сейчас актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе, при которых формируются...
Подход к созданию контрольных измерительных материалов для начальной школы.
Помощь в создании КИМов...