1«Прямое и переносное значение слов» (Русский язык 2 класс)
план-конспект урока (2 класс)

Тема урока: «Прямое и переносное значение слов: почему слово может иметь два лица?»

Объект исследования: Слова русского языка (имена прилагательные, реже глаголы – для простоты восприятия).

Предмет исследования: Способность одного слова описывать разные предметы и явления (прямое и переносное значение).

Цель исследования: Открыть для себя, что у многих слов есть не только прямое, главное значение, но и переносное, образное, и научиться их различать.

Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что одно и то же слово (например, «колючий», «золотой», «тяжелый») может описывать не только один предмет, а разные, если они чем-то похожи.

Задачи исследования:

1. Найти примеры слов, которые подходят к разным предметам.

2. Определить, какое значение слова является прямым (главным), а какое – переносным (образным, похожим).

3. Установить, на основе какого сходства возникает переносное значение.

4. Научиться использовать слова в прямом и переносном значении в речи.

Методы исследования:

Наблюдение за языком (работа с текстами, иллюстрациями).

Сравнение и сопоставление.

Анализ (чего общего?).

Классификация (раскладывание по группам).

Моделирование (создание своих примеров).

Оборудование: Картинки, таблички со словами, листы исследования для групп, цветные карточки для сортировки, проектор для вывода этапов и таблицы.

Планируемые результаты урока

Предметные результаты

Учащиеся научатся / получат возможность научиться:

Знать и понимать:

Различие между прямым и переносным значением слова.

Что переносное значение возникает на основе сходства предметов или явлений.

Уметь (применять на практике):

Различать прямое и переносное значение слова в предложении и тексте.

Находить в тексте слова, употребленные в переносном значении (образные выражения).

Объяснять, на основе какого сходства возникло переносное значение (например: «золотые руки» — умелые, потому что золото — это очень ценный металл, а умелые руки — очень ценное качество).

Самостоятельно подбирать примеры слов с переносным значением (с опорой на картинки или знакомые фразеологизмы).

Использовать слова в переносном значении в собственной речи для создания выразительного образа (в рамках творческого задания).

Метапредметные результаты

Познавательные УУД (Универсальные учебные действия):

Развитие исследовательских умений: Умение наблюдать, сравнивать, анализировать (устанавливать сходство), классифицировать (раскладывать по группам «прямое-переносное»), делать выводы на основе проведённого анализа.

Развитие логического мышления: Установление причинно-следственных связей («Почему это можно так назвать?» → «Потому что они похожи...»).

Работа с информацией: Поиск информации в предложенных материалах (картинках, текстах), её преобразование из одной формы в другую (из визуальной в вербальную, в таблицу).

Регулятивные УУД:

Целеполагание: Принятие и сохранение учебной задачи («Открыть, как одно слово может иметь два значения»).

Планирование: Участие в обсуждении плана исследования в группе.

Контроль и оценка: Сравнение результатов своей работы с эталоном (выводом на доске). Умение оценивать свои действия по предложенным критериям («Я смог найти сходство?», «Я правильно определил значение?»). Использование знаков «светофора» или «смайликов» для самооценки.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество: Умение договариваться и работать в группе над решением общей задачи, распределять роли (например, кто читает задание, кто записывает, кто выступает).

Диалог и монолог: Умение слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения в ходе обсуждения гипотезы и результатов. Умение строить небольшое монологическое выступление от группы.

Овладение речевой деятельностью: Осознанное использование в речи терминов «прямое значение», «переносное значение», «похожий признак».

Личностные результаты

Развитие познавательной мотивации: Формирование интереса к исследованию языка, радости от «открытия» нового (эффект «Эврики!»).

Развитие эстетического сознания: Осознание красоты и богатства русской речи, образности языка через знакомство с переносным значением слов.

Формирование ценностного отношения: Понимание, что язык — это не просто правила, а живая система, которая позволяет ярко и точно выражать мысли и чувства.

Критерии достижения планируемых результатов (для учителя):

Высокий уровень (отлично): Ученик уверенно различает прямые и переносные значения в незнакомых примерах, самостоятельно приводит свои примеры и точно объясняет сходство. Активно работает в группе, грамотно использует термины.

Базовый уровень (хорошо): Ученик различает значения в предложенных учителем примерах (с помощью таблицы-опоры), может подобрать пример по аналогии. Объясняет сходство с небольшой помощью. Включается в работу группы.

Пороговый уровень (удовлетворительно): Ученик с помощью наводящих вопросов учителя или одноклассников определяет, где прямое, где переносное значение в простых случаях. Понимает разницу, но затрудняется сформулировать самостоятельно. Участвует в обсуждении на репродуктивном уровне.

Этапы дорожной карты урока:

1. ЭТАП: МОТИВАЦИЯ (Создание проблемной ситуации)

Действия учителя: Показывает два изображения:

1) Ёж. 2) Человек с сердитым, недружелюбным взглядом.

Вопросы-провокации:

Ребята, посмотрите на эти картинки. Как одним словом можно охарактеризовать и ежа, и этого человека? (Наводящие вопросы: Какой ёж? – Колючий. А если человек всех отталкивает, с ним сложно договориться, он какой? – Тоже «колючий»).

Получается, одно слово «колючий» описывает и животное, и человека? Но человек же не имеет иголок! Как же так?

Возникновение проблемы: Дети фиксируют противоречие: слово одно, а описывает совершенно разные вещи.

Формулировка гипотезы: Учитель помогает детям сформулировать предположение: «Значит, у слова «колючий» может быть два значения? Одно – для ежа, другое – для человека? И, наверное, так могут и другие слова?»

2. ЭТАП: ИССЛЕДОВАНИЕ (Поиск решения)

Работа в группах (лабораториях). Каждая группа получает «исследовательский кейс»:

Кейс 1: Картинка «золотое кольцо» и «золотые руки» (мастер за работой). Слово-подсказка: ЗОЛОТОЙ.

Кейс 2: Картинка «тяжелый чемодан» и «тяжелый характер» (хмурый человек). Слово-подсказка: ТЯЖЕЛЫЙ.

Кейс 3: Картинка «острый нож» и «острый ум» (ребенок решает сложную задачу). Слово-подсказка: ОСТРЫЙ.

Задание для групп: Обсудить и ответить на вопросы в листе исследования:

1. К каким предметам (людям) подходит это слово?

2. Чем они похожи? (в чем сходство между иголками ежа и характером человека? Между золотом и руками?).

3. Какое значение кажется вам главным, прямым (про предмет)? Какое – переносным, образным (про похожий признак)?

3. ЭТАП: ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ

Каждая группа представляет результаты своей «научной работы».

Выводы записываются на доске в виде таблицы:

4. ЭТАП: ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ (Сортировка)

Учитель предлагает рассортировать карточки со словами и картинками на два поля: «Прямое значение» (реальный предмет) и «Переносное значение» (образ).

Игра «Найди пару»: Ребенок берет карточку с прямым значением (например, «каменный дом») и должен найти картинку или фразу с переносным («каменное сердце»).

5. ЭТАП: СВЯЗЫВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ

Коллективное обсуждение: «Так что же мы сегодня открыли?»

Формулировка правила (вывод): У слов в русском языке может быть два значения. Прямое – это главное, прямое значение слова (каменный дом). Переносное – это когда слово называют одним предметом, а имеют в виду другой, но похожий чем-то важным (каменное сердце – такое же твердое, холодное). Переносное значение делает нашу речь красивой и образной.

6. ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И РЕФЛЕКСИЯ

Вопросы для рефлексии:

Что самое интересное вы узнали сегодня?

С каким трудностями столкнулись?

Подтвердилась ли наша гипотеза? (Да, одно слово может иметь два значения).

Где в жизни мы встречаем переносное значение слов? (В сказках: «лисья хитрость», в разговоре: «солнечная улыбка», в загадках).

Самооценка: «Смайлики» или светофор: зеленый – все понял, желтый – есть вопросы, красный – не разобрался.

7. ЭТАП: ПРИМЕНЕНИЕ (Творческое задание)

«Создай образ»: Детям предлагается закончить фразы, используя слова в переносном значении:

Ветер ... (злой, воющий, танцующий).

Время ... (бежит, летит, тянется).

Осенний лист ... (золотой, багряный, пляшет).

Или нарисовать два рисунка к одному слову: один для прямого значения, другой – для переносного (например, «сладкая ягода» и «сладкий сон»).