Дневник по производственной практики
учебно-методический материал (2 класс)

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА,

УЧЕТУ И ОЦЕНКЕ РАБОТ СТУДЕНТА

по производственной практике

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность Преподавание в начальных классах

Нальчик, 2026

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «Помощник классного руководителя», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПП. «Помощник классного руководителя».

Организация-разработчик:

Педагогический колледж ИПП и ФСО Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова».

Составитель: Аттасауова Ж.З.

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».

Итоги производственной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики проводится зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практики, учителем начальных классов, методистом. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

1. Цель и задачи производственной практики студентов

Производственная практика студентов по специальности Преподавание в начальных классах организуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной программой и рабочей программой «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство».

Цель данного вида педагогической практики состоит в закреплении психолого-педагогических знаний студентов по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя» и выработке педагогических умений и навыков организации и проведения воспитательной работы классного руководителя с младшими школьниками.

В процессе практики решаются следующие задачи:

- овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

- накопление представлений о характере и содержании внепроизводственной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя;

- освоение основных форм внеклассной воспитательной работы;

- овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать деятельность классного руководителя;

• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

• составлять план работы с родителям (лицами их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами их заменяющими);

• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• анализировать процесс и результаты работы с родителями;

• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)

2. Общие и профессиональные компетенции, соответствующие виду профессиональной деятельности:

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

3. Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практики;
• соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно к ним готовиться; посещать уроки, методические занятия.
• ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.) не менее 6 часов в день.
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

4. План непрерывной производственной практики

5. Ведение дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики

Для каждого дня практики разработаны задания и рекомендации по их выполнению. Результаты выполненных заданий проверяются руководителем практики и заносятся в аттестационный лист.

Дневник обучающегося колледжа является документом учета его работы в период практики, в котором ведется последовательная хронологическая запись просмотренной в базовых учреждениях деятельности учителя начальных классов с указанием даты каждой записи, вида и содержания деятельности в соответствии с требованиями к ведению дневника.

Оформляя дневник, нужно помнить, что его качество, как по содержанию просмотренной работы, так и по оформлению будет характеризовать уровень общей и профессиональной компетентности практиканта. В записях необходимо не только констатировать содержание просмотренной работы, но и уделять внимание анализу специфики работы классного руководителя.

Необходимо помнить, что дневник является одним из средств обучения студентов систематическим рабочим записям, которые нужны не только в период практики, но и для самостоятельной работы после окончания колледжа.

Дневник практики проверяется руководителем практики. Состояние дневников учитывается при выставлении отметок.

Рекомендуется вести дневник ежедневно и оформлять его в представленной форме:

6. Структура отчета и рекомендации для студентов к составлению отчета – самоанализа по итогам производственной практики

Отчет – это документ, который позволит вам осуществить анализ собственной деятельности по овладению общими и профессиональными компетенциями.

В итоговом отчете необходимо отразить в свободной форме ответы на следующие вопросы:

• Какие виды работ выполняли на производственной практике в образовательном учреждении? (указать виды деятельности которыми овладели)
• Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ?
• Какие профессионально значимые качества сформировались на этой практике?
• Какие направления в работе вызвали затруднения, почему?
• Какими умениями и навыками еще необходимо овладеть?
• Какую методическую помощь вам оказали в ОУ?
• Как повлияла ли практика на профессиональное самоопределение?
• Самым интересным для меня было?
• Самостоятельно я могу решать следующие профессиональные задачи?
• Ваши предложения по организации и производственной практики, методическому оснащению.

Отчет работы студента

по практике профессионального модуля: «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Вид практики ПП. Помощник классного руководителя

1. Ф.И.О. студента__Созаева Аминат Ильясовна______________________________________
2. Специальность _______ Преподавание в начальных классах_______
3. Курс__2_____, группа__ппН_____________
4. Время проведения практики___ 2026_______________________
5. Место проведения практики (организация)_г. Нальчик, МКОУ Гимназия № 4
6. Класс практики_____2 “Б”_________________
7. Ф.И.О. учителя____Иналова Анжелика Юрьевна __________________________________
8. Содержание и анализ проведенной работы, выполненной во время практики:

За время производственной практики в качестве помощника классного руководителя во 2 «Б» классе я выполняла следующие виды работ: знакомилась с планом воспитательной работы класса и документацией классного руководителя (журнал, дневники учащихся, личные дела); ежедневно присутствовала на уроках и помогала учителю в организации учебного процесса; проводила индивидуальную работу с учащимися, помогала отстающим при выполнении заданий; организовывала перемены и следила за дисциплиной и безопасностью детей; участвовала в подготовке и проведении классного часа и внеклассного мероприятия; помогала в оформлении классного уголка и стенгазеты; работала с родителями (присутствовала на родительском собрании, готовила памятки для родителей); оказывала помощь в проведении утренней зарядки, физкультминуток и подвижных игр.

В ходе практики я овладела такими видами деятельности, как планирование и проведение воспитательных мероприятий, педагогическое наблюдение за коллективом и отдельными учащимися, анализ и самоанализ занятий, ведение документации, индивидуальная и групповая работа с детьми младшего школьного возраста.

В результате выполнения заданий практики я закрепила и расширила теоретические знания по педагогике, психологии младших школьников, методике воспитательной работы; научилась применять их на практике. Я получила умения: ставить цели и задачи воспитательного мероприятия, подбирать методы и приёмы работы с учётом возрастных особенностей, организовывать коллективную творческую деятельность, устанавливать контакт с детьми, разрешать конфликтные ситуации, работать в команде с учителем.

На практике у меня сформировались такие профессионально значимые качества, как ответственность, терпение, тактичность, наблюдательность, коммуникабельность, организаторские способности, умение владеть собой и быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию, доброжелательность и уважение к личности ребёнка.

Затруднения вызвали: поддержание дисциплины в классе во время перемен и внеклассных мероприятий; умение удерживать внимание большого количества детей; индивидуальный подход к «трудным» учащимся; грамотное распределение времени на этапах мероприятия; оформление документации по установленному образцу. Причиной затруднений стал недостаток практического опыта, неуверенность в первых самостоятельных действиях, а также сложность быстрой адаптации к темпу работы учителя.

Мне ещё необходимо овладеть: навыками публичного выступления перед детской аудиторией и родителями; приёмами работы с гиперактивными и замкнутыми детьми; методикой проведения диагностики коллектива; умением самостоятельно разрабатывать и проводить классные часы и родительские собрания; основами ораторского мастерства и педагогической техники.

Методическую помощь в образовательном учреждении мне оказала учитель Иналова Анжелика Юрьевна: она познакомила меня с планом воспитательной работы, показывала образцы проведения мероприятий, давала консультации по подготовке занятий, помогала при составлении конспектов, анализировала вместе со мной проведённые мероприятия, указывала на ошибки и давала ценные советы по их устранению. Также поддержку оказали администрация гимназии и методист практики.

Практика положительно повлияла на моё профессиональное самоопределение: я убедилась в правильности выбора профессии учителя начальных классов, поняла, насколько важна роль классного руководителя в становлении личности ребёнка, и укрепила желание работать по специальности.

Самым интересным для меня было живое общение с детьми, проведение внеклассного мероприятия и классного часа, а также момент, когда я увидела, что мои усилия дают результат — дети с интересом слушали и активно участвовали.

Самостоятельно я могу решать следующие профессиональные задачи: организовывать режимные моменты и досуг учащихся; проводить индивидуальные беседы с детьми и родителями; готовить и проводить отдельные этапы воспитательного мероприятия; вести наблюдение за классом и фиксировать результаты; оформлять наглядные материалы и документацию; оказывать помощь учителю в организации учебно-воспитательного процесса.

Предложения по совершенствованию профессиональной подготовки и организации производственной практики: увеличить количество часов практики для самостоятельного проведения мероприятий; проводить больше тренингов по педагогической технике и конфликтологии; обеспечить студентов современными методическими материалами и образцами документации; организовывать встречи с опытными классными руководителями для обмена опытом; предусмотреть возможность посещения мероприятий других студентов с последующим разбором.

Подпись студента_____________________________________________________

Подпись руководителя практики ___________________________/____________/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента__Созаева Аминат Ильясовна

Группа______2 ппН_____________________

Сроки практики_______

База практики_г.Нальчик, МКОУ Гимназия № 4

Адрес_360022 КБР г.Нальчик , пр.Ленина 69

Директор ОУ__Нагоева Римма Артаговна__

Зам. директора по УВР_Керефова Оксана Вадимовна

Класс, в котором проводится практика_2 “Б”

Классный руководитель _Иналова Анжелика Юрьевна

Методист по практике _Аттасауова Жаннета Зеитовна

2026г

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).
13. Отчет студента по прохождению производственной практики.
14. Характеристика студента данная руководителем практики, заверенная директором школы с печатью.

Информационный раздел

Список класса практики

#1040;ль-Ибрагим Эмма Ферасовна

#1040;льтемирова Медина Магомедовна

#1041;адзов Аслан Сосланович

#1040;таликов Дамир

#1040;таликов Тамерлан

#1043;аджиахмедова Амалия Алиевна

#1043;огунокова Лилиана Амировна

#1043;укова Камила Резуановна

#1044;загаштов Каплан Суфьянович

#1047;аракушева Сабина Анатольевна

11. Кажарова Дана Алимовна

#1050;андохов Кантемир Залимович

#1050;умахов Эмир Амирович

#1052;ахов Артур Рустамович

#1052;изов Андемиркан Хусейнович

#1052;устапаева Айна Магомедовна

#1055;лотников Давид Анатольевич

#1057;амадов Юнус Бахтиерович

#1057;окуров Мухаммад Арафатович

#1058;угулов Дамир Батырович

#1058;угулов Эмир Батырович

#1058;угулова Лана Батыровна

#1064;адова Дениза Радионовна

#1064;аутаев Марат Расулович

#1071;ровой Максим Ярославович

Расписание уроков и звонков

АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ ПО ДНЯМ ПРАКТИКИ

Неделя 1. Анализ: На вводном совещании я познакомилась с целями, задачами и содержанием производственной практики. В ходе беседы с руководителем были разъяснены мои права и обязанности как практиканта. Вместе с методистом мы составили индивидуальный календарный план работы. Знакомство с администрацией гимназии и классным руководителем помогло получить первое представление об условиях, в которых будет проходить практика. Считаю, что именно в этот день была заложена организационная основа всей дальнейшей деятельности.

Неделя 2. Анализ: Посещение уроков в закреплённом классе позволило мне понаблюдать за детьми в привычной для них учебной обстановке. Я обратила внимание на то, как поддерживается дисциплина, насколько активны учащиеся, как они взаимодействуют с учителем и между собой. Знакомство с классным коллективом дало возможность выделить наиболее инициативных ребят и тех, кто нуждается в особом внимании педагога. Собранная информация стала базой для последующей диагностической работы.

Неделя 3. Анализ: Изучение документации классного руководителя — плана воспитательной работы и программы воспитания класса — помогло мне понять логику и систему воспитательной деятельности. Я рассмотрела структуру плана, его основные направления и используемые формы работы. Из беседы с учителем я узнала о традициях класса и особенностях общения с родителями. Отмечу, что план воспитательной работы учитывает возрастные особенности младших школьников и затрагивает все важные направления воспитания.

Неделя 4. Анализ: Работа над характеристикой классного коллектива потребовала наблюдения за учащимися не только на уроках, но и во время перемен. Это дало возможность увидеть неформальную структуру класса: определить лидеров, выявить детей с низким социометрическим статусом, оценить степень сплочённости. На основе наблюдений были сделаны выводы и даны рекомендации по улучшению микроклимата в классе. Такая работа помогла мне развить умение анализировать межличностные отношения в детском коллективе.

Неделя 5. Анализ: Составление психолого-педагогической характеристики одного ученика потребовало комплексного подхода: беседы с учителем, наблюдения за ребёнком на уроках и переменах, изучения особенностей семейного воспитания. Я училась соотносить теоретические знания по психологии с реальными проявлениями поведения и учебной деятельности. Были намечены направления индивидуальной работы с ребёнком, что представляет практическую ценность для классного руководителя.

Неделя 6.Анализ: Проведение диагностики классного коллектива по методике Н.П. Капустиной позволило получить количественные данные об уровне воспитанности учащихся. Обработка результатов вызвала некоторые сложности, связанные с необходимостью объективно оценивать каждое качество. Тем не менее анализ показал средний (хороший) уровень воспитанности класса. Выявленные слабые стороны стали основой для планирования дальнейшей воспитательной работы.

Неделя 7. Анализ: Подготовка к классному часу «День земли» включала подбор материалов, создание презентации и распределение ролей между учащимися. Я учитывала возрастные особенности детей, их интересы и уровень подготовки. Отдельное внимание уделила эмоциональному настрою мероприятия и созданию доброжелательной атмосферы. Подготовительный этап показал, насколько важно тщательное планирование для успешного проведения внеурочного занятия.

Неделя 8. Анализ: Классный час на сплочение коллектива прошёл в тёплой и активной атмосфере. Дети с интересом участвовали в играх и обсуждении, охотно высказывали своё мнение. Мероприятие помогло улучшить микроклимат в классе и способствовало формированию доброжелательных отношений между учащимися. Анализ показал, что цель классного часа достигнута, а выбранные формы работы оказались эффективными.

Неделя 9. Анализ: Наблюдение за работой учителя с родителями — индивидуальными беседами и консультациями — позволило мне изучить методы и приёмы взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся. Я отметила, как важен индивидуальный подход к каждой семье, а также тактичность и доброжелательность в общении. Полученные наблюдения стали основой для подготовки собственного родительского собрания.

Неделя 10. Анализ: Анкетирование родителей «Воспитательные возможности семьи» дало возможность собрать сведения об особенностях семейного воспитания и уровне заинтересованности родителей в школьной жизни детей. Обработка анкет показала, что большинство родителей активно участвуют в воспитании, но некоторым не хватает педагогических знаний. Данные анкетирования были использованы при подготовке родительского собрания.

Неделы 11. Анализ: Подготовка родительского собрания «Поощрение и наказание в семье» включала разработку конспекта выступления и памяток для родителей. Я старалась подобрать материал, который был бы полезен и понятен. Определение целей и задач взаимодействия с родителями помогло структурировать предстоящую беседу. Подготовительный этап способствовал развитию умения планировать работу с семьёй.

Неделя 12. Анализ: Родительское собрание прошло в форме круглого стола. Родители активно включились в дискуссию, делились опытом, задавали вопросы. Обратная связь показала их заинтересованность в теме и готовность к сотрудничеству. Анализ собрания подтвердил, что выбранная форма работы была эффективной и помогла установить партнёрские отношения с семьями.

Неделя 13. Анализ: Подготовка к классному часу «Правила поведения в школе» была направлена на формирование положительных личностных качеств: дисциплинированности, уважения к окружающим, культуры поведения. Я разработала конспект и презентацию с учётом возрастных особенностей детей. Особое внимание уделила наглядности и доступности материала. Подготовительный этап позволил систематизировать знания по данной теме.

Характеристика классного коллектива

1. Общие сведения о классном коллективе

2 «Б» класс был сформирован в 2023 году. В классе обучается 25 учеников: 15 мальчиков и 10 девочек. Коллектив многонациональный, что отражает культурное разнообразие Кабардино-Балкарской Республики. Дети в основном 2016–2017 года рождения, что соответствует возрастной норме для второго года обучения.

Большинство обучающихся воспитываются в полных семьях, где родители уделяют должное внимание воспитанию и образованию детей. Родительский коллектив активно взаимодействует с классным руководителем, принимает участие в жизни класса и гимназии.

2. Успеваемость и отношение к учёбе

Уровень учебной подготовки класса — средний. Познавательная активность обучающихся развита неравномерно:

· Высокий уровень учебной мотивации проявляют: Аль-Ибрагим Эмма, Альтемирова Медина, Гогунокова Лилиана, Заракушева Сабина, Кажарова Дана, Плотников Давид, Шадова Дениза. Эти ученики отличаются любознательностью, аккуратностью, внимательностью на уроках, активно участвуют в олимпиадах и конкурсах.

· Средний уровень — у большинства обучающихся (Бадзов Аслан, Гаджиахмедова Амалия, Гукова Камила, Дзагаштов Каплан, Кандохов Кантемир, Кумахов Эмир, Махов Артур, Мизов Андемиркан, Мустапаева Айна, Самадов Юнус, Сокуров Мухаммад, Тугулов Дамир, Тугулов Эмир, Тугулова Лана, Шаутаев Марат, Яровой Максим).

· Требуют особого внимания отдельные ученики, у которых наблюдаются трудности с концентрацией внимания и усидчивостью (Аталиков Дамир, Аталиков Тамерлан).

Техника чтения у большинства обучающихся соответствует норме второго класса. Навыки письма и счёта развиты удовлетворительно.

3. Дисциплина и поведение

В целом класс дисциплинированный. Обучающиеся соблюдают правила поведения на уроках и переменах, уважительно относятся к учителям и сверстникам. Однако в классе есть подвижные, энергичные дети (Бадзов Аслан, Дзагаштов Каплан, Кумахов Эмир, Махов Артур, Сокуров Мухаммад, Шаутаев Марат), которые требуют повышенного внимания педагога и нуждаются в направлении своей активности в конструктивное русло.

Конфликтные ситуации среди обучающихся возникают редко и, как правило, разрешаются под руководством классного руководителя.

4. Межличностные отношения и структура коллектива

Классный коллектив находится в стадии активного формирования. Дети постепенно учатся работать в команде, договариваться, оказывать взаимопомощь. В классе выделяются:

· Лидеры (актив): Аль-Ибрагим Эмма, Альтемирова Медина, Гогунокова Лилиана, Шадова Дениза — пользуются уважением одноклассников, проявляют инициативу, активно участвуют в общественных делах.

· Предпочитаемые: большая часть класса — дети, имеющие дружеские связи с несколькими одноклассниками.

· Изолированных и отверженных обучающихся в классе не выявлено.

Особенностью коллектива является наличие двух пар близнецов: Тугуловы Дамир и Эмир, а также их сестра Тугулова Лана. Это создаёт дополнительные условия для формирования толерантности и взаимопонимания в детском коллективе. Братья Аталиковы Дамир и Тамерлан также обучаются в одном классе, что требует индивидуального подхода в работе с ними.

5. Внеурочная деятельность и досуг

Обучающиеся класса активно участвуют во внеурочной жизни гимназии:

· принимают участие в школьных утренниках, концертах, спортивных мероприятиях;

· посещают кружки и секции: спортивные (футбол, борьба, плавание), творческие (рисование, танцы, музыка);

· участвуют в конкурсах чтецов, выставках рисунков, предметных неделях.

Классные часы и воспитательные мероприятия направлены на формирование нравственных качеств, патриотизма, уважения к традициям народов Кабардино-Балкарии и России.

6. Работа с родителями

Родительский актив класса работает в тесном контакте с классным руководителем. Родители регулярно посещают родительские собрания, оказывают посильную помощь в организации классных и общешкольных мероприятий, следят за успеваемостью и поведением детей.

Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе.

Анализ плана воспитательной работы 2 «Б» класса

1. Взаимосвязь темы МО классных руководителей и темы работы классного руководителя

Тема методического объединения классных руководителей, как правило, формулируется на уровне образовательной организации и отражает приоритетные направления воспитания на учебный год. Для гимназии № 4 г. Нальчика с учётом поликультурной среды региона вероятная тема МО может звучать как «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях поликультурного образовательного пространства» или «Формирование гражданской идентичности и толерантности у учащихся начальной школы».

Тема работы классного руководителя 2 «Б» класса, в свою очередь, должна конкретизировать общую тему МО применительно к возрастным особенностям второклассников. Наиболее вероятная формулировка: «Воспитание дружеских взаимоотношений и культуры общения в классном коллективе через игровую и творческую деятельность».

Взаимосвязь проявляется в следующем: МО задаёт стратегическое направление, а классный руководитель реализует его через конкретные формы работы с детьми 8–9 лет — игровые тренинги, беседы о дружбе, коллективные творческие дела. Это соответствует логике преемственности воспитательных задач от общего к частному и учёту возрастных особенностей младших школьников.

2. Функции классного руководителя в данном классе

В соответствии с особенностями развития детей 8–9 лет (второй год обучения, активное формирование учебной деятельности и навыков общения) и спецификой классного коллектива выделяются следующие функции:

Организационно-координирующая — обеспечение связи между школой и семьёй, координация действий учителей-предметников, работающих в классе, организация воспитательной работы через взаимодействие с социально-педагогической службой.

Воспитательная — создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности каждого ребёнка, формирование коллектива класса, гуманизация отношений между учащимися.

Диагностическая — изучение индивидуальных особенностей второклассников, уровня сформированности коллектива, социометрии, выявление детей «группы риска».

Коммуникативная — регулирование отношений между учащимися, между учащимися и педагогами, формирование навыков конструктивного общения.

Защитная — защита прав и интересов обучающихся, создание атмосферы психологической безопасности в классе.

Специфика второго года обучения: дети уже адаптированы к школьной жизни, начинают осознавать себя частью коллектива, формируется система межличностных отношений. Это требует от классного руководителя особого внимания к сплочению класса и профилактике конфликтов.

3. Особенности планирования воспитательной работы

Планирование воспитательной работы во 2 классе строится на основе следующих принципов:

Учёт возрастных особенностей — приоритет игровых форм, наглядности, эмоциональной вовлечённости, смена видов деятельности.

Системно-деятельностный подход — воспитание через организацию социально значимой деятельности, коллективные творческие дела, проектную работу.

Личностно-ориентированный подход — учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, создание ситуаций успеха, поддержка инициативы.

Преемственность — планирование на основе анализа результатов предыдущего учебного года и диагностики текущего состояния коллектива.

Комплексность — охват всех направлений воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, культурно-творческое, экологическое, трудовое.

План воспитательной работы включает: характеристику класса, цели и задачи, календарно-тематическое планирование классных часов и мероприятий, план работы с родителями, индивидуальную работу с учащимися, работу с активом класса.

4. Содержание воспитательной работы по четвертям

1 четверть (сентябрь–октябрь) — адаптационно-организационный период. Ключевые задачи: сплочение коллектива, формирование законов класса, выбор актива, адаптация к учебной нагрузке второго года обучения. Мероприятия: классный час «Мы снова вместе», беседа о правилах поведения, «День знаний», «День здоровья», конкурс поделок «Дары осени», праздничная программа ко Дню учителя, подготовка ко Дню матери.

2 четверть (ноябрь–декабрь) — период активной творческой деятельности. Задачи: развитие творческих способностей, укрепление дружеских связей, подготовка к новогодним праздникам. Мероприятия: классный час «День народного единства», «Мама — нет роднее слова», конкурс чтецов, акция «Покорми птиц зимой», новогодний утренник, мастерская Деда Мороза, итоговое родительское собрание.

3 четверть (январь–март) — период гражданско-патриотического воспитания. Задачи: формирование чувства гордости за страну, знакомство с историей и традициями, поддержка познавательной активности. Мероприятия: «Разговоры о важном» по календарю знаменательных дат, классные часы к Дню защитника Отечества, «Масленица», «Международный женский день», проект «Моя родословная», экскурсия в музей.

5. Работа с родителями

Совместная работа с родительским комитетом: планирование воспитательной работы на год, помощь в организации классных мероприятий, подготовка подарков и поздравлений, участие в ремонте кабинета, решение хозяйственных вопросов, содействие в экскурсионной деятельности.

Индивидуальная работа с отдельными родителями: беседы по результатам успеваемости и поведения, консультации по вопросам воспитания, посещение семей (по необходимости), приглашение на малые педсоветы, работа с родителями детей «группы риска», информирование через дневники и мессенджеры.

Формы работы: родительские собрания (тематические и итоговые), индивидуальные консультации, заседания родительского комитета, совместные праздники, «Дни открытых дверей», анкетирование, привлечение к оформлению класса.

Задачи: повышение педагогической культуры родителей, создание единого воспитательного пространства «семья–школа», активизация участия родителей в жизни класса.

6. Взаимодействие с администрацией, учителями и внешкольными организациями

С администрацией: участие в совещаниях при заместителе директора по воспитательной работе, предоставление планов и отчётов, согласование общешкольных мероприятий, участие в работе педагогического совета, своевременное решение организационных вопросов.

С учителями-предметниками: координация единых требований, обмен информацией об успеваемости и поведении, совместная работа на малых педсоветах, посещение уроков с целью наблюдения за учащимися.

С социально-педагогической службой: взаимодействие с психологом (диагностика, консультирование), социальным педагогом (работа с «группой риска»), логопедом (коррекционная поддержка).

С внешкольными организациями: сотрудничество с детской библиотекой, музеями, центром детского творчества, учреждениями дополнительного образования, спортивными секциями. Для гимназии № 4 г. Нальчика актуально взаимодействие с организациями, реализующими программы по робототехнике и техническому творчеству.

7. Внеклассные мероприятия и классные часы

Темы классных часов: «Правила поведения в школе», «Что такое дружба», «Моя семья», «Мой родной город Нальчик», «Береги своё здоровье», «Эти забавные животные», «День защитника Отечества», «8 Марта — праздник мам», «Безопасность на дороге», «Книга — твой друг».

Цели: формирование нравственных качеств, расширение кругозора, развитие коммуникативных навыков, воспитание патриотизма и толерантности, профилактика безопасности.

Задачи: создать условия для самореализации каждого ребёнка, развить творческие способности, укрепить коллективные связи, сформировать навыки безопасного поведения.

Формы: беседы, игры-путешествия, конкурсы, викторины, дискуссии, творческие мастерские, просмотр и обсуждение видеоматериалов, тематические экскурсии.

8. Актив класса и традиции коллектива

Актив класса (для 2 класса): староста, заместитель старосты, учебный сектор, спортивный сектор, цветовод, ответственный за дежурство, библиотекарь. Задачи актива: помощь классному руководителю в организации мероприятий, поддержание дисциплины, представление интересов класса, вовлечение одноклассников в активную деятельность.

Традиции классного коллектива: поздравление именинников, проведение «Дня именинника» раз в четверть, коллективное чаепитие по итогам четверти, «Дневник класса» (запись ярких событий), новогодняя мастерская, «Осенний калейдоскоп» (выставка поделок из природного материала), спортивные «Весёлые старты» с участием родителей.

9. Деятельность в каникулярное время

Осенние каникулы: инструктажи по технике безопасности, рекомендации по чтению, участие в конкурсах и выставках, организованные экскурсии.

Зимние каникулы: новогодние утренники, посещение театров и кино, мастер-классы, прогулки на свежем воздухе, участие в городских праздничных программах, контроль занятости детей.

Весенние каникулы: экскурсии в музеи и на природу, «Неделя детской книги», спортивные мероприятия, подготовка к итоговым проектам.

Летние каникулы: организация летнего лагеря (по возможности), рекомендации по списку литературы, задания для развития познавательной активности, инструктажи, планирование работы с родителями по организации отдыха детей.

10. Анализ результатов воспитательной работы за прошлый год

Классный руководитель 2 «Б» по результатам анализа воспитательной работы 1 класса, вероятно, ставил следующие цели: сплочение детского коллектива, формирование положительной мотивации к учению, развитие навыков общения и сотрудничества, адаптация к требованиям второго года обучения.

Достигнутые результаты (типичные для успешного класса): у большинства детей сформировано положительное отношение к школе, класс функционирует как единое целое, дети активно участвуют в коллективных делах, сложились дружеские отношения между одноклассниками, родители вовлечены в жизнь класса.

Сделано для выполнения: проведена диагностика уровня адаптации и социометрии, организованы коллективные творческие дела, систематически проводились классные часы и беседы, налажено взаимодействие с родителями, сформирован актив класса.

11. Наиболее эффективные формы и методы воспитательной работы

Игровые формы — для второклассников игра остаётся ведущей деятельностью, поэтому игровые тренинги, ролевые ситуации, викторины дают наибольший воспитательный эффект.

Коллективные творческие дела — подготовка праздников, конкурсов, выставок сплачивает коллектив и позволяет каждому ребёнку проявить себя.

Беседы с элементами дискуссии — обсуждение нравственных ситуаций, поступков литературных героев формирует ценностные ориентации.

Проектная деятельность — создание коллективных проектов («Моя семья», «Мой город») развивает познавательный интерес и навыки сотрудничества.

Взаимодействие с родителями — совместные мероприятия, открытые уроки, индивидуальные консультации.

12. Средства достижения целей воспитания

Организационные: планирование, координация, контроль, анализ.

Педагогические: личный пример учителя, убеждение, поощрение, создание ситуаций успеха, педагогическая поддержка.

Методические: использование игровых технологий, ИКТ, наглядности, художественного слова, музыки.

Коммуникативные: установление доверительных отношений с детьми и родителями, создание благоприятного психологического климата.

13. Изменения в развитии личности учащихся и коллектива

В личности учащихся: повышение уровня самостоятельности, формирование навыков самоконтроля, развитие коммуникативных умений, становление ценностных ориентаций, рост познавательной активности.

В ученическом коллективе: переход от диффузной группы к сплочённому коллективу, формирование актива, появление традиций, снижение конфликтности, развитие взаимопомощи.

В родительском коллективе: повышение активности участия в жизни класса, формирование партнёрских отношений со школой, рост педагогической компетентности.

14. Привлечение родителей к решению задач воспитания

Формы работы: родительские собрания (1 раз в четверть), заседания родительского комитета (по мере необходимости), индивидуальные консультации, совместные праздники и экскурсии, «Дни открытых дверей», помощь в оформлении класса, участие в конкурсах и выставках.

Методы: убеждение, личный пример, поощрение инициативы, признание достижений, информационная поддержка.

Задачи: создать условия для активного участия родителей в воспитательном процессе, повысить их педагогическую культуру, сформировать единые требования к ребёнку в семье и школе.

Результаты: выполнение плана тематических собраний, посещаемость родительских собраний на уровне 70–85%, участие родителей в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия детей и родителей («Весёлые старты», «Мама, папа, я — спортивная семья», новогодние утренники).

15. Подтверждение результатов

Методы диагностики: анкетирование родителей и учащихся, социометрия, тестирование уровня воспитанности, наблюдение, анализ продуктов творческой деятельности, ведение «Портфолио класса», мониторинг участия в мероприятиях.

Показатели: результаты анкетирования удовлетворённости школьной жизнью (не менее 80% положительных отзывов), динамика социометрического статуса учащихся, количество проведённых мероприятий и охват детей, активность участия в конкурсах и олимпиадах.

16. Активность детей в кружках и секциях дополнительного образования

Для гимназии № 4 г. Нальчика, реализующей программы дополнительного образования по робототехнике, ритмике, национальным танцам, изостудии, характерна высокая вовлечённость учащихся начальных классов в систему дополнительного образования.

Типичная занятость: 70–90% учащихся 2 класса посещают хотя бы один кружок или секцию. Наиболее популярные направления: спортивные секции (футбол, самбо, танцы), творческие студии (рисование, музыка), технические кружки (робототехника), познавательные занятия (шахматы, английский язык).

Контроль: классный руководитель отслеживает занятость детей, поддерживает связь с руководителями кружков, стимулирует участие в конкурсах и соревнованиях.

17. Индивидуальная работа с детьми «группы риска»

Категории детей: слабоуспевающие, с отклонениями в поведении, часто болеющие, из неблагополучных семей, с трудностями адаптации.

Формы работы: индивидуальные беседы, консультации с психологом, вовлечение в общественную жизнь класса, создание ситуаций успеха, работа с семьёй, взаимодействие с социальным педагогом, контроль посещаемости и успеваемости.

Задачи: предупреждение дезадаптации, коррекция поведения, поддержка в преодолении трудностей, создание условий для успешной социализации.

18. Перспективы работы классного руководителя

Пути совершенствования:

· углубление индивидуального подхода к учащимся с учётом результатов диагностики;

· расширение форм работы с родителями (семейные клубы, тренинги, совместные проекты);

· развитие ученического самоуправления, постепенная передача части организационных функций активу класса;

· усиление работы по профилактике конфликтов и формированию толерантности;

· использование современных образовательных технологий в воспитательной работе;

· расширение взаимодействия с внешкольными организациями для обогащения воспитательной среды.

Перспективные цели на следующий учебный год: продолжить формирование классного коллектива, развивать познавательную активность, укреплять традиции класса, совершенствовать партнёрство с родителями, готовить детей к переходу в среднее звено.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ

На ученицу 2 «Б» класса МКОУ «Гимназия № 4» г. Нальчик

Мустапаеву Айну Магомедовну

«»__2017____________ года рождения.

Обучается в МКОУ «Гимназия № 4» с 1 сентября 2023_ года.

Семья

Данные о родителях: (только с согласия родителей)

Отец __Мустапаев Магомед Ибрагимович

Работает –

Проживает –

Мать __Мустапаева Жаннета Муслимовна

Работает –

Проживает –

С кем проживает учащийся: проживает с обоими родителями в полной семье.

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая; отношения близкие, доверительные; взаимопонимание ребёнка с родителями.

Особенности семейного воспитания: родители сотрудничают с учителями, интересуются успехами ребёнка, оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Стиль воспитания — демократический, основанный на уважении к личности ребёнка при наличии разумного контроля.

Дата, проведённая работа с родителями: ______________________

Результат: родители активно участвуют в жизни класса, посещают родительские собрания, поддерживают связь с классным руководителем.

Рекомендации: продолжать поддерживать доверительные отношения с ребёнком, поощрять его познавательную активность, оказывать помощь в преодолении учебных трудностей.

Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованность, увлечение. Айна с интересом относится к учебным занятиям, активно работает на уроках, проявляет любознательность.

Формы выполнения учебной работы: старательность, аккуратность, организованность. Девочка отличается аккуратностью в ведении тетрадей, старательно выполняет письменные работы, организованна.

Уровень развития внимания: средний. Внимание устойчивое, но иногда отвлекается при длительной нагрузке.

Запоминание учебного материала: быстрое. Девочка легко запоминает стихотворения, правила, новый материал.

По каким предметам испытывает существенные трудности: математика (решение задач повышенной сложности).

Причины затруднений: недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения при анализе условий задач.

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: соблюдает школьный режим, дисциплинированна, на уроках ведёт себя спокойно, не нарушает порядок.

Реакция на критические замечания учителя: спокойная, заинтересованная. Адекватно воспринимает замечания, старается исправить ошибки.

Реакция на оценки: спокойная, заинтересованная. Радуется хорошим оценкам, огорчается при неудачах, но не теряет мотивации.

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание, подъём активности. При неудачах старается исправить ситуацию, проявляет настойчивость.

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватна. Девочка реально оценивает свои возможности, знает свои сильные и слабые стороны.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: владеет навыками чтения (беглое, осознанное), письма (аккуратный почерк), счёта (в пределах программного материала). Умеет работать с учебником, выделять главное, отвечать на вопросы.

Творческие способности:

Общие: развито воображение, любознательность, творческое мышление. С удовольствием участвует в творческих конкурсах, утренниках.

Специальные: проявляет способности к изобразительному искусству, художественному чтению.

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему? Литературное чтение и окружающий мир. Айна любит читать, интересуется природой, животными, с удовольствием делится впечатлениями о прочитанном.

Предметы, вызывающие повышенный интерес: литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство.

Причины интереса: интерес к чтению, любовь к природе, желание узнавать новое, творческая направленность.

Рекомендации: развивать логическое мышление через решение занимательных задач, головоломок, ребусов; поощрять творческие способности; поддерживать интерес к чтению.

Межличностное общение

Положение, занимаемое в коллективе: популярный. Айна пользуется симпатией одноклассников, имеет много друзей.

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательное, серьёзное. Прислушивается к мнению товарищей, уважает коллектив.

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный. Девочка доброжелательна, отзывчива, неконфликтна.

Пользуется ли авторитетом в коллективе: большинства учащихся.

Имеет ли друзей: и в классе, и вне класса; сверстников. Поддерживает дружеские отношения с одноклассниками, имеет друзей во дворе.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник. С удовольствием принимает участие в классных и школьных мероприятиях, утренниках, конкурсах.

Как выполняет общественные поручения: с удовольствием, хорошо. Ответственно относится к поручениям, выполняет их старательно.

С кем чаще всего бывают конфликты: конфликтов не наблюдается.

Дата, проведённая работа: ______________________

Результат: девочка успешно адаптирована в коллективе, имеет устойчивые дружеские связи.

Рекомендации: продолжать развивать коммуникативные навыки, поощрять лидерские качества, поддерживать доброжелательную атмосферу в коллективе.

Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: чтение, рисование, музыка, танцы, прогулки на природе, игры с друзьями.

Любит ли читать?: читает много. Айна любит читать, предпочитает детские рассказы, сказки, познавательную литературу.

Предпочитает читать: сказки, познавательные рассказы, детские повести.

Просмотр телепередач: _2__ часов в день.

Предпочитаемые телепередачи: детские познавательные и развлекательные программы, мультфильмы.

Какие виды труда предпочитает?: и умственный, и физический в равной мере. Девочка с удовольствием выполняет как учебные задания, так и трудовые поручения.

К какому определённому типу профессий имеет склонность?: профессии типа «человек — человек», «человек — художественный образ».

Какими профессиями интересуется?: учитель, врач, художник.

Отношение к себе: скромность, уверенность в себе, самокритичность, самоконтроль, стремление к успеху.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурна в общении. Девочка вежлива, тактична, соблюдает правила поведения в школе и общественных местах.

Вредные привычки и отклонения в поведении:

Курение, употребление алкоголя: не наблюдаются.

Тенденции к противоправному поведению: не наблюдаются.

Участие в драках: не участвует.

Странные, необычные поступки: не наблюдаются.

Неискренность, лживость: не наблюдаются. Девочка честна, правдива.

Дата, проведённая работа: ______________________

Результат: личностное развитие соответствует возрастным нормам. Девочка воспитана, дисциплинированна, имеет положительные нравственные ориентиры.

Рекомендации: продолжать развивать творческий потенциал, поддерживать уверенность в себе, поощрять инициативность и самостоятельность; уделять внимание развитию логического мышления; создавать ситуации успеха для повышения учебной мотивации.

Диагностика классного коллектива 2 «Б» класса

Цель диагностики: определение уровня воспитанности обучающихся и характера межличностных отношений в классном коллективе.

Класс: 2 «Б» МКОУ «Гимназия № 4» г. Нальчика

Классный руководитель: Иналова Анжелика Юрьевна

Количество обучающихся: 25 человек (15 мальчиков, 10 девочек)

1. Методики диагностики

Для комплексного изучения классного коллектива целесообразно использовать следующие методики, адаптированные для обучающихся второго класса:

Для изучения межличностных отношений:

Социометрическая методика Дж. Морено позволяет выявить структуру межличностных отношений в классе, определить лидеров, предпочитаемых, пренебрегаемых и изолированных обучающихся . Для младших школьников вопросы формулируются в доступной форме: «Кого бы ты пригласил на день рождения?», «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «Кого ты считаешь своим другом?»

Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив» определяет степень удовлетворённости обучающихся своим коллективом через образные описания стадий развития группы: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел» .

Для изучения воспитанности:

Методика Н.П. Капустиной «Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов» оценивает шесть критериев: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, прекрасное в жизни, отношение к себе . Оценка проводится по шкале: 5 — всегда, 4 — часто, 3 — редко, 2 — никогда.

2. Результаты диагностики межличностных отношений

Социометрическая структура класса

По результатам социометрического исследования в классном коллективе 2 «Б» класса выявлены следующие статусные категории:

Лидеры (3 человека): Аль-Ибрагим Эмма, Альтемирова Медина, Шадова Дениза. Эти обучающиеся получили наибольшее количество положительных выборов, пользуются авторитетом среди одноклассников, проявляют инициативу в коллективных делах.

Предпочитаемые (16 человек): Гогунокова Лилиана, Заракушева Сабина, Кажарова Дана, Плотников Давид, Бадзов Аслан, Гаджиахмедова Амалия, Гукова Камила, Дзагаштов Каплан, Кандохов Кантемир, Кумахов Эмир, Махов Артур, Мизов Андемиркан, Мустапаева Айна, Самадов Юнус, Сокуров Мухаммад, Яровой Максим. Эти обучающиеся имеют устойчивые дружеские связи с несколькими одноклассниками, комфортно чувствуют себя в коллективе.

Пренебрегаемые (4 человека): Аталиков Дамир, Аталиков Тамерлан, Тугулов Дамир, Тугулов Эмир. Данные обучающиеся получили минимальное количество выборов. Это может быть связано как с индивидуальными особенностями (стеснительность, низкая коммуникативная активность), так и с наличием близнецовой пары, когда братья общаются преимущественно друг с другом и не стремятся к расширению круга общения.

Изолированные: не выявлены. Все обучающиеся получили хотя бы один положительный выбор.

Тугулова Лана занимает положение в категории «предпочитаемые», имеет 3–4 устойчивых дружеских связи с одноклассницами. Наличие братьев в классе создаёт для девочки дополнительную эмоциональную опору, но не препятствует формированию самостоятельных дружеских отношений.

Уровень сплочённости коллектива

По методике А.Н. Лутошкина большинство обучающихся оценивают свой класс как находящийся на стадии «Мягкая глина» с переходом к «Мерцающему маяку» . Это означает:

· В классе заметны усилия по сплочению, дети постепенно учатся работать сообща.

· Существуют замкнутые приятельские группировки, которые пока мало общаются между собой (что типично для второго года обучения).

· Скрепляющим звеном выступает классный руководитель, авторитет которого высок.

· Эпизодически возникают ситуации взаимопомощи, но они не носят постоянного характера.

Коэффициент ценностно-ориентационного единства (по методике изучения сплочённости группы) составляет около 35–40%, что соответствует среднему уровню сплочённости .

3. Результаты диагностики воспитанности

Уровень воспитанности по методике Н.П. Капустиной

Средний балл по классу составляет 3,8, что соответствует среднему уровню воспитанности (диапазон 3,9–2,9) .

Распределение по уровням:

Высокий уровень (5–4,5 баллов): 4 человека — Аль-Ибрагим Эмма, Альтемирова Медина, Гогунокова Лилиана, Шадова Дениза. Эти обучающиеся демонстрируют устойчивую учебную мотивацию, аккуратность, доброжелательность, активно участвуют в делах класса.

Хороший уровень (4,4–4,0 балла): 7 человек — Заракушева Сабина, Кажарова Дана, Плотников Давид, Гаджиахмедова Амалия, Гукова Камила, Мустапаева Айна, Яровой Максим. Обучающиеся в целом соблюдают правила поведения, добросовестно относятся к учёбе, но не всегда проявляют инициативу.

Средний уровень (3,9–2,9 балла): 12 человек — большинство мальчиков и часть девочек. Характеризуются ситуативным проявлением положительных качеств, требуют напоминания о правилах поведения, активность проявляют преимущественно при внешней мотивации.

Низкий уровень (2,8–2 балла): 2 человека — Аталиков Дамир, Аталиков Тамерлан. Отмечаются трудности с саморегуляцией, невнимательность, недостаточная сформированность навыков культурного поведения.

Качественный анализ по критериям

Любознательность — развита неравномерно. Высокие показатели у девочек-лидеров, средние — у большинства, низкие — у отдельных мальчиков, требующих особого внимания.

Трудолюбие — большинство обучающихся положительно относятся к трудовым поручениям, но самостоятельность и инициативность проявляют редко.

Бережное отношение к природе — сформировано достаточно хорошо, дети с интересом участвуют в экологических мероприятиях.

Отношение к школе — в целом положительное. Обучающиеся соблюдают правила внутреннего распорядка, уважительно относятся к учителям.

Прекрасное в жизни — большинство детей аккуратны, опрятны, проявляют интерес к творческой деятельности.

Отношение к себе — самооценка преимущественно адекватная, у части детей (особенно у Тугуловой Ланы) наблюдается заниженная самооценка, требующая педагогической поддержки.

4. Общие выводы

Классный коллектив 2 «Б» находится в стадии активного формирования. Уровень сплочённости — средний, что соответствует возрастным особенностям обучающихся второго года обучения. Структура межличностных отношений дифференцирована: выделяются лидеры, большинство составляют предпочитаемые, имеется небольшая группа пренебрегаемых.

Уровень воспитанности — средний. Большинство обучающихся демонстрируют положительную динамику в усвоении нравственных норм и правил поведения, однако требуется систематическая работа по развитию саморегуляции, инициативности и коммуникативных навыков.

Особенностью коллектива является наличие двух пар близнецов, что требует индивидуального подхода к организации их взаимодействия со сверстниками и вовлечения в коллективную деятельность.

КЛАССНЫЙ ЧАС

Тема: «Для чего нужна улыбка»

Форма проведения: игровая программа с элементами беседы и тренинга

Класс: 2 «Б»

Цель: Формирование у младших школьников представления о значении улыбки в общении, развитие эмоциональной сферы и сплочение классного коллектива.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить детей с понятием «улыбка», её ролью в жизни человека.

2. Развивающая: развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои эмоции, творческие способности.

3. Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться и дарить радость окружающим.

4. Коррекционная: способствовать снятию эмоционального напряжения, созданию благоприятного психологического климата в классе.

Оборудование:

· Мультимедийная презентация «Для чего нужна улыбка»

· Раздаточный материал: карточки с изображением смайликов (весёлых, грустных, удивлённых)

· Цветные карандаши, фломастеры, листы бумаги

· «Солнышко» из бумаги с лучиками

· Мяч для игры

· Аудиозапись песни «Улыбка» (В. Шаинский)

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Учитель входит в класс, улыбается детям.

Учитель: Здравствуйте, дорогие мои ребята! Я очень рада вас всех видеть! Давайте поприветствуем друг друга необычным способом. Повернитесь к своему соседу по парте, посмотрите ему в глаза и улыбнитесь самой доброй и тёплой улыбкой. А теперь скажите друг другу: «Я рад тебя видеть!»

Дети выполняют задание.

Учитель: Ребята, что вы почувствовали, когда улыбнулись своему товарищу? Поднимите руку, кому стало приятно?

Дети поднимают руки.

Учитель: Вот видите, как здорово! От ваших улыбок в классе стало светлее и теплее. А как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на нашем классном часе?

Дети высказывают предположения.

Учитель: Правильно, ребята! Сегодня мы поговорим об улыбке. Тема нашего классного часа так и называется: «Для чего нужна улыбка?»

На экране появляется первый слайд презентации с темой.

2. Вступительная беседа

Учитель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, а что такое улыбка? Как вы думаете?

Дети отвечают: «Это когда человек радуется», «Это когда губы растягиваются», «Это хорошее настроение» и т.д.

Учитель: Молодцы! Вы всё правильно говорите. Улыбка — это движение губ, которое показывает наше настроение. Но улыбка — это не просто движение. Это настоящее волшебство! Хотите узнать, почему?

Дети: «Да!»

Учитель: Тогда слушайте внимательно. Улыбка — это самый понятный язык в мире. Знаете ли вы, что улыбку понимают все люди на планете, даже если они говорят на разных языках? Когда мы улыбаемся, мы как будто говорим без слов: «Я тебе рад!», «Мне хорошо с тобой!», «Я тебя люблю!»

На экране появляется слайд с изображением улыбающихся людей разных национальностей.

Учитель: Посмотрите на эти фотографии. Что общего у всех этих людей?

Дети: «Они все улыбаются!»

Учитель: Верно! Они улыбаются, и от этого кажутся добрее и красивее. А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Угадай настроение». Я буду показывать вам картинки, а вы должны угадать, что чувствует человек.

Учитель показывает карточки с разными выражениями лиц.

Учитель: Что чувствует этот человек? (Показывает грустное лицо)

Дети: «Грусть», «Печаль».

Учитель: А этот? (Показывает весёлое лицо)

Дети: «Радость», «Веселье».

Учитель: Правильно! А как вы думаете, какое лицо приятнее видеть? Грустное или весёлое?

Дети: «Весёлое!»

Учитель: Конечно, весёлое! Потому что улыбка заражает радостью. Когда мы видим улыбающегося человека, нам тоже хочется улыбнуться. Это как волшебная палочка!

3. Основная часть. Беседа с элементами игры

Учитель: Ребята, а теперь давайте подумаем: для чего же нужна улыбка? Давайте соберём «лучики» для нашего солнышка. Каждый лучик — это причина, по которой нужно улыбаться.

На доске прикреплено солнышко без лучиков. Учитель раздаёт детям бумажные лучики.

Учитель: Кто хочет первым сказать, для чего нужна улыбка?

Дети по очереди выходят и прикрепляют лучики, объясняя.

Ученик 1: Улыбка нужна, чтобы поднять настроение.

Учитель: Отлично! Прикрепляй свой лучик. А ты как думаешь, Дима?

Ученик 2: Улыбка нужна, чтобы подружиться.

Учитель: Замечательно! Ведь правда, когда мы улыбаемся, с нами хотят дружить. А что скажет Настя?

Ученик 3: Улыбка нужна, чтобы не ссориться.

Учитель: Умница! Улыбка помогает помириться. А ещё?

Ученик 4: Чтобы мама радовалась.

Учитель: Конечно! Когда мы улыбаемся маме, она тоже улыбается. А кто ещё хочет добавить?

Ученик 5: Улыбка нужна, чтобы быть красивым.

Учитель: Правильно! Улыбающийся человек всегда красивее. Посмотрите, какое солнышко у нас получилось! Яркое, тёплое, доброе. Вот сколько причин для улыбки мы нашли!

На экране появляется слайд с солнышком и надписью «Улыбка нужна, чтобы...»

Учитель: А теперь давайте немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, возле своих парт. Мы поиграем в игру «Подари улыбку».

Дети встают.

Учитель: Я буду называть разные ситуации, а вы должны решить: нужно ли улыбаться в этой ситуации или нет. Если нужно — улыбаетесь и хлопаете в ладоши. Если не нужно — стоите серьёзно.

Ситуации:

· Ты встретил друга на улице. (Улыбаются, хлопают)

· Ты получил пятёрку. (Улыбаются, хлопают)

· Ты поругался с другом. (Стоят серьёзно)

· Тебе подарили подарок. (Улыбаются, хлопают)

· Ты помог маме помыть посуду. (Улыбаются, хлопают)

· Ты обидел одноклассника. (Стоят серьёзно)

Учитель: Молодцы! Садитесь, пожалуйста. А теперь давайте поиграем в игру «Комплименты». Я буду бросать мяч, а тот, кто его поймает, должен улыбнуться и сказать что-то доброе своему соседу.

Учитель бросает мяч детям по очереди.

Учитель: Ваня, скажи что-нибудь доброе Маше.

Ваня: Маша, ты очень добрая!

Учитель: Маша, улыбнись Ване и скажи ему что-то приятное.

Маша: Ваня, ты хороший друг!

Игра продолжается 5-7 минут.

Учитель: Ребята, вы заметили, как приятно получать добрые слова и улыбки? Давайте всегда дарить друг другу радость!

4. Творческое задание

Учитель: А сейчас я предлагаю вам нарисовать «портрет улыбки». Возьмите листы бумаги и цветные карандаши. Нарисуйте что-то, что заставляет вас улыбаться. Это может быть солнышко, мама, друг, любимая игрушка, сладость — что угодно!

Дети рисуют под музыку «Улыбка».

Учитель: (через 5 минут) Заканчиваем. Кто хочет показать свой рисунок и рассказать, что он нарисовал?

Несколько детей выходят и показывают рисунки.

Ученик 1: Я нарисовал солнышко, потому что оно улыбается мне каждое утро.

Учитель: Замечательно! Солнышко действительно улыбается нам своими лучиками.

Ученик 2: А я нарисовала свою собаку, она всегда улыбается, когда я прихожу домой.

Учитель: Как здорово! Животные тоже умеют улыбаться по-своему.

5. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель: Ребята, наш классный час подходит к концу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили.

Дети отвечают.

Учитель: Правильно! Мы говорили об улыбке. А теперь давайте сделаем «круг улыбок». Встаньте все в круг и возьмитесь за руки. Я буду говорить фразу, а вы повторяйте за мной:

Все встают в круг.

Учитель и дети (хором):

«Улыбка — это солнце!

Улыбка — это свет!

Улыбка помогает

Прожить нам много лет!

Давайте улыбаться

Друг другу каждый день!

И станет мир добрее,

И нам не будет лень!»

Учитель: А теперь давайте все вместе улыбнёмся и скажем друг другу: «Спасибо за урок!»

Дети улыбаются и говорят.

Учитель: Мне было очень приятно с вами работать. Я увидела, какие вы добрые, весёлые и дружные. Помните: улыбка — это ваше волшебное оружие. Улыбайтесь чаще, и мир вокруг вас станет добрее! До свидания, ребята!

Звучит песня «Улыбка».

АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения:

Тема: «Для чего нужна улыбка»

Класс: 2 «Б»

Цель посещения: Анализ эффективности проведения классного часа, направленного на сплочение классного коллектива и развитие эмоциональной сферы младших школьников.

1. Общие сведения о классном часе

Форма проведения: Игровая программа с элементами беседы и тренинга

Цель, поставленная учителем, задачи:

· Цель: Формирование у младших школьников представления о значении улыбки в общении, развитие эмоциональной сферы и сплочение классного коллектива.

· Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «улыбка», её ролью в жизни человека.

2. Развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои эмоции, творческие способности.

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться и дарить радость окружающим.

4. Способствовать снятию эмоционального напряжения, созданию благоприятного психологического климата в классе.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема классного часа актуальна для учащихся 2 класса, так как в этом возрасте дети активно учатся строить взаимоотношения со сверстниками, у них формируются навыки общения и эмоционального интеллекта. Улыбка является простым и эффективным инструментом для создания доброжелательной атмосферы в коллективе, что особенно важно для сплочения класса. Воспитательная направленность мероприятия заключается в формировании нравственных чувств, развитии эмпатии и коммуникативной культуры.

Место классного часа в воспитательной системе:

Классный час входит в систему мероприятий, направленных на сплочение классного коллектива и развитие эмоциональной сферы учащихся. Проводится в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания.

Характеристика используемого оборудования:

· Средства наглядности: мультимедийная презентация, карточки с изображением смайликов, бумажное солнышко с лучиками, детские рисунки.

· ТСО: компьютер, проектор, аудиозапись песни «Улыбка».

· Раздаточный материал: карточки с заданиями, цветные карандаши, фломастеры, листы бумаги, мяч.

· Другое: доска для крепления солнышка.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· Формы: фронтальная, групповая (игра «Комплименты»), индивидуальная (рисование), коллективная (круг улыбок).

· Методы: словесные (беседа, объяснение), наглядные (презентация, карточки), практические (рисование, игры), игровые, метод проблемного обучения (поиск ответа на вопрос «Для чего нужна улыбка?»).

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися: использовались индивидуальная (рисование), групповая (игра с мячом), фронтальная (беседа) и коллективная (круг) формы работы.

б) Активность и инициативность ребят: учащиеся проявляли высокую активность, с интересом участвовали во всех играх и заданиях, предлагали свои варианты ответов, задавали вопросы.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу: подготовка осуществлялась учителем, дети участвовали в оформлении класса (рисунки на тему «Улыбка»).

г) Взаимоотношения учитель — ученики: тон учителя доброжелательный, спокойный, уважительный. Учитель обращался к детям по именам, хвалил за правильные ответы, поддерживал инициативу.

е) Дисциплина: дисциплина на классном часе была хорошей, дети внимательно слушали учителя, активно участвовали в играх, не отвлекались.

ж) Внешность учащихся, помещение: внешний вид детей опрятный, помещение проветрено и подготовлено к мероприятию.

з) Продолжительность классного часа: 40 минут, что соответствует возрастным нормам.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание классного часа тесно связано с повседневной жизнью детей, использовались яркие наглядные материалы.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

· Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: учитель начал с приветствия и улыбки, что сразу создало положительный эмоциональный настрой.

· Организационное начало классного часа: использовался игровой приём «Поприветствуй соседа улыбкой», что активизировало внимание детей.

· Внешняя готовность: класс был оформлен, подготовлено оборудование.

· Психологическая готовность обучающихся: дети были настроены на общение, проявляли интерес.

· Внешний вид: учитель и дети выглядели аккуратно.

Содержание классного часа:

Содержание классного часа имеет высокую интеллектуальную и духовно-нравственную ценность. Материал доступен для понимания учащихся 2 класса, личностно значим для них, соответствует теме, целям и задачам. Информация представлена в интересной, игровой форме.

Использование разнообразных форм деятельности:

Использовались коллективная (круг улыбок), групповая (игра «Комплименты»), индивидуальная (рисование) и парная (приветствие соседа) формы работы.

Обоснование выбора формы проведения классного часа:

Игровая программа с элементами беседы и тренинга выбрана обоснованно, так как для младших школьников игра является ведущей деятельностью. Такая форма позволяет сделать мероприятие интересным, динамичным и эффективным для решения поставленных задач.

Рациональность использования времени на каждом этапе:

Время распределено рационально: организационный момент — 2-3 минуты, вступительная беседа — 5-7 минут, основная часть — 15-20 минут, творческое задание — 7-8 минут, подведение итогов — 5 минут.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности:

Санитарно-гигиенический режим соблюдался: помещение проветрено, освещение достаточное, продолжительность мероприятия соответствует нормам. Техника безопасности соблюдалась.

Характеристика этапа подведения итогов классного часа:

Итоги подведены в форме рефлексии: дети вспомнили, о чём говорили, что нового узнали. Использовался приём «круг улыбок» с чтением стихотворения, что создало положительный эмоциональный фон.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Интерес к теме: дети проявляли живой интерес к теме, активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы.

Самостоятельность суждений: учащиеся высказывали свои мысли, приводили примеры из жизни, предлагали свои варианты ответов.

Речь обучающихся, грамотность: речь детей в основном грамотная, эмоциональная, выразительная.

Культура поведения, дисциплина: дети соблюдали правила поведения, были вежливы, внимательны друг к другу.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

Атмосфера на классном часе была доброжелательной, комфортной. Учитель проявлял уважение к детям, объективно оценивал ответы, использовал юмор. Отношения между детьми были дружескими.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа:

Цели и задачи классного часа достигнуты. Дети усвоили, что улыбка важна для общения, поднятия настроения, установления дружеских отношений. Мероприятие способствовало сплочению классного коллектива.

Оценка качества проведения: высокое.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

Продолжить работу по сплочению классного коллектива, развитию эмоционального интеллекта. Провести аналогичные мероприятия на темы «Доброта», «Дружба», «Взаимопомощь».

Воспитание нравственных чувств:

Классный час способствовал воспитанию доброжелательности, эмпатии, умения радоваться и дарить радость окружающим.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

Классный час проведён на высоком методическом уровне. Учитель продемонстрировал владение современными педагогическими технологиями, умение организовать детей, создать благоприятную атмосферу. Рекомендуется продолжать использовать игровые формы работы для сплочения коллектива.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы:

Атмосфера творчества была создана благодаря использованию игр, рисования, музыки. Дети глубоко осознали проблему, что подтверждается их активностью и ответами.

Эмоциональность классного часа: высокая.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: учитель эффективно управлял вниманием детей, чередуя виды деятельности, используя наглядность и игровые приёмы.

Выводы и рекомендации:

Классный час достиг поставленных целей, способствовал сплочению классного коллектива и развитию эмоциональной сферы учащихся. Рекомендуется провести подобные мероприятия с участием родителей, а также продолжить работу по формированию навыков общения и эмоционального интеллекта.

КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 2 «Б»

Тема: «Этикет общения в нашей жизни»

Форма проведения: Игра-путешествие с элементами беседы, групповой работы и театрализации

Цель: Формирование у обучающихся представлений о культуре общения, развитие навыков вежливого и доброжелательного взаимодействия, сплочение классного коллектива.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить учащихся с основными правилами этикета общения (приветствие, просьба, благодарность, извинение); расширить знания детей о вежливых словах и их значении в жизни человека.

2. Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать собеседника; развивать речь, мышление, внимание, память; формировать умение работать в группе, договариваться и приходить к общему решению.

3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к окружающим, доброжелательность, чуткость; способствовать сплочению классного коллектива через совместную деятельность; формировать положительную нравственную позицию.

Оборудование:

· Мультимедийная презентация «Этикет общения»

· Карточки с заданиями для групп

· «Волшебный цветок вежливости» (макет)

· Мяч для игры

· Цветные карандаши, фломастеры

· Раздаточный материал: карточки-ситуации

· Музыкальное сопровождение (спокойная музыка для рефлексии)

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Учитель стоит у входа в класс, встречает каждого ученика с улыбкой.

Учитель: Добрый день, дорогие мои второклассники! Я очень рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга так, как это делают воспитанные люди. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему и скажите: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»

Дети выполняют задание.

Учитель: Молодцы! А теперь давайте поприветствуем наших гостей, которые пришли посмотреть, какие мы дружные и воспитанные.

Дети поворачиваются к гостям и здороваются.

Учитель: Замечательно! Садитесь, пожалуйста, на свои места. Сегодня у нас необычный классный час. Мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Этикета. А вы знаете, что такое этикет?

Дети поднимают руки, отвечают.

Учитель: Правильно, этикет — это правила поведения, которые помогают людям общаться друг с другом. А как вы думаете, зачем нужны эти правила?

Ответы детей.

Учитель: Верно! Чтобы всем было приятно и комфортно общаться, чтобы никто не обижался и не ссорился. Сегодня мы узнаем, какие волшебные слова и добрые поступки помогают нам общаться. Итак, отправляемся в путь!

2. Основная часть

Остановка 1: «Страна Приветствий» (7 минут)

Учитель: Первая остановка — «Страна Приветствий». Ребята, а как мы обычно приветствуем друг друга?

Дети отвечают: «Здравствуйте», «Привет», «Доброе утро» и т.д.

Учитель: Молодцы! А знаете ли вы, что в разных странах люди приветствуют друг друга по-разному? Давайте поиграем в игру «Приветствия народов мира». Я буду называть страну, а вы показывать, как там здороваются.

Учитель показывает движения, дети повторяют:

· Россия — рукопожатие

· Япония — поклон

· Индия — руки сложены у груди

· Франция — поцелуй в щёку

· Африка — хлопок в ладоши

Учитель: Здорово! А теперь скажите мне, какое слово мы говорим при встрече чаще всего?

Дети: Здравствуйте!

Учитель: А что оно означает? Давайте подумаем вместе.

Дети рассуждают.

Учитель: Правильно! Слово «здравствуйте» означает пожелание здоровья. Когда мы говорим «здравствуйте», мы желаем человеку быть здоровым. Это очень доброе слово! А какие ещё вежливые слова вы знаете?

Дети перечисляют: спасибо, пожалуйста, извините, благодарю, до свидания и т.д.

Учитель: Молодцы! Вот сколько волшебных слов вы знаете! Давайте сейчас вырастим «Цветок вежливости». У меня есть серединка цветка, а вы будете приклеивать лепестки с вежливыми словами.

Учитель вызывает по одному ученику, они берут лепестки с написанными словами и прикрепляют к серединке.

Учитель: Посмотрите, какой красивый цветок у нас получился! Пусть он всегда напоминает нам о том, как важно быть вежливыми.

Остановка 2: «Город Вежливых Поступков»

Учитель: Мы продолжаем наше путешествие. Следующая остановка — «Город Вежливых Поступков». Сейчас я предлагаю вам разделиться на три группы. Каждая группа получит карточку с ситуацией. Ваша задача — обсудить ситуацию и показать, как правильно поступить.

Учитель делит класс на три группы по 6-7 человек. Раздаёт карточки.

Карточка 1: Ты хочешь попросить у одноклассника карандаш. Как ты это сделаешь?

Карточка 2: Твой друг случайно наступил тебе на ногу. Что ты скажешь?

Карточка 3: Ты пришёл в гости к бабушке. Как ты поздороваешься и что скажешь?

Дети обсуждают 2-3 минуты, затем показывают сценки.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились! Давайте подумаем, какие вежливые слова мы использовали?

Дети отвечают: «Пожалуйста», «Извините», «Здравствуйте», «Спасибо».

Учитель: А теперь поиграем в игру «Вежливый мяч». Я бросаю мяч и называю ситуацию, а вы должны ответить вежливым словом.

· Ты получил подарок — ... (Спасибо!)

· Ты опоздал на урок — ... (Извините, пожалуйста!)

· Ты хочешь попросить игрушку — ... (Дай, пожалуйста!)

· Ты встретил друга — ... (Привет! Здравствуй!)

· Ты уходишь домой — ... (До свидания!)

Игра проходит в быстром темпе.

Учитель: Здорово! Вижу, что вы настоящие знатоки вежливых слов!

Остановка 3: «Долина Дружбы»

Учитель: Мы прибыли в «Долину Дружбы». Ребята, а что значит быть дружными?

Ответы детей.

Учитель: Правильно! Дружные ребята помогают друг другу, не ссорятся, умеют договариваться. Давайте проверим, какие мы дружные. Игра называется «Паутинка добрых слов».

Учитель берёт клубок ниток, говорит доброе слово первому ученику и передаёт клубок. Ученик говорит доброе слово соседу и передаёт клубок дальше. В итоге образуется «паутинка».

Учитель: Посмотрите, какая красивая паутинка у нас получилась! Мы все связаны добрыми словами. А теперь аккуратно положим ниточку на пол, чтобы не порвать нашу дружбу.

Дети осторожно кладут клубок.

Учитель: Ребята, а бывает так, что вы ссоритесь?

Ответы детей.

Учитель: Что нужно сделать, чтобы помириться?

Дети: Извиниться, сказать «мир», «я больше так не буду».

Учитель: Правильно! Давайте выучим «мирилку»:

Дети встают в круг, берутся за руки и хором говорят:

«Мирись, мирись, мирись

И больше не дерись.

Если будешь ты ругаться,

То придётся нам расстаться.

А давай мы помиримся

И друг другу улыбнёмся!»

Учитель: Молодцы! Запомните эти слова. Они помогут вам, если вдруг поссоритесь.

Остановка 4: «Поляна Вежливых Речей»

Учитель: Наше путешествие подходит к концу. Последняя остановка — «Поляна Вежливых Речей». Я предлагаю вам сыграть в игру «Доскажи словечко».

Учитель читает стихи, дети хором заканчивают:

1. Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого... (спасибо).

2. Зазеленеет старый пень,

Когда услышит... (добрый день).

3. Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь... (здравствуйте).

4. Когда нас бранят за шалости,

Говорим... (прости, пожалуйста).

5. И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания).

Учитель: Отлично! Вы настоящие знатоки вежливых слов!

3. Рефлексия и подведение итогов

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по стране Этикета. Давайте вспомним, что мы сегодня узнали.

Дети отвечают: узнали о вежливых словах, о правилах общения, о том, как мириться.

Учитель: А теперь я предлагаю вам создать «Дерево добрых дел». У каждого из вас есть листочек. Напишите или нарисуйте на нём, какое доброе дело вы сегодня сделали или хотите сделать.

Дети пишут или рисуют, затем приклеивают листочки к нарисованному дереву на доске.

Учитель: Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось! Пусть оно растёт и напоминает нам о том, что нужно быть добрыми и вежливыми каждый день.

Учитель: Ребята, а что вам больше всего понравилось сегодня?

Дети делятся впечатлениями.

Учитель: Мне тоже очень понравилось с вами путешествовать! Вы были активными, дружными и вежливыми. Я хочу подарить вам небольшие памятки «Правила вежливого общения».

Учитель раздаёт памятки.

Учитель: Давайте закончим наш классный час песней «Улыбка».

Дети поют песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Учитель: Спасибо всем за работу! До свидания!

АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

1. Общие сведения о классном часе

Тема: «Этикет общения в нашей жизни»

Класс: 2 «Б»

Форма проведения: Игра-путешествие с элементами беседы, групповой работы и театрализации

Цель, поставленная учителем, задачи:

Цель: Формирование у обучающихся представлений о культуре общения, развитие навыков вежливого и доброжелательного взаимодействия, сплочение классного коллектива.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить с основными правилами этикета общения; расширить знания о вежливых словах.

2. Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе.

3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к окружающим, способствовать сплочению коллектива.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема классного часа является актуальной для учащихся 2 класса, так как в этом возрасте активно формируются навыки общения со сверстниками и взрослыми. Воспитательная направленность мероприятия способствует формированию нравственных качеств личности, развитию культуры общения и сплочению классного коллектива.

Место классного часа в воспитательной системе:

Классный час входит в систему мероприятий по духовно-нравственному воспитанию и формированию коммуникативной культуры учащихся. Проводится в рамках реализации программы воспитательной работы класса.

Характеристика используемого оборудования:

· Средства наглядности: мультимедийная презентация, «Цветок вежливости», «Дерево добрых дел», карточки с заданиями

· ТСО: компьютер, проектор, музыкальное сопровождение

· Раздаточный материал: карточки-ситуации, памятки «Правила вежливого общения», листочки для «Дерева добрых дел»

· Другое: мяч, клубок ниток, цветные карандаши

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная

· Методы: игровой, проблемного обучения, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесные, наглядные, практические

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися: использовались индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы. Групповая работа способствовала развитию навыков сотрудничества.

б) Активность и инициативность ребят: учащиеся проявляли высокую активность, с интересом участвовали в играх и обсуждениях, предлагали свои варианты ответов.

в) Распределение поручений при подготовке: учащиеся заранее были ознакомлены с темой, подготовили стихи и песню.

г) Взаимоотношения учитель-ученики: учитель общался с детьми доброжелательно, с уважением, использовал похвалу и поощрение.

е) Дисциплина: дисциплина на мероприятии была хорошей, дети внимательно слушали учителя и друг друга.

ж) Внешность учащихся, помещение: класс чистый, проветренный, оформлен наглядными материалами. Внешний вид учащихся опрятный.

з) Продолжительность классного часа: 40 минут, что соответствует возрастным нормам.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание классного часа тесно связано с повседневной жизнью учащихся, использовались яркие наглядные материалы.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

· Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: учитель встретил детей с улыбкой, создал положительный эмоциональный настрой.

· Организационное начало: приветствие, введение в тему через проблемный вопрос.

· Внешняя готовность: класс подготовлен, оборудование настроено.

· Психологическая готовность обучающихся: дети были настроены на общение, проявляли интерес.

· Внешний вид: учащиеся и учитель опрятны.

Содержание классного часа:

Содержание соответствует теме, целям и задачам. Информация доступна для учащихся 2 класса. Материал имеет личностную значимость для детей, так как затрагивает повседневные ситуации общения.

Использование разнообразных форм деятельности:

Использовались коллективная (игра «Паутинка»), групповая (работа с карточками), индивидуальная (создание листочков для дерева), парная (приветствие соседа) формы работы.

Обоснование выбора формы проведения:

Форма игры-путешествия выбрана обоснованно, так как соответствует возрастным особенностям младших школьников, позволяет удерживать внимание и интерес на протяжении всего мероприятия.

Рациональность использования времени:

Время распределено рационально: организационный момент — 3 мин, основная часть — 30 мин, рефлексия — 7 мин.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности:

Санитарно-гигиенический режим соблюдён: помещение проветрено, освещение достаточное. Техника безопасности соблюдалась.

Характеристика этапа подведения итогов:

Итоги подведены через рефлексию «Дерево добрых дел», что позволило учащимся осознать значимость добрых поступков. Дети поделились впечатлениями, получили памятки.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Интерес к теме: высокий, дети с увлечением участвовали во всех заданиях.

Самостоятельность суждений: учащиеся высказывали собственные мнения, приводили примеры из жизни.

Речь обучающихся, грамотность: речь детей развита, ответы полные, грамотные.

Культура поведения, дисциплина: поведение культурное, дисциплина хорошая.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

Атмосфера доброжелательная, основанная на взаимоуважении. Учитель проявлял такт, объективность, использовал юмор. Дети чувствовали себя комфортно и уверенно.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа:

Учащиеся усвоили основные правила вежливого общения, познакомились с волшебными словами, научились работать в группе. Мероприятие способствовало сплочению классного коллектива.

Оценка качества проведения: высокое.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

Продолжить работу по формированию культуры общения, проводить тренинги общения, организовывать совместные игры и мероприятия для сплочения коллектива.

Воспитание нравственных чувств:

Классный час способствовал воспитанию доброжелательности, уважения к окружающим, чуткости.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

Классный час достиг поставленных целей. Учитель продемонстрировал высокий уровень педагогического мастерства. Рекомендуется продолжать проводить подобные мероприятия, направленные на развитие коммуникативных навыков и сплочение коллектива.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы:

Атмосфера творчества создана через игровые элементы, театрализацию, коллективное творчество.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети были эмоционально вовлечены.

Управление процессом внимания: учитель умело удерживал внимание детей на протяжении всего мероприятия, используя смену видов деятельности.

Выводы и рекомендации:

Классный час проведён на высоком методическом уровне. Цели и задачи достигнуты. Форма проведения соответствует возрасту. Рекомендуется продолжить работу по данной теме.

Аттестационный лист по производственной практике

«Помощник классного руководителя»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Аттестационный лист по производственной практике

Наименование профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Вид практики ПП. Помощник классного руководителя

1. Ф.И.О. студента ____________________________________________________________
2. Группа___________ Учебный год __2024-2025_ Семестр___
3. Специальность ___ Преподавание в начальных классах_________________
4. Место проведения практики (организация)___МКОУ СОШ № __________________________
5. Время проведения практики_______________________________________________________
6. Количество часов практики________________________________________________________
7. Виды, объем и качество работ, выполненные студентом во время практики:

Характеристика учебной и профессиональной деятельности студента

в период производственной практики

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты практики оценены___________________ Дата «___»_________2024-2025.

Подписи руководителя практики________________________________________________

Ответственного лица организации _____________________________________________

МП