Программа внеурочной деятельности "Занимательная информатика"
рабочая программа по информатике (3, 4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» Г.СОСНОГОРСКА

Дополнительная образовательная программа

«Занимательная информатика»

г. Сосногорск

2017  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          В настоящее время происходит активный процесс информатизации общества. Под информатизацией понимается внедрение компьютерной техники и новых информационных  технологий в различных сферах производства, общественной и личной жизни людей. Компьютер является основным инструментом современной информатики. По своему назначению компьютер – это универсальное автоматическое, программно-управляемое устройство для работы с информацией. Поэтому в настоящее время без элементарных навыков работы на ПК человеку трудно найти свое место в обществе.

      Раннее приобщение ребенка к компьютеру (в начальной школе) имеет ряд положительных сторон:

1. в плане развития его личности;
2. для последующего изучения информатики в школе;
3. в профессиональной дальнейшей подготовке, облегчая социализацию ребенка.

Характеристика программы:

Направленность – научно-техническая

Вид – модифицированная

Цель обучения – познавательная

По возрасту - одновозрастная

Цель: формирование элементов компьютерной грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения.

Задачи:

       В воспитании:

- Формировать умение учиться.

- Воспитывать настойчивость в достижении цели, самостоятельность, инициативность.

- Повышение информационной культуры учащихся.

- Сформировать устойчивый интерес к информатике.

     В обучении:

- Сформировать представление об идеях и методах информатики.

- Выявить и развить математические и творческие  способности, носящие нестандартный, занимательный характер.

   В развитии:

 - Развитие информационного кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся.

- Развивать умение самостоятельно приобретать и применять знания.

Организационно-педагогические основы обучения

Возраст обучающихся -  9-10 лет.

Сроки реализации:  1 год.

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Формы организации образовательного процесса  

Групповые и индивидуальные занятия.

Формы работы  

При реализации данной программы используются нестандартные занятия, которые состоят из теоретической и практической частей.

Основные требования к программе

- Использование занимательности.

- Использование исторического материала.

- Решение нестандартных, олимпиадных задач.

- Учет желаний учащихся.

- Наличие необходимой литературы у педагога. 

Прогнозируемые результаты по окончании курса обучения

Предметные

• освоение опыта самостоятельной информационной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
• овладение основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, исполнения и построения алгоритмов;
• умение выполнять работу с информацией: собирать, представлять, хранить, обрабатывать, кодировать и декодировать различную информацию, решать текстовые задачи, исполнять и строить алгоритмы;
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Метапредметные

• внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Первые шаги в мире информатики»;
• способность к самооценке;
• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные 

• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
•  сбор информации;
• обработка информации (с помощью  ИКТ); 
• анализ информации;
• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать  общие приёмы решения задач;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• синтез;
• сравнение;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий;
• построение рассуждения.

Регулятивные

• начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; 
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• умение выполнять учебные действия в устной форме;
• использовать речь для регуляции своего действия; 
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

• работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• слушать собеседника;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексюк А. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное обучение. – Киев. 1993.
2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Учебник в 2 частях. Москва. Академкнига/Учебник 20008г.
3. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика 2 класс: Методическое пособие для учителя к учебнику - тетради в 2 частях. Москва. Академкнига/Учебник 2002г.
4. Громкова М.Т. Модульное структурирование педагогического знания. – М., 1992.
5. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.
6. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.
7. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
8. Кравцов С. С., Ягодина, Л. А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников. С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. - №12.
9. Леонов В.П. Персональный комьютер. Карманный справочник. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 928 с.
10. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 3. Технологии развивающего обучения. – Майкоп, 1998.
11. 4. Третьяков И.Б., Сенновский П.И. Технология модульного обучения в школе. – М., 1987.
12. Шамова Т.И. Модульное обучение, сущность, технология // Биология в школе. – 1994. – №5.
13. Юцявичене П. Теоретические основы модульного обучения: Дис. док. пед. наук. – Вильнюс, 1990.