Главные вкладки

    Рабочая программа (иностранный язык, 2 класс) по теме:
    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе

    Грибова Галина Николаевна

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе по учебнику М.З. Биболетовой (ФГОС нового поколения)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_angl_yaz_2_klass.doc510.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

               Рабочая программа представляет собой нормативно- управленческий документ МБОУ Шамординской ООШ, характеризующей систему организации образовательной деятельности учителя английского языка Грибовой Г.Н. по курсу «Английский язык» во 2 классе на базовом уровне.

            Рабочая программа по английскому языку    для  2 класса составлена на основе:

                 1.   Федерального   государственного    образовательного     стандарта    начального общего образования (утвержден  приказом Министерства  образования и науки РФ от 06 октября 2009 года  № 373 (зарегистрирован   Минюстом России 22 декабря  2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения  приказами  Министерства  образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года (зарегистрирован   Минюстом России  04 февраля 2011 года, регистрация №19707), от 22 сентября 2011 года №2357(зарегистрирован в  Минюсте 12 декабря 2011года № 22540),  источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ 

               2.   Примерной  программы по учебным предметам / [рук.проекта: член-корреспондент РАО О.А.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина]. — 3-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 230 с. — (Стандарты второго поколения),  источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ 

                3.  Планируемых результаты начального общего образования/Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др., под редекцией Г.С.Ковалевой, О.В.Логиновой//»Стандарты второго поколения,раздел «Иностранный язык»(английский).-М.:Просвещение, 2009.-С.47-57,источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ 

                4.   Программы курса английского языка. Английский с удовольствием. Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений  - Издательство «Титул», 2010.

                 5.   Рабочей программы курса английского языка. Английский с удовольствием. Enjoy English для 2-4классов общеобразовательных учреждений  - Издательство «Титул», 2013

                6.   Учебного плана МБОУ Шамординской ООШ на 2013-2014 уч. год.

                7.   Учебника «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений  (вторая редакция) / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2012.

                 Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоение мира" (ФГОС, начальная школа, с. 6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

             « Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка представляет большие возможности для духовно- нравственного развития школьника. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентир и морально- этические нормы, опосредствующие поведение школьников, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнения культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

            Основной идеей программы является ориентация учащихся на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение. Программа конкретизирует формирование коммуникативных умений учащихся в четырёх видах речевой деятельности (говорения, чтении, аудировании и письме) в соответствии со сферой, темой и ситуацией общения, особенностями языковых средств. 
         
    Актуальностью программы является приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство с миром зарубежных школьников, детским фольклором, представленным в виде песен и стихов. При составлении программы реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным требованиям личности и общества. 

             Иностранный язык (в т.ч. английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. 
            Изучение иностранного языка  в начальных классах направлено на достижение следующих целей:

    -формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудировании и говорении) и письменной ( чтение и письмо) формах,

    -приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран,

    - развитие речевых, интеллектуальных  и познавательных способностей  младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком,

    -воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

          Срок реализации программы: 1 год.

             В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" выделяются следующие:

    1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста;

    осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

    Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно- воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

    Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

    1. Деятельностный        характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

    Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

     Организация оценивания учебного процесса осуществляется в условиях безотметочного обучения(согласно Уставу школы).

    В данной рабочей программе используются следующая система условных обозначений:

    ИНМ- изучение нового материала

    КУ-комбинированный урок

    УКПЗ- урок комплексного применения знаний

    ППМ- повторение пройденного материала

    КЗ- контроль знаний

    СР- самостоятельная работа

    ФО- фронтальный опрос

    УО- устный опрос

    ПР- практическая работа

    У-С- урок- соревнование

    У-В- урок- викторина

    У-О- урок- отчет

    Общая характеристика учебного предмета

              Рабочая программа составлена на основе авторской рабочей программы курса английского языка. М.З.Биболетовой. Английский с удовольствием. Enjoy English для 2-4 классов общеобразовательных учреждений  - Издательство «Титул», 2013

           

             В процессе обучения по курсу  "Enjoy English-2"  важно реализовать следующие цели: 
    — формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; 
    — развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования; 
    — обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; 
    — освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках; 
    — приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся про¬изведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран: 
    — формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; 
    — развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр. учебных спектаклей с использованием английского языка; 
    — приобщение младших школьников к новому социальному опыту- за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. 

           Методы и формы решения поставленных задач. 
                 При выборе методики обучения иностранному языку в условиях основной школы нужно обратить особое внимание на использование тех видов деятельности, которые наиболее подходят для детей младшего школьного возраста. Самым эффективным методом остаётся дидактическая и сюжетно-ролевая игра. Эти игры, участниками которых являются, как правило, несколько учеников или весь класс, особенно эффективны для формирования умений разыгрывать различные роли в типичных ситуациях иноязычного общения, отвечать на вопросы, вступать в диалог, рассказывать и т.п. 

    В основу обучения иностранному- языку лежит системно- деятельностный подход.
               Во 2 классе широко используются современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению (здоровьесберегающие технологии), использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств (информационно-коммуникативные технологии), а также индивидуальные и групповые проекты (проектная технология). 
    Цель проектной технологии - включить учащихся в реальное общение, опираясь на исследовательскую деятельность и на совместный труд. 
    Во 2  классе предусмотрены 3 проекта, которые проводятся после Раздела №2, №3, №4. Темы проектов: 
    1. «ABC» 
    2. «Закладка о любимом животном» 
    3. «Книга о моём друге» 
         Процесс информатизации образования предполагает также широкое использование информационно-коммуникационных технологий при изучении иностранного языка во 2 классе для коммуникативно-речевого развития учащихся, развития их творческих возможностей и способностей и создания условий для их самообразования в интересующих областях знаний. Виды учебной работы с Интернет-ресурсами направлены на: 
    • приобретение школьниками реального опыта работы с Интернет-ресурсами; 
    • обогащение их гуманитарных знаний (в частности, об истории и культуре изучаемых стран); 
    • развитие умений ориентироваться в современной информационной среде, используя мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации результатов познавательной и практической деятельности. 
    Для работы учащихся с компьютером  используется обучающая программа на компьютере. Диск используется почти на каждом уроке. Это активирует и мотивирует учеников этого класса. 
    Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулирует темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся. 
    В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируется в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. 
    Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. 
            При этом используется разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся выступает работа в малых группах сотрудничества. 
           Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества, вставшего на путь социально-экономических преобразований. Учебный материал данной программы позволяет реализовать здоровьесберегающие технологии в процессе обучения английскому языку. 
    Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. 
    Чтобы избежать перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому плану. 
    На каждом уроке проводятся физкультминутки, игровые паузы, зрительную гимнастику, и конечно, эмоциональную разгрузку. С позиций здоровьесбережения польза от простого выполнения нескольких физических упражнений или гимнастики для глаз будет тогда, если при этом учитываются следующие условия: 
    1. Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки. Амплитуда стимулируемых эмоций учащихся может быть различной – от выраженной экспрессии до спокойной релаксации, но во всех случаях занятие должно проводиться на положительном эмоциональном фоне. 
    2. Необходимо выработать для каждого класса 2-3 условных вербально-поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключить школьников в другой режим деятельности. 
    Для релаксации хорошее действие оказывает использование группы команд “warming”. Например, “ The Right Mood” (хорошее настроение). 

    Описание места учебного предмета в учебном плане.


           В соответствии с образовательным планом МБОУ «Шамординская ООШ» на 2013-2014 учебный год, рабочая программа предусматривает во 2 классе обучение в объеме 2 часов в неделю; 
    Количество часов в год – 68. Резервные часы(8) запланированы на повторение, закрепление и систематизацию знаний.

    Количество часов в четверти: 
    I четверть – 18 ч; II четверть – 14ч; III четверть – 20 ч; IV четверть – 16 ч 
    Плановых контрольных уроков: 3.

          Текущий контроль проводится в форме устных опросов, тестов, проектов. Итоговый контроль по темам в форме контрольных работ с тестовыми заданиями.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты данного учебного курса

    К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

    Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу "Enjoy English" может выразиться в следующем:

    • в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с

    представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

    • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
    • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской худржественной литературы;
    • в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей,

    соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

    • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
    • в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
    • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, напрарленные на овладение этим содержанием.

    К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями" 111.

    Деятельностный характер предмета „иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.

    Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English'' способствует достижению следующих метапредметных умений:

    • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
    • планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
    • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
    • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решеция коммуникативных и познавательных задач;
    • использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
    • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения главных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
    • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)
    • передавать, фиксировать информацию в таблице, нарример при прослушивании текстов на английском языке;
    • опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
    • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
    • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
    • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
    • договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
    • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • работать в материальной и информационной среде! комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

    К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" [1].

             ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССОВ 
    В результате изучения английского языка учащиеся, оканчивающие 2 класс должны: 
    Базовые компетенции: 
    знать/понимать: 

    - алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка; 
    - правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, you, ey, th, ee); 
    - особенности интонации основных типов предложений; 
    - название страны изучаемого языка, её столицы; 
    - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; 
    - наизусть рифмованные произведения детского фольклора; 
    уметь: 
    в области говорения: 
    - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); 
    - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника; 
    - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; 
    - составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; 
    в области аудирования: 
    - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность; 
    в области чтения: 
    - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; 
    - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; 
    в области письма: 
    - писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец; 
    - описывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей. 
    Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
    - устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; 
    - преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; 
    - ознакомления с детским зарубежным фольклором; 
    - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. 

    Ключевые компетенции: 
    Учитывая социально- экономическую ситуацию и специфику образования в нашей школе выделены следующие предпочтительные компетенции, которыми должны вооружить обучающихся: 
    • • политические и социальные компетенции – способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и улучшении структур самоуправления; 
    • • межкультурная компетенция, толерантность - умение жить в многокультурном обществе, уважать людей других национальностей, вероисповеданий, языков, уметь препятствовать климату нетерпимости; 
    • • компетентность в области владения устным и письменным языком, коммуникативность – умение свободно, доступно, логично, доказательно излагать свои мысли, терпимость к чужой точке зрения, умение слушать и слышать, формирование потребности в языковой культуре, умение владеть ИЯ на уровне функциональной грамотности; 
    • • информационная компетентность - владение новыми технологиями, обеспечение компьютерной грамотности, умение владеть телекоммуникационными средствами ( электронная почта, Интернет), способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе. 
    • компетенции деятельности: игра, учение, труд; ориентация в разных видах деятельности; 
    • компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры, истории страны; 

    1. Речевая компетенция. 
    1.1. Предметное содержание устной и письменной речи. 
    Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно. 
    Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: 
    - Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст, внешность, характер Моя семья. Прощание. Мои увлечения. Совместные занятия. Разговор по телефону. 
    - Мир вокруг меня. Животное. В зоопарке, в лесу. Мой дом. 
    - Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Занятие спортом, праздники 
    - Я и мои друзья. Мои друзья. Совместные занятия. Любимое домашнее животное. 
    - Моя школа. Новый ученик. Школьные принадлежности 
    - Страна изучаемого языка. Общие сведения. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки. 

    1.2. Продуктивные речевые умения. 
    При овладении диалогической речью младшие школьники должны уметь: 
    - вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться самому и представлять своего друга, поздравлять и благодарить за поздравления, выражать благодарность в процессе совместной деятельности, извиняться, предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения. 
    - вести диалог-расспрос 
    - вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/ отказаться выполнять просьбу, предлагать сделать что-либо вместе, просить о помощи и предлагать свою помощь. 

    При овладении монологической речью младшие школьники должны уметь: 
    - описывать картинку, фотографию, рисунок. 
    - описывать животное или предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения. 
    - кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки, называя имя, возраст, место проживания, описывая внешность, характер. 
    - передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрации, ключевые слова, план. 
    - воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. 

    При овладении письменной речи младшие школьники должны уметь: 
    - писать буквы английского алфавита 
    - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения 
    - восстанавливать слово, предложение, текст 
    - заполнять таблицу по образцу 
    - записывать слова под диктовку 
    - отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке 
    1.3. Рецептивные речевые умения. 
    В процессе овладения аудированием учащиеся должны уметь: 
    - различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения на английском языке 
    - различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз 
    - воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке 
    - понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале 
    - понимать с опорой на наглядность, основное содержание коротких несложных текстов 

    При овладении чтением учащиеся должны уметь: 
    - технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом 
    - читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковый материал 
    - читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал, находить в них необходимую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника. 
    2. Социокультурная компетенция. 
    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения: 
    - знание названий стран, говорящих на английском языке 
    - знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений 
    - знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок 
    - умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке. 
    - знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран. 
    3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция. 
    Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками: 
    - сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания и другое 
    - соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма 
    - опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов. 
    - списывать слова/предложения/небольшие тексты на английском языке. 
    - действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний 
    - пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени. 
    - группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи; 
    - применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах; 
    - пользоваться англо-русским словарем учебника; 
    - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради; 
    - комплексно использовать разные компоненты УМК 
    4. Языковая компетенция. 
    4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи. 
    Школьники учатся: 
    • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 4 классе; 
    • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях. 
    4.2. Лексическая сторона речи. 
    Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словарь: 
    а) личные местоимения; 
    б) определённый/неоределённый артикль; 
    в) числительные; 
    г) названия животных, цвета; 
    4.3. Грамматическая сторона речи. 
    Школьники учатся употреблять в речи: 
    - глагол-связка; 
    - порядок слов в утвердительных, отрицательных, вопросительных и побудительных предложениях; 
    - краткие ответы; 
    - сокращённые формы глаголов; 
    - множественное число существительных; 
    - личные и притяжательные местоимения; 
    - Present Simple; 


    Учебно- тематическое планирование

     Разделы/

    Темы

    Общее кол-во часов

    Часы на темы

    Контрольные уроки

     Повто

    рение


    Раздел 1. Здравствуй, Английский!

    18

    1

    Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать.

    7

    2

    Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.


    Раздел 2. Добро пожаловать в театр!







    14

    9






    1

    2

    3

    Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры).

    10

    4

    Проект «The АВС».

    1

    1

    1


    Раздел 3. Читаем и говорим по- английски.


    22

    5

    Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме).

    7

    6

    Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные.


    13




    1

    7


    Проект « A funny riddle».

    1

    1

    1

    8

    Раздел 4. Встречаем моих друзей.

    Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать.

    14

    2

    9

    Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

    4

    10

    Проект «My friend».

    1

    1

    4

                         Итого:

    68

    Содержание обучения английскому языку во 2 классе начальной школы.

    Аудирование.

            При обучении по УМК "Enjoy English" ставится задача научить детей понимать речь учителя и одноклассников в нормальном темпе, включающую распоряжения по ходу урока. Но далее дети прослушивают описательные тексты в форме загадок, что требует полной мобилизации внимания, а иногда и уточнения, переспроса, подлинно аудитивной деятельности. Чем раньше дети столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Объем текста для аудирования 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.

    Говорение. При обучении по УМК "Enjoy English", что совпадает с первым годом обучения английскому языку в начальной школе при двух занятиях в неделю, дети будут решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения с взрослыми или между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.

            Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязанно: фрагмент диалога может в следующем задании развернуться в монологическое высказывание и наоборот, монологическое высказывание допускает диалогические включения. Монологу дети обучаются через составление коллективного текста на примере образцов, задаваемых куклами, сказочными персонажами, актерами кукольного театра и т. д.

            Достаточный для первого года обучения объем монологического высказывания — около 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, сообщение, рассказ.

            В дальнейшем в учебнике появляются диалогические тексты, которые затем разыгрываются по ролям и инсценируются. Объем диалогического высказывания 3—4 реплики с каждой стороны, при условии, что участникам диалога удалось решить поставленную перед ними коммуникативную задачу.

            Набор коммуникативных задач примерно следующий: запросить информацию, попросить, проинформировать, поздороваться, попрощаться, поблагодарить, поздравить, извиниться, выразить одобрение (неодобрение), отдать распоряжение, выразить радость, неудовлетворение, согласие, несогласие. Для этого учащиеся должны уметь задать вопрос и дать на него краткий и полный ответ, начать разговор, поддержать его, выслушать собеседника, отреагировать на его реплику и закончить разговор.

    Чтение. Обучение чтению фактически начинается со второго урока, когда дети знакомятся с первой буквой английского алфавита, запоминают ее название, осознают тот факт, что одна и та же буква может читаться по-разному. Знакомство с буквами и буквосочетаниями английского языка происходит на протяжении 35 уроков. Оно завершается разучиванием песенки "The ABC" и проведением праздника, подобного традиционному празднику Букваря. Затем можно приступать к овладению техникой чтения. Некоторые слова уже известны детям, так как они были им предложены для списывания в процессе знакомства с буквами. Однако собственно обучение технике чтения происходит с опорой на правила-инструкции, которые "излагает" постоянный персонаж учебника Mr Rule.

              Для усвоения правил чтения и дальнейшего пользования словарем вводятся знаки международной транскрипции. Выработка умения читать знаки транскрипции, которое  необходимо для дальнейшего пользования словарем, является одной из задач начального этапа. Знаки транскрипции, передающие гласные звуки, дифтонги, согласные звуки, которые на письме обозначаются сочетаниями согласных, вводятся в учебнике систематически, по мере освоения той или иной орфограммы.

            Овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по овладению умением извлекать информацию из прочитанного. На это нацеливают и задания к упражнениям для чтения. Это очень важно для осознания детьми коммуникативной функции чтения. Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий для контроля этих умений. Чтение про себя вводится значительно раньше, чем это делалось в обучении иностранным языкам до сих пор.

            Развитие коммуникативных умений в чтении происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи. Выполнение разнообразных заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности на английском языке.

             К концу обучения по УМК дети знакомятся со всеми основными правилами чтения (за исключением чтения некоторых менее частотных буквосочетаний) и знаками транскрипции, овладевают умением находить слово в словаре и  озвучивать его.

            Они могут прочитать про себя и понять текст объемом около трети страницы, содержащий не более двух-трех незнакомых слов, в более медленном темпе (в 1,5—2 раза), чем при чтении на родном языке. Тексты для чтения носят описательный и фабульный характер.

    Письмо. На первом году обучения ведется активная  работа по овладению каллиграфией английского языка, а также орфографии в пределах изученной лексики.

             При овладении графической стороной английского языка дети пишут полупечатным шрифтом, который в настоящее время получил распространение в странах изучаемого языка. Пользование полупечатным шрифтом в значительной степени облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв. Важно, чтобы дети запоминали графическую форму английских слов, без чего невозможно полноценное чтение. Большую помощь в этом окажут словарные диктанты.

            Обучение написанию букв английского алфавита производится в занимательной форме с помощью специальных приемов. В этих приемах учитываются возрастные и психологические трудности, возникающие у учащихся при их вступлении в мир "абстрактных знаков", какими являются буквы.

            Уже в первом полугодии, когда происходит знакомство ребят с буквами и буквосочетаниями английского алфавита, предусматриваются обязательные письменные упражнения, часть которых выполняется непосредственно на уроке. Чаще всего это прописывание букв на доске и в тетрадях по образцу под руководством учителя.

            Помимо этого, каждое занятие, кроме уроков повторения, завершается письменным домашним заданием, которое обязательно проверяется и оценивается учителем или одноклассниками под руководством учителя.

            Буквы вводятся в алфавитном порядке и предусматриваются упражнения на запоминание алфавита. Так ненавязчиво ведется подготовка учащихся к работе со словарем, которая является одним из важных учебных умений.

            Сложность и объем письменных заданий постепенно возрастают. В начале обучения учащиеся учатся писать отдельные слова, которые встречаются при чтении, записывают предложения с помощью моделей.

            Объем лексики, которую дети способны правильно написать на первом году обучения около 100 слов (при соблюдении указанных ранее условий обучения).

    Виды речевой деятельности  (речевые умения)  в 2 классе начальной школе

    Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения, и выразить готовность или отказ выполнить ее. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

    Аудирование (слушание). Восприятие и понимание на слух речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

    Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

    Письмо. Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

    Языковые знания и навыки

    Графика и орфография. Алфавит изучаемого ИЯ, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии  умение их применять при чтении и письме).

    Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого ИЯ, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слова или слога. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

    Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка  (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

    Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», « Я должен…»; предложения с глаголом – связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого ИЯ ( употребление и распознавание в речи). Артикли (неопределенный /определенный /нулевой /) артикли. Наиболее распространенные в речи местоимения; прилагательные; количественные числительные до 10.

    Общеучебные умения и универсальные учебные действия.

    В процессу изучения курса «Иностранный язык младшие школьники:

    - совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.),

    - овладевать более разнообразными приемами раскрытия значения слов, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст,

    - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая,

    - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку,

    -учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.


     Содержание тем учебного  курса "Enjoy English", 2-й класс

    Требования к знаниям и умениям

    Тематика общения(основные изучаемы вопросы)

    Содержание учебного материала

    Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

    Количество уроков

    Unit 1. "Hello, English!"

    1. Познакомить детей с учебником

    Приветствие. Знаком

    Выражения классного

    1. Пользоваться учебником и рабочей

    18 уроков

    и рабочей тетрадью (структурой

    ство с одноклассниками,

    обихода (для узнавания

    тетрадью, опираясь на условные обо

    и условными обозначениями,

    учителем, актерами

    в речи учителя).

    значения и их структуру.

    основными героями учебника).

    театра. Мое имя, воз

    Речевые клише для си

    2. Понимать в целом речь учителя по

    2. Учить понимать элементарные

    раст, что умею / не умею

    туации знакомства: при

    ходу урока.

    выражения классного обихода,

    делать.

    ветствие, прощание и

    Понимать речь одноклассников.

    речь учителя по ходу урока.

    Я и моя семья. Члены

    др. (для использования

    3. Знакомиться, приветствовать

    3. Знакомить школьников с эле

    моей семьи, их имена.

    в собственной речи).

    и прощаться друг с другом, исполь

    ментарными средствами ведения

    Мой домашний питомец

    Английские имена маль

    зуя элементарные формулы речевого

    этикетного диалога. Учить детей

    (домашнее животное):

    чиков и девочек.

    этикета."

    приветствовать друг друга, зна

    его имя, возраст, харак

    Буквы английского

    4. Различать и называть буквы

    комиться и прощаться.

    тер, что умеет делать.

    алфавита.

    английского алфавита.

    4. Знакомить детей с буквами

    Числительные от 1 до

    Воспроизводить их графически

    английского алфавита: научить

    10.

    и каллиграфически (полупечатное

    называть и писать буквы (заглав

    Знаки транскрипции,

    написание заглавных и строчных

    ные и строчные); учить понимать

    передающие чтение из

    букв). Понимать различие гласных

    различие гласных и согласных

    ученных гласных.

    и согласных букв.

    букв.

    Названия членов семьи.

    5. Отличать буквы алфавита от знаков

    5. Учить читать знаки транскрип

    Глаголы действия.

    транскрипции; уметь читать знаки

    ции соответствующие звукам,

    Названия животных.

    транскрипции, соответствующие из

    которые передаются гласными

    Основные цвета.

    ученным гласным.

    буквами.

    Простейшие речевые

    6. Расспрашивать собеседника о нем

    6. Учить диалогической речи: эти

    клише, выражающие

    самом, о его одноклассниках, семье

    кетному диалогу, элементарному

    благодарность, просьбу,

    в ходе вежливого элементарного

    диалогу-расспросу;

    распоряжение.

    диалога-расспроса (возраст, имя, что

    использованию фраз одобрения

    Понятие глагола-связки

    умеет делать).

    и вежливых слов.

    to be.

    Отвечать на вопросы собеседника.

    7. Учить понимать на слух текст,

    Порядок слов в по

    7. Понимать на слух текст, постро

    построенный на знакомом мате

    вествовательном пред

    енный на знакомом материале, с

    риале, с опорой на картинку.

    ложении с глаголом-

    опорой на картинку.

    8. Учить рассказывать о себе, одно

    связкой и модальным

    8. Рассказывать о себе, одноклассниках

    классниках, семье (в том числе с

    глаголом сап (в виде

    и семье (с опорой на план в виде

    опорой На модели);

    модол и).

    моделей).

    9.          9. Учить описывать животных, предметы, называя их цвет. Учить считать предметы до десяти.

    • Учить выражать просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжение.
    • Учить строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с опорой

    на правила и грамматические модели.

    • Учить рассказывать о том, что имеется в портфеле.
    • Учить воспроизводить на слух простые произведения детского фольклора на английском языке

    (рифмовки и стихи).

    Модели краткого утвердительного и отрицательного ответа на вопрос.

    Повествовательные предложения с глаголом have / have got (в виде модели).

    Названия школьно- письменных принадлежностей. Глаголы действия.

    9. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти.

    1. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.
    2. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
    3. Рассказывать о том, что имеется в портфеле.
    4. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.

    Unit 2. Welcome to our theatre!

    1. 1. Учить расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.
    2. 2. Учить пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.
    3. 3. Учить образовывать имена существительные во множественном числе по правилу.
    4. Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.
    5. Учить понимать на слух короткие тексты, построенные на знакомом материале.
    6. 6. Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

    Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья. Мои друзья: внешность, характер, что умеет / не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею / не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры).

    Проект "The ABC".

    Вопросительные предложения с глаголом have / have got. Понятие о существительных в единственном и множественном числе.

    Понятие определенного и неопределенного артикля.

    Речевые клише для приглашения к совместному действию. Речевые клише для устного и письменного поздравления с Новым годом и Рождеством.

    1. Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.
    2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.
    3. Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.
    4. Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.
    5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.
    6. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

    14 уроков

    Требования к знаниям и умениям

    Тематика общения(основные изучаемы вопросы)

    Содержание учебного материала

    Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

    Количество уроков

    1. Учить планировать свою деятельность для выполнения проекта.
    2. Учить рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника,

    в какие спортивные игры умеет играть он.

    1. Учить советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.
    2. Учить правильно и в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.
    3. Учить работать в группах при выполнении проектной работы.
    4. Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.
    5. 13. Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.

    -

    Лексика по темам: семья, друзья, животные, виды спортивных занятий и игр, основные цвета, животные, глаголы действия.

    1. Планировать свою деятельность для выполнения проекта.
    2. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.
    3. Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.
    4. Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита;
    5. Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".
    6. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.
    7. 13. Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.

    Unit 3. Let's read and speak English!

    1. 1. Учить рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.
    2. 2. Учить расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.
    1. Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.
    2. Учить описывать людей и животных.
    3. Формировать навык употребления глаголов в 3 лице ед.числа в Simple.
    4. Знакомить школьников с некоторыми способами выражения принадлежности(притяжательный падеж).
    5. Учить строить простейшее высказывание с элементами рассуждения.
    6. Учить отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.
    7. Учить соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения, читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.
    8. работать над техникой чтения вслух.
    9. Учить читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.
    10. Повторить и обобщить краткие отрицательные формы изученных глаголов.
    11. Систематизировать знания  личных местоимений и учить употреблять их в речи.
    12. Учить воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.
    13. Формировать элементарные умения самооценки.
    14. Учить самостоятельно выполнять небольшую проектную работу, пользуясь инструкцией.

    Выходной день (в лесу, цирке, зоопарке, на ферме).

    Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Проект "A bookmark".

    Слова, обозначающие черты характера, их внешность. Слова, обозначающие местожительство героев сюжетов. Фраза I think. Вежливые слова: please, Thank you.

    1.  Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.
    2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.
    3. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.
    4. Описывать людей и животных.
    5. Употреблять глаголы в 3 лице ед.числа в Present Simple.
    6. Употреблять существительные в притяжательном падеже(например, Ann’s cat).
    7. Строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think.
    8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.
    9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил  чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.
    10. Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.
    11. Читать про себя и понимать короткие тексты, содержащие знакомый материал.
    12. Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.
    13.  Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.
    14. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.
    15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочных работ.
    16. Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

    22 урока

    Требования к знаниям и умениям

    Тематика общения(основные изучаемы вопросы)

    Содержание учебного материала

    Характеристика основных видов

    Количество

    учебной деятельности учащихся

    уроков

    Unit 4. Meet my friends!

    1. Учить рассказывать о своем

    Любимые персонажи

    Повествовательные

    1.

    Рассказывать о своем домашнем

    14 уроков

    домашнем животном.

    детских произведений:

    предложения с глаго

    животном.

    2. Учить знакомиться с новым дру

    их внешность, характер,

    лом-связкой и смысло

    2.

    Знакомиться с новым другом. Рас

          гом; расспрашивать о его имени,

    что умеют делать.

    вым глаголом.

    спрашивать о его имени, возрасте,

    возрасте, где живет.

    Школьный праздник:

    Прилагательные, опи

    где живет.

    3. Учить рассказывать новому дру

    инсценирование ан

    сывающие характер

    3.

    Рассказывать новому другу о себе.

    гу о себе.

    глийских сказок зару

    персонажа.

    4.

    Кратко высказываться об артисте

    4. Учить кратко высказываться

    бежных сверстников.

    Рифмовки с названиями

    театра, описывая его характер и вы

    о ком-то, описывая его характер

    Проект "My friend".

    частей тела.

    ражая свое отношение к нему.

    и выражая свое отношение

    Вопросительные пред

    5.

    Принимать участие в составлении

    к нему.

    ложения и краткие

    коллективного высказывания типа

    5. Развивать умение составлять

    ответы на вопросы

    описания с элементами рассуждения.

    коллективное высказывание типа

    с модальным глаголом

    6.

    Понимать на слух текст, построен

    описание с элементами рассуж

    сап.

    ный на знакомом материале.

    дения.

    7.

    Читать про себя небольшое сообще

    6. Развивать умение понимать на

    ние, построенное на знакомом мате

    слух текст, построенный на зна

    риале.

    комом материале.

    8.

    Читать вслух и про себя небольшие

    7. Учить читать про себя неболь

    тексты, полностью построенные на

    шое сообщение.

    знакомом материале.

    8. Учить читать небольшие тексты

    9.

    Под руководством учителя система

    вслух и про себя.

    тизировать правила чтения гласных

    9. Систематизировать правила чте

    в закрытом и открытом слоге.

    ния гласных в закрытом

    10.

    Самостоятельно подготовить книж

    и открытом слоге.

    ку-малышку о своем друге, пользуясь

    10. Учить самостоятельно выпол

    инструкцией.

    нять небольшую проектную

    работу, пользуясь инструкцией.


    Календарно- тематическое планирование

    Unit 1 Здравствуй английский язык! (18 часов)

    № урока

    Дата

    урока

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Виды деятельности

    Тип занятий

    Форма контроля

    Предметные  УУД

    Метапредметные и личностные  УУД

    1

    Ознакомление с новым учебным предметом. Приветствие, имя.

    Познакомить с учебником и тетрадью,учить понимать выражения классного обихода

    Личностные:

    -интерес к предмету английский язык,

     формирование представлений об

    английском языке как средстве установления взаимопонимания с

    представителями других народов, формирование уважительного отношения к.

    иному мнению, к культуре других народов Регулятивные:

    -определение цели учебной

    деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности, подбирать адекватные

    языковые средства в процессе общения на английском языке умение прогнозировать и

    контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    -умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности

    и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль

    по результату при соместной деятельности

    Познавательные: 1)общеучебные:-поиск

    необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника-использование знаково-

    символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

    построение высказываний в устной и письменной форме.

    2) логические: анализировать, сравнивать,

    обобщать,классифицировать группировать по отдельным признакам на ровне звука

    буквы, слова, предложения.

    Коммуникативные:строить речевые высказывания, задавать и

    отвечать на вопросы, используя схемы умение формулировать собственное мнение и

    позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    Познакомить  с учебником и рабочей тетрадью,

    учить понимать элементарные

    выражения классного обихода,

    речь учителя, учить знакомиться приветствовать и

    прощаться, различать и называть буквы анг

    лийского алфавит, отличать их от знаков транскрипции, уметь

    читать их

    Уметь расспрашивать

    собеседника о нем, семье, отвечать на вопросы, понимать

    текст на слух , построенный на знакомом материале

    с опорой на картинку

    Рассказывать о себе

    и семье(с опорой на план в виде моделей)

    Описывать животных , называя

    их цвет и сообщая,что они умеют делать(с опорой на картинку,

    модель).

    Считать до десяти

    Выражать

    благодарность, просьбу отдавать распоряжения

    Рассказывать

    о том, что имеется в портфеле Воспроизводить

    наизусть тексты выученных рифмовок

    и песен, сопровождая действиями

    ИНМ

    ФО

    2

    Введение новой лексики. Знакомство с буквой Аа.

    Учить приветствовать друг друга знакомиться,прощаться

    КУ

    УО,ФО

    3

    Введение счета 1-5. Развитие произносительным навыков. Буква Bb.

    Учить называть и писать буквы

    УКПЗ

    УО.ФО

    4

    Счет от 1 до 10. Развитие навыков монологической речи. Буква Cc.

    Учить этикетному диалогу, использованию фраз одобрения и вежливых слов

    КУ

    УО,ФО

    5

    Что умеют делать артисты. Введение новой лексики. Буква Dd

    Учить элементарном диалогу-расспросу

    ИНМ

    ФО

    6

    Что умеют делать артисты. Введение вопросительной структуры Can you Буква Ee

    Учить запрашивать информацию и кратко отвечать на вопросы

    УКПЗ

    ПР

    7

    Введение новой лексики. Буква Ff

    Учить монологической речи: рассказ с опорой на модели

    КУ

    УО

    8

    Что не умеют делать артисты. Тренировка навыков устной речи. Буква Gg

    Знать названия животных, числительные от 1 до 10, модели построения предложений.

    УКПЗ

    УО,ФО

    9

    Знакомство в театре. Закрепление навыков диалогической речи. Буква Hh

    Знать названия животных, числительные от 1 до 10, модели построения предложений.

    КУ

    УО,ПР

    10

    Новый ученик. Тренировка лексических навыков. Буква Ii

    Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала

    УКПЗ

    ФО

    11

     Конкурс на лучшего артиста. Активизация изученных букв. Введение буквы Jj

    Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала

    КУ

    ФО,УО

    12

    Что умеют делать одноклассники. Ознакомление с буквой Kk

    Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала

    КУ

    ФО,УО

    13

    Школьные принадлежности. Активизация навыков монологической речи. Буква Ll

    Знать слова и выражения  по теме «Школьные предметы».

    КУ

    ФО,УО

    14

    Животные в зоопарке. Активизация употребления изученной лексики в речи. Буква Mm

    Уметь рассказывать о ком-либо с опорой на картинку.

    КУ

    ФО,УО

    15

    Играем в магазин. Введение новой лексики. Буква Nn

    Уметь составлять высказывание в процессе игры.

    УКПЗ

    УО

    16

    Цвета. Счет от 1 до 10. Активизация лексики по теме. Буква Oo

    Уметь строить  утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения

    УКПЗ

    ФО,УО

    17

    Рассказ о себе. Формирование навыков монологической речи. Буква Pp

    Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ

    КУ

    УО

    18

     Семья. Введение новой лексики, ее первичное закрепление. Буква Qq

    Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ

    УКПЗ

    ФО, УО

    Unit 2 Добро пожаловать в наш театр! (14 часов)

    № урока

    Дата

    урока

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Виды деятельности

    Тип занятий

    Форма контроля

    Предметные  УУД

    Метапредметные и личностные  УУД

    19

    Моя семья. Активизация лексики по теме. Буква  Rr

    Уметь расспрашивать собеседника о том что/кто есть

    Личностные:

    -развитие самостоятельности, целеустремленности,

    доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств

    других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета Регулятивные:

    -определение цели учебной деятельности с помощью учителя

    при изучении нового. умение прогнозировать и контролировать свою деятельность

    - в соответствии с определенным ранее алгоритмом.

    -умение корректировать и

    оценивать свою деятельность.

    -итоговый пошаговый контроль.

    Познавательные:

    1) общеучебные:

    -поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника.

    -использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

    -построение высказываний в устной и письменной форме.

    -выделение существенной информации из аудитивных

    текстов.

    2) логические:

    -рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его

    строении, свойствах и связях.

    -анализировать рисунки и схемы, используя изученные слова.

    Коммуникативные:

    -строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы.

    -умение формулировать собственное мнение и позицию,

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

    КУ

    ФО

    20

    Мой питомец. Закрепление лексики по теме. Буква Ss

    Уметь пользоваться планом (модели) при составлении рассказа о друге

    КУ

    ФО, УО

    21

    Домашние животные. Формирование устной  речи по теме. Буква Tt

    Уметь называть предметы во множественном числе.

    КУ

    ФО,УО

    22

     Зоопарк. Закрепление лексико- грамматических навыков. Буква Uu

    Уметь использовать словосочетание: сущ.+прил.

    УКПЗ

    ФО,УО

    23

    Ферма Джона. Ознакомление с новой лексикой. Буква Vv

    Уметь понимать на слух аудитивные тексты.

    КУ

    УО

    24

    Фермер Джон. Формирование навыков устной речи. Буква Ww

    Уметь вести диалог по телефону.

    КУ

    ФО,УО

    25

    Тренировка орфографического навыка. Ознакомление с буквой Xx

    Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ

    КУ

    ФО,УО

    26

    Название спортивных игр. Введение новой лексики. Буква Yy

    Знать слова и выражения по теме «Спорт».

    КУ


    ФО

    27

    Виды спорта. Активизация лексического материала по теме. Буква Zz.

    Уметь рассказывать о своих увлечениях.


    КУ


    ФО,УО

    28

    Письмо от Трикки. Активизация навыков диалогической речи.

    Уметь рассказывать о себе: I want to…

    КУ

    ФО,УО

    29

    Артисты театра. Повторение английских букв.

    Уметь рассказывать о друге.

    ППМ

    УО

    30

    Алфавит. Закрепление речевых навыков.

    Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику

    УКПЗ


    У-О

    31

    Алфавит. Контроль полученных знаний.

    Систематизация и сгруппировывать по темам всю изученную лексику

    КЗ

    ТЕСТ

    32

    Проект «Алфавит». Повторение изученных букв и звуков.

    Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ

    УКПЗ

    ФО,УО

    Unit 3 Давай поговорим по-английски! (22 часов)

    № урока

    Дата

    урока

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Виды деятельности

    Тип занятий

    Форма контроля

    Предметные  УУД

    Метапредметные и личностные  УУД

    33

    Где живут любимые герои? Введение новой лексики.

    Уметь рассказывать о месте проживания.

    Личностные:

    -интерес к предмету математики при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность,

    местожительство.

    Регулятивные:

    -определение цели учебной деятельности с помощью учителя

    при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.

    -умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным

    ранее алгоритмом при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность,

    местожительство.

    -умение корректировать и оценивать способ решения задачи

    по определенным совместно с учителем критериям при изучении слов, обозначающих черты

    характера, внешность, местожительство.

    -итоговый пошаговый контроль по

    результату при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.

    Познавательные:

    1)общеучебные:

    -поиск необходимой информации

    для выполнения заданий с использованием учебника слов, обозначающих черты характера,

     внешность, местожительство

    -использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для изучения слов, обозначающих черты характера, внешность, естожительство.

    -выделение существенной информации из текстов разных видов.

    2)  логические:

    -рассуждение в форме

     связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах анализировать рисунки и схемы используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство

    Коммуникативные:

    -строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы,

    используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство.

    -умение формулировать собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

    КУ

    ФО,УО

    34

    Праздник алфавита.

    Уметь рассказывать о месте проживания.

    УКПЗ


    УТЗ

    35

    Место жительства. Введение, первичное закрепление речевого образца he lives in…

    Уметь  вести диалог, понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию.


    КУ


    ФО,УО

    36

    Заблудившийся малыш. Формирование грамматических навыков.

    Работать над техникой чтения вслух.


    КУ


    ФО,УО

    37

    Что делает клоун Том каждый день? Глаголы движения.

    Формировать навык употребления глаголов в 3 л. ед. ч. в Present Simple

    УКПЗ

    СР,УО

    38

    Качественные прилагательные. Чтение слов с буквой Ii в закрытом слоге.

    Уметь описывать людей и животных.

    КУ

    СР,УО

    39

    Описание артистов. Чтение слов с буквой Аа в закрытом слое.

    Уметь называть предметы во множественном числе.

    КУ

    СР,УО

    40

    Мой любимый артист. Множественной число существительных.

    Развивать грамматические навыки.

    УКПЗ

    СР,УО

    41

    Притяжательный падеж. Введение грамматического материала.

    Уметь строить простейшие высказывания с элементами рассуждения.

    КУ

    СР,УО

    42

    Рассказ об артисте театра. Чтение слов с буквой Ее в закрытом слоге.

    Уметь отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу

    КУ

    СР,УО

    43

    Новые артисты. Чтение слов с буквосочетанием ск.

    Работать над техникой чтения вслух.

    КУ

    СР,УО

    44

    Друзья Рокки. Совершенствование навыков устной речи.

    Формировать умение выражать несогласие.

    УКПЗ

    СР,УО

    45

    Краткие формы отрицания. Чтение слов с буквой Оо в закрытом слоге.

    Уметь отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу

    КУ

    СР,УО

    46

    На уроке. Чтение слов с буквой Хх и буквосочетанием th

    Развивать лексико-грамматические умения.

    КУ

    СР,УО

    47

    Артикли. Формирование грамматических навыков.

    Работать над техникой чтения вслух.

    УКПЗ

    СР,УО

    48

    Мой друг. Чтение слов с буквой Uu и буквой Yy в конце слова.

    Развивать умения устной речи, систематизировать знания о местоимениях

    КУ

    СР,УО

    49

    Личные местоимения. Активизация грамматического материала.

    Работать над техникой чтения вслух.

    УКПЗ

    СР,УО

    50

    Спортивный праздник. Чтение слов с буквой Ее и буквосочетанием ее.

    Читать про себя и понимать тексты, содержащие знакомый материал

    КУ

    СР,УО

    51

    Участник спортивного праздника. Формирование навыков монологической речи.

    Повторить и обобщить краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got

    КУ

    СР,УО

    52

    Конкурс загадок. Совершенствование лексических навыков.

    Систематизировать лексико-грамматические знания

    УКПЗ

    У-В

    53

    Проект «Загадки». Повторение изученного материала.

    Систематизировать лексико-грамматические знания.

    ППМ

    УО,СР

    54

    Контроль полученных знаний. Тренировка навыков чтения и аудирования.

    Контролировать умения аудирования и говорения.

    КЗ

    ТЕСТ,УО

    Unit 4 Познакомься с моими друзьями (14 часов)

    № урока

    Дата

    урока

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Виды деятельности

    Тип занятий

    Форма контроля

    Предметные  УУД

    Метапредметные и личностные  УУД

    55

    Любимые животные. Чтение слов с буквой Ее и Ii.

    Уметь называть предметы во множественном числе.

    Личностные:

    -интерес к предмету математики  в

    принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации

    к овладению иностранным языком.

    Регулятивные:

    -определение цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении предложений с глаголом-связкой и смысловым глаголом; прилагательных, описывающих характер персонажа; вопросительных предложений и кратких ответов на вопросы с модальным глаголом can.

    -умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом.

    -умение корректировать и оценивать свою деятельность.

    -итоговый пошаговый контроль по результату.

    Познавательные:

    1) общеучебные:

    -поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника.

    - построение высказываний в устной и письменной форме.

    - выделение существенной инфо

    рмации из текстов разных видов.

    2) логические:

    - рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

    - анализировать рисунки и схемы.

    - умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    КУ

    СР,УО

    56

    Описание героев. Формирование устной речи по теме.

    Развивать устную речь.

    КУ

    СР,УО

    57

    Обучение чтению слов с буквой Yy в открытом ударном слоге

    Развивать умения диалогической речи.

    КУ

    СР,УО

    58

    Новый артист театра. Чтение слов с буквой Аа в открытом и закрытом слоге.

    Развивать умения чтения и аудирования.

    КУ

    СР,УО

    59

    Рассказ Ани о себе. Изучаем части тела

    Развивать умения представлять своего друга, понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

    КУ

    СР,УО

    60

    Что умеют делать друзья Тома? Знакомство с новыми глаголами.

    Совершенствовать лексико-грамматических умений

    КУ

    СР,УО

    61

    Формы глагола to be. Чтение слов с буквой Оо.

    Систематизировать полученных знаний о формах глагола to be в Present Simple.

    УКПЗ

    СР,УО

    62

    Интервью. Чтение слов с буквой Uu в открытом и закрытом слоге.

    Работать над техникой чтения вслух.

    КУ

    СР,УО

    63

    Необыкновенное животное. Активизация лексических навыков.

    Формировать  умения выразительного чтения.

    УКПЗ

    СР,УО

    64

    Повторение. Друзья.

    Совершенствовать устной речи в серии упражнений.

    УКПЗ

    УО,СР

    65

    Контроль полученных знаний, навыков аудирования, чтения, устной речи.

    Активизировать лексико-грамматические навыки.

    КЗ

    УО,ТЕСТ

    66

    КВН Животные. Повторение.

    Развивать умения понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

    ППМ

    У-С

    67

    Повторение. Говорим и читаем на английском языке.

    Работать над техникой чтения вслух.

    ППМ

    У-О

    68

    Урок- игра. Веселое путешествие. Повторение.

    Систематизировать умения устной и письменной речи.

    ППМ

    У-С


    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


    Учебный методический комплект:
     
    1. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко. Учебник “ Enjoy English-2 класс.“, Обнинск, издательство « Титул» 2012 год 
    2. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко. Рабочая тетрадь к учебнику “Enjoy English 2”, Обнинск, издательство « Титул» 2012 год. 
    3. CD к учебнику “Enjoy English – 2”, авторы М.З.Биболетова, 
    О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва.

    4.   Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием

    2 класс - Enjoy Listening 'and Playing - ООО «Образовательные КомпьютерныеТехнологии»

    5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс - Интерактивные плакаты Enjoy English 2' - 4 - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»


    Перечень учебно-методического обеспечения для учителя
     
    1. Английский язык 2 класс: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е.Л. Ткачева.– Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с. 
    2. Английский язык.2 класс: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I Start to Love English. / авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 151 с. 
    3. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2 кл.: Пособ. для учителя / Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 203. – 160 с.: ил. 
    4. Английский язык. 2 класс. Поурочные планы по учебнику М.З. Биболетовой и др. В 2 ч. / Cост. О.С. Миронова. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2005. – 96 с. 
    5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 
    6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 
    7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 
    8. Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с. 
    9. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English – 2”: 2 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с. 
    10. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с. 
    11. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с. 
    12. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с. 
    13. Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил. 
    14. Обучение детей английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал/ авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 127 с. 
    15. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с. 
    16. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.
    17. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700 
    18. http://www.native-english.ru/topics 
    19. http://www.alleng.ru/english/engl.htm 
    20. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm 
    21. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm 
    22. http://englishgrammar.nm.ru/ 
    23. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm 
    24. http://angl.by.ru/uch.htm 
    25. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com 

    26. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. П. С. Платоновой. - М.: Айрис-пресс, 2008

                                       Дополнительная литература для учащихся: 
    1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с. 
    2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12). 
    3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с. 
    4. Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников). 
    5. Мультимедийный учебник “ Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 2 класс ” издатель компания «Кирилл Мефодий» ООО»Нью Медия Дженерейшн», г. Москва, 2007 год

    Приложения.

    Контрольно-измерительные материалы. В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в тс|м, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в

    аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических' и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания в рабочей тетради, их 3. Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игры КВН. Резервные уроки в конце года направлены на повторение изученного материала.

    Темы проектов: 

    1. «ABC» 
    2. «Закладка о любимом животном» 
    3. «Книга о моём друге»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе по учебнику М.З.Биболетовой.

    Программа составлена по учебнику М.ЗБиболетовой,О.А.Денисенко,Н.Н.Трубаневой "Английский с удовольствием" и книги для учителя Е.В.Дзюиной....

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, "Английский в фокусе" Быкова, Поспелова

    Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 ча...

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе

    Рабочая программа может быть использована учителем английского языка во 2 классе, занимающимся по УМК “FORWARD ”: Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях/ [М.В...

    рабочая программа по английскому языку во 2 классе

    Содержание 1.      Пояснительная   записка2.      Общая характеристика учебного Предмета «Английский язык»3.      Описан...

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе по ФГОС

    Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе примерной про...

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе.

    Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 70 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 ча...

    Рабочая программа по английскому языку во 2 классе на 2013 – 2014 учебный год

    Данная рабочая программа по английскому языку во 2 классе классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы   «Планета знаний» (под общей...