Рабочая программа Enjoy English 3 класс
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему
Рабочая программа Enjoy English 3 Биболетова М.З.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тем. планирование | 66.64 КБ |
| пояснительная записка | 56.34 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 класс
№ урока | Дата | Тема (раздел) | Кол–во часов | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля | Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся | Формы контроля | |||||||||||||||
План 3a 3в | факт | ||||||||||||||||||||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | УУД | ||||||||||||||||||||||
1 четверть (18 часов) | |||||||||||||||||||||||
Моя школа. | 18 | ||||||||||||||||||||||
УУД Л-осознание значимости изучения предмета, Р- постановка цели в изучении предмета К-постановка вопросов, осознание норм поведения и этикета, П- сравнение букв русского и английского алфавитов, взаимодействие с партнёром, воспитание чувства патриотизма восприятие текстов на слух, знакомство умение выражать свои с лексическими единицами мысли | |||||||||||||||||||||||
1 | 2.09 | Знакомство учителя с учениками лесной школы. | 1 | Открытие новых знаний | go, school, together, welcome, read Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can | П-рассказ о друге (имя, возраст, что умеет делать | Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений | Технология развивающего обучения | Представление мини – диалогов; проверка навыков чтения | ||||||||||||||
2.09 | |||||||||||||||||||||||
2 | 4.09 | Рассказ о школьном друге | 1 | Открытие новых знаний | please, count. Has he got…? Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can | П-рассказ о новом ученике (внешность, характер) | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу | ИКТ | Составление своих предложений; чтение по транскрипции | ||||||||||||||
5.09 | |||||||||||||||||||||||
3 | 9.09 | Новый учитель лесной школы. | 1 | Развивающий контроль | Глагол-связка to be | Рассказ об ученике лесной школы. | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу | Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов | Заполнение анкеты; таблицы | ||||||||||||||
9.09 | |||||||||||||||||||||||
4 | 11.09 | Угощение для учеников лесной школы. | 1 | Открытие новых знаний | milk, juice, butter, egg, ham, cheese, bread, cake, sweet, fish Вопросит. предложения в Present Simple. | Расспросить партнёра о его любимой еде | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу | Здоровьесберегающие технологии ИКТ | Составление предложений с опорой на речевой образец | ||||||||||||||
12.09 | |||||||||||||||||||||||
5 | 16.09 | Угощаем школьных друзей. | 1 | Открытие новых знаний | Do you like…? Would you like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself! | Диалог по теме "Приём и угощение гостей". | Соотнесение речевого образца со знаковыми моделями. Составление рассказа воспроизводят на тексты диалога. | Здоровьесберегающие технологии ИКТ | Составление мини - диалогов | ||||||||||||||
16.09 | |||||||||||||||||||||||
6 | 18.09 | Рассказ о себе и своём школьном друге. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | I, you, we, they like to…. He/she likes to… Утвердит. предложения в Pr. Simple. | Рассказ о себе и друге. | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу | Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре | Составление предложений по образцу | ||||||||||||||
19.09 | |||||||||||||||||||||||
7 | 23.09 | На школьном огороде | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | potato, tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot | Диалог по теме "Угощение гостей | Составляют текст по аналогии. | Здоровьесберегающие технологии ИКТ | Контроль мини – диалогов «За столом» | ||||||||||||||
23.09 | |||||||||||||||||||||||
8 | 25.09 | Разговорный этикет по теме: «Моя школа». | 1 | Открытие новых знаний | I am sorry, I don't like…. a lot of, honey, jam, Вопросит. предложения в Pr Simple: Does he/she like…? | Диалог по теме "Угощение гостей". | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу. Используют переспрос, контекстуальную догадку. | ИКТ Игровая | текущий | ||||||||||||||
26.09 | |||||||||||||||||||||||
9 | 30.09 | Завтрак ученика лесной школы. | 1 | Открытие новых знаний | porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich Местоимение some перед неисчисл. существит. | Расспросить партнёра о его любимой еде | Оперируют новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении. | ИКТ Игровая | Фронтальный опрос | ||||||||||||||
30.09 | |||||||||||||||||||||||
10 | 2.10 | Интервью учеников для школьной стенгазеты | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | a girl, a bird. What? Where? When? Why? Who? Вопросит. предложения в Pr Simple: What do you like? | Задать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов. | Самостоятельный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают , заканчивают разговор. | Здоровьесберегающие технологии ИКТ | Составление вопросительных предложений по схемам | ||||||||||||||
3.10 | |||||||||||||||||||||||
11 | 7.10 | В столовой лесной школы. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии
| Вопросит. предложения в Pr Simple. | Рассказать и расспросить о любимой еде | Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу | Развивающего обучения | Проверка навыков чтения | ||||||||||||||
7.10 | |||||||||||||||||||||||
12 | 9.10 | Ученики рассказывают о своих любимых артистах. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Утвердит. предложения в Pr. Simple. | Рассказ о друге, его занятиях | Соотносят графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания правил чтения. | Развивающего обучения | Монологическое высказывание о друге по плану | ||||||||||||||
10.10 | |||||||||||||||||||||||
13 | 14.10 | Ученики знакомятся с названиями дней недели. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | Sunday, Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday | Рассказ о своих занятиях в разные дни недели. | Используют контекстуальную догадку. | ИКТ Игровая | Монолог о своём дне | ||||||||||||||
14.10 | |||||||||||||||||||||||
14 | 16.10 | Школьное расписание. | 1 | Открытие новых знаний | meat, drink, eat, ice cream Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о своём домашнем животном. | Оценивают поступки героев. Составляют текст по образцу. | ИКТ Игровая | Монолог о своём питомце | ||||||||||||||
17.10 | |||||||||||||||||||||||
15 | 21.10 | Викторина в клубе любителей природы. | 1 | Открытие новых знаний | Вопросит. предложения в Pr Simple. | Рассказ о покупках в магазинах. | Работа с информационными источниками. | ИКТ Игровая | Чтение текста | ||||||||||||||
21.10 | |||||||||||||||||||||||
16 | 23.10 | Контрольная работа: «Моя школа» | 1 | тест | |||||||||||||||||||
24.10 | |||||||||||||||||||||||
17 | 28.10 | Обобщение по теме "Продукты питания". Мини-проект «Меню для питомца» | 1 | Урок - творчество | Названия продуктов питания. Предложения в Pr. Simple. | Рассказать и расспросить о любимой еде. | Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе | Проектная технология | |||||||||||||||
28.10 | |||||||||||||||||||||||
18 | 30.10 | "Обобщение материала курса | 1 | Урок общеметодологической направленности | |||||||||||||||||||
31.10 | |||||||||||||||||||||||
2 четверть (16 часов) | |||||||||||||||||||||||
Моя семья и друзья. | 16 | ||||||||||||||||||||||
УУД Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. П-извлечение необходимой информации из текстов по темам « Здоровые продукты» «Семья», смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур и правил. Поиск информации для составления рассказов «Семья», « Части тела», « Правила здорового питания», «Описание внешности» Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог. | |||||||||||||||||||||||
19 | 11.11 | Лицо моего друга. | 1 | Открытие новых знаний | teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck | Усвоение лексического материала. Описание внешности героев | Составление предложений по схемам | Игровая. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала | Воспроизведение стихотворения | ||||||||||||||
11.11 | |||||||||||||||||||||||
20 | 13.11 | Любимая еда моего друга. | 1 | Открытие новых знаний | for breakfast, healthy, elephant, head Вопросит. предложения в Pr Simple. | Расспросить друга о его любимой еде. | Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. | Здоровьесберегающие технологии. Игровая технология | Составление мини - диалогов | ||||||||||||||
14.11 | |||||||||||||||||||||||
21 | 18.11 | О друге. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Who…? What…? Where…? When…? Вопросит. предложения в Pr Simple. | Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах. | Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах. | ИКТ игровая | |||||||||||||||
18.11 | |||||||||||||||||||||||
22 | 20.11 | Мои советы другу. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | clean, every day, wash Модальный глагол must. | Дать совет, что делать, чтоб быть здоровым. | Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе | Здоровьесберегающие технологии. Игровая технология | Монологическое высказывание о здоровом образе жизни | ||||||||||||||
21.11 | |||||||||||||||||||||||
23 | 25.11 | На пикнике с другом. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | much, many, a lot of Употребление much, many, a lot of | Совет, что взять на пикник. | Делают выводы, предлагают свои варианты игр. Работают устно. | Здоровьесберегающие технологии | Чтение вслух абзацев текста Грамматический текст must/ mustn’t | ||||||||||||||
25.11 | |||||||||||||||||||||||
24 | 27.11 | Любимые продукты друга | 1 | Урок открытия новых знаний | much, many, a lot of Употребление much, many, a lot of | Рассказ о любимых продуктах. | Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста. | Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. | |||||||||||||||
28.11 | |||||||||||||||||||||||
24 | 2.12 | Моя семья и друзья. | 1 | Урок открытия новых знаний | eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Мн.ч имён существит-х. | Пересказ с опорой на картинку "One Busy Morning". | ИКТ, игровая | Словарный диктант числительных | |||||||||||||||
2.12 | |||||||||||||||||||||||
26 | 4.12 | Мои друзья. | 1 | Урок открытия новых знаний | Числительные 11-20 Модальный глагол may. | Пересказ рассказа "Eight Friends". | Анализируют правило, делают выводы. | перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении | Чтение вслух абзацев текста | ||||||||||||||
5.12 | |||||||||||||||||||||||
27 | 9.12 | Моё любимое занятие в воскресенье. Мини-проект «правила здоровья» | 1 | Урок – творчество | thirty, forty, …, hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog, play tennis. Модальные глаголы | Рассказ о своих занятиях в воскресенье. | Выслушивают и сочиняют доклады. Используют модели-подсказки | Проектная технология | Грамматический тест many/ much, a lot of | ||||||||||||||
9.12 | |||||||||||||||||||||||
28 | 11.12 | Числительные 20-100. | 1 | Урок открытия новых знаний | Пересказ текста "In the morning". | Восприятие и воспроизведение новых слов. Запись в тетради. | Здоровьесберегающие технологии | Выразительное чтение в слух | |||||||||||||||
12.12 | |||||||||||||||||||||||
29 | 16.12 | Подарки к Рождеству | 1 | Урок общеметодологической направленности | Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents | Поздравить членов семьи с Новым годом и Рождеством. | Здоровьесберегающие технологии | Письмо Санта - Клаусу | |||||||||||||||
16.12 | |||||||||||||||||||||||
30 | 18.12 | Рождество | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о подарке, который хотел бы получить. | Работа с информационными источниками. Работа с интерактивной доской | Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. | |||||||||||||||
19.12 | |||||||||||||||||||||||
31 | 23.12 | Повторение темы "Моя семья и друзья". | 1 | Урок-защита проекта. | Лексика раздела 2. Предложения в Pr. Simple, числительные | Поздравление с Новым годом. | Составление предложений по схемам | Проблемное обучение | Написание поздравительной открытки | ||||||||||||||
23.12 | |||||||||||||||||||||||
32 | 25.12 | Контрольная работа по теме "Моя семья и друзья". | 1 | Урок развивающего контроля | Лексика и грамматика оп теме | Рассказ о себе | Осуществляют:
| Развивающего обучения Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов | Проверка умений учащихся в чтении, говорении, письме, лекико – грамматических навыках | ||||||||||||||
26.12 | |||||||||||||||||||||||
3 четверть (20 часов) | |||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья. | 20 | ||||||||||||||||||||||
УУД: Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. П - извлечение необходимой информации из текстов по темам « Увлечения» « Письмо» смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур и правил. Поиск информации для составления рассказов « Подарки», «О друге», Умение работать с ИКТ Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог. | |||||||||||||||||||||||
33 | 13.01 | Описание фотографии по плану. | 1 | Урок открытия новых знаний | a fairy tale, a poem, often | Рассказ о Тайни. | Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. | Развивающего обучения | Воспроизведение стихотворения | ||||||||||||||
13.01 | |||||||||||||||||||||||
34 | 15.01 | Мир увлечений моего друга. | 1 | Урок открытия новых знаний | listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о занятиях в выходные. | Анализируют правило, делают выводы. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. | Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала | Чтение вслух абзацев текста | ||||||||||||||
16.01 | |||||||||||||||||||||||
35 | 20.01 | Любимое время года моего друга | 1 | Урок общеметодологической направленности | spring, summer, autumn, yellow, winter. Do you like…? Why do you like…? Предложения в Pr. Simple. | Рассказать и расспросить о любимом времени года. | Восприятие и воспроизведение слов. Оперируют вопросительными словами. Используют в речи простые предложения | ИКТ, игровая | Выразительное чтение вслух | ||||||||||||||
20.01 | |||||||||||||||||||||||
36 | 22.01 | Занятия в различные времена года. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | to be afraid (of), go home, at home, goodbye Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о главном герое сказки. | Анализируют правило, делают выводы. | Здоровьесберегающие технологии. ИКТ. | Монолог «Мои увлечения разное время года» | ||||||||||||||
23.01 | |||||||||||||||||||||||
37 | 27.01 | О любимом времени года и любимых занятиях моего друга. | 1 | Урок открытия новых знаний | названия месяцев года, a holiday, holidays, season. Do you like…? What do you like to do in…? Предложения в Pr. Simple. | Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу Рассказать и расспросить о любимом времени года. | Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу | Технология индивидуализации обучения | Грамматический тест: утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения Present Simple | ||||||||||||||
27.01 | |||||||||||||||||||||||
38 | 29.01 | Заветные желания моих друзей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | birthday, party, get, letter, month, year Порядковые числительные от 1 до 100. | Рассказ о своём дне рождения и подарках. | Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу | Игровая, ИКТ | Словарный диктант: времена года, месяцы. | ||||||||||||||
30.01 | |||||||||||||||||||||||
39 | 3.02 | День рождения моего друга. | 1 | Урок общеметодологической направленности | celebrate, once a year, Happy birthday! When is your birthday? Порядковые числительные от 1 до 100. Даты. | Поздравить друга с днём рождения | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. | Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала | Написание дат Воспроизведение стихотворения | ||||||||||||||
3.02 | |||||||||||||||||||||||
40 | 5.02 | Подарок для друга на день рождения. | 1 | Урок развивающего контроля | scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates. I would like to have… I'd like = I would like | Рассказ о дне рождения и подарках. | Анализируют правило, делают выводы. | Проектный метод обучения | Словарный диктант: порядковые числительные 1 - 10 | ||||||||||||||
6.02 | |||||||||||||||||||||||
41 | 10.02 | На дне рождения у друга. | 1 | Урок открытия новых знаний | to play with a ball Предложения в Pr. Simple | Поздравить друга с днём рождения. | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило | Игровая, ИКТ | Грамматический диктант: притяжательный падеж имён существительных | ||||||||||||||
10.02 | |||||||||||||||||||||||
42 | 12.02 | Письмо другу. | 1 | Урок открытия новых знаний | letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Утвердит. предложения в Pr. Simple. | Диалог "На почте". | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило | Игровая, ИКТ | Выразительное чтение вслух диалога | ||||||||||||||
13.02 | |||||||||||||||||||||||
43 | 17.02 | Письма от друзей. | 1 | Урок открытия новых знаний | mum, grandma, dad, grandpa, send, post. Утвердит. предложения в Pr. Simple. | Рассказать о мисс Четтер. | Отвечают на вопросы учителя. Строят свои высказывания по теме. | перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении | Монологическое высказывание по теме «Почта» | ||||||||||||||
17.02 | |||||||||||||||||||||||
44 | 19.02 | Сказка о волшебном письме другу. | 1 | Урок открытия новых знаний | country, town, city, street. Where are you from? Написание названий стран, улиц городов | Спросить, из какой страны собеседник. | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило | Групповая работа | Словарный диктант «Почта» | ||||||||||||||
20.02 | |||||||||||||||||||||||
45 | 24.02 | Общение с друзьями с помощью писем. | 1 | Урок открытия новых знаний | Притяжат. падеж существит-х. | Пересказ сказки "Умная Миранда". | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. | ИКТ | Грамматический тест: притяжательный падеж | ||||||||||||||
24.02 | |||||||||||||||||||||||
46 | 26.02 | Чтение писем. Промежуточный мониторинг | 1 | Урок развивающего контроля | Лексика и грамматика разделов. | Выполнение тестовых заданий | Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку | Развивающего обучения, ИКТ | |||||||||||||||
27.02 | |||||||||||||||||||||||
47 | 3.03 | Викторина для моих друзей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | who, what, where, when, which, how many, how much. | Рассказ о любимом празднике. | Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. | ИКТ | Письмо зарубежному другу | ||||||||||||||
3.03 | |||||||||||||||||||||||
48 | 5.03 | Я и мои друзья. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | Вопросительные слова. Вопрос к подлежащему в Pr. Simple: Who… | Рассказ о себе от имени героя. | Оперировать вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова. | Развивающего обучения, ИКТ | Чтение вслух абзацев текста Грамматический тест: спец. Вопросы в Present Simple | ||||||||||||||
6.02 | |||||||||||||||||||||||
49 | 10.03 | Повторение темы "Я и мои друзья» | 1 | Урок открытия новых знаний | Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о себе и любимых занятиях. | Использование в речи простых предложений с глаголами настоящего времени. | Выразительное чтение абзацев текста | |||||||||||||||
10.03 | |||||||||||||||||||||||
50 | 12.03 | Контрольная работа по теме "Я и мои друзья". | 1 | Урок развивающего контроля | Лексика раздела 3. Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о сказочном герое | Осуществление самоконтроля, самоанализа. Организация выполнения письменной работы. | ||||||||||||||||
13.03 | |||||||||||||||||||||||
51 | 17.03 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Усвоение лексического материала | Развивающего обучения | |||||||||||||||||
17.03 | |||||||||||||||||||||||
52 | 19.03 | Работа над проектом "Открытка ко дню рождения" | 1 | Урок - творчества | Рассказ о Тайни. | Индивидуальная работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет. Оформление работы. Представление проекта. | Проектная технология. ИКТ | ||||||||||||||||
20.03 | |||||||||||||||||||||||
4 четверть (18 часов) | |||||||||||||||||||||||
Знакомство с персонажами детских произведений. | 15 | ||||||||||||||||||||||
УУД Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. П-извлечение необходимой информации из текстов. Анализ правила чтения, анализ правил грамматики. Умения строить рассказ по моделям. Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. Организовывать себя для работы с разными источниками информации. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог, поддерживать беседу. | |||||||||||||||||||||||
53 | 31.03 | Части лица и тела. | 1 | Урок открытия новых знаний | mouth, tooth, neck, shoulder, knee, arm, foot, feet, hair Предложения в Pr. Simple. | Описать жителя далёкой планеты. | Воспринимают на слух новую лексику в потоке речи. Составляют описание по образцу | Развивающего обучения, ИКТ | Воспроизведение стихотворения | ||||||||||||||
31.03 | |||||||||||||||||||||||
54 | 2.04 | Описание героев сказок. | 1 | Урок общеметодо- логической направленности | to go to bed, put, it's time to… I have = I have got, he has = he has got | Описать внешность ученика школы. | Высказывают своё отношение к герою через описание его внешности. Пишут по образцу небольшой рассказ. | ИКТ, игровая | Выразительное чтение вслух диалога Словарный диктант: части тела | ||||||||||||||
3.04 | |||||||||||||||||||||||
55 | 7.04 | Портрет моего любимого героя сказки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Вопрос к подлежащему. | Расспросить друга о сказочном герое | Оперируют вопросительными словами. Запрашивают необходимую информацию | Развивающего обучения, ИКТ | Воспроизведение стихотворения Грамматический тест: have | ||||||||||||||
7.04 | |||||||||||||||||||||||
56 | 9.04 | Обычный день героя сказки. | 1 | Урок открытия новых знаний | o'clock, half past, have lunch. What's the time? Предложения в Pr. Simple. | Узнавать, который час. | Анализируют правило. Воспринимают новую информацию детально | ИКТ, игровая | Монолог по теме: Время | ||||||||||||||
10.04 | |||||||||||||||||||||||
57 | 14.04 | Распорядок дня героя сказки. | 1 | Урок общеметодо- логической направленности | a.m., p.m., usually. Excuse m! e | Рассказ о своём режиме дня. | Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику в речи. | ИКТ, игровая, здоровьесберегающие технологии | Чтение вслух абзацев текста | ||||||||||||||
14.04 | |||||||||||||||||||||||
58 | 16.04 | Советы героя сказки. | 1 | Урок развивающего контроля | to look, to look like, to look at Вопросит. предложения в Pr. Simple. | Расспросить друга о режиме дня. | Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий | Развивающего контроля, Здоровьесберегательная | Воспроизведение стихотворения Выразительное чтение абзацев текста | ||||||||||||||
17.04 | |||||||||||||||||||||||
59 | 21.04 | Режим дня героя сказки. | 1 | Урок открытия новых знаний | water the flowers, clean the house Предложения в Pr. Simple. | Рассказ о распорядке дня Джилл. | Составление рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов. | Развивающего обучения, ИКТ | Словарный диктант: часы | ||||||||||||||
21.04 | |||||||||||||||||||||||
60 | 23.04 | Как и где живут герои знакомых сказок. | 1 | Урок открытия новых знаний | men, women, children, mice Мн. число существит-х | Рассказ о распорядке дня Тайни. | Отвечают на вопросы друг-друга. Делятся мнениями. | Проблемное обучение | Грамматический тест: утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения | ||||||||||||||
24.04 | |||||||||||||||||||||||
61 | 28.04 | Что мы умеем делать. Итоговый мониторинг | 1 | Урок развивающего контроля | I can…. I can't…. Мн. число существит-х | Расспросить друга о его увлечениях | Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку | ||||||||||||||||
28.04 | |||||||||||||||||||||||
62 | 30.04 | Повторение по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений» | 1 | Урок Общеметодологической направленности | Словосочет-я сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ | Описать героя сказки. | Составление рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов. | Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала | Монолог: мой любимый герой сказки | ||||||||||||||
5.05 | |||||||||||||||||||||||
63 | 5.05 | Мини-проект «Мой любимый сказочный герой» | 1 | Урок - творчество | Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. | Описание сказочного героя. Создание буклета. | Индивидуальная работа с источниками информации. Оформление работы. Представление работы | Проектная методика | |||||||||||||||
8.05 | |||||||||||||||||||||||
64 | 7.05 | Итоговая контрольная работа по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений» | 1 | Урок развивающего контроля | Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. | Выполнение письменной работы | Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий | Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов | |||||||||||||||
12.05 | |||||||||||||||||||||||
65 | 12.05 | Работа над ошибками. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Выполнение письменной работы | Анализ выполненных работ Выполнение упражнений по ликвидации ошибок. | Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов | ||||||||||||||||
15.05 | |||||||||||||||||||||||
66 | 14.05 | Урок обобщающего повторения по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. | Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий | |||||||||||||||||
19.05 | |||||||||||||||||||||||
67-68 | 19.05 21.05 | Обобщение материала курса | 2 | Урок общеметодологической направленности | Высказывают свои мнения слушают доклады, делятся впечатлениями | Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала. | |||||||||||||||||
22.05 26.05 | |||||||||||||||||||||||
69-70 | 26.05 28.05 | Резервные уроки (обобщающее повторение за курс 3 класса | |||||||||||||||||||||
29.05 |
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе
- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения,
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
- УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 3». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 часов) для реализации регионального компонента, использования разнообразных форм организации учебного процесса (тема самообразования), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Учебно-методическое обеспечение курса
Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2010
Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007
Биболетова М. З. Enjoy English 3: CD диск/ М. З. Биболетова
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа построена с учетом принципов и подходов образовательной программы Школы: принципах гуманизации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учета потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства. Также программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей общества и государства, учащихся и их родителей, системы высшего и среднего профессионального образования.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает программа
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
В качестве форм организации учебного процесса используются:
-комбинированный урок;
-урок-контроль;
-урок-тест.
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Темы раздела | Планируемые результаты | Речевые и языковые средства |
Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов | ||
Дидактические единицы: 1. Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания. 2. Грамматика: Специальные вопросы. | ||
1. Мои друзья и я 2. Еда, любимые блюда | Ученик научится: - поздороваться и ответить на приветствие - познакомиться с собеседником - рассказать о друге - рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать - отдать распоряжение, выразить просьбу - ответить на вопросы анкеты / викторины - рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники - не согласиться с мнением собеседника - пригласить партнера принять участие в совместной деятельности - предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения - расспросить одноклассников о том, что они любят кушать - составить меню на завтрак, обед - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине Ученик получит возможность научиться: - догадываться о значении некоторых слов по контексту. | are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short; why, when, where, what, who; together, a lot of. Let’s ... together! Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you. Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream. |
Проверочная работа №1. | ||
Раздел 2 Веселые уроки в лесной школе:– 14 часов | ||
Дидактические единицы: 1. Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством. 2. Грамматика: Модальный глагол may. | ||
1. Я и мои друзья 2. Любимое домашнее животное 3.Праздники (Новый год, Рождество) | Ученик научится: - разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом - загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это - расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца - рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым - попросить разрешение сделать что - то - предложить другу свою помощь - узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели - придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу - поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством - написать письмо Санта-Клаусу Ученик получит возможность научиться: - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка. | May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck; much, many; must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up; May I...? (come in, go home, go out, help); to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents; I would like... |
Проверочная работа №2. Проект «Письмо Санте». | ||
Раздел 3 Разговор о новом друге:– 20 часов | ||
Дидактические единицы: 1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки. 2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них. | ||
1. Мои друзья 2. Праздники (день рождения) 3. Игрушки 4. Страна изучаемого языка (общие сведения) | Ученик научится: - рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать) - обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года - рассказать о любимом времени года - описать картинку и назвать любимое время года - узнать у одноклассников об их заветных желаниях - поздравить друга / одноклассника с днем рождения - рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца - обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому - написать поздравительную открытку другу - разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем - узнать у собеседника, откуда он - ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. Ученик получит возможность научиться: - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости. | a fairy tale, a poem, a river; to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures; to be afraid of; at home, often; spring, summer, autumn, winter, season; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright; Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first; Happy birthday to you! Happy birthday to you! - It’s great! Thank you. a birthday party; a birthday cake; a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address; Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street; Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow; Christmas Day, May Day, St Valentine’s Day, New Year’s Day. |
Проверочная работа №3. Проект «Подарок на день рождения» | ||
Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 18часов | ||
Дидактические единицы: 1. Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности. 2. Грамматика: Употребление глагола have=have got. | ||
Мои друзья и я | Ученик научится: - описать жителя далекой планеты - ответить на вопросы от имени инопланетянина - расспросить одноклассника о сказочном герое - занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма - рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня - сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым - разыграть с партнером беседу “В бюро находок” - поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке. Ученик получит возможность научиться: -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения. | a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair; I have...= I have got... lovely, blond, round; am, pm it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at. |
Проверочная работа №4. Контрольная работа |
№ п\п | Разделы, темы | Количество часов: | Количество часов по программе практических занятий | |
Примерная программа | Рабочая программа | |||
1 | Добро пожаловать в Зеленую школу | 18 часов | 18 часов | 2 часа (контрольная работа, тест) |
2 | Веселые уроки в лесной школе | 14 часов | 14 часов | 2 часа (контрольная работа, тест) |
3 | Разговариваем о новом друге | 20 час | 20 часов | 2 часа (контрольная работа, тест ) |
4 | Рассказываем истории и пишем письма друзьям | 16 часов | 16 часов | 2 часа (контрольная работа, тест) |
Итого: | 68 часов | 68 часов | 8 часов |
РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2 | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка | |
3 | Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
информационно-коммуникативные средства | |
4 | Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | |
5 | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Копировальный аппарат | |
Сканер | |
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) | |
. | Мультимедийный проектор |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска | |
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
РАЗДЕЛ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s Jive o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.
Формы и средства контроля
В УМК “Enjoy English” (3 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родом);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания (“Progress check”) состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико - грамматических навыков .;
- пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают на письмо друга по переписке).
После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; о том, что надо делать, чтобы быть здоровым; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Если учитель не успевает за время урока “Progress check” побеседовать со всеми учащимися, для этого предусмотрены резервные уроки 17, 31, 51, 66-67 (“Revision”). На этих уроках можно закончить опрос учащихся; провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; выполнить дополнительные упражнения в рабочих тетрадях; предложить учащимся оценить себя, используя весёлые картинки-отметки.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Приложение к программе.
№ | Тема | Использование современных технологий в обучении английскому языку |
1 | Моя школа. | *технология развивающего обучения; *ИКТ; *уровневая дифференциация; *технология коммуникативного обучения иноязычной культуре; *игровая технология; *проектная технология. |
2 | Моя семья и друзья. | *игровая технология; *технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала; *технология перспективно – опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении; * проектная технология; *проблемное обучение; *технология развивающего обучения. |
3 | Я и мои друзья. | *технология развивающего обучения; *технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала; *ИКТ; *игровая технология; *технология индивидуализации обучения; * проектная технология; *групповая работа; *технология перспективно – опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении; |
4 | Знакомство с персонажами детских произведений. | *технология развивающего обучения; *ИКТ; игровая технология; *технология развивающего контроля; *проблемное обучение; *технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов; * пед. технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Enjoy English 2 класс
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М. З. Enjoy English 2. Данная программа содержит пояснительную записку (цели и задачи обучение, содержание курса, планируемые результаты обучения, оценка дости...
Рабочая программа Enjoy English 3 класс
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М. З. Enjoy English 3. Данная программа содержит пояснительную записку (цели и задачи обучение, содержание курса, планируемые результаты обучения, оценка дости...
Рабочая программа Enjoy English 4 класс
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М. З. Enjoy English 3. Данная программа содержит пояснительную записку (цели и задачи обучение, содержание курса, планируемые результаты обучения, оценка дости...
Рабочая программа Enjoy English 2 класс
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М. З. "Enjoy English 2". Данная программа содержит пояснительную записку (статус рабочей программы, цели обучение, уровень класса, общую характеритстику учебно...