Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс, 6 класс, 9 класс
    календарно-тематическое планирование по иностранному языку

    Батицкая Наталья Григорьвна

    Планирование составлено на основе Рабочей программы основного начального образования Муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ «СОШ № 10» по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г. и на основании авторской программы «Английский язык» Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой, 2011, для общеобразовательной школы по учебнику Spotlight 4

    Учебник - Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

     

    Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования нового поколения, основной образовательной программы МАОУ СОШ №10, программы по английскому языку  «Английский в фокусе 6 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение» 2012 год.

     

    Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку предметной линии учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов, авторы В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, М.: «Просвещение», 2011.

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10»

    города Когалыма (МБОУ «СОШ № 10»)

    РАССМОТРЕНО

    на заседании НМС

    Протокол № 4

    от «29» августа 2014г.

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ____________/ С.А. Возняк

    «30» августа 2014г.

    УТВЕРЖДЕНО:

    Приказ МБОУ «СОШ № 10»

    № 325 от «30» августа 2014г.

    Рабочая программа

    Наименование учебного предмета – Английский язык

    Класс - 4 «А», 4 «В»

    Уровень освоения базовый

    Учитель – Батицкая Наталья Григорьевна

    Срок реализации программы, учебный год 2014 – 2015

    Количество часов по учебному плану всего часов 68 в год; в неделю 2

    Планирование составлено на основе Рабочей программы основного начального образования Муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ «СОШ № 10» по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г. и на основании авторской программы «Английский язык» Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой, 2011, для общеобразовательной школы по учебнику Spotlight 4

    Учебник - Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

    г.Когалым

    2014


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
    4 Б  КЛАСС НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

    (из расчёта 2 часа в неделю, всего 68 часов)

    № урока

    Тема уроков

    Дата

    Планируемые результаты

    Вид

    контроля

    Использование СОТ

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Starter Unit (Вводный модуль) 2 часа. Повторение пройденного материала

    1

    Снова вместе

    02.09

    Учащиеся научатся новым ЛЕ: join, hope, remember,

    Nice to see you

    Учащиеся научатся употреблять глаголы to be, can

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Структурирование знаний

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Развитие доброжелательности и внимательности к людям

    Устный опрос (диалог)

    Технология обучения в сотрудничестве

    2

    В школе и дома

    05.09

    Знать:

    лексику по темам «Игрушки», «Школьные предметы, принадлежности», «Семья», «Животные»

    Учащиеся научатся употреблять глагол have got

    Устный опрос (монолог)

    Технология обучения в сотрудничестве

    Модуль 1. Family and friends (Семья и друзья) 8 часов

    3

    Большая и счастливая семья

    Внешность

    08.09

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Семья»

    Учащиеся научатся представлять членов семьи, рассказывать о семье

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Внешность» Учащиеся научатся описывать внешность человека

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Формирование гражданской идентичности личности

    Устный опрос (диалог)

    Технология коммуникативного обучения

    4

    В гостях у бабушки с дедушкой

    12.09

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Характер» Учащиеся научатся описывать характер человека

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    ПУУД Анализ объектов с целью выделения существенных признаков

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Отображать в речи (описание) содержание совершаемых действий

    Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

    Диктант

    Игровая технология

    5

    Практика речи. Мой лучший друг

    15.09

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Внешность»

    описывать внешность и характер человека

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

    Творческая работа «Мой лучший друг»

    Игровая технология

    Проектная технология

    6

    Числительные. Златовласка и три медведя

    (сказка, часть 1)

    18.09

    Учащиеся научатся числительным от 30 до 100

    Учащиеся научатся рассказывать о себе (кто ты и откуда)

    Учащиеся научатся новым ЛЕ wood, golden, curl, worry, in a hurry, on my way to…

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, Отображать в речи (описание) содержание совершаемых действий

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    7

    Англоговорящие страны. Путешествие по городам России

    22.09

    Учащиеся научатся новым ЛЕ famous, theatre, museum, street, relative

    Учащиеся научатся употреблять ЛЕ в речи

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Структурирование знаний

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Формирования чувства сопричастности к своей Родине

    Устный опрос (диалог)

    Технология обучения в сотрудничестве

    8

    Повторение пройденного материала «Теперь я знаю!»

    26.09

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    9

    Стартовая контрольная работа

    29.10

    Контрольная работа

    Модуль 2. A working day (Мои увлечения в выходной день) 7 часов

    10

    Анализ работ. Введение лексики.

    Распорядок дня

    03.10

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме, узнавать и называть время

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    Технология коммуникативного обучения

    11

    Знакомство с профессиями

    06.10

    Учащиеся научатся новым ЛЕ названиям различных учреждений

    Учащиеся научатся спрашивать и рассказывать о местоположении

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Ознакомление с миром профессий и их содержанием

    Диктант

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    12

    Практика речи по теме «Время»

    10.10

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Спорт»

    Учащиеся научатся говорить о видах спорта, рассказывать, как часто дети занимаются спортом

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

    Творческая работа

    Сочинение о родственни-ке

    Игровая технология

    Проектная технология

    13

    Артур и Раскал (комикс, часть 2) Выражение долженствова-ния.

    13.10

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Профессия»

    Учащиеся научатся употреблять в речи структуры have to/ don’t have to

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    14

    Защита проекта «Кем хочу быть»

    17.10

    Учащиеся научатся употреблять в речи canteen, teacher, doctor, uniform

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Умение строить монологическое контекстное высказывание

    Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия

    Творческая работа

    Устный опрос (монолог)

    Технология коммуникативного обучения

    15

    Повторение пройденного материала «Теперь я знаю!»

    20.10

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    16

    Контроль навыков чтения и письма.

    24.10

    Контрольная работа

    Модуль 3. Tasty treats (Праздники) 10 часов

    17

    Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

    (сказка, часть 2)

    07.11

    Учащиеся научатся новым ЛЕ porridge, naughty, break the rule, pot, return, outside

    Учащиеся научатся излагать своё мнение по поводу услышанного и увиденного

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Умение формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    18

    Тест по модулю «Рабочий день»

    10.11

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    19

    Анализ работ. Развитие навыков чтения.

    Угощение к празднику

    14.11

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Еда»

    Учащиеся научатся осмысливать и обобщать категории имени существительного (исчисляемые и неисчисляемые)

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    Технология коммуникативного обучения

    20

    Приготовление фруктового салата. Вопрос How many? How much?

    17.11

    Учащиеся научатся употреблять much, many, a lot of в разных видах предложений

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям

    Диктант

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    21

    Готовим праздничный ужин. Правила употребления many/ much.

    21.11

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «В магазине».

    Учащиеся научатся произносить выражения этикетного характера с правильной интонацией и употреблять их в речи.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству

    Творческая работа

    Составление викторины о еде

    Игровая технология

    Проектная технология

    22

    Артур и Раскал (комикс, часть 3)

    Употребление модальных глаголов.

    24.11

    Учащиеся научатся употреблять в речи модальный глагол may/ may not с целью спросить разрешения

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    23

    Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

    (сказка, часть 3)

    28.11

    Учащиеся научатся новым ЛЕ knock, luck, inside, have a look, horrid

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    24

    Беседа по теме «Еда в Британии»

    01.12

    Учащиеся научатся новым ЛЕ названиям традиционных английских сладких блюд

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология коммуникативного обучения

    25

    Теперь я знаю! Я люблю английский.

    05.12

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    26

    Тест по модулю «Вкусные угощения».

    08.12

    Контрольная работа

    Модуль 4. At the zoo (Животные) 9 часов

    27

    Введение лексики «Забавные животные».

    12.12

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме «Животные»,

    Present Simple, Present Continuous

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Устойчивый познавательный интерес

     (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    28

    Отработка лексики в речи «Забавные животные».

    15.12

    Учащиеся научатся новым ЛЕ

    названиям диких животных

    Учащиеся научатся образовывать сравнительные степени прилагательных

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству

    Диктант

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    29

    Дикие животные

    19.12

    Учащиеся научатся употреблять в речи ЛЕ по теме

    Учащиеся научатся употреблять сравнительные степени прилагательных для сравнения животных

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Развитие готовности к сотрудничеству

    Творческая работа

    Сочинение о путешествии

    Игровая технология

    Проектная технология

    30

    Дикие животные. Веселье в школе «Артур и Раскал» (комикс, часть 4)

    22.12

    Учащиеся научатся употреблять модальный глагол must/mustn’t для выражения запрета и обязательности

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    31

    Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

    (сказка, часть 4)

    26.12

    Учащиеся научатся новым ЛЕ pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    32

    Животным нужна наша помощь

    12.01

    Учащиеся научатся новым ЛЕ по теме Учащиеся научатся высказывать своё мнение по теме

    РУУД Волевая саморегуляция

    Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

    Чтение с извлечением необходимой информации

    КУУД Умение аргументировать своё предложение, убеждать

    Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия

    Устный опрос (монолог)

    Технология коммуникативного обучения

    33

    Теперь я знаю. Повторение материала.

    16.01

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    34

    Контрольная работа

    19.01

    Контрольная работа

    35

    Работа над ошибками

    Закрепление темы:

    «В зоопарке»

    23.01

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов поискового чтения

    Структурирование знаний

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету

    Устный опрос

    Технология обучения в сотрудничестве

    Модуль 5. Where were you yesterday? (День рождения) 7 часов

    36

    Чаепитие

    Праздничный пирог!

    26.01

    Учащиеся научаться употреблять порядковые числительные и глагол to be во времени

    Past Simple

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей

    Творческая работа Составление меню

    Технология коммуникативного обучения Технология индивидуализации обучения

    37

    Чаепитие

    День рождение моей мечты

    30.01

    Учащиеся научатся  рассказывать  о прошедших событиях недели, научатся новым ЛЕ, научатся выражать в речи свои эмоции о настроениях вчерашнего дня

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач и построения речевого высказывания

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Творческая работа

    (конкурс проектов)

    Сочинение

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    38

    Артур и Раскал (комикс, часть 5)

    02.02

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач и делать анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков

    КУУД Употреблять в письменной речи изученную лексику

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Диктант

    Технология обучения в сотрудничестве

    39

    Златовласка и три

    медведя

    (сказка, часть 5)

    06.02

    Учащиеся научатся выразительно читать текст, выделяя главную идею и составлять краткий пересказ прочитанного

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    40

    Пожелания на праздник

    09.02

    Учащиеся научатся характеризовать особенности обычаев и праздников в разных странах

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    КУУД Формулировать собственное мнение и позицию

    Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

    Творческая работа (конкурс проектов)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    41

    Теперь я знаю

    13.02

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    42

    Контрольная работа

    16.02

    Учащиеся научатся использовать лексику и грамматику по теме: порядковые числительные, глагол to be во времени Past Simple

    Контрольная работа

    Модуль 6. Tell the tale (Игрушки) 8 часов

    43

    Игрушки для детского театра

    20.02

    Учащиеся научатся строить высказывания по теме, с исполь-зованием правильных глаголов в Past Simple

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    КУУД Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Сочинение

    Технология  коммуникативного обучения

    44

    Детский театр

    27.02

    Учащиеся узнают об особенностях произношения правильных глаголов в прошедшем времени

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач преобразовании образцов

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Творческая работа (викторина)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    45

    Однажды вечером…

    02.03

    Учащиеся научатся использовать правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

    Творческая работа

    (конкурс проектов)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    46

    Артур и Раскал (комикс, часть 6)

    06.03

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику, называть

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    47

    Златовласка и три медведя

    (сказка, часть 6)

    13.03

    Учащиеся научатся выразительно читать текст, выделяя главную идею и составлять краткий пересказ прочитанного. Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    48

    Английский фольклор

    16.03

    Учащиеся научатся понимать behind the rhyme - понятие об особенностях английской литературной речи

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач в конкретных условиях

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Творческая работа (конкурс проектов)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    49

    Теперь я знаю

    20.03

    Учащиеся научатся применять порядковые числительные, правильные и неправильные глаголы. Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы Past Simple

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    50

    Контрольная работа

    30.03

    Учащиеся научатся распознавать грамматические структуры, орфографии слов, означающих порядковые числительные и глаголы в Past Simple. Умение составлять диалоги с использованием различных форм прошедшего времени

    Контрольная работа

    Модуль 7. Days to remember (Каникулы) 7 часов

    51

    Досуг

    03.04

    Учащиеся научатся использовать  let me think…

    понятие о грамматике неправильных глаголов

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    КУУД Умение слушать собеседника

    Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

    Диктант

    Технология  коммуникативного обучения

    52

    Волшебные мгновения

    06.04

    Учащиеся научатся употреблять неправильные глаголы  в речи

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач и их решения

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

    Устный опрос (диалог)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    53

    Запоминающиеся моменты

    10.04

    Учащиеся научатся сравнивать качественные особенности людей и предметов

    РУУД Различать способ и результат действия

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие эффективных способов решения задач

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Творческая работа

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    54

    Златовласка и три медведя

    (сказка, часть 7)

    13.04

    Учащиеся научатся выразительно читать текст, выделяя главную идею и составлять краткий пересказ прочитанного

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    КУУД Умение работать в группе - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    55

    Тематический парк «Элтон Тауэр»

    17.04

    Учащиеся научатся рассказывать о развлечениях при помощи аттракционов

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Устный опрос (диалог)

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    56

    Теперь я знаю

    20.04

    Учащиеся научатся использовать в речи все формы прошедшего времени Past Simple

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    57

    Контрольная работа

    24.04

    Учащиеся научатся писать орфографии слов, означающих места отдыха детей, правильного употребления глаголов в прошедшем времени

    Контрольная работа

    Модуль 8. Places to go (Времена года) 11 часов

    58

    Климат в разных странах

    27.04

    Учащиеся научатся составлять диалог о предстоящих каникулах

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Извлечение необходимой информации из текста

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

    КУУД Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

    Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (диалог)

    Технология коммуникативного обучения

    Технология обучения в сотрудничестве

    59

    Прогноз погоды

    04.05

    Учащиеся научатся применять будущее временя в разговоре о погоде

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    КУУД Формулировать собственное мнение и позицию

    Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

    Прогноз погоды на завтра

    Урок с применением ИКТ

    60

    Погода во время отдыха

    08.05

    Учащиеся научатся употреблять вопросительные слова и краткие ответы на специальные вопросы

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Строить сообщения в устной форме на основе поискового чтения

    КУУД Формулировать собственное мнение и позицию

    Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей

    Сочинение

    Технология  коммуникативного обучения

    61

    Артур и Раскал

    (комикс, часть 8)

    11.05

    Учащиеся научатся писать под диктовку изученную лексику

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач и делать анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков

    КУУД Употреблять в письменной речи изученную лексику

    Формирование единого целостного образа мира при разнообразии культур

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    62

    Златовласка и три медведя

    (сказка, часть 8)

    15.05

    Учащиеся научатся выразительно читать текст, выделяя главную идею и составлять краткий пересказ прочитанного.

    РУУД Контроль, коррекция, оценка

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

    Устный опрос (чтение по ролям)

    Технология обучения в сотрудничестве

    63

    Поездка во Флориду

    18.05

    Учащиеся научатся извлекать информацию из текста, иметь представление о местах отдыха заграницей и в России

    РУУД Принимать и сохранять учебную задачу

    ПУУД Ориентироваться на разнообразие способов задач на основе поискового чтения

    КУУД Строить понятные для партнера высказывания

    Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе

    Творческая работа

    Технология коммуникативного обучения

    Игровая технология

    64

    Теперь я знаю

    22.05

    Учащиеся научатся употреблять полученные знания в системе.

    Учащиеся научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

    Учащиеся научатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

    РУУД Волевая саморегуляция

    Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение в конце действия  ПУУД Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Самостоя-тельная работа

    Технология тестирования

    65

    Контрольная работа

    25.05

    Контрольная работа

    66

    Итоговая контрольная работа

    27.05

    Контрольная работа

    67-68

    Систематизация пройденного материала

    28.05

    29.05

    Устный опрос



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования нового поколения, основной образовательной программы МАОУ СОШ №10, программы по английскому языку  «Английский в фокусе 6 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение» 2012 год.

    Программа обеспечена учебно-методическим комплектом: «Английский в фокусе 6 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, буклетами с тестами, книгой для домашнего чтения, рабочей тетрадью и языковым портфолио, Москва «Просвещение» 2012 год.

    Данная программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.            

    Задачи программы :

    • формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран и языке как основе национального самосознания;
    • развитие монологической и диалогической устной и письменной речи, коммуникативных умений нравственных и эстетических чувств, способностей и творческой деятельности;
    • учёт  психологических и  возрастных особенностей обучаемых.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Вторая ступень общего образования является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.      На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

    В 6 классе продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала..

    Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

    Цели  обучения

    Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей: -  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:

    — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

    — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

    — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

    — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    — учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; -  развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

    — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;  

    — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

    — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

           — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. 

    Предметное содержание речи

    1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Поздравления. Написание открытки.

    2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

    3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

    4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

    5. Мир профессии. Профессии родителей. Роль иностранного языка в планах на будущее.

    6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

    7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

         8.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи

    Речевые умения.

               Говорение: Уметь вести диалоги этикетного характера диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1,5–2 мин (5 класс)

              Уметь составлять  небольшие монологические  высказывания: рассказ о себе, своем         друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз. Объем монологического высказывания–8–10фраз(5–7 классы).

    Слушание (аудирование). Уметь воспринимать на слух с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

                Чтение. Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

                Письмо и письменная речь.  Уметь писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения кратко излагать результаты проектной деятельности.

                Языковые знания и навыки (практическое усвоение). Знание правил чтения и   орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

               Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений

              Лексическая сторона речи. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, знать основные способы словообразования: аффиксация: глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th  (sixth) словосложение: существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect); конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); образование прилагательных от существительных (cold cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

                 Грамматическая сторона речи Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever, все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия) Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкц She seems to be a good friend. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). ии с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями. Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc Числительные для обозначения дат и больших чисел.

    Место предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение английского языка в 6 классе в объёме: 105 часов в год, 3 учебных часа в неделю.

            Учебно-тематический план        

    № п\п

    Разделы учебной программы и основные содержательные линии

    Кол-во

    часов

    Вводный модуль (Повторение)

    4

    1

     Модуль 1 Кто есть кто

    11

    2

    Модуль 2 Вот и мы!

    10

    3

    Модуль 3 Поехали!

    10

    4

    Модуль 4 День за днем.

    10

    5

    Модуль 5 Праздники

    10

    6

    Модуль 6 На досуге.

    10

    7

    Модуль 7 Вчера, сегодня, завтра.

    10

    8

    Модуль 8 Правила и инструкции.

    10

    9

    Модуль 9Еда и прохладительные напитки

    10

    10

    Модуль 10 Каникулы.

    13

    ИТОГО

    105

    Требования к уровню подготовки обучающихся за курс английского языка

    6 класса.

       Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

    знать/понимать 

    -основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

    -основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);-особенности структуры простых и сложных предложений;

    -(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    -основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),

    уметь

    -начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, -отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную -тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

    -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения

    -описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,

    -выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства

    -объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

    использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни

    •  устного общения с носителями английского языка в доступных школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
    • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
    • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
    • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

    Критерии и нормы оценки знаний  учащихся по английскому языку.

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

     1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.  

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

     3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.  

    Отметка "4": 

    1. Знание всего изученного программного материала.  

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.  

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):  

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.  

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

     1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.  

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "1" – ответ отсутствует вообще.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:  

    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

     2) допустил не более одного недочета.  

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

     1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  

    2. или не более двух недочетов.  

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:  

    1. не более двух грубых ошибок;  

    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  

    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  

    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

    Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил работу

    Выведение  итоговых  оценок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по предмету, усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

    Решающим при определении итоговой отметки считается фактическая подготовка ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки с учетом текущей успеваемости.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

           УМК «Английский в фокусе» -9,  авторы Ольга Подоляко, Юлия Ваулина, Вирджиния Эванс, Дженни Дули, издательство Просвещение, отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам. Являясь совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

    Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 9- го класса в общеобразовательной школе, рассчитана на 102  часов    школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

            В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

            Предлагаемая рабочая программа составлена на основе:

    1.Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

    2.Примерных  программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарты второго поколения);

    3. Программы к УМК «Spotlight», 5  9 классы./В. Апальков – М.,Просвещение, 2011 г.

    4.Учебника:Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: ExpressPublish: Просвещение, 2010.

        Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

    Данный УМК состоит из:

    Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

    Задачи курса:

    • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
    • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
    • стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
    • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
    • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
    • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

    систематизировать и обобщить умения учащихся общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей школьников: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме по темам: «Праздники», «Жизнь/Образ жизни и Среда обитания», «Очевидное – невероятное», «Праздники», «Жизнь/Образ жизни и Среда обитания», «Очевидное – невероятное»

    • формировать навыки распознавания и употребления в речи предложений грамматических конструкций; условных предложений реального и нереального характера, а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

    Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 9го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

    Повторение -  2 часа

    Модуль 1«Праздники» - 11 часов,

     Модуль 2«Жизнь/Образ жизни и Среда обитания» - 12 часов,

    Модуль3  «Современные технологии»- 12 часов

    Модуль 4  «Очевидное – невероятное»- 12 часов,

    Модуль 5 «Литература и искусство»- 12 часов

    Модуль 6  «Город и горожане»- 12 часов

    Модуль 7 «Проблемы личной безопасности»- 12 часов

    Модуль  8 «Трудности»- 17 часов

    Говорение

    1. Диалогическая речь:

    • диалоги этикетного характера,
    • диалог-расспрос,
    • диалог-побуждение к действию,
    • диалог – обмен мнениями,
    • комбинированные диалоги.

    Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

    (9 класс).

    2. Монологическая речь

    • основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

    Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

    Аудирование

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

    Чтение

    • аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Письменная речь

    –короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

    – заполнение  формуляров, бланков (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

    –личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

    –план, тезисы устного или письменного сообщения, изложение результатов проектной деятельности.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Орфография

    Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

    Основные способы словообразования:

    1. аффиксация:
    • глаголов-dis-, -mis-, -re-; ize/ise;
    • существительных        -sion/-tion , -ance/-ence , -ment,-ness , -ship, -ist, -ing;
    • прилагательныхun- ,im-/in-, inter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing; -ous , -able/-ible , -less, -ive;
    • наречий -ly;
    • числительных-teen-ty, -th;
    1. словосложение:
    •  существительное + существительное;
    •  прилагательное + прилагательное ;
    •  прилагательное + существительное ;
    •  местоимение + существительное ;

    3) конверсия:

    • образование существительных от неопределённой формы глагола);
    • образование прилагательных от существительных.

    Распознавание и использование интернациональных слов.

    Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    • Нераспространённые и распространённые простые предложения; предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’.
    • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
    • Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
    • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
    • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
    • Условные предложения реального (ConditionalI) и нереального характера (ConditionalII;ConditionalIII).
    • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
    • Побудительные предложения в утвердительной  и отрицательной форме.
    • Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
    • Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
    • КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
    • Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
    • КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.
    • Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
    • Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
    • Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
    • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    • Причастия настоящего и прошедшего времени.
    • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
    • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
    • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
    • Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного.
    • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу.
    • Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме. Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
    • Наречия, оканчивающиеся на -ly, а также совпадающие по форме с прилагательными.
    • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

    Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

    Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

    Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

    Оценки

    Коммуникативное

    взаимодействие

    Произношение

    Лексико-

    грамматическая

    правильность речи

    5

    Адекватная естественная

    реакция на реплики собеседника.

    Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач

    Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

    Лексика адекватна ситуации, редкие

    грамматические ошибки не мешают

    коммуникации.

    4

    Коммуникация затруднена, речь

    учащегося имеет неоправданные паузы

    В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

    Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

    Грамматические и/илилексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

    3

    Коммуникация существенно затруднена,

    учащийся не проявляет речевой инициативы.

    Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет

    речевой инициативы.

    Учащийся делает большое количество

    Грамматическихи/или лексических

    ошибок.

    Критерии оценки письменных ответов

    Баллы

    Критерии оценки

    5

    Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

    4

    Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

    3

    Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

    2

    Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВККИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    В результате изучения иностранного языка в 9классе ученик должен:

    знать/понимать:

    • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
    • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
    • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

    Уметь в говорении:

    • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
    • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    В аудировании:

    • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
    • понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
    • использовать переспрос, просьбу повторить;

    В чтении:

    • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
    • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
    • читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

    В письменной речи:

    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    В лексике:

    Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

    В грамматике:

    Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

    • Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
    • Условные предложения;
    • Модальные глаголы;
    • Порядок прилагательных в предложении;
    • Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
    • Пассивный (страдательный) залог;
    • Косвенная речь;
    • Каузативная форма;
    • Инфинитив;
    • -ingформы;
    • Употребление used to – be/get used to;
    • Наречия степени;
    • Степени сравнения прилагательных;
    • Словообразование прилагательных и существительных;
    • Составные прилагательные и существительные;
    • Употребление too/enough;
    • Предлоги;
    • Сочинительныесоюзы  both... and; either...or; neither... nor;
    • Слова-связки.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

         Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку предметной линии учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов, авторы В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, М.: «Просвещение», 2011.

         Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе») для 9 класса, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

    Цели обучения:

    Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

    речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

    языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

    социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

    компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

    развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

    Основными задачами реализации содержания обучения являются:

     _ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

     _ формирование и развитие языковых навыков;

     _ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

    Требования к уровню подготовки учащихся.

            Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами являются:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
    • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
    • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
    • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
    • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

    Метапредметнымирезультатами являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
    • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    Предметными результатами являются:

    А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    В говорении:

    • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
    • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
    • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

    В аудировании:

    • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
    • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    В чтении:

    • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
    • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

    В письменной речи:

    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция:

    • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
    • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
    • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
    • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
    • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
    • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
    • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

    Социокультурная компетенция:

    • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
    • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
    • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
    • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
    • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
    • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

    Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
    • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
    • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
    • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
    • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
    • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
    • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
    • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
    • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

    Г. В эстетической сфере:

    • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
    • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
    • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

    Д. В трудовой сфере:

    • умение рационально планировать свой учебный труд;
    • умение работать в соответствии с намеченным планом.

    Е. В физической сфере:

    • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

    В соответствии с базисным учебным планов для образовательных учреждений Российской Федерации Программа предусматривает изучение английского языка в 9-х классах из расчета 3 учебных часа в неделю.

    Педагогические технологии обучения:

    - технология коммуникативного обучения,

    - технология грамматически – ориентированного обучения,

    - проектная технология,

    - технология личностно – ориентированного обучения,

    - технология проблемного обучения,

    - видео технология,

    - информационно – коммуникационные технологии.

    Учебно – тематический план

    Перечень тем

    Кол-во часов

    Содержание

    Требования к уровню подготовки учащихся

    1.

    Celebrations

    (праздники)

    13

    Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовыйглагол “turn” спослелогами. Предлоги. Грамматическиевремена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. ТрудностидляразличияЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

    Уметь:

    Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях, составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен мнениями, 3)микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках. Представить проект «День Победы».

    Знать:

    Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи употребления в речи грамматических времен PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous. Употребление идиоматических выражений, связанных со  словом“cake”. Употребление предлогов.

    2.

    Life&Living

    (Жизнь/Образ жизни и среда обитания)

    12

    Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. ТрудностидляразличияЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 DowningStreet”, “Indanger”. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «LifeonEarthwithgravity». Проект «Животные в опасности».

    Уметь:

    Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.  Написать брошюру «LifeonEarthwithgravity». Представить проект «Животные в опасности».

    Знать:

    Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом “house”. Употребление предлогов. Словообразование существительных от прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы.

    3.

    See it to believe it (Очевидное, невероятное)

    12

    Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практикависпользовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may привыражениипредположений. Предлоги (dependentpreposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”. ТрудностидляразличияЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “TheMostHauntedCastleinBritain”, “PaintingStyles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

    Уметь:

    Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями, стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо. Подготовить проект «Известное здание в России».  

    Знать:

    Случаи употребления Pasttenses (PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous), usedto; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependentpreposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол make.

    4.

    Technology- Современные технологии

    12

    Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способывыражениябудущеговремени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточныевремени (Time Clauses), придаточныецели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовыйглагол “break”.  ТрудностидляразличияЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest. Идиоматическиевыражения, связанныестехнологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.  

    Уметь:

    Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания  с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinionessay).

    Знать:

    Способы выражения будущего времени. Случаи образования существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола “break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных с технологиями. Употребление предлогов.

    5.

    Art&Literature – Литература и искусство

    12

    Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-).  Предлоги (dependent prepositions). Фразовыйглагол “run”. ТрудностидляразличияЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “WilliamShakespeare”, “TheMerchantofVenice”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

    Уметь:

    Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира»

    Знать:

    Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/wouldrather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependentprepositions).  Фразовый глагол  ''run''. Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательные-антонимы глаголов.

    6.

    Town&Community – Город и горожане

    12

    Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (PassiveVoice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения (Reflexivepronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). ТрудностидляразличияЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “WelcometoSydney”, “GreenTransport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

    Уметь:

    Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному. Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории московского Кремля.

    Знать:

    Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных э эмоционально-оценочным значением, фразового глагола “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением.

    7.

    StayingSafe-Проблемы личной безопасности

    12

    Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (ConditionalTypes 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (ModalPresentForms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). ТрудностьдляразличияЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокиевидыспорта: запротив”. Письменное краткое изложение содержания текста.  

    Уметь:

    Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.

    Знать:

    Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону, фразового глагола “keep”. Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.

    8.

    Challenges - Трудности

    12

    Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (ReportedSpeech), местоимений some, any, every, предлогов (dependentprepositions), антонимов, разделительных вопросов (QuestionTags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “HelenKeller”, “TheChallengeofAntarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

    Уметь:

    Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики, комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека».

    Знать:

    Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов, антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”. Словообразование.


    Календарно-тематическое планирование по английскому языку

    9 «А»,9 «Б»   КЛАССОВ  НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

    (из расчёта 3 часа в неделю, всего 105 часов)

    Номер урока

    Урока по УМК

    Сроки прохождения

    Тема Урока

    Тип Урока

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Используемое оборудование

    План

    Факт

    Лексика

    Грамматика

    Чтение

    Аудирование

    Устная речь

    Письмо

    Повторение (2 часа)

    1/1

    Вводный урок. Снова школа.

    стр. 9 – ознакомительно

    Обзорное повторение

    по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24

    Entry Test

    2/2

    Повторение лексики по теме «Летние каникулы»

    Обзорное повторение

    Entry Test

    Module 1. Celebrations-Праздники. (11 часов)

    3/1

    Праздники и фестивали. Введение лексики.

    Усвоение новых знаний и умений.

    Лексика:

    WL1 –  упр. 6,7 стр.11

    make sure, a spare of clothes, strong tradition, colourful street parades, cooking contest, experience life, firework display, raise money for charity, enter the competition, bright idea, transforms into a pirate town, it takes place, scarecrow, let off, annual,parade.  

    Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение –упр.1-4

    StudySkills:  упр.3:

    Определение цели текста

    упр. 3.

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

    Высказывания на

    основе

    прочитанного:упр. 5;

    диалог-расспрос

    на основе

    прочитанного

    (ролевая игра):упр. 8

    Текст-

    описание

    одного изнациональн

    праздников

    России (по

    плану): упр. 9

    CD –проигрыватель, компьютер

    4/2

    1b

    Приметы и предрассудки.

    Актуализация знаний и умений.

    WL 1-2 : упр.1.2

    superstition, shooting star, spider, ladybirds, white butterfly, full moon, Friday 13th, rainbow;

    речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности): упр.5

    Are you alright? I’m (a bit/really)worried/anxious (about/that) …  Don’t worry. Everything will be alright/ You’ll be fine (if you)…

    Изучающеечтение –диалог (обмен мнениями о приметах : упр. 9.речевоевзаимодействие(выражениеозабоченностиобеспокоенности):отношении кприметам),чтение вслух:упр. 3;микродиалогиэтикетногохарактера: упр.

    9

    Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4,8,9.аудирование с

    выборочным

    извлечением

    заданной

    информации: упр.

    4**

    Диалогкомбинированного характера оприметах ипредрассудках всемье в России:упр. 10, 11;монологическоевысказывание потеме: упр. 11

    Проигрыватель компакт дисков. Компьютер, проектор.

    5/3

    Повторение грамматических времён настоящего времени

    Комплексное применение знаний умений.

    Presenttenses(практикаиспользования): упр. 1–3, 7,9**;exclamations:упр. 10, 11.

    Изучающеечтение – текст-письмо сиспользованием активногограмматического материала:упр. 1;текст-письмоличногохарактера: упр.

    Диалог (расспрособ образе жизни,опыте участия впраздниках),монологическоевысказывание наоснове диалога:упр. 4, 5, 8;диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 6, упр.

    12

    Предложениясиспользованиемзаданных грамматических структур, упр. 6

    Проигрыватель компакт-дисков

    6/4

    1d

    Особые случаи.

    Идиоматические выражения.

    Систематизация и обобщение знаний и навыков.

    WL 2–3 особые случаи/торжества, праздники: упр. 1, 2, 3b, 5a; идиомы с cake: упр. 4.RelativeClauses(defining/non-defiining): упр. 6, 7, 8, 9

    Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3a.

    Монолог- Описание (праздника): упр.5b

    Предложения сиспользованиемRelativeClauses: упр.9.

    Проигрыватель компакт-дисков, компьютер, проектор

    7/5

    1e

    Чтение статьи с описанием событий.

    Комбинированный урок.

    WL 3описаниепраздников;

    StudySkills:средствавыразительности приописании:

    упр. 4, 5, 6

    Прогнозирование содержаниятекста повербальным иневербальнымопорам: упр.1,ознакомительное иизучающеечтение – статьяописательногохарактера: упр.

    3

    Аудированиетекста свыборочнымизвлечениемзаданнойинформации: упр. 2

    Обсуждениепорядканаписания статьис описаниемпразднованиятожественногособытия: упр. 7a

    Статьяописательного характера(описаниепраздника):упр. 7b**

    Проигрыватель компакт-дисков

    8/6

    1f

    Словообразование: Фазовый глагол to turn,предлоги.

    Комбинированный урок.

    Словообразование: прилагательные и причастия на –ed/ -ing, упр. 1а, дифференциациялексическихзначенийслов:habit/tradition/custom;spectators/audience/crowd;let/make/allow;luck/chance/opportunity:упр. 2;

    phrasal verbs

    (turn): упр. 3. Предлоги сприлагательными (dependentprepositions):упр. 4;временаглаголов(практикаиспользования): упр. 5a

    Изучающеечтение – текст-описаниепраздника: упр.1a

    Высказывания наосновепрочитанного:упр. 1b;монолог-описание(праздника): упр.5a**;диалог (обменмнениями ошкольномпразднике): упр.

    5b

    Проигрыватель компакт-дисков

    9/7

    CultureCorner 1

     Национальный праздник индейцев Северной Америки

    Комбинированный урок.

    WL 3–4, упр. 1, 2b

    Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1, 3

    Высказывания на основе по плану и по самостоятельно составленным тезисам): упр. 3

    Заметка в международный журнал для школьников обинтересномсобытии вкультурнойжизниРоссии (по

    плану и самостоятельно составленным тезисам: упр.

    Проигрыватель компакт-дисков, проектор, компьютер.

    10/8

    Spotlight on Russia  1

     Татьянин

    день – День

    студентов

    Комбинированный урок.

    Изучающеечтение – статьяо ТатьяниномДне – Днестудентов вРоссии

    Обсуждение текста; с переносом на личный опыт.

    **Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории.

    Проигрыватель компакт-дисков, проектор, компьютер.

    11/9

    AcrosstheCurriculum 1

    Историческая память, поминовение

    Комбинированный урок.

    WL 4 историческая память, поминовение упр. 5;

    Дифференциация лексических значений слов: remember/remind/memorise: упр. 6

    Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирование содержания текста: упр. 1.2; поисковое и изучающее чтение: упр.3**, 4, 5, 7a; StudySkills:подбор заголовков к частям текста

    Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 2, 7

    Высказывание по теме ценностного содержания: упр. 1, обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7а, сообщение о праздновании Дня Победы упр. 7 b, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному.

    Сочинение о праздновании Дня Победы, упр. 7b.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    12/

    10

    Контрольная работа по повторению.

    13/

    11

    Повторение лексических и грамматических единиц.

    Домашнее чтение. Эпизод №1

    МОДУЛЬ 2: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания) (12 часов)

    14/1

    2a

    Еда. Способы приготовления. Здоровое

    питание.

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 4–5жилище,город/деревня, образжизни,работа подому:упр. 1, 2, 6, 7;StudySkills:Использованиеграфическихсхем приизучениитематической лексики.

    Прогнозирование содержания текста по иллюстрациями заголовку:упр. 3;поисковое иизучающеечтение – статья о международных космическихстанциях(МКС/ISS):упр. 3, 4, 5

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 3

    Диалог расспрос на основе прочитанного (ролевая игра –интервью): упр.8а;комбинированный диалог наосновепрочитанного:упр. 8с

    Выписки изтекста: упр.8b;сочинение(правилаповедения)на основепрочитанного: упр. 9

    Проигрыватель компакт-дисков.

    15/2

    2b

    Идиоматические выражения, связанные с домом и жилищем.

    Актуализация новых знаний и умений.

    WL 5. Родственные связи, отношения в семье; упр. 1, 2;речевоевзаимодействие(выражениенеодобрения/порицания,извинения):упр. 3, 9;идиомы сhouse/home:упр. 11;взаимоконтрольиспользоваия новойлексики впредложениях: упр. 12

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и

    изучающее

    чтение, чтение

    вслух – диалог

    мамы и дочери:

    упр. 4, 5, 6

    Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 4,аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 10**

    Комбинированный диалог по заданной ситуации, упр. 7.

    Компьютер, проектор.

    16/3

    Инфинитиф: ing - формы

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 5

    Бытовые насекомые, взаимоотношения в семье. Упр: 2,3.

    Infinitive/-ing

    forms: упр. 1, 2,

    3, 4, 5, 6, 7, 8,9;

    too- enough:

    упр. 10

    Поисковое,изучающеечтение –тексты обытовыхнасекомых,тест о

    взаимоотношениях в семье с использованием активного грамматического материала:

    упр. 1, 3

    Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9

    Предложе-ния по заданной теме с использова-нием активного

    грамматиче

    ского

    материала:

    упр. 2. 6, 7

    Компьютер, проектор.

    17/4

    2d

    Обучение поисковому   и изучающему  чтению

    Систематизация знаний и умений, обобщение.

    WL 5–6

    город/деревня; соседи(прилагательные): упр. 1,

    4а.

    Предлоги

    места: упр. 3

    Поисковое, изучающее чтение (письмо личного характера о новом месте жительства): упр. 5.

    Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации: упр. 2

    Микромонологио соседях(описание): упр.4b;тематическиемикро-диалогиэтикетногохарактера позаданнойситуации(взаимоотношения с соседями):упр. 6, 7;диалог (обменмнениями потеме «Что такоехорошиесоседи»): упр. 8

    Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»: упр.9

    Проигрыватель компакт-дисков.

    18/5

    2e

    Правила написания неофициальных/электронных писем личного характера.

    Комбинированный урок.

    WL 6(Электронное) письмоличногохарактера:упр. 1, 3. Прямые икосвенныевопросы: упр.4, 5

    Изучающеечтение –правиланаписания,образецличногописьма: упр. 1,2**, 7 (опроверкенаписанного);поисковоечтение: упр. 3,6

    Обсуждение

    порядка

    написания

    письма: упр. 6

    Письмо личного характера:

    упр. 7

    Проигрыватель компакт-дисков.

    19/6

    2f

    Фразовый глагол to get. Предлоги: in, out, by.

    Комбинированный урок.

    WL 6

    Словообразование:существительные отприлагательных (-ance, -cy, -ence, -ness,-ity):упр. 1;phrasalverbs(make): упр.2;дифференциациялексическихзначенийслов:brush/sweep,cupboard/wardrobe,clean/wash:упр. 4. Предлоги(dependentprepositions):

    упр. 3;Infinitive/-ingforms(повторение):упр. 4

    Изучающеечтение – текстс Infinitive/-ingforms: упр. 5**

    Микровысказывания по заданнойтеме сиспользованиемактивноголексического играмматическогоматериала: упр. 3

    20/7

    CultureCorner 2

    Заметка о резиденции премьер-министра Великобритании

    Комбинированный урок.

    WL 7правительство, премьер-министр,официальнаярезиденция:упр. 1, 3.

    Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-4

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2, 5.

    Высказывания на основе прочитанного упр.:5

    Заметка об

    известном

    здании в

    России (по

    плану): упр. 6

    Проигрыватель компакт-дисков.

    21/8

    SpotlightonRussia  2

     Старые  северные русские деревни.

    Комбинированный урок.

    Изучающеечтение –статья-описание остарыхсеверныхрусскихдеревнях

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт.

    ***Сочинение о жизнисвоихбабушек идедушек впрошлом

    Проигрыватель компакт-дисков, компьютер, проектор.

    22/9

    GoingGreen 2

    Животные в опасности. Обучение устной речи.

    Систематизация и обобщение.

    WL 6–7фауна: виды

    и классы;

    исчезающие

    видыживотных:

    упр.1, 2

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4, 5 StudySkills: составление краткого пересказа, упр.:6.

    Аудиосопровождение текста: упр.3

    Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану, упр. 6.

    Выписки из текста для краткого пересказа упр.6, письменное высказывание с элементами рассуждения по данной проблеме, упр.8.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    23/

    10

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 40)

    24/

    11

    Тест по модулю 2.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    25/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение эпизод 2.

    МОДУЛЬ 3: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное) (12 часов)

    26/1

    Введение лексики по теме «Описание чудовищ»

    Усвоение новых знаний умений.

    WL 7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5, 6

    Прогнозирование содержания текста: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья о загадочных существах упр.2, 3,4.

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1b.

    Микровысказывания (описание чудовищ) упр. 1b, высказывания на основе прочитанного: упр. 7.

    Письменное высказывание с элементами повествования, описания (на основе прочитанного): упр.8.

    Проигрыватель компакт-дисков, компьютер, проектор.

    27/2

    3b

    Обучение аудированию, прогнозируемому чтению

    Актуализация знаний и умений.

    WL 7сны,кошмары:упр. 1, 2, 4а;речевоевзаимодействие(размышления/рассуждения): упр. 3;

    Взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 11

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –диалог-о страшном сне:

    упр. 4b, 5, 6, чтение вслух упр. 7.

    Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4; аудирование с пониманием основного содержания, упр.9***.

    Комбинированный диалог по заданной ситуации:

    упр. 10

    Проигрыватель компакт-дисков.

    28/3

    Повторение грамматических форм прошедшего  времени.

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 8 совпадения, Past Tenses (практика использования): упр. 1, 2, 3, 4,5, 9**, used to/would:упр. 6, 7

    Поисковое чтение – текст об удивительных совпадениях: упр. 1.

    Аудиосопровождение заданий: упр. 3;аудирование сполным пониманиемсодержания: упр. 7

    Высказывания позаданной теме с использованием активного  грамматического материала (usedto/would): упр. 8

    Электронное письмозарубежному другу обудивительномпроисшествии в твоейжизни: упр.10

    Компьютер, проектор, проигрыватель компакт-дисков.

    29/4

    3d

    Разум.

    Повторение модальных глаголов

    Систематизация знаний и умений, обобщение.

    WL 8. Оптическиеиллюзии,сознание:упр. 1, 2, 3.

    must/can’t/may при выражении предположений: упр. 4.

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях: упр.1, 2. Текст – описание картины, упр. 5.

    Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7

    Монологические высказывания на основе прочитанного (описание картины): упр.6. Комбинированный диалог позаданнойситуации: упр. 8;StudySkills:описаниекартины.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    30/5

    3e

    Истории.

    Ознакомительное чтение.

    Комбинированный урок.

    WL 8рассказы:упр. 1, 7, 8

    Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1 (о структуре рассказа), 2

    Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр.3, 4, 5, 6.

    Аудирование с

    выборочным

    пониманием содержания: упр. 10.

    Обсуждение порядка написания рассказа: упр.9

    Выписки изпрослушанного текстадля ответана вопросы:упр. 10;рассказ иредактированиерассказа:упр. 9**, 11

    Компьютер, проектор.

    31/6

    3f

    Словообразование. Фразовый глагол   to come.

    Комбинированный урок.

    WL 8–9 словообразование: сложные прилагательные: упр. 1; phrasalverbs (come): упр.2 дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike: упр. 4. Предлоги (dependentprepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5**

    Поисковоечтение  текст стр.52.

    Проигрыватель компакт-дисков, компьютер, проектор.

    32/7

    Culture Corner 3

     Самый знаменитый английский замок с привидениями

    Систематизация и обобщение.

    WL 9замки с

    привидениями.

    Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 4

    Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра): упр.4

    Сочинение(project) обизвестномдворце/здании в России:упр. 5

    Проигрыватель компакт-дисков.

    33/8

    Spotlight on Russia  3

    Чтение о домовых и русалках – русских призраках.

     

    Комплексное применение знаний и умений.

    Изучающеечтение – статьяо домовых ирусалках –русскихпризраках.

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

    ***Письменноевысказывание (наосноведополнительнойинформации) об историипримет ипредрассудков.

    34/9

    Across the Curriculum 3

    Стили в живописи. Обучение поисковому чтению.

    Урок комплексного применения знаний.

    WL 9геометрические фигуры,стили вживописиописаниекартины:упр. 1, 2, 9;идиомы с paint, упр. 7.

    Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о стилях в живописи: упр. 3, 4***, 5, 6.Ознакомительное чтение –текст-описаниекартины: упр.8;StudySkills:заполнениепропусков втексте словамина основеправилсловообразования.

    Аудиосопровождение текста: упр.5

    Монологическое высказывание – описание картины (по образцу и данным опорам), упр.9, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 11.

    Письменное высказывание, описание картины заданного стиля, по данным опорам. Упр. 10.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    35/

    10

    ProgressCheck 3

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 56)

    36/

    11

    Тест по модулю 3.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    37/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 3.

    МОДУЛЬ 4: TECHNOLOGY (Современные технологии) ( 12 часов)

    38/1

    4a

    Введение лексики по теме «Современные технологии»

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 9–10

    современные

    технологии; упр. 5, 6, 7.

    Прогнозирование содержания текста: упр. 1; 2изучающее

    чтение – статья

    о роботах и

    робототехнике:

    упр. 4**

    Комбинированный диалог позаданнойситуации (наосновепрочитанного):упр. 8

    Письменноекраткоеизложениесодержаниятекста: упр. 9 StudySkills:письменноекраткоеизложениесодержания текста.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    39/2

    4b

     Проблемы с комьютерами.

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 10

    Компьютерные технологии, проблемы с PC, упр. 1, 2, речевое взаимодействие (предложение решения проблемы/ ответ) упр. 3, 7. Взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях, упр. 10.

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, диалог – об устранении неполадок с компьютером:

    упр. 4, 5а, чтение вслух 5b.

    Аудиосопровожде-ние текста: упр.4, 5; аудирование с пониманием основного содержания информации: упр. 9**

    Диалог об устранении неполадок с компьютером по образцу:

    упр. 8

    Компьютер, проектор. Проигрыватель компакт-дисков.

    40/3

    4c

    Способы выражения будущих действий. Придаточные времени, цели

    Актуализация знаний и умений.

    WL 10

    Способы выражения будущих действий, упр. 1-6. Придаточные времени, упр. 7. Придаточные цели, упр. 9, 10.

    Изучающее чтение – текст – личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей. Упр. 1b.

    Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

    Монологическое высказывание с использование изучаемого грамматического материала. Упр. 4b, 6.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    41/4

    4d

    Идиомы по теме» Современные технологии»

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 10–11. Интернет:упр. 1, 5;идиомы потеме«Современные технологии»:упр. 4;взаимоконтрольиспользования новойлексики впредложениях: упр. 9

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о использовании интернета: упр. 2, 3а**, b.

    Аудиосопро-вождение текста и заданий: упр.1, 3b;

    аудирование с

    пониманием

    основного

    содержания: упр. 7.

    Микродиалоги с тематической лексикой и переносом на личный опыт: упр.6b. Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 8**

    Проигрыватель компакт-дисков.

    42/5

    4e

    Обучение написанию сочинения с выражением собственного мнения. 

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 11 Подростки и высокие технологии,структура opinion essay,связки(linkers): упр.1, 2 , 4, 5, 7

    Ознакомительное и поисковое чтение – как писать эссе: упр.1, 3.

    Обсуждение порядка написания эссе: упр.6

    Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinionessay)

    упр. 2, 5, 6, 8. StudySkills: структура абзацев.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    43/6

    4f

    Словообразование существительных.

    Комбинированный урок.

    WL 11. Словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation): упр. 1; phrasal verbs (break): упр.3; различение значений слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest: упр. 4

    Предлоги: (dependent prepositions):упр. 2;способывыражениябудущеговремени(закрепление):упр. 5

    Предложения, основанные на личном опыте учащихся с использованием активного грамматического материала. Упр. 5.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    44/7

    Culture Corner 4

     ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий

    Комбинированный урок.

    WL 11

    упр.3

    Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

    Аудиосопровождение текста: упр. 1

    Диалог-расспрос на основе прочитанного: упр. 4, монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт по плану, упр.5, монологическое высказывание  с элементами описания, упр. 7.

    Заметка, письменное высказывание о любимой ТВ программе:  упр. 6

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    45/8

    Spotlight on Russia  4

     Изучающее чтение статьи «Робототехника в России»

    Урок системазации и обобщения знаний.

    Изучающее чтение – статья о роботехнике в России.

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт

    **Заметка о российской компании, производящей рототехнику.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    46/9

    Going Green 4

     Электронный мусор и экология. Развитие навыка устной речи.

    Урок комплексного применения знаний.

    WL 14-15электронныймусор иэкология:упр. 5

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об электронном мусоре и экологии:  упр.2, 3, 4**

    Аудиосопровождение текста: упр.5

    Сообщение о личном опыте на основе текста диаграммы упр.1, высказываение, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного, упр. 5с, 6**. Выражение личного аргументированного отношения к содержанию текста, упр. 7.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    47/

    10

    ProgressCheck 5

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44)

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    48/

    11

    Тест по модулю 4.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    49/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 4.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    МОДУЛЬ 5

    ART & LITERATURE (Литература и искусство) (12 часов)

    50/1

    Введение лексики по теме. «Виды искусства»

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 12–13

    виды

    искусства,профессии в

    искусстве, материалы;

    прилагательные-

    антонимы,

    глаголы:

    упр. 4, 5, 6, 7

    Прогнозирова-ние содержания текста по заголовкам и иллюстрациям. упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об искусстве: упр.2, 3

    Аудиосопровождение текста: упр. 2

    Высказывание на основе прочитанного, ролевая игра: интервью художника (на основе текста) упр.8. обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения.

    Письменное высказывание с элементами рассуждения, упр. 10.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    51/2

    5b

    Виды музыки. Вкусы и предпочтения

    Актуализация знаний и умений.

    WL 13 Стили музыки,вкусы и предпочтения:упр.1;дифференциациялексическихзначенийслов по темемодуля: упр.2;речевоевзаимодействие (о вкусахипредпочтениях): упр. 3;планирование совместныхдействий: упр.6;(само)контрольиспользования новойлексики впредложениях: упр. 10

    Прогнозирование содержаниятекста,поисковоечтение –диалог омузыкальныхвкусах:упр. 4b, 5

    Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.4, 5.  аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8

    Комбинированный диалог на основе прочитанного

    упр. 7

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    52/3

    5c

    Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 13

    Классическая музыка, прилагательные по теме: упр.1, 3.

    Степени сравнения прилагательных и наречий, упр. 2-5. наречия меры и степени: упр. 7;StudySkills:сопоставлениес родным языком при освоении грамматических структур.

    Изучающее чтение тест-викторина о классической музыке. упр.1

    Высказывание: описание друга, упр. 6

    Викторина о современных певцах и исполнителях. упр.8

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    53/4

    5d

     Кино, фильмы. Идиомы по теме «Развлечения»

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме «Развлечения»: упр. 10

    (Would)prefer/

    Would

    rather/sooner:

    упр. 6, 7

    Прогнозирование содержания текстапо иллюстрации, поисковое и изучающее чтение – статья об индийском кино: упр. 2, 3, 4а.

    Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, аудирование с пониманием основного содержания, упр. 9а.

    Высказывание на основе прочитанного с переносом на свой опыт, упр. 4b, монолог-описание любимых фильмов. Упр. 9b, 11.

    Краткий письменный пересказ текста: упр.5

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    54/5

    5e

    Электронная почта, обзоры книг и фильмов.

    Комбинированный урок.

    WL 14

    отзыв накнигу/фильм,прилагательные дляописаниясюжета,героев,общейхарактеристики (частей)книги/фильма:упр. 1, 4, 5а;выражениемнения,рекомендаций: упр. 6

    поисковое и изучающее чтение – статьяо написанииотзыва накнигу/фильм/спектакль;электронноеписьмо – отзыво прочитаннойкниге: упр.1, 2,: упр.1, 2, 3

    Аудиосопровождение текста: упр.1

    аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

    Диалог-обмен мнениями о прочитанной книге, упр. 5b, Обсждение структуры и порядка написания электронного письма. – отзыва о прочитанной книге , упр. 7а.

    Электронное письмо-отзыв о прочитанной книге упр.2,7b **,c.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    55/6

    5f

    Словообразование. Фразовый глагол to run.

    Комбинированный урок.

    WL 14

    словообразование: глаголы с приставками re-, mis-,under-, over-, dis-: упр. 1; phrasalverbs (run): упр. 3; дифференциация лексических значений слов: set/situated, play/star, presentation/performance. Предлоги(dependent prepositions):упр. 2;формыглаголов(практикаиспользования): упр. 5**

    Изучающее чтение текста о посещении концерта с использованием разных временных форм глаголов: упр.5

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    56/7

    Culture Corner 5

     

    Вильям

    Шекспир. Поисковое и изучающее чтение.

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 14

    драматургия

    Шекспира:

    упр. 3

    Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2**, 3.

    Аудиосопро-вождение текста: упр. 1b

    Письменное высказывание на основе прочитанного  упр. 4, сочинение об известном русском писателе по плану , упр. 5.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    57/8

    Spotlight on Russia  5

     Великие произведения искусства:Третьяковская

    Галерея. 

    Систематизация и обобщение

    Изучающее чтение – статья о Третьяковской галерее.

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт

    ***Сочинение (project)об одном изхудожественных музеевРоссии

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    58/9

    Across the Curriculum 5

    Венецианский купец. Чтение статьи о сюжете пьесы.

    Комплексное применение знаний.

    WL 14–15

    упр.1, 2

    Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статьи о сюжете пьесы упр. 1, 2, 3,4. Развитие умений чтения вслух по ролям. Упр. 5.

    Аудиосопровождение текста: упр.5;

    аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7

    Обсуждение прочитанного, упр. 6, коллективное составление части сюжета  (окончание) упр. 7. Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному, упр.9.

    Краткий письменный пересказ текста (пьесы), упр. 8, сочинение о жизни и творчестве Шекспира, упр. 10.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    59/

    10

    ProgressCheck 6

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44)

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    60/

    11

    Тест по модулю 5.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    61/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 5.

    МОДУЛЬ 6: TOWN&COMMUNITY (Город и горожане) (12 часов)

    62/1

    Введение лексики по теме «Город и горожане»

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 15

    Люди в городе, помощь животным, упр. 1а, 4, 5.

    Временные формы глаголов: практика использования.

    Прогнозирование содержания текста упр. 2. Ознакомительное чтение: статья о помощи бездомным животным упр. 2, 3***. Study Skills:Подбор  заголовков кабзацам/частямтекста.

    Аудиосопровождение текста и заданий: упр.  2

    Высказывания с новой лексикой о личном опыте: упр.1b, диалог-побуждение к действию на основе прочитанного (ролевая игра) упр. 7.

    Электронное письмо другу о волонтерской работе упр.8.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    63/2

    6b

    Символы на карте и дорожные знаки. Развитие навыка диалогической речи.

    Актуализация знаний и умений.

    WL 15–16

    карта города, дорожное движение, дорожные знаки:

    упр.1, 2. Речевое взаимодействие «Как пройти?», упр. 3, 7.

    Поисковое чтение, чтение вслух – диалог «Как пройти»

    упр. 4, 5

    Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.4, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6.

    Комбинированный диалог по ситуации «Как пройти» ролевая игра:

    упр. 9

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    64/3

    6c

    Обучение грамматике. Страдательный залог

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3. Страдательный залог (ThePassive): упр. 1–4;каузативнаяформа (TheCausative): упр. 5, 6, 7;местоимения с–ever: упр. 8

    Изучающее чтение, тест-викторина о памятниках архитектуры: упр. 3, уличные знаки, упр. 4.

    Текст сообщение о памятниках архитектуры, находящихся в опасности. Упр. 9.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    65/4

    6d

    Услуги населению, профессии и качества личности.

    Систематизация и обобщение знаний умений.

    WL 16–17 Услугинаселению.упр. 1а, 3;профессии,прилагательные дляописанияпрофессий:упр. 2;идиомы с –self: упр. 8. Возвратные местоимения/Reflexive pronouns: упр.7

    Изучающее чтение – микродиалоги по теме «В городе» упр. 3.

    Аудиосопровожде-ние заданий: упр.3.

    Аудирование с пониманием основного содержания,

    с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

    Высказывания сновой лексикойна основеличного опыта:упр. 1 b;комбинированный диалог поситуациям «Вгороде» (ролеваяигра): упр. 4;диалог-расспрос(ролевая игра):упр. 6;StudySkills:ролевая игра

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    66/5

    6e

    Электронное письмо с описанием посещенного места.

    Комбинированный урок.

    WL 17

    Прилагательные сэмоционально-оценочнымзначением:упр. 4, 5

    Ознакомительное, поисковое иизучающеечтение – тексто структуреэлектронногописьма другу овпечатленияхот поездки;электронноеписьмо другу овпечатленияхот поездки:упр. 1, 2, 3

    Электронное письмодругу овпечатлениях от поездкиупр. 6**;проверкаписьменного текста:упр. 7

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    67/6

    6f

    Фразовый глагол to check, предлоги

    Комбинированный урок.

    WL 17

    phrasal verbs (check): упр. 1. Словообразование: существительныесабстрактнымзначением (-hood, -ity, age): упр. 4; дифференциациялексическихзначенийслов: community/society, pedestrian/walker,sign/signal,stop/station:упр. 3

    Предлоги

    (dependent prepositions): упр. 2; страдательный залог (практика использования): упр. 5

    Изучающеечтение  –текстопоездке: упр.1

    Письменное высказывание о памятнике архитектуры в России: упр. 5.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    68/7

    Culture Corner 6

    Добро

    пожаловать в

    Сидней,

    Австралия.

    Систематизация и обобщение

    WL 17

    Описание города,отработкасловообразованияразличныхчастей речи:упр. 2**, 4

    Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

    Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

    Высказывания на основе прочитанного: упр. 3b, 5

    Буклет об одном из российских городов (работа в группе) упр. 6

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    69/8

    Spotlight on Russia  6

     Чтение статьи о Московском

    Кремле

    Комплексное применение знаний, развитие умений.

    Изучающее

    чтение – статья

    о московском

    Кремле

    Обсуждение

    текста с

    переносом на

    личный опыт

    Сочинение

    об истории

    московского

    Кремля***

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    70/9

    Going Green 4

     Экологически безопасные виды транспорта.

    Систематизация и обобщение.

    WL 17–18транспорт иэкология:

    упр. 1, 2, 3

    Поисковое и изучающее чтение – статья об экологически безопасных видах транспорта, упр. 4**, 5, 6.

    Аудиосопровождение текста, упр. 6.

    Аргументированное высказывание на основе прочитанного, упр. 6, полилог (ролевая игра) – разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в родном городе упр. 7, выражение аргументированного личного отношения к прочитанному упр.8.

    Компьютер, проектор.

    71/

    10

    Progress Check 7

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    72/

    11

    Тест  по модулю 6.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    73/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 7.

    МОДУЛЬ 7: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности) (12 часов)

    74/1

    Введение лексики по теме «Страхи, фобии, эмоции»

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 18

    эмоциональныесостояния,страхи ифобии:упр. 1, 4, 5, 6идиомы дляописанияэмоциональныхсостояний:упр. 7, 8

    Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об страхах и фобиях: упр. 2,

    3**, 5, 6.

    Краткий пересказтекста сиспользованием выписок поплану: упр. 9

    Выписки из

    текста для

    краткогопересказа:упр.10. Письменное

    краткое

    изложение

    содержания

    текста:

    упр.10

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    75/2

    7b

    Обучение аудированию по теме «Службы экстренной помощи».

    Актуализация знаний и умений.

    WL 18

    Службы экстренной помощи упр. 1, 2. Речевоевзаимодействие(разговор потелефону,просьбы):упр. 3, 8, 5, 6. (само)контрольиспользования новойлексики впредложениях, упр. 10

    Ознакомительн

    ое и поисковое

    чтение – постер о службе экстренной помощи упр. 1а, ознакомительное чтение упр. 2а, прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог-обращение в службу экстренной помощи упр. 4, 5, 6.

    Аудирование с

    Выборочным пониманием заданной информации, упр. 2 b, Аудиосопровождение текста упр. 4.

    Высказывание на основе прочитанного о собственном опыте обращения в службу экстренной помощи в России упр. 1b, ролевая игра-диалог по телефону (обращение в службу экстренной помощи, в пожарную службу). Упр. 3, 9.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    76/3

    7c

    Обучение грамматике. Сослагательное наклонение

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 18–19. Придаточные предложения условия (Conditionals ,Types 1, 2, 3). Упр. 1,2,3,4,5,6. Wishesупр. 9,10.

    Изучающее чтение: опорные мини-тексты упр. 1.

    Диалог-расспрос с использование сослагательного наклонения.

    Предложения на основе личного опыта с использованием активного грамматического материала, упр. 8, 11, 12

    Компьютер, проектор.

    77/4

    7d

    Урок – повторение по теме «Пища и здоровье»

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 19

    привычки,

    питание и здоровье, упр. 3,4,5. Модальные

    глаголы

    (Modal presentforms): упр. 6, 7

    Поисковое и изучающее чтение – статья-тест о здоровых привычках.упр.1.

    Комбинированный диалог на основе прочитанного: упр.2. Микродиалоги с использование активного грамматического материала (модальные глаг) упр. 7, Комбинированный диалог по заданной ситуации (запись на курсы экстренной медицинской помощи) упр. 8**

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    78/5

    7e

    Обучение Сочинение по теме «За и против»

    Комбинированный урок.

    WL 19

    польза и вред компьютерных игр, Linkers

    (средства логической связи в тексте), упр. 5b, 6, средства выражения мнения.

    Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о о структуресочинения-рассуждения(for-and-againstessay): упр. 1;прогнозирование содержаниятекста,поисковое иизучающеечтение –сочинение-рассуждение опользе и вредекомпьютерныхигр: упр. 2, 3,4, 5

    Аудирование с пониманием основного содержания и выборочным пониманием заданной информации упр.9.

    Обсуждение

    структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.8

    Сочинение-рассужде-ние«Жестокие

    виды

    спорта: за и

    против» (по

    плану):

    упр. 10

    .

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    79/6

    7f

    Фразовый глагол to keep.

    Комбинированный урок.

    WL 19

    phrasalverbs (keep): упр.1;словообразо-вание: глаголыотсуществительных/прилагательных (en-, -en):упр. 2; дифференциациялексическихзначенийслов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend :упр. 4.

    Предлоги упр.3, временные формы глаголов, практика использования, упр. 5.

    Изучающее чтение  –мини-тексты с активной лексикой упр.2. изучающее чтение – текст о преодолении страха (с использоанием разных временных форм глаголов) упр.5.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    80/7

    Culture Corner 7

     Обучение чтению «Осторожно! Опасные ЖивотныеСША»

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 20

    Опасныеживотные,глаголы потеме:упр. 2, 4

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об опасных животных, обитающих в США. Упр. 1, 2.

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

    Высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 1

    Выписки из текста для описания животных  упр.3, письменное высказывание об одном из животных, обитающих в России, упр. 5

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    81/8

    Spotlight on Russia  7

     Решение

    проблем:

    телефон

    доверия

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам России.

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    82/9

    Across the Curriculum 7

     Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 20

    Личная безопасность и самооборона, упр. 1, 5

    Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите:  упр.1, 3а b**, 4, 5

    Аудиосопровожде-ние текста: упр.6

    Сообщение ролевая игра на основе прочитанного упр.6, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному упр.7

    Выписка из текста «Что нужно и что нельзя применять для самозащиты» упр.6

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    83/

    10

    Progress Check 7

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44)

    84/

    11

    Тест по модулю 7.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    85/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 7.

    МОДУЛЬ 8: CHALLENGES (Трудности)

    86/1

    Введение лексики по теме «Части тела, ранения, опыт»

    Усвоение новых знаний и умений.

    WL 20-21

    сила духа,

    самопреодоление: упр. 3,

    4;

    Антонимы(прилагательные,наречия):упр. 5;части тела,повреждения: упр. 6, 7

    Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о силе духа и самопреодолении: упр.1, 2,** 3, 4

    Аудиосопро-вождение текста: упр.1

    Диалог расспрос с использованием активной лексики урока упр. 7b, интервью, ролевая игра, на основе прочитанного, упр. 8

    Письменное высказываение на основе прочитанного со ссылкой на собственный опыт: упр.9

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    87/2

    8b

    Обучение диалогу о занятиях экстремальными видами спорта.

    Актуализация новых знаний и умений.

    WL 21, риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение) упр.2, (само)контроль использования новой лексики в предложениях упр. 10

    Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях экстремальными видами спорта:

    упр. 3,4.

    Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9**

    Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

    Диалог-расспрос по заданной ситуации –образцу, упр. 5, 8.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    88/3

    8c

    Обучение грамматике. Косвенная речь.

    Комплексное применение знаний и умений.

    WL 21

    Косвенная речь (Reported

    speech): упр. 1–7, местоимения с

    some/any/every/

    no: упр. 8

    Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

    Электронное письмо другу о происшествии с другим другом с использование косвенной речи. Упр.9

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    89/4

    8d

    «Выживание, оборудование» - фразеологизмы, связанные с животными.

    Систематизация и обобщение знаний.

    WL 21-22

    Правила выживания, туризм, упр. 2,6,7. Идиомы с лексикой по теме «Животные» упр. 10. Разделительные вопросы, упр.8

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о правилах выживания в дикой природе. Упр.1, 2**, 3

    Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

    Сообщение на основе прочитанного с опорой на выписки из текста упр.4 StudySkills:Презентация устного сообщения.

    Выписки из текста для сообщения по плану упр.4, письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт. Упр.5

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    90/5

    8e

    Письмо-заявление о приёме на работу

    Комбинированный урок.

    WL 22

    запрос, заявления (о приеме в клуб)

    упр.1,3,5.

    Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-объявление о наборе волонтеров упр.1, 3. Инструкция по написанию письма-заявления о приеме на работу, упр.3,5. Письмо-заявление о приеме на работу упр. 4

    Обсуждение структуры и порядка написания письма – заявления о прием на работу. Упр.6**

    Заполнение анкеты о приеме в группу волонтеров, упр. 2, заявление о приеме на работу упр. 7**.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    91/6

    8f

    Словообразование. Фразовый глагол  to take.

    Комбинированный урок.

    WL 25

    phrasalverbs (carry): упр.1;словообразование (практика):упр.2**, дифференциациялексическихзначенийсловinjure/harm, gain/win,suitably/properly, lose/missetc: упр. 1

    Предлоги (dependentprepositions): упр.4

    Косвенная речь (практика): упр.5

    Изучающее чтение  – текст о необычном дельфине, черепахах: упр.1,2. Диалог о парашютном прыжке, упр.5

    Изложение содержания текста-диалога в косвенной речи. Упр. 5.

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    92/7

    CultureCorner 8

     Хелен

    Келлер. Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    WL 22 биография, органы чувств, упр. 1, 5

    Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4,5

    Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

    Высказывание на основе личных рассуждений. Упр. 1

    Письменное краткое изложение содержания текста упр. 6, сочинение о жизни известного человека, героя, кумира, упр. 7

    Проигрыватель компакт-дисков. Компьютер, проектор.

    93/8

    SpotlightonRussia  8

    Обучение чтению текста «Вдохновляющая людей :Ирина Слуцкая»

    Систематизация и обобщение знаний и умений.

    Изучающее чтение – статья о Ирине Слуцкой.

    Обсуждение текста с переносом на личный опыт (Герои спорта)

    **Текст для журнала: о своем любимом герое и его победах над собой.

    94/9

    Going Green 8

     Изучающее чтение статьи «Вызов Антарктиды»

    WL 22-23

    экология упр.2, 3, 4

    Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об Антарктиде.:  упр. 1, 2, 3, 4.

    Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

    Диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.6

    Обсуждение проблем текста (энергосбережение) упр.7, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному упр.8

    Письменное высказывание на основе прочитанного упр.5, сообщение об Антарктиде (работа в группе) упр.9

    95/

    10

    Промежуточная аттестация

    96/

    11

    Тест по модулю 8.

    Проигрыватель компакт-дисков.

    97/

    12

    Анализ и коррекция допущенных ошибок. Домашнее чтение: эпизод 8.

    98/

    13

    Повторение лексико-грамматического материала, пройденного за год.

    99/

    14

    Итоговая контрольная работа.

    100/

    15

    Анализ и коррекция допущенных ошибок.

    101-102/

    16-

    17

    Резервные уроки.

    Учебно-методический комплект и дополнительная литература.

    1. Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс.  М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
    2. Английский язык. Рабочая тетрадь.9класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
    3. Английский язык. Книга для учителя.9класс : пособие для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
    4. Языковой портфель.9 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
    5. Книга для чтения/ Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
    6. Test Booklet,9,/ Н.И.Быкова,Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

    7.Class CDs,9, (Spotlight)Английскийязык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.

                 8.  Student’s CD,9, (Spotlight)Английскийязык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс – М.: Express      Publishing:  Просвещение, 2008

    9.Английский язык, 9класс(Сборник тренировочных  и проверочных упражнений ), Ю.С.Веселова- М., Интеллект –Центр, 2009.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в Фокусе»

    УМК «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом ...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 классов из расчета 3 часа в неделю. Учебник И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина “Английский язык”, второй год обучения.

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 классов из расчета 3  часа в неделю.Учебник И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина “Английский язык”, второй год обучения....

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса по УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.

    Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по английскому языкуДанная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начальн...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс, «Английский язык. Brilliant»

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс, «Английский язык. Brilliant»...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс, «Английский язык. Brilliant»

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс, «Английский язык. Brilliant»...