Рабочие программы 2-4 классы Spotlight
рабочая программа по иностранному языку на тему

Опубликовано 10.11.2015 - 12:34 - Хабибулина Елена Сергеевна

Рабочие программы и КТП для 2,3,4 классов к УМК Spotlight ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_i_ktp_2a_klass.doc	285 КБ
rabochaya_programmam_i_ktp_3a_klass.doc	351 КБ
rabochaya_programma_i_ktp_4a_klass.doc	304.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа

по английскому языку

2 А класса

Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,

учитель английского языка

г. Яхрома

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2011г., авторской программы по английскому языку Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. – М.: Просвещение, 2012г. и ориентирована на работу по учебнику Н. И. Быковой, Дж. Дули, М. Д. Поспеловой, В.Эванс. Английский язык. 2 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование у учащегося первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

Задачи обучения:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора учащегося, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту путем исполнения на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладением спецификой координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка во 2 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Результаты изучения предмета

Личностным результатом изучения предмета является:

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения и короткое письмо-приглашение.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

знать некоторые названия стран изучаемого языка, отдельные литературные персонажи известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере

уметь оценивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.);
уметь пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данном возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентированной сфере

представлять английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Вводное занятия «Знакомство с английскими звуками!»

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль «Моя семья!»

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 «Мой дом!»

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2 «Мой день рождения!»

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 «Мои животные!»

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4 «Мои игрушки!»

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 «Мои каникулы!»

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть техникой письма (графика, каллиграфия, орфография); основами письменной речи; писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, radio, ballerina).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный: вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how, how old. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (I like bananas.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (She can dance.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be sad!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Соединительный союз and.Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I'm/he is/she is wearing...). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение this. Наречие степени very. Количественные числительные от 1 до 10. наиболее употребительные предлоги in, on, at, under, to, from, of, for, with.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадку);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя иллюстрации, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Тематический план

№ п/п	Раздел программы	Количество часов
1	Давайте начнем!	7
2	Привет! Моя семья.	4
3	Мой дом.	11
4	Мой день рождения.	11
5	Мои животные.	11
6	Мои игрушки.	11
7	Мои каникулы.	13

График проведения контроля знаний учащихся

1 четверть
2 четверть
24.11.14	Тема: «Моя семья. Мой дом» Контрольная работа №1 Лексико-грамматический тест №1
3 четверть
24.12.14	Тема: «Мой день рождения» Контрольная работа №2 Лексико-грамматический тест №2
18.02.15	Тема: «Мои животные» Контрольная работа №3 Лексико-грамматический тест №3
4 четверть
13.04.15	Тема: «Мои игрушки» Контрольная работа №4 Лексико-грамматический тест №4
25.05.15	Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 2 класс. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 2 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж. Дули. Английский язык. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 23 с
Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык в фокусе 2 класс. Сборник упражнений. Москва, «Просвещение», 2014
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

Ноутбук
Колонки
Интернет
Операционная система Windows 7 Professional
Файловые менеджеры и архиваторы
Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
Браузер Mozilla FireFox
Программа–архиватор 7Zip
Microsoft Office 2013 Standart
Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 2 а класса на 2014-2015 учебный год

Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 2 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

№ урока	Дата урока	Коррекция даты	Номер и тема урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока	Дата урока	Коррекция даты	Номер и тема урока	понятия	Предметные результаты	ууд
Давайте начнем! – 7ч
1	3.09. 14		1. Знакомство с английским языком. Приветствия.	Иностранный язык, английский язык, англоговорящие страны, учебник, тетрадь, алфавит	Научиться пользоваться учебником, тетрадью, научиться вести диалог	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации К – участвовать в элементарном этикетном диалоге Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2	8.09. 14		2. Мои первые буквы (a-h)	Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова	Научиться распознавать буквы и звуки (a-h)	Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
3	10.09.14		3. Мои первые буквы (i-q)	Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова	Научиться распознавать буквы и звуки (i-q)	Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
4	15.09.14		4. Мои первые буквы (r-z)	Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова	Научиться распознавать буквы и звуки (r-z)	Р - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
5	17.09.14		5. Буквы вместе Буквосочетания	Буквосочетание, транскрипция	Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
6	22.09.14		6. Буквы вместе Буквосочетания	Буквосочетание, транскрипция	Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
7	24.09.14		7. Большие и маленькие Развитие навыков письма	Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок	Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – выполнять логические действия сравнения и анализа К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
Привет! Моя семья – 4 ч
8	29.09.14		1. Знакомство с героями учебника. Введение нле	Аудирование, диалог, заглавная и строчная буквы	Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации К – участвовать в элементарном этикетном диалоге Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

9	1.10. 14	2. Выполнение различных команд.	Команда, игра	Научиться задавать и выполнять команды	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации К - слушать и понимать речь других Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
10	6.10. 14	3. Моя семья. Введение нле	Моя семья, словосочетание	Научиться рассказывать о своей семье	Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
11	8.10 14	4. Моя семья. Цвета. Тренировка и закрепление нле в речи		Научить называть цвета окружающих предметов	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - называть и описывать предметы на элементарном уровне Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
Мой дом – 11 ч
12	13.10.14	1. Мой дом. Введение нле	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить называть и описывать предметы мебели	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – действовать по образцу при выполнении заданий К – запрашивать и давать необходимую информацию Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
13	15.10.14	2. Дом на дереве. Тренировка и закрепление нле в речи	Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция	Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осуществлять логические действия анализа и синтеза К - называть и описывать предметы на элементарном уровне Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
14	20.10.14	3. Где Чаклз? Вопросительные предложения	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция	Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов	Р – определять цели выполнения деятельности П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К- запрашивать и давать необходимую информацию Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
15	22.10.14	4. Где Чаклз? Закрепление изученных нле в речи	Изученная лексика, речевая модель	Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осуществлять логические действия анализа и синтеза К - участвовать в диалоге Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
16	27.10.14	5. В ванной. Введение нле	Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении	Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений.	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – действовать по образцу при выполнении заданий К - использовать речь для регуляции своих действий Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
17	29.10.14	6. В ванной. Тренировка и закрепление нле в речи. Чтение буквы е	Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель	Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – соотносить выполненное задание с образцом К - использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения Л- формирование потребности и начальных умений в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности
18	10.11.14	7. Моя спальня. Развитие навыков говорения	Монолог, речевая модель.	Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.	Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее осуществления П – строить сообщение в письменном виде К – строить монологическое высказывание Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
19	12.11.14	8. Работа над проектом «Мой сад»	Проект, рассказ	Научиться составлять рассказ о своем саде.	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
20	17.11.14	9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
21	19.11.14	10. Теперь я знаю. Закрепление изученного	Речевая модель, порядок слов в предложении,	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – осуществлять логические действия сравнения и анализа К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
22	24.11.14	11. Контрольная работа по модулю 1 «Мой дом»	Речевая модель, таблица, предложение, тестирование	Контроль усвоения пройденного	Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Мой день рождения! - 11
23	26.11.14	1. Мой день рождения! Числительные	Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении	Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - запрашивать и давать информацию Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
24	01.12.14	2. Я счастлив! Закрепление и тренировка лексики	Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква	Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;	Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре Л- формирование адекватной мотивации к учению
25	03.12.14	3. Вкусный шоколад! Введение и отработка нле	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция	Научить называть продукты	Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- запрашивать и давать необходимую информацию Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
26	08.12.14	4. Я люблю шоколад! Тренировка и закрепление нле в речи	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;	Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – строить сообщения в устной форме К - логически оформлять свои мысли в речи, использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Л- освоение личностного смысла учения
27	10.12.14	5. Моя любимая еда! Введение и тренировка нле	Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция	Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.		Р – определять цели выполнения деятельности П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - поздравлять с днем рождения Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
28	15.12.14	6. Открытка «С днем рождения» Закрепление и отработка нле в речи	Буквосочетание, речевая модель	Научить читать букву с, развивать мелкую моторику		Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
29	17.12.14	7. Развитие навыков чтения: Национальная еда.	Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – анализировать и сопоставлять, делать выводы, строить сообщения в письменной форме К - оформлять свои мысли в устной речи Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками формирование адекватной мотивации к учению
30	22.12.14	8. Работа над проектом «Мой день рождения»	Проект, рассказ	Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей	Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
31	24.12.14	9. Контрольная работа по модулю 2 «Мой день рождения	Речевая модель, таблица, предложение, тестирование	Контроль усвоения пройденного	Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
32	29.12.14	10. Теперь я знаю. Закрепление изученного	Речевая модель, порядок слов в предложении	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – осуществлять логические действия сравнения и анализа К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
33	12.01.15	11.» Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях	Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
Мои животные – 11 ч
34	14.01.15	1. Мои животные! Введение и тренировка нле в речи	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить рассказывать о том, что умеют делать животные		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - сообщать информацию о себе Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
35	19.01.15	2. Мои животные! Отработка и закрепление нле в речи	Изученная лексика, речевая модель.	Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений		Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы, использовать в речи изученные лексические единицы Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
36	21.01.15	3. Я умею прыгать! Введение нле.	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция	Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - участвовать в диалоге Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
37	26.01.15	4. Ты умеешь прыгать? Развитие навыков говорения.	Речевая модель, алфавит	Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов		Р – определять цели выполнения деятельности П – действовать по образцу при выполнении упражнений К - вести элементарный диалог-расспрос Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
38	28.01.15	5. В цирке! Введение и отработка нле. Порядок слов в предложении.	Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении	Научить употреблению слов, выражающих действия		Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - использовать в речи изученные лексические единицы Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
39	02.02.15	6. Играем в цирк. Тренировка нле в речи. Типы слогов в английском языке	Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога	Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку Л- освоение личностного смысла учения
40	04.02.15	7. Работа над проектом «Я люблю животных!»	Проект, рассказ	Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
41	09.02.15	8. Домашнее чтение: Домашние питомцы.	Инструкции	Научить выполнять коллективный проект		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
42	11.02.15	9. Городская мышь и деревенская мышь.	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях		Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
43	16.02.15	10. Теперь я знаю Закрепление изученного	Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту		Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – осуществлять логические действия сравнения и анализа К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
44	18.02.15	11. Контрольная работа по модулю 3 «Мои животные»	Речевая модель, таблица, предложение, тестирование	Контроль усвоения пройденного		Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Мои игрушки – 11 ч
45	25.02.15	1. Мои игрушки! Введение и отработка нле. Предлоги места	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - запрашивать и давать информацию Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
46	02.03.15	2. Игрушки в коробке. Отработка и закрепление нле в речи. Тренировка употребления предлогов	Изученная лексика, речевая модель.	Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – строить сообщения в устной форме К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
47	04.03.15	3. У нее голубые глаза. Введение и отработка нле	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить называть части лица; вести диалог		Р – определять цели выполнения деятельности П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала К - сообщать информацию о себе Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
48	11.03.15	4. Внешность. Развитие навыков говорения. Учимся задавать вопросы	Изученная лексика, речевая модель.	Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него;		Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - описывать предмет на элементарном уровне Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
49	23.03.15	5. Отличный мишка! Введение нле.	Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении	Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Л – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
50	25.03.15	6. Давай сделаем куклу! Закрепление изученных речевых структур	Изученная лексика, речевая модель.	Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику		Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредствам детского фольклора
51	30.03.15	7. Работа над проектом «Моя любимая игрушка!»	Проект, рассказ	Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
52	01.04.15	8. Домашнее чтение: Старинные русские игрушки	Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок	Научиться составлять рассказ в правильном порядке		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
53	06.04.15	9. Городская мышь и деревенская мышь.	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях		Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
54	08.04.15	10. Теперь я знаю. Закрепление изученного материала	Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту		Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – осуществлять логические действия сравнения и анализа К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
55	13.04.15	11. Контрольная работа по модулю 4 «Мои игрушки»	Речевая модель, таблица, предложение, тестирование	Контроль усвоения пройденного		Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Мои каникулы! – 11 ч
56	15.04.15	1. Мои каникулы! Введение и отработка нле	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить говорить о погоде и одежде		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - адекватно осуществлять взаимодействие с партнером Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
57	20.04.15	2. Что на мне надето? Тренировка и закрепление нле в речи	Изученная лексика, речевая модель	Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени		Р – определять цели выполнения деятельности П – строить сообщения в устной форме К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
58	22.04.15	3. Сегодня ветрено! Введение и отработка нле	Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква	Научить говорить о погоде и одежде		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
59	27.04.15	4. Сегодня ветрено! Развитие навыков говорения: составляем рассказ по картинкам	Изученная лексика, речевая модель	Научиться составлять рассказ по картинкам		Р – определять цели выполнения деятельности П – находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания К - оформлять свои мысли в устной речи Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
60	29.04.15	5. Мой волшебный остров. Введение и отработка нле	Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении	Научить говорить о каникулах и временах года		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
61	06.05.15	6. Давай одеваться! Тренировка и закрепление нле в речи	Буквосочетание, речевая модель	Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику		Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
62	13.05.15	7. Работа над проектом «Мои каникулы!»	Мини-сочинение, рассказ	Научить писать мини-сочинение о своих каникулах		Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - строить сообщение в письменной форме Л – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
63	18.05.15	8. Домашнее чтение: Традиционные места отдыха в Великобритании и России.	Текст, слово, предложение, логический порядок	Развивать навыки чтения, аудирования и говорения		Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии К - понимать содержание прочитанного текста Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
64	20.05.15	9. Городская мышь и деревенская мышь.	Речевая модель, порядок слов в предложении	Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях		Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
65	25.05.15	10. Контрольная работа по модулю 5 «Мои каникулы »	Речевая модель, таблица, предложение, тестирование	Контроль усвоения пройденного		Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
66	27.05.15	11. Теперь я знаю Закрепление изученного	Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква	Закрепить пройденный языковой материал		Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П – осуществлять логические действия сравнения и анализа К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
67-68		12-13. Резервный урок Showtime УЧ: стр.116-117 УЧ: стр.118-119	Речевая модель, песня, стихотворение	Повторить пройденное		Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа по английскому языку

3 А класса

Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,

учитель английского языка

г. Яхрома

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2011г., авторской программы по английскому языку Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. – М.: Просвещение, 2012г. и ориентирована на работу по учебнику Н. И. Быковой, Дж. Дули, М. Д. Поспеловой, В.Эванс. Английский язык. 3 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей и задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

Общая характеристика учебного предмета

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в 3 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т.е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

Содержание учебного предмета

Вводный модуль: Welcome back!

— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».

Модуль 1: School days!

— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2: Family moments!

— научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3: All the things I like!

— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4: Come in and play!

— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5: Furry friends!

— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6: Home, sweet home!

— научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7: A Day off!

— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8: Day by day!

— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Языковые средства и навыки пользования ими

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный: вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how, how old. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (She can dance.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I'm/he is/she is wearing...). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение this/these/that/those. Наречие степени very. Количественные числительные до 50. Наиболее употребительные предлоги in, on, at, under, to, from, of, for, with.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадку);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя иллюстрации, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Тематический план

№ п/п	Раздел программы	Количество часов
	Вводный модуль	2
	Школьные дни!	8
	Новый член семьи!	8
	Все, что я люблю!	8
	Игрушки для Бетси!	6
	Пушистые друзья!	8
	Дом, милый дом!	11
	Свободное время!	8
	День за днем!	9

График проведения контрольных и проверочных работ

Дата	Название
1 четверть
06.10.14	Тема: «Школьные дни» Лексико-грамматический тест №1
29.10.14	Тема: «Новый член семьи» Лексико-грамматический тест №2
2 четверть
03.12.14	Тема: «Все, что я люблю!» Лексико-грамматический тест №3
24.12.14	Тема: «Игрушки для Бетси» Лексико-грамматический тест №4
3 четверть
04.02.15	Тема: «Пушистые друзья» Лексико-грамматический тест №5
04.03.15	Тема: «Дом, милый дом» Лексико-грамматический тест №6
09.03.15	Промежуточная проверочная работа по изученному материалу. Лексико-грамматический тест
4 четверть
22.04.15	Тема: «Свободное время» Лексико-грамматический тест №7
22.05.15	Итоговая контрольная работа по изученному материалу за курс 4-го класса Лексико-грамматический тест №8

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 23 с
Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык в фокусе 3 класс. Сборник упражнений. Москва, «Просвещение», 2014
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

Ноутбук
Колонки
Интернет
Операционная система Windows 7 Professional
Файловые менеджеры и архиваторы
Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
Браузер Mozilla FireFox
Программа–архиватор 7Zip
Microsoft Office 2013 Standart
Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 3 а класса на 2014-2015 учебный год

Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 3 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

№ п/п	Дата урока	Коррекция даты		Тема урока	Содержание		УУД		Личностные результаты
1	2	3		4	5		6		7
Вводный модуль: Повторение 2 часа
1	03.09.14			С возвращением! Название цветов.	Hапомнить учащимся о главных героях УМК; Повторить фразы приветствия и знакомства; Повторить глагол to be и названия цветов; Выразительно поют песню (по изученному материалу).		П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
2	08.09.14			С возвращением! Повторение тем «Еда», «Дом», «Каникулы».	Провести беседу о каникулах; Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.		П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Модуль 2 «Школьные дни» 8 часов
3	10.09.14			Снова в школу! Школьные дни. Глагол “to be”, местоимения my/your.	Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case. Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an … Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
4	15.09.14			Снова в школу! Чтение буквы “e”, числительные 1-20. Повелительное наклонение.	Выразительно поют песню (по изученному материалу). Научить учащихся считать от 11 до 20. Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].		П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
5	17.09.14			Школьные предметы. Глагол“to be”, ”have / do not have”.	Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music. Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have… Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like… Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут сообщение о себе.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
6	22.09.14			Школьные предметы Весёлые дни в школе Введение и отработка новой лексики.	Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet! Выразительно поют песню (по изученному материалу). Различают формы предметов: triangle, circle, square.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
7	24.09.14			Чтение сказки Оловянный солдатик Артур и Раскаль	Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
8	29.09.14			Домашнее чтение: Школы в Соединённом королевстве Начальные школы в России	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов
9	01.10.14			Теперь я знаю Закрепление изученного.	Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Ведут беседы о себе. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль		Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
10	06.10.14			Контрольная работа по модулю 1 «Школьные дни»	Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 2. Новый член семьи 8 часов
11	08.10.14			Новый член семьи! Введение и отработка новой лексики.	Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister. Рассказывают о членах своей семьи: This is my… Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания		Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций
12	13.10.14			Новый член семьи! Чтение буквы “a”. Местоимения my, your, his, her, its, our, their.	Повторить употребление притяжательных местоимений. Рассказывают о членах своей семьи: This is my… Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ] Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my… What’s her name? – Her name is…		П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
13	15.10.14			Счастливая семья Мн.число существительных.	Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут о своей семье.		П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
14	16.10.14			Счастливая семья Весёлые дни в школе Практика устной речи.	Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число). Выразительно поют песню (по изученному материалу). Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст) Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
15	20.10.14			Чтение сказки Оловянный солдатик Артур и Раскаль	Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
16	22.10.14			Домашнее чтение: Семьи в Австралии и Соединённом королевстве Семьи в России	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание		Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
17	27.10.14			Теперь я знаю. Закрепление изученного.	Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль		Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
18	29.10.14			Итоговая контрольная работа по модулю 2 «Новый член семьи»	Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 3. Всё, что я люблю! 8 часов
19	10.11.14			Он любит желе! Все, что мне нравится. Введение и отработка новой лексики.	Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you? Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
20	12.11.14			Он любит желе! Чтение буквы “i”. Употребление глагола like (нравиться).	Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple. Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is… Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].		П Логические: классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21	17.11.14			Мой чемоданчик для завтрака Введение и отработка новой лексики. Местоимения some, any.	Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke. Познакомить с употреблением some, any. Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you. Выразительно читают небольшие тексты. Составляют свой список покупок.		П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22	19.11.14			Мой чемоданчик для завтрака Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.	Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Ведут диалог-расспрос о еде.		П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
23	24.11.14			Чтение сказки Оловянный солдатик Артур и Раскаль	Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
24	26.11.14			Домашнее чтение. Перекус. Я обожаю мороженое	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Логическое: сравнение; построение рассуждения Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
25	01.12.14			Теперь я знаю. Закрепление изученного	Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль		Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
26	03.12.14			Контрольная работа по модулю 3 «Все что я люблю»	Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 4. Игрушки для Бетси 6 часов
27	08.12.14			Игрушки для маленькой Бетси. Мои игрушки. Введение и отработка новой лексики.	Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
28	10.12.14			Игрушки для маленькой Бетси Чтение буквы “o”. Неопределенный артикль. Структуры This/Those are	Объяснить употребление неопределённого артикля a/an. Познакомить с указательными местоимениями this/that. Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].		П Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
29	15.12.14			Чтение сказки: Оловянный солдатик Артур и Раскаль	Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
30	17.12.14			Домашнее чтение. «Все любят подарки»	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
31	22.12.14			Теперь я знаю Закрепление изученного	Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
32	24.12.14			Итоговая контрольная работа за полугодие	Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	29.12.14			Анализ работ	Контроль усвоения пройденного материала
Модуль 5. Пушистые друзья 8 часов
33	12.01.05		Забавные коровы Пушистые друзья. Введение и отработка новой лексики			Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Описывают внешность животных: It’s got… Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.		П Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
34	14.01.15		Забавные коровы Чтение буквы “y”. ”have got” (иметь)			Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.		П Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
35	21.01.15		Умные животные Сan/can’t. (уметь/не уметь)			Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут о своём питомце или питомце друга.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
36	23.01.15		Умные животные Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.			Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s… Поют песню, сопровождая действиями. Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
37	26.01.15		Чтение сказки Оловянный солдатик Артур и Раскаль			Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
38	28.01.15		Домашнее чтение: Животные в Австралии Сказочная страна дедушки Дурова			Закрепление лексики на тему «Внешность». Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
39	02.02.15		Теперь я знаю. Закрепление изученного			Описывают внешность животных: It’s got… Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль		Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
40	04.02.15		Контрольная работа по модулю 5 «Пушистые друзья»			Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения		Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 6. Дом, милый дом! 9 часов
41	09.02.15		Бабушка, дедушка Дом, милый дом. Введение и отработка новой лексики			Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
42	11.02.15		Бабушка, дедушка Чтение буквы “u”. Предлоги места.			Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах. Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
43	16.02.15		Мой дом Множественное число существительных.			Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the… Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are. Пишут о своём доме/квартире.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы			Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
44	18.02.15		Мой дом Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.			Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there? Выразительно поют песню (по изученному материалу). Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы			Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
45	23.02.15		Чтение сказки: Оловянный солдатик Артур и Раскаль			Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию			Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
46	25.02.15		Домашнее чтение: Британские дома Знаменитые дома в России			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание			Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
47	02.03.15		Теперь я знаю Закрепление изученного			Закрепление лексики на тему «Мебель». Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль			Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
48	04.03.15		Контрольная работа по модулю 6 «Дом, милый дом»			Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения			Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
49	09.03.15		Итоговая контрольная работа			Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения			Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
50	11.03.15		Обзор пройденного материала (резерв)			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
51	23.03.15		Обзор пройденного материала (резерв)			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
52	25.03.15		Обзор пройденного материала (резерв)			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Модуль 7. Свободное время! 8 часов
53	30.03.15		Мы замечательно проводим время Свободное время! Введение и отработка новой лексики			Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
54	01.04.15		Мы замечательно проводим время Present Continuous – Настоящее продолжительное время			Знакомятся с настоящим длительным временем. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ]. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
55	06.04.15		В парке Present Continuous – Настоящее продолжительное время			Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
56	08.04.15		В парке Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.			Выразительно поют песню (по изученному материалу). Узнают слова по картинкам.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
57	13.04.15		Чтение сказки: Оловянный солдатик Артур и Раскаль			Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию			Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
58	15.04.15		Домашнее чтение: На старт, внимание, марш! Веселье после школы			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию			Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
59	20.04.15		Теперь я знаю Закрепление изученного			Закрепление лексики на тему «Занятия». Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль			Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
60	22.04.15		Контрольная работа по модулю 7 «Свободное время»			Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения			Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 8. День за днём 9 часов
61	27.04.15		Весёлый день День за днем! Введение и отработка новой лексики			Введение новой лексики на тему «Дни недели». Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
62	29.04.15		Весёлый день Чтение буквы “с” и буквосочетаний “ck”, ”ch”.			Составляют расписание занятий на неделю. Знакомятся с настоящим простым временем. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ]. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?		П Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром			Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
63	04.05.15		По воскресеньям Выходные. Предлоги места.			Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут о своих занятиях на выходных. Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы			Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
64	06.05.15		По воскресеньям Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.			Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время». Выразительно поют песню (по изученному материалу).		П Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Взаимодействие: задавать вопросы			Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
65	13.05.15		Чтение сказки: Оловянный солдатик Артур и Раскаль			Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию			Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
66	18.05.15		Домашнее чтение: Любимые мультики Время			Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: смысловое чтение Р Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К Взаимодействие: строить монологическое высказывание			Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
67	20.05.15		Теперь я знаю Закрепление изученного			Закрепление лексики на тему «Занятия». Закрепляют всевозможные грамматические конструкции. Ведут диалог-расспрос о занятиях. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.		П Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль			Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
68	22.05.15		Итоговая контрольная работа «День за днем»			Контроль усвоения пройденного материала.		П Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения			Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
69	27.05.15		Итоговый урок за курс 3-го класса

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа

по английскому языку

4А класса

Составители: Хабибулина Елена Сергеевна,

Буцева Екатерина Александровна

учителя английского языка

г. Яхрома

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам. М.: Просвещение, 2011г., авторской программы по английскому языку Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. – М.: Просвещение, 2012г. и ориентирована на работу по учебнику Н. И. Быковой, Дж. Дули, М. Д. Поспеловой, В.Эванс. Английский язык. 4 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю ( при 34 учебных неделях).

Результаты изучения предмета

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как

средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard),

конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более

медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Тематический план

№ п/п	Раздел программы	Количество часов
	Вводный модуль	5
	Семья и друзья	8
	Распорядок дня	7
	Еда и напитки	8
	В зоопарке!	8
	Где ты был вчера?	8
	Расскажи сказку	8
	Памятные дни	8
	Путешествие	8

График проведения контрольных и проверочных работ

Дата	Название
1 четверть
14.10	Тема «Семья и друзья». Лексико-грамматический тест №1
2 четверть
14.11	Тема «Распорядок дня». Лексико-грамматический тест №2
12.12	Теме «Еда и напитки». Лексико-грамматический тест №3
3 четверть
20.01	Тема «В зоопарке». Лексико-грамматический тест №4
17.02	Тема «Где ты был вчера». Лексико-грамматический тест №5
4 четверть
24.03	Тема «Расскажи сказку». Лексико-грамматический тест №6
21.04	Тема «Памятные дни». Лексико-грамматический тест №7
22.05	Тема «Путешествие». Лексико-грамматический тест №8

Учебно-методическое обеспечение

Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 4 класс. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 4 класс. Контрольные задания.. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 80 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 23 с
Быкова Н.И., Поспелова М.Д.Английский язык в фокусе 4 класс. Сборник упражнений. Москва, «Просвещение», 2014
Буклет с раздаточным материалом и плакаты
CD для работы в классе
CD для самостоятельной работы дома
DVD

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

Ноутбук
Колонки
Интернет
Операционная система Windows 7 Professional
Файловые менеджеры и архиваторы
Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
Браузер Mozilla FireFox
Программа–архиватор 7Zip
Microsoft Office 2013 Standart
Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-4 классов. Издательство «Просвещение», 2013 г.
Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

Календарно - тематическое планирование по английскому языку

для 4 – а класса на 2014 – 2015 учебный год

Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В.Эванс. Английский язык. 4 класс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2014 г.

№ урока	Дата проведения урока	Коррекция даты	Тема урока	Характеристика УУД
				Предметные	Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)		Личностные
Вводный модуль «Снова вместе» - 5 часов
	02.09.14		Тема: Снова вместе. Повторение фраз знакомства. Диалогическая речь.	Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы	К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	05.09.14		Тема: Снова вместе. Аудирование с полным пониманием и развитие диалогической речи
	09.09.14		Тема: Снова вместе. Чтение с полным пониманием, обучение работы с формами.	Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.
	12.09.14		Тема: Снова вместе! Активизация изученной лексики.
	16.09.14		Тема: Снова вместе! Активизация лексики в диалогической речи.	Знать: лексику по темам «Игрушки», «Школьные предметы, принадлежности», «Семья», «Животные»	К: умение с помощью вопросов получать необходимую информацию от партнера общения П: осознанное и правильное построение речевого высказывания	Развитие доброжелательности и внимательности к людям
Модуль 1 «Семья и друзья» – 8 часов

	19.09.14	Тема: Семья и друзья! Знакомство с модулем, семантизация лексики.	Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в о деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
	23.09.14	Тема: Семья и друзья! Развитие навыков чтения с полным пониманием.	Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar, or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.		Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
	26.09.14	Тема: Семья и друзья! Семантизация лексики. Первичное закрепление лексических упражнений. Словарный диктант.	Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
	30.09.14	Тема: Семья и друзья! Диалогическая речь по картинкам – сравнение.	Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
	03.10.14	Тема: Семья и друзья! Числительные – десятки, песня. Слова – имитация звуков.	Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.
	07.10.14	Тема: Семья и друзья! Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	10.10.14	Тема: Семья и друзья! Страноведение – страны и столицы	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.		Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	14.10.14	Тема: Семья и друзья! Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №1	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.		Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 2 «Распорядок дня» - 7 часов
	17.10.14	Тема: Распорядок дня! Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление.	Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	21.10.14	Тема: Распорядок дня! Профессии. Чтение с полным пониманием.	Научиться называть некоторые профессии, читать буквы I,u,e в сочетании с буквой r, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
	24.10.14	Тема: Распорядок дня! Лексико - грамматические упражнения на употребление временных выражений. Настоящее простое время - повторение	Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
	28.10.14	Тема: Распорядок дня! Глагол «приходится», песня. Активизация числительных в диалогической речи.	Научиться употреблять конструкцию have to/don’t have to, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.
	31.10.14	Тема: Распорядок дня! Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	11.11.14	Тема: Распорядок дня! Страноведение. Чтение с полным пониманием, лексические упражнения по тексту	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.		Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	14.11.14	Тема: Распорядок дня! Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №2	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.		Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 3 «Еда и напитки» - 8 часов
	18.11.14	Тема: Еда и напитки! Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление	Научиться назвать некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	21.11.14	Тема: Еда и напитки! Диалогическая речь с использованием разговорного английского.	Научиться употреблять much, many, a lot, читать букву g в различных словах, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
	25.11.14	Тема: Еда и напитки! Меры измерения веществ. Лексико-грамматические упражнения. Развитие навыков диалогической речи.	Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: вести диалог в ситуации бытового общения. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач.		Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
	28.11.14	Тема: Еда и напитки! Активизация изученной лексики. Словарный диктант.	Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: использовать речь для регуляции своих действий. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
	02.12.14	Тема: Еда и напитки! Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	05.12.14	Тема: Еда и напитки! Страноведение. Английский пудинг.	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.		Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	09.12.14	Тема: Еда и напитки! Аудирование с полным пониманием, упражнения по тексту	Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.	К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.		Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	12.12.14	Тема: Еда и напитки! Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №3	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.		Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 4 «В зоопарке» - 8 часов
	16.12.14	Тема: В зоопарке! Знакомство с модулем. Песня – семантизация лексики. Животные	Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.
	19.12.14	Тема: В зоопарке! Аудирование и чтение с детальным пониманием. Настоящее простое - настоящее длительное	Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.		Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
	23.12.14	Тема: В зоопарке! Степени сравнения прилагательных. Чтение с детальным пониманием, упражнения по тексту	Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста. Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.		Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	26.12.14	Тема: В зоопарке! Диалогическая речь о животных	Научиться употреблять модальный глагол must/mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: использовать речь для регуляции своих действий. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	30.12.14	Тема: В зоопарке! Модальные глаголы. Проверочная работа.	Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.	К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.		Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	13.01.15	Тема: В зоопарке! Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	16.01.15	Тема: В зоопарке! Страноведение. Заповедник в Австралии	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.		Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	20.01.15	Тема: В зоопарке! Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №4	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.		Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 5 «Где ты был вчера?» - 8 часов
	23.01.15	Тема: Где ты был вчера? Знакомство с модулем, семантизация лексики. Порядковые числительные. Первичное закрепление	Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
	27.01.15	Тема: Где ты был вчера? Семантизация лексики. Первичное закрепление. Глагол «быть» в прошедшем времени, грамматические упражнения	Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, читать букву а перед буквами s,l, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.		Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
	30.01.15	Тема: Где ты был вчера? Правила чтения, прилагательные. Развитие навыков чтения и упражнения по тексту.	Научиться говорить о своих чувствах и настроении, находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, что – нет. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логические рассуждения.		Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
	03.02.15	Тема: Где ты был вчера? Активизация временных выражений. Поздравительные открытки.	Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать с опорой на образец поздравление с праздником, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств.
	06.02.15	Тема: Где ты был вчера? Семантизация лексики. Первичное закрепление.	Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.	К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.		Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	10.02.15	Тема: Где ты был вчера? Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.		Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	13.02.15	Тема: Где ты был вчера? Страноведение. Дни рождения.	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.		Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	17.02.15	Тема: Где ты был вчера? Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №5	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.		Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 6 «Расскажи сказку» - 8 часов
	20.02.15	Тема: Расскажи сказку! Знакомство с модулем. Развитие навыков чтения и аудирования. Прошедшее время правильных глаголов.	Познакомиться с образованием Past Simple (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая нужную интонацию, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
	24.02.13	Тема: Расскажи сказку! Правила чтения. Вопросительные предложения в прошедшем времени.	Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончание глаголов –ed, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
	27.02.15	Тема: Расскажи сказку. Прошедшее время. Первичное закрепление. Чтение.	Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, использовать иллюстрации, писать небольшой рассказ, используя шаблон, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.	Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
	03.03.15	Тема: Расскажи сказку. Аудирование. Семантизация лексики. Первичное закрепление.	Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре.
	06.03.15	Тема: Расскажи сказку. Важные даты в истории страны.	Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	10.03.15	Тема: Расскажи сказку Аудирование с полным пониманием. Семантизация лексики. Первичное закрепление.	Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.	К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	13.03.15	Тема: Расскажи сказку Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	24.03.15	Тема: Расскажи сказку Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №6	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 7 «Памятные дни» - 8 часов
	27.03.15	Тема: Памятные дни Знакомство с модулем. Семантизация лексики. Первичное закрепление	Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	31.03.15	Тема: Памятные дни Лучшее время. Аудирование, чтение с полным пониманием. Прошедшее время неправильных глаголов, упражнения	Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, читать букву y в начале и конце слова, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
	03.04.15	Тема: Памятные дни Правила чтения. Грамматические упражнения. Развитие навыков чтения. Семантизация лексики.	Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать текст с полным пониманием прочитанного, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: описывать и сравнивать людей, предметы. Р: принимать, сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: устанавливать причинно-следственные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.
	07.04.15	Тема: Памятные дни Развитие лексико-грамматических навыков. Словарный диктант	Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств.
	10.04.15	Тема: Памятные дни Музыка настроения	Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	14.04.15	Тема: Памятные дни Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием, постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	17.04.15	Тема: Памятные дни Страноведение. Парк Элтон Тауэрс, чтение с общим пониманием.	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	21.04.15	Тема: Памятные дни Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №7	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 8 «Путешествие» - 8 часов
	24.04.15	Тема: Путешествие Семантизация лексики. Первичное закрепление.	Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	28.04.15	Тема: Путешествие Едем отдыхать. Чтение с полным пониманием.	Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: запрашивать и давать информацию. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.
	05.05.15	Тема: Путешествие Структура «собираться что-то делать», грамматические упражнения	Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.	К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
	08.05.15	Тема: Путешествие Развитие навыков чтения. Семантизация лексики. Первичное закрепление	Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.	К: запрашивать и давать информацию. Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.
	12.05.15	Тема: Путешествие Развитие навыков письма – личное письмо - сообщение новостей	Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.	К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	15.05.15	Тема: Путешествие Пьеса «Златовласка и три медведя» чтение с полным пониманием и постановка.	Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
	19.05.15	Тема: Путешествие Страноведение. Отдых во Флориде и в России	Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.	К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера. П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
	22.05.15	Тема: Путешествие Повторение и закрепление лексико - грамматических навыков. Тест №8	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
	26.05.15	Итоговый урок за курс 4-го класса	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, развитие этических чувств.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2-4 классы Spotlight
рабочая программа по иностранному языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 3 классов по учебнику Spotlight 3.

Рабочая программа для 3 класса у УМК Spotlight (Английский в фокусе) 2015-2016 уч.г.

Spotlight 3. Рабочая программа для 3 класса, по учебнику Н.И Быковой Английский в фокусе.

Рабочая программа по английскому языку Spotlight для 2 класса

Рабочая программа по английскому языку Spotlight для 4 класса

Рабочая программа для 4 класса Spotlight 4

Рабочая программа 2-4 классы (УМК Spotlight)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2-4 классы Spotlightрабочая программа по иностранному языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 3 классов по учебнику Spotlight 3.

Рабочая программа для 3 класса у УМК Spotlight (Английский в фокусе) 2015-2016 уч.г.

Spotlight 3. Рабочая программа для 3 класса, по учебнику Н.И Быковой Английский в фокусе.

Рабочая программа по английскому языку Spotlight для 2 класса

Рабочая программа по английскому языку Spotlight для 4 класса

Рабочая программа для 4 класса Spotlight 4

Рабочая программа 2-4 классы (УМК Spotlight)

Рабочие программы 2-4 классы Spotlight
рабочая программа по иностранному языку на тему