Рабочая программа для 4 класса Spotlight 4
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

Опубликовано 14.09.2017 - 14:40 - Тощенко Олеся Дмитриевна

Рабочая программа для 4 класса к умк Spotlight 4. Состоит из пояснительной записки, планируемых результатов освоения учебного курса, содержания учебного предмета, тематического планирования и учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_spotlight_4.docx	81.29 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Данная программа разработана для начального общего образования по английскому языку и ориентирована на использование линии учебников «Spotlight» для 2-4 классов Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.

Положение разработано в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

Приказами Минобрнауки от 31.12.2015 №№1576, 1577, 1578;

- Образовательной программой НОО

- Уставом ОО

В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программ .Программа рассчитана на 68 часов учебного времени из расчета по 2 часа в неделю, вт.ч. количество часов для проведения контрольных работ.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы начального образования по английскому языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
-сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
-владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:

языковые способности
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач
формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
иллюстрирование (приведение примеров);
антиципация (структурная и содержательная);
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
психические процессы и функции
такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.

специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представлять реалии своей страны средствами английского языка.
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:
речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
хронологический/логический порядок;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

правильно списывать,
выполнять лексико-грамматические упражнения,
делать записи (выписки из текста),
делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы,
писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
писать русские имена и фамилии по-английски,
писать записки друзьям,
составлять правила поведения/инструкции,
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец

3. Содержание учебного предмета, курса.

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;
между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;
между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;
между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Класс	№ п/п	Название темы.
2	1	Поехали!
	2	Мои буквы.
	3	Я и моя семья.
	4	Это мой дом.
	5	Мой день рождения.
	6	Животные.
	7	Мой коробок с игрушками.
	8	Мы любим лето!
3	1	Добро пожаловать!
	2	Школьные дни.
	3	Семейные моменты.
	4	Всё что я люблю.
	5	Входи, давай играть!
	6	Пушистые друзья.
	7	Дом, милый дом.
	8	Выходной.
	9	День за днём.
4	1	Снова вместе.
	2	Семья и друзья.
	3	Рабочий день.
	4	Вкусные угощения.
	5	В зоопарке.
	6	Где ты был вчера?
	7	Расскажи сказку.
	8	Дни, которые нужно помнить.
	9	Куда поехать?

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

2 класс

Тематический блок	Количество часов на его освоение	Планируемые результаты
		Личностные	Метапредметные	Предметные
		Личностные	Метапредметные	Обучающийся научится	Обучающийся сможет научиться
Поехали! 2	2	Формирование адекватной мотивации к учению.	Регулятивные – организовывать свое рабочее место Познавательные – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике Коммуникативные – участвовать в диалоге на уроке	Научиться пользоваться учебником, тетрадью	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи.
Мои буквы.	7	Формирование адекватной мотивации к учению.	Элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; Первоначальный опыт межкультурного общения.	Научиться распознавать буквы и звуки (a - z).	Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», «th», «ph». Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке.
Я и моя семья.	4	Освоение личностного смысла учения.	Регулятивные – определять план выполнения деятельности Познавательные – соотносить выполненное задание с образцом Коммуникативные - участвовать в работе группы	Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог. Научиться задавать и выполнять команды.	Научиться рассказывать о своей семье. Научиться называть цвета окружающих предметов.
Это мой дом.	11	Развитие готовности к сотрудничеству.	Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Познавательные: извлекать информацию Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью.	Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику.	Научиться называть и описывать предметы мебели, научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов
Мой день рождения.	10	Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику.	Регулятивные: корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.	Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель.	Научиться выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей. Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях
Животные.	11	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий Познавательные: находить информацию в учебнике Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные. Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации, употреблению слов, выражающих действия.	Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений. Научиться употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов. Смогут составлять рассказ о любимом животном; познакомиться с популярными кличками домашних питомцев
Мой коробок с игрушками.	11	Формирование адекватной мотивации к учению.	Регулятивные: определять цели выполнения деятельности Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи	Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся, употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования. Научиться задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него.	Смогут называть части лица; вести диалог, писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения, воспроизводить услышанное; рассказывать о героях.
Мы любим лето!	12	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно Познавательные: рассматривать и сравнивать Коммуникативные: выражать отношение к прочитанному/услышанному.	Научиться читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику, составлять рассказ по картинкам. Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях. Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту.	Смогут говорить о каникулах и временах года, говорить о погоде и одежде, писать мини-сочинение о своих каникулах.

3 класс

Тематический блок	Количество часов на его освоение	Планируемые результаты
		Личностные	Метапредметные	Предметные
		Личностные	Метапредметные	Обучающийся научится	Обучающийся сможет научиться
Добро пожаловать!	2	Развивать учебнопознава-тельный интерес к способам решения новой задачи. Формировать мотивационную основу учебной деятельности.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу	Научиться читать тексты и выбирать соответствующее слово. Показывать свои фотографии летнего отдыха и описывать их. Играть в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составлять диалоги на повторение алфавита и числительных.	Смогут составлять диалоги и использовать речевые клише. Прослушивать и петь песню о цветах (colours). Играть в игру с цветами на чтение.
Школьные дни.	8	Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика». Развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде. Понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля)	Научиться извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике. Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.	Смогут прочитать электронное письмо и ответить на вопросы. Обсуждать написание собственного письма по образцу. Употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple.
Семейные моменты.	8	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу. Формировать мотивационную основу учебной деятельности. Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой. Формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам.	Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учиться работать в группе. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде. Понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.	Научиться распознавать и правильно использовать языковой материал модуля, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников .	Сможет отвечать на вопросы о семье, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов, читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале.
Всё что я люблю.	8	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов, формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.	Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации, учиться работать в группе. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.	Научаться воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале, читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	Смогут правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be, читать про себя и восстанавливать небольшой текст, спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос, рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду, просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос, строить диалог «В магазине».
Входи, давай играть!	9	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу. Формировать мотивационную основу учебной деятельности, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать чувство гордости за свою страну, развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им.	Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, учиться работать в группе. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, формировать умение работать с текстом, осуществлять подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой .информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ.	Научатся употреблять притяжательный падеж существительных, спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы, писать письмо Деду Морозу, читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку.	Смогут спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос, оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе, употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе, проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России).
Пушистые друзья.	8	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой, формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, учиться работать в группе. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, научиться задавать вопросы, развивать умение работать со схемой, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям.	Учащиеся научатся воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию, оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале.	Смогут говорить о животных, говорить о возрасте, описывать домашнего питомца, читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Дом, милый дом.	8	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой, формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю, формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика».	Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы, адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения, учиться работать в группе, участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ, использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.	Научатся читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения, оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, задавать общий вопрос с глаголом to be	Смогут задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос, расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру, читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию, рассказывать о домах-музеях, правильно употреблять структуру there is/there are.
Выходной.	8	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой, формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика».	Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания, учиться работать в группе. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, выделять существенную информацию из текста, формировать умение работать с текстом.	Научатся употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале, читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов, читать про себя и восстанавливать небольшой текст.	Смогут участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать, рассказывать о занятиях во второй половине дня . Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию,
День за днём.	9	Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами, формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, учиться работать в группе, участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ, уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.	Научатся читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; соблюдать интонацию перечисления.	Смогут спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос, участвовать в диалоге-расспросе, научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос, читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов.

4 класс

Тематический блок

Количество часов на его освоение

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

Снова вместе.

Формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах, писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.

Смогут дарить подарки и вежливо благодарить, знакомиться, уметь задавать вопросы о том, что умеют делать, и отвечать на них.

Семья и друзья.

Развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, формировать мотивационную основу учебной деятельности, формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять анализ

Научатся правильно употреблять глаголы в Present Continuous и предлоги места, читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения, читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию, оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ly.

Смогут научиться рассказывать о крупнейших городах России и называть их достопримечательности,

спрашивать о возрасте, говорить и спрашивать, что делают сейчас родственники и знакомые, участвовать в диалоге-расспросе о том, где находятся предметы, и отвечать на вопросы, спрашивать, как выглядят родные и знакомые, какие они по характеру, и отвечать на вопрос.

Рабочий день.

Развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, формировать мотивационную основу учебной деятельности, формировать основы своей граж-данской идентич-

ности в форме осо-знания социальной роли «Я» как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам, формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, уметь строить сообщение в письменной форме по образцу; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию.

Научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения, правила чтения буквосочетаний “ir”, “ur”, “er” и знак транскрипции, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале.

Спрашивать, где находятся различные учреждения, и отвечать на вопрос, расспрашивать о профессии и месте работы и отвечать на вопросы, расспрашивать о занятиях спортом, спрашивать, что приходится делать; рассказывать, сколько часов в неделю работают люди разных профессий, отвечать на вопросы о семье, рассказывать о своём городе/деревне.

Вкусные угощения.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.

Научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения, уметь употреблять оборот there is/there are; научиться употреблять наречия степени (much, little), научиться составлять вопросы викторины, читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Спрашивать о количестве и отвечать на вопрос, просить что-нибудь в магазине и реагировать на просьбу, говорить о том, что любят есть на десерт, читать про себя текст и определять верные или неверные утверждения.

В зоопарке.

Регулятивные УУД:

Научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале.

Уметь говорить, что делают животные в данный момент, узнавать интернациональные слова – giraffe, crocodile, спрашивать, что делают животные, и отвечать на вопрос; говорить, что они всегда делают в это время, различать употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени, спрашивать, когда день рождения у одноклассников, и отвечать на вопрос, рассказывать о защите редких животных.

Где ты был вчера?

Научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения, научиться составлять вопросы викторины, читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Научатся говорить о подарке ко дню рождения, оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать и употреблять в речи суффикс – th, научиться говорить, где были вчера; говорить о своём настроении; научиться описывать картинку, называть даты, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале, и говорить о Дне города

Расскажи сказку.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи, учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: понимать информацию, заданную в неявном виде, понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информа-ции в грамматическом справочнике

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; научиться распознавать и употреблять правильные глаголы в утвердительной форме в Past Simple; научиться читать числа, обозначающие годы, читать про себя и понимать текст, содержащий новые слова; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале.

Говорить о том, какой урок извлекли из сказки, рассказывать, что делали персонажи вчера вечером, составлять небольшое описание персонажа.

Дни, которые нужно помнить.

Научатся читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять неправильные глаголы в Past Simple и превосходную степень прилагательных; читать про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные утверждения.

Смогут рассказывать, куда ходили вчера и что делали, говорить о замечательных моментах в жизни персонажей, рассказывать о своих памятных школьных событиях.

Куда поехать?

Развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу, формировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, формировать установку на здоровый образ жизни, формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале; правила чтения слов с непроизносимыми согласными.

Читать про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные вопросы, научиться рассказывать о своих путешествиях, вести диалог-расспрос о планах на отдых, научиться говорить, куда собираются поехать на отдых и что возьмут с собой; научиться спрашивать о том, какая завтра будет погода, и отвечать на вопрос.

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Рабочая программа

Контрольные задания

Языковой портфель (My Language Portfolio).

Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

Электронные носители

CD для занятий в классе

CD для самостоятельных занятий дома

DVD-video

DVD-ROM (3–4 классы)

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Приложение № 1

Календарно – тематическое планирование на 2017 – 2018 учебный год

4 КЛАСС

№ п/п	Раздел, тема урока	Виды деятельности обучающихся	Дата планир	Дата фактич
1.	Снова вместе.	Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.
2.	Семья и друзья.	Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. · Оперируют активной лексикой в процессе общения. · Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный /l/ или /r/.
3.	Рабочий день.	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде).
4.	Вкусные угощения.	Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах.
5	В зоопарке.	Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).
6	Где ты был вчера?	Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
7	Расскажи сказку.	Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.
8	Дни, которые нужно помнить.	Пишут с опорой на образец рассказ о праздниках. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова.
9	Куда поехать?	Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Противопоставляют Present Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходнойстепени, модальный глагол must.