Разработка индивидуальной траектории развития учащегося в индивидуальной сессии  

       План проведения коуч-сессии

Моя работа с ученицей Вероникой по составлению индивидуальной образовательной программы будет заключаться в тьюторском сопровождении проектирования программы самостоятельной деятельности ученицы с особыми данными по изучению английского языка. Совместная разработка программы состояла из 5 этапов: диагностического, целеполагающего, планирующего, познавательного, рефлексивного.        

Диагностический этап является подготовительным, создающим условия для разработки индивидуальной программы и построения образовательного маршрута.

В предварительной доверительной беседе стараюсь понять, что бы она хотела получить в результате изучения этой программы. Выяснилось, что она хотела бы выучить алфавит и научиться читать.

Определяю стартовые возможности ученицы: плохая память и дислексия.

Так как предполагается, что большая часть программы будет выполняться ученицей самостоятельно во внеурочное время, ответственность за ее выполнение берет на себя мама ученицы, то во избежание рисков переутомления и нервных срывов, в процессе реализации программы необходимо проводить консультации с мамой не менее 1 раза в неделю.

Этап целеполагания.

После диагностического этапа слишком общая цель обучения по индивидуальной образовательной программе научиться читать на английском языке, формулируется в формате SMART (конкретная, измеряемая, значимая, реалистичная, определенная по срокам).

 В соответствие с форматом, в содержание программы включаются темы и задания:

- выучить названия букв алфавита;

-научиться читать согласные буквы;

-выучить правила чтения гласных букв.

Учебно-тематический план Индивидуальной образовательной программы оформляется по форме (фрагмент):

Самостоятельная работа:16 часов

Моя задача помочь поставить цель, и ученица должна понять, что изучении ею языка, принесет хороший - измеряемый - результат. Каждый этап работы сопровождается кратким комментарием ученика: что у него в этой работе получилось, а что − нет; согласен ли он с оценкой учителя и какие выводы может сделать из результатов этой работы. Разумеется, такая работа предусматривает аргументированное корректирование ошибок. Главное в такой работе - самооценка учащегося.

Этап планирования

Учащаяся изображает свою траекторию в виде ежедневного дневника, в котором отображены темы и все виды деятельности в соответствии с индивидуальной образовательной программой, сроки, место и форма отчетности. Используем шкалу измерений.

Познавательный этап                                                                                           

Учащейся оказывалась помощь в определении ее индивидуального стиля обучения путем подбора учебных стратегий и приемов работы по овладению иностранным языком.

Рефлексивный этап

На данном этапе можно использовалась технология «Языковой портфель». Учащейся предлагается внимательно изучить «Лист самооценки». После этого заполнить таблицы «Языковые навыки».  

Личная папка является эффективным средством развития способности самоконтроля и рефлексии. Одним из важнейших условий является то, что учащаяся сама оценивала свои знания, анализировала свое развитие, так как воспитание личности во многом зависит от ее самосознания, рефлексии, ответственности за свое развитие.

В разделе «Языковая биография», учащаяся анализирует то, какими умениями удалось овладеть за последнее время, каким образом и насколько успешно она этого достигла, что предстоит сделать в ближайшем будущем.  «Досье» Языкового Портфеля фиксировало любые практические примеры ее достижений в изучении языков. Такими примерами были ее самостоятельные работы.