Рабочая программа к УМК Rainbow 2-3 класс
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 2-3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы; учебного плана ОУ на текущий год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_dlya_publikatsii.docx | 128.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа: Английский язык
Учебник «Rainbow English» для 2 класса общеобразовательных учреждений
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Издательство «Дрофа», 2014
Учебник «Rainbow English» для 3 класса общеобразовательных учреждений
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Издательство «Дрофа», 2014
Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 2-3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы; учебного плана ОУ на текущий год
Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2—3 классы):
- Интегративная цель
- Коммуникативная цель
- Воспитательная цель
- Образовательная цель
- Развивающая цель
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Сроки реализации программы 2015-2016 год.
Данный УМК базируется на новой концепции содержания образования, т. е. обеспечивают пошаговое достижение личностных, мета предметных и предметных результатов обучения.
Структура каждого урока (Step) во всех книгах для учащихся аналогична. Он состоит из двух разделов — «Учимся вместе» (Do It Together), который включает задания для фронтальной работы в классе, и «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own) для индивидуальной работы школьников в классе или дома на усмотрение учителя. В начальной школе конкретные упражнения этого раздела сосредоточены в рабочих тетрадях.
Учебник для 2-3 класса делится на две части, изданные отдельными книгами. Каждый последующий урок базируется на ранее усвоенном материале, а также содержит новый материал, который подается неспешно, выверенно, дозированно, и это позволяет постепенно, но очень основательно овладевать всем спектром необходимых навыков и умений.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой- либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества. Система условных обозначений А - аудирование Г – говорение Ч – чтение П – письмо
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область ≪Филология≫.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
-речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией— готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТ С ЗАДАНИЯМИ УМК серии “Rainbow English” для 2-3 класса
Технология работы над фонетическими навыками
При работе над рифмовками, стихами и песнями рекомендуется:
- перед прослушиванием создать мотивацию к восприятию текста;
- снять трудности, которые могут возникнуть при прослушивании (объяснить значение новых слов, грамматических конструкций, если такие встречаются);
- организовать внимательное прослушивание аудиозаписи с целью понимания содержания услышанного;
- проверить понимание основного содержания текста стихотворения, песни, рифмовки;
- организовать прослушивание, ориентированное на внимательное восприятие особенностей звучащего текста (произношение звуков, интонация)
- организовать хоровую отработку текста;
- организовать выразительное чтение стихотворения, рифмовки, научить школьников отчетливо проговаривать слова во время исполнения песни (работа в режиме учитель — класс, в парах или группах на уроке, а также при выполнении домашнего задания);
- попросить учащихся выучить стихотворение, рифмовку, песню наизусть (на усмотрение учителя);
- организовать проверку качества усвоения фонетического материала (учащиеся рассказывают/выразительно читают стихотворение или рифмовку, поют песню под музыку).
Необходимо обратить внимание на то, что обучение фонетической стороне речи в начальной школе строится на основе принципа аппроксимации — приближения к идеальному произношению. Практически невозможно научить младших школьников соблюдению всех фонетических норм английского языка, на это просто не хватит учебного времени. В плане фонетического оформления речь младшего школьника должна быть понятна собеседнику и отличаться в целом верным произнесением звуков английского языка и в основном правильным интонационным рисунком.
Технология работы над орфографическими навыками
При работе над орфографией рекомендуется:
- ознакомить учащихся с особенностями звуковой и графической формами слова;
- обеспечить достаточную тренировку в написании слов, стараясь довести действие но написанию слова до уровня автоматизма (с этой целью необходимо выполнять все письменные упражнения рабочей тетради, при необходимости предлагать учащимся дополнительные тренировочные упражнения из лексико-грамматического практикума и др.);
- провести текущий контроль (например, проверочная работа);
- организовать отработку ошибок, рефлексию (осмысление учащимися своих действий по овладению английской орфографией).
Учащимся рекомендуется вести словарь и записывать в него новые слова.
Технология работы над лексическими навыками
При ознакомлении учащихся с новыми лексическими единицами рекомендуется:
- обеспечить наглядную семантизацию новой лексической единицы (приемы семантизации: зрительная наглядность (картинка), контекст, перевод, словообразовательные элементы);
- обратить внимание учащихся на особенности употребления данной лексической единицы в речи (например, образование формы множественного числа, использование артикля, выбор предлога, особенности произношения, орфография, сочетаемость);
- обеспечить запоминание значения слова (в этом помогут задания учебника, различные игры, возможности информационно-коммуникационных технологий);
- научить учащихся сочетать новые лексические единицы с ранее изученной лексикой и грамматикой;
- обеспечить использование лексической единицы в речи (учащиеся начальной школы учатся использовать новую лексику при построении небольших собственных устных и письменных высказываний объемом от одного до нескольких предложений);
- провести контроль уровня сформированности лексического навыка;
- организовать отработку ошибок, рефлексию (осмысление учащимися своих действий по овладению новыми лексическими единицами). Обращаем внимание уважаемых учителей на то, что учащиеся должны научиться произносить, читать, писать, осознанно использовать в речи слова и словосочетания, входящие в лексический минимум УМК.
Технология работы над грамматическими навыками
При ознакомлении с новыми грамматическими явлениями рекомендуется:
- ознакомить учащихся с функцией и значением нового грамматического явления (показать на примере контекста);
- показать особенности образования новой грамматической формы (если возможно, рекомендуется опираться на ранее изученный материал);
- организовать отработку нового грамматического явления на основе упражнений;
- обеспечить использование грамматического явления в устной и письменной речи при решении различных коммуникативных задач (ответить на вопросы, рассказать о..., описать картинку и т. п.);
- провести контроль уровня сформированности грамматического навыка;
- обеспечить отработку ошибок, рефлексию (осмысление учащимися своих действий по работе над новым грамматическим материалом, анализ причин сделанных ошибок).
С целью систематизации грамматического материала учащимся рекомендуется составлять грамматические памятки.
Технология обучения аудированию
При выполнении заданий на аудирование рекомендуется:
- создать ситуацию общения и мотивировать учащихся к прослушиванию текста;
- снять трудности, которые могут возникнуть в процессе прослушивания (лексические, грамматические, социокультурного характера и т. п.);
- дать четкую установку на прослушивание (например: Прослушайте текст и скажите..., В процессе прослушивания заполните пропуски в тексте..., Найдите в тексте ответы на следующие вопросы... и т. п.);
- организовать прослушивание текста (однократное или двукратное в зависимости от уровня подготовки аудитории);
- проверить понимание текста;
- если необходимо, использовать текст как опору для устных высказываний учащихся.
Технология обучения чтению
При выполнении заданий на чтение рекомендуется:
- создать ситуацию общения и мотивацию к прочтению текста;
- снять трудности, которые могут возникнуть в процессе чтения текста (произношение некоторых лексических единиц, грамматические конструкции);
- дать задание к тексту для чтения (например: Прочитайте текст и скажите, верны ли следующие утверждения. Прочитайте текст и соотнесите его с картинкой и т. п.);
- организовать прочтение текста вслух или про себя (на усмотрение учителя);
- проверить понимание текста/выполнить задания, данные перед прочтением или после него;
- выбрать в тексте отрывок для выразительного чтения (если текст небольшой, можно использовать весь текст), организовать его отработку и контрольное чтение;
- использовать текст в качестве опоры для устных и письменных высказываний учащихся.
Технология обучения говорению
При обучении говорению рекомендуется:
- создать ситуацию общения;
- ознакомить учащихся с опорой для устного высказывания (текст, диалог-образец, перечень вопросов и т. п.);
- активизировать необходимый лексический, грамматический и фонетический материал;
- выделить учащимся время на подготовку к устным ответам (возможно, попросить подготовиться дома);
- обеспечить высказывания учащихся на основе опор;
- организовать контроль и самоконтроль, рефлексию (осмысление качества высказывания, анализ его достоинств и недостатков).
Важно, чтобы уже в начальной школе говорение выступало в качестве объекта контроля. По завершении работы над тем или иным тематическим блоком учащимся можно предлагать такие контролирующие упражнения, как: опиши картинку, ответь на вопросы, расскажи о себе и т. п.
Технология обучения письменной речи
При обучении письменной речи рекомендуется:
- создать ситуацию общения;
- проанализировать особенности текста-образца;
- четко сформулировать письменное задание, проверить, понятно ли оно учащимся;
- организовать написание письменного высказывания с опорой на образец (возможно, в качестве домашнего задания);
- организовать самоконтроль (учащиеся оценивают собственное письменное высказывание по определенным критериям, обозначенным учителем, например: объем текста соответствует требуемому; содержание текста соответствует заданию; текст не содержит орфографических ошибок и т. п.);
- проводить контроль (учитель проверяет письменные задания учащихся);
- обеспечить отработку ошибок, рефлексию (осмысление причин ошибок).
ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ ПРЕДМЕТА С ОСТАЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов для изучения английского языка во 2 классе (2 часа в неделю) - 68 часов
Количество часов для изучения английского языка во 3 классе(2 часа в неделю) - 68 часов
Количество учебных недель – 34
Рабочая программа рассчитана на 3 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы в каждом классе.
Количество часов в четверти:
I четверть – 18 ч.
II четверть – 14 ч.
III четверть – 20 ч.
IV четверть – 16 ч.
Количество контрольных работ по предмету во 2-3 классах.
Год/ четверть | Общее количество часов | Из них контрольных работ | ||
По плану | фактически | По пану | фактически | |
год | 68 | 9 | ||
1 четверть (9 недель) | 18 | 2 | ||
2 четверть (7 недель) | 14 | 1 | ||
3 четверть (10 недель) | 20 | 4 | ||
4 четверть (9 недель) | 16 | 2 | ||
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
2 класс
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
- РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
ГОВОРЕНИЕ.
1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся должны уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
- диалог-побуждение к действию.
2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯФОРМА
Учащиеся должны уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
- основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся должны читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся должны владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
- ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиесядолжны:
- писать буквы алфавита и знать их последовательность;
- применять основные правила орфографии при письме;
- применять основные правила чтения.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся должны:
- адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
- узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
- соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся должны:
- использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;
- узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.
Учащиеся должны правильно употреблять:
- основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (Myfamilyisbig) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
- Глагол-связку to be в Present Simple.
- Глагол can.
- Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.
- Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .
- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
- Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.
- Предлогиon, in, under, at, to, from, with, of.
- Числительные (количественные от 1 до 10)
- СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
- КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
- УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
3 класс
Федеральный государственный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном
Личностными результатами изучения АЯ в начальной школе являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- сформировать первоначальное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
- формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детски фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включённый в УМК;
- принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и с вестниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием;
- осознание личностного смысла овладения иностранным языком;
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);
- принимать задачи учебной коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять, поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученной правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании тестов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух тестов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- впадать умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержание, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договаривать о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге -расспросе, диалоге -побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов), устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова
• уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное. общий и специальный вопросы).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка ;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику);
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы -er, teen, -y, -th, -ful и префикс
-un);
- узнавать сложные слова и определять их значение по значению составляющих их основ;
- узнавать конверсивы, выводить их значение;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые предложения, предложения с однородными членами;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
-существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе, включая исключения, притяжательным падежом;
- глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальный глагол can и must;
-личные, притяжательные и указательные местоимения и некоторые неопределенные;
-прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
- количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
- наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений (by, on, in, under,at, behind, in front of, with, from, of, into.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are, конструкцию I'd like to...;
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение ставить цели, планировать свой учебный труд и следовать намеченному плану.
Социокультурная осведомлённость
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка, представлять культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:
-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией) ;
- вести словарь;
-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ | 2 КЛАСС | 3 КЛАСС |
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы | Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений |
2. Я и моя семья | Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира |
4. Мир увлечений, досуг | Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге | Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные |
5. Городские здания, дом, жилище | Предметы мебели в доме | Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом |
6. Школа, каникулы | Школьный день.Школьные друзья. Настоящий друг.Предметы школьного обихода | |
7. Путешествия | Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница | |
8. Человек и его мир | Душевное состояние и личностные качества человека | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность |
9. Здоровье и еда | Отдельные названия продуктов питания | Самочувствие человека. Фрукты |
Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки | ||
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна | Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Бри- тании, Франции. Символы стран |
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Тематическое планирование 2 класс
(68 часов)
Предметное содержание | Тематика общения | Количество часов |
1. Знакомство (урок -1-10) | Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные | 10 |
2. Мир вокруг меня (11-20) | Страны и города. Домашние животные | 13 |
3. Сказки и праздники (21—30) | Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья | 9 |
4. Я и моя семья (31—40) | Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня | 6 |
5. Мир вокруг нас (41—50) | Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предме- тов, сказочные персонажи. Обозначение множественности | 14 |
6. На ферме (51—60) | Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени | 11 |
7. Мир увлечений. Досуг (61—63) | Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем | 5 |
9.Контрольные работы | 4 | |
Тематическое планирование 3 класс
(68 часов)
Предметное содержание | Тематика общения | Количество часов |
1 What We See and What We Have | Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему.Принадлежащие нам предметы.Приветствие как часть речевого этикета | 8 |
2. What We Like | Способы выражения преференции в английском языке.Повседневные занятия детей и взрослых.Способности и возможности людей | 7 |
3. What Colour? | Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы.Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность | 8 |
4. How Many? | Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы | 9 |
5. Happy Birthday! | Семья и семейные традиции: празднование дня рождения | 7 |
6. What’s Your Job? | Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека | 9 |
7. Animals | Мир животных | 7 |
8. Seasons and Months | Времена года и погода | 13 |
9.Контрольные работы | 4 |
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1) Перечень оборудования: мультимедийный проектор, ноутбук;
2) Перечень наглядных материалов:
- разрезная азбука;
- разрезные цифры;
- разрезные знаки транскрипции;
- картинки по темам: 1)одежда; 2)транспорт; 3) мебель; 4)животные; 5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.
3) Перечень дидактических материалов:
лото по темам: 1) животные (1); 2) предметы кухни (1); 3)прилагательные (1); 4)части тела (3); 5)глаголы (6); 6) еда (1).
2 класс - Учебник для 2 класса в двух частях, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение.
3 класс - Учебник для 3 класса в двух частях, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение.
Список литературы
- Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.
- Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.
- Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.- М.:Дрофа, 2044.-128 с.
4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);
5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. —
С. 104—188.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
Учебно-методическое обеспечение курса.
- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English: учебник английского языка для учащихся 3 класса\ О.В. Афанасьева – Москва: Дрофа, 2012
- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English: книга для учителя\ О.В. Афанасьева – Москва: Дрофа, 2012
- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English : рабочая тетрадь\ О.В. Афанасьева – Москва: Дрофа, 2012
- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English : CD-ROM\ О.В. Афанасьева – Москва: Дрофа, 2012
Дополнительный учебный материал
- Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс\ Сост. Г.Г. Кулинич. – Москва: ВАКО, 2011
- Английский язык детям. http: www. bilingual.ru
Образовательные ресурсы:
1. www.askkids.com
2. www.learnenglish.org.uk/kids
3. www.bilingual.ru
4. www.abc-english-grammar.com
5. www.app.de.mingoville.com
6. http://www.1september.ru/
7. http://www.englishteachers.ru/
8. http://www.homeenglish.ru/
9. http://www.study.ru
10. www.prosv.ru/umk/spotlight
11. http://www.bbc.co.uk.children
12. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
13. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
14. http://pedsovet.su/load
15. http://www.school.edu.ru/catalog
16. www.englishteachers.ru
17. www.it-n.ru
18. www.prosv.ru
19. www.ruteachers.ru
20. www.scool-collection.edu.ru
21. www.do.rkc-74.ru
22. www.sitesforteachers.com
9. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
2 КЛАСС
Говорение
Обучающийся научится:
∙ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со сверстниками в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
∙ приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
∙ прощаться после разговора;
∙ описывать человека, животное, предмет, картину;
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
¬ запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
¬ приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
Аудирование
Обучающийся научится:
∙ понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
∙ понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
∙ полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ догадываться о значении некоторых слов по контексту;
¬ догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
Чтение
Обучающийся научится:
∙ выразительно читать вслух;
∙ читать про себя с целью понимания основного содержания учебных текстов;
Обучающийся получит возможность научиться:
∙ читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
∙ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающийся научится:
∙ списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
∙ самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
∙ составлять подписи к картинкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
¬ писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
∙ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (печатное написание букв, буквосочетаний, слов);
∙ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
∙ отличать буквы от знаков транскрипции.
∙ применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
¬ уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
∙ произносить все звуки английского алфавита;
∙ различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ читать изучаемые слова по транскрипции;
¬ адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
∙ узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
∙ употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ узнавать простые словообразовательные элементы;
¬ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
¬ узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания,
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
∙ употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
∙ употреблять правильный порядок слов в предложении;
∙ употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся получит возможность научиться:
¬ распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3 КЛАСС
Говорение
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
∙ порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
∙ приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения; ∙ прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
∙ описывать человека, животное, предмет, картину;
∙ рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
¬ просить о помощи или предложить свою помощь;
¬ запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
¬ приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
¬ обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
∙ понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
∙ понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
∙ полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ догадываться о значении некоторых слов по контексту;
¬ догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
¬ «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
¬ переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ выразительно читать вслух;
∙ читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
∙ читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
∙ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо Обучающийся 3-го класса научится:
∙ писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
∙ составлять и записывать план прочитанного;
∙ составлять и записывать рассказ на определенную тему;
∙ списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
∙ самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
∙ составлять подписи к картинкам.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
¬ составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
¬ писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
∙ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
∙ отличать буквы от знаков транскрипции.
∙ применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
¬ уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ произносить все звуки английского алфавита;
∙ различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ соблюдать интонацию перечисления;
¬ читать изучаемые слова по транскрипции;
¬ грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
¬ адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
¬ различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
∙ употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ узнавать простые словообразовательные элементы;
¬ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
¬ узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
¬ узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
∙ употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
∙ употреблять правильный порядок слов в предложении;
∙ употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
¬ распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 2-х классов К учебнику ”RainbowEnglish” ОА.Афанасьева,И.В.Михеева Дрофа, 2014. 2 ч/нед. / 68 ч/год 2015-2016гг. | |||||||||||||||||||||||||||||
№ урока п/п/в рамках темы | Наименование раздела/темы (Количество часов) | Тема и задачи урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата | УУД | |||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
1/1 | Знакомство со странами изучаемого языка. При-ветствие, знакомство | Ознакомление со словами Hello!, Hi!; фразой I’m … | Предъявление нового материала. | ЛЕ: hello, hi. | Уметь поздороватьсяи представиться | Фронтальный устный опрос | 02.09 | сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно | |||||||||||||||||||||
2/2 | Знакомство. Имена. | Ознакомление со словом “no” | Комбинированный | ЛЕ:hello, hi,I’m.Согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee. | Уметь воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывать этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу | Фронтальный устный опрос | 04.09 | отличать буквы от транскрипционных знаков; | |||||||||||||||||||||
3/3 | Знакомство. Клички до-машних питомцев | Ознакомление со словом “yes”; фразой Nice to meet you. | Комбинированный | ЛЕ:yes,Nice to meet you.Согласные буквы Tt, Ss, Gg; гласная Yy. | Уметь соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; | Фронтальный устный опрос | 09.09 | различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; | |||||||||||||||||||||
4/4 | Знакомство. | Ознакомление с фразой My name is … | Комбинированный | Лексика: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net Согласные буквы: Ff, Pp, Vv, Ww | Уметь произносить звуки и читать буквы; | Фронтальный устный опрос | 11.09 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |||||||||||||||||||||
5/5 | Знакомство. | Ознакомление с вопросом What’s your name? Лексика | Комбинированный | ЛЕ: desk, pen, elf Согласные буквы Hh, Jj, Zz; гласная Ii | Уметь вести этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры | Фронтальный устный опрос | 16.09 | сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; | |||||||||||||||||||||
6/6 | Знакомство. | Повторение изученной лексики | Применение практических навыков | Диалоги знакомства | Уметь разыгрывать микродиалог на тему «Зна-комство» без опоры; подбирать лексические единицы для описания картинки | Фронтальный устный опрос | 18.09 | вести и поддерживать элементарный диалог | |||||||||||||||||||||
7/7 | Знакомство. | Повторение изученной лексики. Имена собствен-ные с буквосочетанием “ll” | Применение практических навыков | Уметь различать на слух схожие звуки англий-ского языка; находить слова, в которых встре-чается определенный звук; подбирать лексические единицы для описания картинки; писать изученные английские бук-вы и слова | Словарный диктант | 23.09 | понимать на слух: небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; | ||||||||||||||||||||||
8/8 | Знакомство. | Ознакомление с новой лексикой | Комбинированный | ЛЕ: milk, hill, kid, pig, six, wind. Согласные буквы: Rr, Cc, Xx. Английские имена и фа-милии | Уметь воспринимать текст на слух с целью по-нимания основного содержания | Фронтальный устный опрос | 25.09 | пользоваться английским алфа витом; отличать буквы от транскрипционных знаков; | |||||||||||||||||||||
9/9 | Знакомство. Прощание | Ознакомление с новой лексикой | Комбинированный | Гласная букваОо. ЛЕ: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry. “Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you” | Уметь называть предметы, представленные на картинках; прощаться по-английски | Фронтальный устный опрос | 30.09 | писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); | |||||||||||||||||||||
10/10 | Прощание. | Ознакомление с новой лексикой | Комбинированный | Гласная букваUu. ЛЕ: bus, sun, jug, cup, mug | Уметь употреблять ЛЕ в речи | Фронтальный устный опрос | 02.10 | группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; | |||||||||||||||||||||
Мир вокруг меня (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
11/1 | Мир вокруг меня. | Ознакомление с новой лексикой и буквосочетанием ее. | Комбинированный | ЛЕ:tree, street, bee, sweet, meet | Уметь читать транскрипционные знаки | Фронтальный устный опрос | 07.10 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |||||||||||||||||||||
12/2 | Мир вокруг меня | Обобщение изученной лексики. | Комбинированный | Неопределенный артикль “a” Фраза I can see | Уметь описывать картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; | Фронтальный устный опрос | 09.10 | использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||||||||
13/3 | Животные. | Обобщение изученной лексики. | Применение практических навыков | ЛЕ по теме животные. Английский алфавит | Уметь описывать картинку с изображением животных; | Фронтальный устный опрос | 14.10 | – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; | |||||||||||||||||||||
14/4 | Знакомство. Прощание. Животные. | Обобщение пройденной лексики и разговорных формул. | Применение практических навыков | ЛЕ по теме:Знакомство.Прощание.Животные. | Уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | Фронтальный устный опрос | 16.10 | воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; | |||||||||||||||||||||
15/5 | Мир вокруг меня. | Ознакомление с новой лексикой и вопросительной конструкцией How are you?, Буквосочетанием sh. | Предъявление нового материала. | ЛЕ: How are you? Буквосочетание sh. | Уметь разыгрывать этикетные диалоги. | Фронтальный устный опрос | 21.10 | понимать основную информацию услышанного | |||||||||||||||||||||
16/6 | Мир вокруг меня | Ознакомление с новой лексикой | Комбинированный | ЛЕ:cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat Гласная буква Aa. | Уметь догадываться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; распознавать схожие звуки ан-глийского языка на слух | Фронтальный устный опрос | 23.10 | сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; | |||||||||||||||||||||
17/7 | Контрольная работа№1 | Контроль знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Итоговая контрольная работа | 28.10 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |||||||||||||||||||||
18/8 | Анализ ошибок и коррекция знаний | Применение практических навыков | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Фронтальный устный опрос | 30.10 | использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||||||||
ИТОГО ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 18 УРОКОВ, К.Р. – 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||||||||||||||
19/9 | Мир вокруг меня. | Ознакомление с новой лексикой, прилагательными цвета | Предъявление нового материала | ЛЕ: cock, clock, sock, duck, black. Прилагательные цвета: black, green, red.Сочинительный союз and. Буквосочетание ck. | Уметь называть цвета предметов | Фронтальный устный опрос | 11.11 | понимать и использовать в речи предложения с союзом and | |||||||||||||||||||||
20/10 | Знакомство. Страны и города. | Ознакомление с новой лексикой. Ознакомление с вопроси-тельной конструкцией Where are you from? | Предъявление нового материала | Буквосочетание оо. ЛЕ:book, cook, hook, wood. конструкция Where are you from? Названия городов Moscow, London. | Уметь соглашаються и не соглашаються, используя слова yes, no;вести диалог | Фронтальный устный опрос | 13.11 | • приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. | |||||||||||||||||||||
21/11 | Мир вокруг меня. | Обобщение изученной лексики. | Комбинированный | ЛЕ: big, small. | Уметь выполнять задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку | Контрольный диалог | 18.11 | выполнять лексико-грамматические упражнения; | |||||||||||||||||||||
22/12 | Мир вокруг меня. | Активизация ЛЕ в речи | Комбинированный | ЛЕ по теме, предложения с однородными членами и союзом and | Уметь разыгрывать сцену знакомства; | Словарный диктант | 20.11 | делать подписи к рисункам; понимать основную информацию услышанного | |||||||||||||||||||||
23/13 | Мир вокруг меня. | Обобщение изученного материала | Комбинированный | ЛЕ по теме | Уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | Фронтальный устный опрос | 25.11 | группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; | |||||||||||||||||||||
Сказки и Праздники (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
24/1 | Сказки и Праздники | Ознакомление с новой лексикой и граммактическим материалом глаголом “to be” в 3 лице единственного числа – “is” | Комбинированный | ЛЕ:bench, chimp, chick, cherry, match. Буквосочетание ch. | Уметь строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа | Фронтальный устный опрос | 27.11 | приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. | |||||||||||||||||||||
25/2 | Эмоции | Ознакомление с личным местоимением it | Комбинированный | ЛЕ:good, bad, sad, happy, funny. | Уметь давать оценочные характеристики людям и предметам | Фронтальный устный опрос | 02.12 | строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; | |||||||||||||||||||||
26/3 | Мир вокруг меня. | Ознакомление с новой лексикой и вопросительной конструк-цией What is it? | Предъявление нового материала | ЛЕ: car, star, park, door, farm, port, horse, floor.Буквосочетания or, ar. | Уметь называть предмет и давать его характеристику; | Словарный диктант | 04.12 | работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; | |||||||||||||||||||||
27/4 | Мир вокруг меня. | Ознакомление с отрицательной конструк-цией it isn’t.и с новой лексикой | Комбинированный | Согласная буква Qq, бук-восочетаниеqu. ЛЕ: queen, quilt | Уметь строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; использовать в речи отрицатель-ную конструкцию itisn’t; | Фронтальный устный опрос | 09.12 | Уметь пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний; | |||||||||||||||||||||
28/5 | Мир вокруг меня | Обобщение изученного материала. | Применение практических навыков | Ответы на вопросы Yes, it is./ No,it isn’t. | Выполнять задания на пройденный материал | Фронтальный устный опрос | 11.12 | Уметь кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; | |||||||||||||||||||||
29/6 | Мир вокруг меня | Обобщение изученного лексического материала. Чтение текста с полным пониманием содержания прочитанного. | Применение практических навыков | Лексика по теме | Уметь выполнять задание на аудирование текста с пониманием основного содержания; читать небольшой текст, построенный на изученной лексике; | Фронтальный устныйопрос | 16.12 | Уметь кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; | |||||||||||||||||||||
30/7 | Контрольная работа №2 | Контроль знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Итоговая контрольная работа | 18.12 | выполнять лексико-грамматические упражнения; | |||||||||||||||||||||
31/8 | Празднование Нового года. | Обобщение изученного лексического и граммати-ческого материала. | Комбинированный | ЛЕ: Santa Clause, a present | Уметьвыполнятьаудирование текста с понима-нием основного содержания услышанного с опорой на картинку; | Фронтальный устный опрос | 23.12 | читать и понимать содержание текста на уровне смысла | |||||||||||||||||||||
32/9 | Семья. | Повторение личных местоимений | Комбинированный | ЛЕ: вопросы с глаголом-связкой “is”. | Уметь строить краткие монолог-е высказывания, характеризуя людей и животных; читать слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, использовать в речи личные ме-стоимения I, he, she, it; | Фронтальный устный опрос | 25.12 | догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки | |||||||||||||||||||||
ИТОГО ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 14 УРОКОВ, К.Р. – 1, ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ – 32 УРОКА, К.Р.-2
3 четверть | |||||||||||
Я и моя семья (6 часов) | |||||||||||
33/1 | Члены семьи, их характеристики. (Step 30) | Ознакомление с новым грамм. материалом (общие вопросы с глаголом-связкой “is”). Развитие речи с использованием личных местоимений | Комбинированный | ЛЕ: вопросы с глаголом-связкой “is”. | Уметь читать слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках | Фронтальный устный опрос | 13.01 | проводить сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма is), выводить различительные признаки данных конструкций; | |||
34/2 | Люди, животные, предметы вокруг меня. (Step 31) | Ознакомление с новой лексикой и личным местоимением we. Обучение чтению букв Aa, Ee в открытом слоге. | Предъявление нового материала | ЛЕ: name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we. | - уметь задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них | Фронтальный устный опрос | 15.01 |
| |||
35/3 | Любимые животные и друзья. (Step 32) | Обучение аудированию. Развитие диалогической речи | Комбинированный | ЛЕ: sleep, feed, sit, kiss, stand up, hug | Уметь вести диалог-расспрос на элементарном уровне; | Фронтальный устный опрос | 20.01 | воспринимать на слух речь диалогического характера, вычленять необходимые фразы; | |||
36/4 | Люди и предметы окружающего мира (Step 33) | Ознакомление с новой лексикой. Развитие речи с использованием глаголов в повелительном наклонении. | Комбинированный | ЛЕ:rose, stone, bone, phone boat, coat, old, cold. Структура I see… в значении «Все понятно» | Уметь | Фронтальный устный опрос | 22.01 | отвечать на вопросы и задавать вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы писать новые слова, словосочетания | |||
37/5 | Говорим о себе. (Step 34) | Обобщение изученного лексического материала. | Комбинированный | Лексика по теме | Уметь образовывать словосочетания по модели Adj + N; | Фронтальный устный опрос | 27.01 | устанавливать логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; объединять слова по ассоциации; | |||
38/6 | Говорим о себе, своих друзьях и любимцах. (Step 35) | Обобщающее повторение | Применение практических навыков | Лексика по теме | Уметь выполнять задания на пройденный материал | Словарный диктант | 29.01 | осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | |||
Мир вокруг нас (14 часов) | |||||||||||
39/1 | Наши родные города. (Step 36) | Ознакомление с названиями российских городов, с лексикой, содержащей звук [ju:] | Предъявление нового материала. | ЛЕ: tulip, pupil, student, cute, Sue, you. | Уметь читать и писать новые слова и сочетания с ними | Фронтальный устный опрос | 03.02 | догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки | |||
40/2 | Крупные города Европы. (Step 37) | Ознакомление с названиями европейских городов. Актуализация и закрепление знаний грамматики. (глагол “to be” в единственном и множественном числе) | Комбинированный | Лексика по теме | Уметь воспринимать на слух фразы, устанавливать недостающие элементы в тексте | Фронтальный устный опрос | 05.02 | устанавливать логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирать правильные | |||
41/3 | Откуда мы приехали, какие мы. (Step 38) | Развитие диалогической речи. Активизация ЛЕ в речи | Комбинированный | Уметь вести диалог-расспрос | Фронтальный устный опрос | 10.02 | Уметь пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний | ||||
42/4 | Люди вокруг нас. (Step 39) | Ознакомление и активизация гр.структуры «Откуда ты?», «Я из …»в речи | Комбинированный | ЛЕ:where, they | Уметь спрашивать «Откуда ты?» и отвечать на этот вопрос | Фронтальный устный опрос | 12.02 | читать краткий текст, устанавливать соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его | |||
43/5 | Люди вокруг нас. (Step 40). | Обучение чтению текстов с полным пониманием содержания прочитанного.. | Комбинированный. | Уметь работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. | Фронтальный устный опрос. | 17.02 | читать тексты, решать смысловые задачи на их основе;. | ||||
44/6 | Люди вокруг нас. (Step 41) | Обобщение изученного лексического материала. Обучение чтению текстов с полным пониманием содержания прочитанного. | Применение практических навыков | Уметь читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака | Фронтальный устный опрос | 19.02 | читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации | ||||
45/7 | Сказочные персонажи учебника. | Повторение. Активизация и закрепление лексико-грамматических навыков в речи | Применение практических навыков | Словарный диктант | 24.02 | осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | |||||
46/8 | Люди и предметы вокруг нас. (Step 43) | Обучение чтению гласных Ii и Yy в открытом слоге. Ознакомление с новой лексикой: | Предъявление нового материала. | ЛЕ: bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, fly, bye-bye. | Уметь читать слова, словосочетания, предложения | Фронтальный устный опрос | 26.02 | структурировать знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам | |||
47/9 | Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. (Step 44) | Обобщение изученной лексики. Обучение аудированию | Комбинированный | Предлог in | Уметь воспринимать на слух фразы;разыгрывать диалоги о местонахождении объектов | Фронтальный устный опрос | 02.03 | соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей | |||
48/10 | Путешествуем по городам. (Step 45) | Ознакомление с новой лексикой. Обучение чтению с полным пониманием | Комбинированный | ЛЕ:they, brother, mother, father; three, throne, thick, thin. | Уметь читать словосочетания и предложения с новыми словами | Фронтальный устный опрос | 04.03 | работать в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивать друг друга о состоянии дел, о местонахождении | |||
49/11 | Место жительства людей. | Ознакомление с числительными 1 – 12. Ознакомление с вопросительной структурой Сколько тебе лет? | Комбинированный | Вопроительная структура How old are you? | Уметь использовать числительные 1-12 , структуру How old are you? | Словарный диктант | 09.03 | читать знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками | |||
50/12 | Местожительство и местонахождение людей, их возраст. (Step 47) | Актуализация и закрепление знаний грамматики (альтернативные вопросы) Обучение ответам на альтернативные вопросы. | Комбинированный | Уметь составлять вопросы по образцу и отвечать на них | Фронтальный устный опрос | 11.03 | работать в парах, участвуя в ролевой игре; понимать основную информацию услышанного | ||||
51/13 | Контрольная работа №3 | Контроль знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Итоговая контрольная работа | 16.03 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |||
52/14 | Коррекция знаний | Анализ ошибок и коррекция знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Фронтальный устный опрос | 18.03 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |||
ИТОГО ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 20 УРОКОВ, К.Р. – 1
4 четверть
На ферме (11 часов) | |||||||||
53/1 | Местоположение людей, животных, предметов. (Step 48) | Конструирование правила употребления глагола «to be» в предложениях после существительных и личных местоимений. Активизация гр. материала в речи | Комбинированный | Лексика по теме | Уметь рассказать о животном по образцу | Фронтальный устный опрос | 06.04 | устанавливать ассоциативные связи между словами; | |
54/2 | Местонахождение людей, животных, их возраст. (Step 49) | Обобщение изученного материала | Применение практических навыков | Уметь использовать приобретенные знания | Фронтальный устный опрос | 08.04 | осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | ||
55/3 | Обозначение множественности и ведение счета. (Step 50) | Ознакомление с правилами образования множественного числа существительных. | Комбинированный | Лексика по теме | Уметь читать слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе | Фронтальный устный опрос | 13.04 | использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. | |
56/4 | Обозначение множественности и ведение счета. (Step 51) | Актуализация и закрепление знаний грамматики (множественное число существительных) | Комбинированный | Лексика по теме | Уметь называть животных во множественном числе | Фронтальный устный опрос | 15.04 | воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни | |
57/5 | Обозначение множественности. Именование объектов. (Step 52) | Обучение аудированию (извлечение спец. информации). Ознакомление с новой лексикой | Предъявление нового материала | ЛЕ:bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern | Уметь образовывать краткую форму ответа на общий вопрос с глаголом “to be” во множественном числе | Фронтальный устный опрос | 20.04 | решать языковые головоломки, устанавливая логические связи; | |
58/6 | Выражение преференций. (Step 53) | Обучение чтению с полным пониманием содержания прочитанного. Ознакомление со структурой « Мне нравится …» | Комбинированный | Структура I like | Уметь использовать структуру I like в речи | Словарный диктант | 22.04 | воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни | |
59/7 | Выражение преференции. Местоположение объектов. (Step 54) | Ознакомление с новой лексикой и предлогами. | Комбинированный | ЛЕ: apple, plum, banana, grape, orange. on, under, by | Уметь использовать новые предлоги и определенный артикль в речи | Фронтальный устный опрос | 23.04 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы | |
60/8 | Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей.(Step 55) | Активизация гр. материала в речи. Совершенствование навыков чтения. Повторение лексики. | Применение практических навыков | Лексика по теме | Уметь называть профессии и занятия людей | Словарный диктант | 27.04 | читать и понимать содержание текста на уровне смысла | |
61/9 | Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии. (Step 56) | Обобщение изученного материала. | Применение практических навыков | Уметь использовать приобретенные знания | Фронтальный устный опрос | 29.04 | осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | ||
62/10 | Профессии людей. Местоположение предметов. (Step 57) | Ознакомление с новой лексикой. Обучение чтению | Комбинированный | ЛЕ: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house. | Уметь читать новые слова, словосочетания и предложения с ними | Фронтальный устный опрос | 04.05 | воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни | |
63/11 | O себе и о других людях. (Step 58) | Обучение чтению с полным пониманием содержания прочитанного. Развитие монологической речи | Комбинированный | Уметь читать текст и отвечать на вопросы по тексту | Словарный диктант | 06.05 | устанавливать ассоциации между словами; давать качественные характеристики объектам; вычленять из текста специфическую информацию | ||
Мир увлечений. Досуг (5 часов) | |||||||||
64/1 | Обозначение и выражение времени. (Step 59) | Ознакомление с вопросительной структурой “Который час?”. Обучение чтению с полным пониманием содержания прочитанного. | Комбинированный | Уметь спрашивать « Который час?» и отвечать на вопрос | Фронтальный устный опрос | 11.05 | Уметь кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; | ||
65/2 | Обозначение и выражение времени. Что мы любим делать. (Step 60,61) | Обучение аудированию (с полным пониманием) Ознакомление с новой лексикой | Комбинированный | ЛЕ: room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon, run, jump, ride, swim, help, play. | Уметь заканчивать предложения необходимыми формами глагола to be; - читать словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], | Фронтальный устный опрос | 13.05 | воспринимать на слух фразы и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; | |
66/3 | Что мы любим делать и что мы обычно делаем. (Step 62,63) | Обобщение изученного лексического материала. | Применение практических навыков | Уметь читать текст с целью извлечения специфической информации | Фронтальный устный опрос | 18.05 | осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | ||
67/4 | Контрольная работа №4 | Контроль знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | Итоговая контрольная работа | 20.05 | понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | |
68/5 | Анализ ошибок и коррекция знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Уметь использовать приобретенные знания | 25.05 | выполнять лексико-грамматические упражнения | |||
ИТОГО ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ 16 УРОКОВ, К.Р. – 1, ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ – 36 УРОКОВ, К.Р.-2
Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 3-х классов
К учебнику ”RainbowEnglish” ОА.Афанасьева,И.В.Михеева Дрофа, 2014. 2 ч/нед. / 68 ч/год 2015-2016гг.
№ п/п | Наименование раздела | № урока в рамках темы | Тема и задачи урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата | |
план | Факт | |||||||||
1 четверть | ||||||||||
1 | Тема №1: «Что мы видим и что у нас есть» (8 уроков) | 1 | Алфавит. Указательные местоимения Повторение ранее изученного материала./ | Комбинированный | Материал 1го года обучения. | Знать английский алфавит и Материал 1го года обучения. | Фронтальный устный опрос | П.- Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. К.- Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Р.- Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | 02.09 | |
2 | Тема №1 | 2 | Указательные местоимения. Это… Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Пение английской песенки. Повторение алфавита. Обучение чтению. | Предъявление нового материала | Английский алфавит, указательные местоимения this, that | Знать указательные местоимения единственного и множественного числа | Фронтальный устный опрос | П.- Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Р.- Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К.- Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | 04.09 | |
3 | Множественное число указательных местоимений | 3 | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Множественое число указательных местоимений. Обучение чтению. Разучивание новой рифмовки. | Комбинированный | Множественое число указательных местоимений:these, those. | Знать указательные местоимения единственного и множественного числа | Фронтальный устный опрос | П.- Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Р.- Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К.- Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | 09.09 | |
4 | Тема №1 Притяжательное местоимение | 4 | Знакомство С новым притяжательным мест-ем. Повторение изученной лексики. Обучение чтению. Выполнение грамматических упражнений. | Комбинированный | -What is your name? -My name is… Местоимение her. | знать притяжательн. местоименияиhis, her, its, правильно использовать их в речи; | словарный диктант | П.- Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р.- Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | 11.09 | |
5 | Тема №1 Знакомство с глаголом have/has | 5 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Введение новой лексики. Знакомство с новым грамматическим правилом. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. | Комбинированный | Глагол: to have/has | Знать глагол to have, Уметь правильно использовать формы have и has,употребляют их в речи; | Фронтальный устный опрос | П.- Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Р.- Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. К.- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | 16.09 | |
6 | Приветствие в разное время суток | 6 | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Ввод новым фраз, лексики. | Комбинированный | Good morning, Good afternoon, Good day. morning, afternoon, evening, night | соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; | Фронтальный устный опрос | П.- Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы). Р.- Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К.- Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | 18.09 | |
7 | Лексико-грамматические упражнения | 7 | Выполнение грамматических упражнений | Комбинированный | Good morning, Good afternoon, Good day. morning, afternoon, evening, night | Знать новые слова, уметь их использовать в речи. Уметь называть время | Фронтальный устный опрос | Р.- Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К.- Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | 23.09 | |
8 | Закрепление лексики по теме | 8 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух.Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Повторение изученного материала | Комбинированный | Отработка структурных фраз: In the morning/afternoon… Глаголы: have/has. Местоимения. | воспринимать на слух слова и фразы; | Фронтальный устный опрос | П.- Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. К.- Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. Р.- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | 25.09 | |
9 | Тема №2: «Что мы любим» (7 часов) | 1 | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Знакомство с новыми звуками. Повторение личных и притяжательных местоимений. Прослушивание и чтение рифмовки | Введение нового материала | Звуки: au, e. Местоимения: your, our, their | Знать притяжательные местоимения our, your, their, использовать их в речи | Фронтальный устный опрос | П.- Извлечение необходимой информации из прослушанного. К.- Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам). Р.- Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. | 30.09 | |
10 | Настоящее время (3 лицо ед.число) | 2 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Повторение глаголов действия. Знакомство с грамматическим правилом. Выполнение грамматических упражнений. | Комбинированный | Глаголы: run, swim, help, kiss, cook, jump etc. Правило чтения единственного числа глагола в настоящем времени. | Знать правило прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (PresentSimple), пользоваться данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; | Фронтальный устный опрос | П.- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. К.- Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). Р.- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. | 02.10 | |
11 | Время в английском языке. Предлоги | 3 | Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Знакомство с информацией о времени в Англоязычных странах | Комбинированный | a.m,p.m. well. | уметь правильно здороваться в разное время суток; знать обозначения частей суток в английском языке; | Фронтальный устный опрос | П.- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. К.- Освоение приемов логического запоминания информации. Р.- Освоение критериев оценки выполненных заданий. | 07.10 | |
12 | Выполнение упражнений | 4 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Комбинированный | Глагол can | Знать модальный глагол can и использовать его в речи; | Письменная проверочная работа | П.- Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. К.- Освоение приемов логического запоминания информации. Р.- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. | 09.10 | |
13 | Умение делать что-либо | 5 | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Выполнение грамматических упражнений. | Введение нового материала | Слова: well, very well. I/he/she/it can | Уметь устанавливать ассоциативные связи между словами; писать новые слова изолированно и в контексте; | Фронтальный устный опрос | П.- Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого. К.- Овладение приемами выражения несогласия. Р.- Умение адекватно понимать оценку учителя. | 14.10 | |
14 | Повторение грамматики | 6 | Повторение местоимений. Выполнение грамматических упражнений. Повторение местоимений. | Урок повторение | Местоимения: my, his, her, its, our, your, their. | говорить о своих предпочтениях и о предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; | Фронтальный устный опрос | П.- Умение извлечь информацию с помощью вопросов. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 16.10 | |
15 | Повторение лексики. Итоговый урок | 7 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Повторение лексики и грамматики. | Урок повторение | Чтение текстов: Mark Ross, Rick and his Grandfather | уметь вести диалог, учитывая позицию собеседника; строить рассуждения,работать с информацией (текстом) | Фронтальный устный опрос | П. - Классификация предметов по признаку. К. - Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | 21.10 | |
16 | Тема №8: «Какого цвета? Знакомство с цветами» (3 урока) | 1 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Знакомство с новым буквосочетанием. Повторение глагола to be. Предлоги английского языка. | Введение нового материала | Формы глагола to be:is, am,are. Буквосочетание: ow | Знать новые слова, использовать их при чтении и в речи; уметь писать новые слова изолированно и в контексте | Фронтальный устный опрос | П.- Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. К.- Овладение приемами выражения согласия. Р.- Освоение критериев оценки выполненных заданий. | 23.10 | |
17 | Контрольная работа №1 | 2 | Контроль знаний | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | Знать и уметь применять пройденный материал | Контрольная работа | Уметь использовать приобретенные знания понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; | 28.10 | |
18 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 3 | Применение практических навыков | Лексико-грамматические задания по пройденному материалу | выполнять лексико-грамматические упражнения | Уметь использовать приобретенные знания | 30.10 | |||
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы/Вид контроля | Планируемые результаты | |||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
17/2 | Итоговая контрольная работа | 28.10 | |||||||
18/3 | Фронтальный устный опрос | Коррекция знаний | 30.10 |
ИТОГО ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 18 УРОКОВ, К.Р. – 1
II четверть
Тема №3: «Какого цвета? Знакомство с цветами» (5 уроков).
19/4 | Введение новой лексики по теме | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Знакомство и активизация новой лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений./Словарный диктант | Слова:black, red, yellow, brown, green, pink, blue, purple. | говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; | П.- Умение рассматривать и сравнивать. К.- Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями. Р.- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 11.11 | |
20/5 | Повторение мн.ч. с вопросами – 3 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение монологическому высказыванию по образцу. Чтение новой рифмовки. Знакомство с новой структурой./ Фронтальный устный опрос | Структура: What colour is..? | говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;говорят о физических качествах людей, предметов и животных; | П.- Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. К.- Умение работать с иллюстрацией. Р.- Умение адекватно понимать оценку учителя. | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | 13.11 | |
21/6 | Прилагательные в английском языке. Глагол can, can`t, лексические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Знакомство с новой лексикой. Введение нового грамматического правила. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Монолог | Прилагательные: light, bright, weak,. Глаголы: can, can`t. | читают текст с целью полного его понимания; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; | П.- Овладение приемом постановки вопросов. К.- Умение с помощью вопросов получить информацию. Р.- Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. | Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 18.11 | |
22/7 | Лексико-грамматические упражнения | Обучение монологическому высказыванию. Выполнение упражнений. Обучение чтению. Фронтальный устный опрос | Глаголы: can, can`t. | пишут новые слова изолированно и в контексте; говорят о физических качествах людей, предметов и животных; | П.- Освоение приемов логического запоминания информации. К.- Овладение монологической формой речи. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. | 20.11 | |
23/8 | Закрепление пройденной лексики | Повторение лексико-грамматического материала. Обучение чтению. Обучение письму. Самостоятельная работа по теме | Ранее изученные структуры и лексика. | читают текст с целью полного его понимания; разучивают рифмовку, содержащую новый материал; говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; | П.- Умение выделять главное из прослушанного. К.- Умение слушать и вступать в диалог. Р.- Умение корректировать, вносить изменения. | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. | 25.11 |
Тема №4: «Сколько?» (9 уроков)
24/1 | Сколько? | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение правил чтения. Введение лексики. Обучение монологическому высказыванию по образцу. Фронтальный устный опрос | Прилагательные: tall, high. | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;знакомятся с различиями в употреблениисинонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; читают текст с целью его выборочного и полного понимания | П.- Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р.- Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К.- Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | 27.11 | |
25/2 | Прилагательные в английском языке | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Введение новой лексики(прилагательных). Обучение монологическому высказываю по образцу. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Фронтальный устный опрос | Прилагательные: long, clean, short, dirty. | говорят о местоположении предметов с помощью картинки;читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; | П.- Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р.- Осознают качество и уровень усвоения. К.- Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | 02.12 | |
26/3 | Числительные от 13 до 20 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Введение новой лексики. Говорение по-английски о времени. Счёт от 13-20. Прослушивание и пение песни. Фронтальный устный опрос | Числительные: 13-20. Слова: cock, pig, bird, kid, chick, ant, bee. | знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают рифмовку, включающую новый материал; | П.- Овладение приемом постановки вопросов. К.- Умение с помощью вопросов получить информацию. Р.- Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. | любознательность и стремление расширять кругозор; | 04.12 | |
27/4 | Правила чтения буквосочетаний – ea, ee | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение диалогу по образцу. Обучение чтению. Выполнение упражнений. Разучивание новой рифмовки Словарный диктант | Звуки-e, ea,ee | знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; говорят о возрасте людей; | П.- Освоение приемов логического запоминания информации. К.- Овладение монологической формой речи. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | 09.12 | |
28/5 | Повторение и закрепление лексики | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Прослушивание новой песни. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Фронтальный устный опрос | Can you…? How many…? | разучивают и поют песенки, включающие новый материал; | П.- Умение выделять главное из прослушанного. К.- Умение слушать и вступать в диалог. Р.- Умение корректировать, вносить изменения. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | 11.12 | |
29/6 | Лексико-грамматические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Выполнение упражнений. Фронтальный устный опрос | Пройденный материал по теме. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К.- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р.- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. | 16.12 | |
30/7 | Итоговый урок | Повторение пройденного лексико-грамматического материала. Фронтальный устный опрос | Чтение рассказа William White. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Умение извлечь информацию с помощью вопросов. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | 18.12 | |
31/8 | Контрольная работа | Контроль знаний и умений. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Умение извлечь информацию с помощью вопросов. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | 23.12 | ||
32/9 | Анализ ошибок | Анализ результатов контрольной работы. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Классификация предметов по признаку. К.- Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | 25.12 | ||
ИТОГО ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 14 УРОКОВ, К.Р. – 1, ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ – 32 УРОКА, К.Р.-2 | ||||||||
III четверть
Тема №5: « С днём рождения!» (7 уроков).
33/1 | Введение лексики | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение диалогу. Введение нового правила. Фронтальный устный опрос | Правило обращения к людям. | читают текст с целью его выборочного и полного понимания соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; | П.- Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель. К.- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Р.- Соотнесение того, что известно и неизвестно. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; | 13.01 | |
34/2 | Активизация лексики по теме, песенка | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Прослушивание песни. Фронтальный устный опрос | It`s, its Snail, tail, train, coins, pointer, toys, Буквосочетание ay,ai, oy, oi | используют в речи антонимичные прилагательные; составляют предложения из их частей; | П.- Умение работать с иллюстрацией. К.- Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | 15.01 | |
35/3 | Диалогические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Правила общения на английском языке. Обучение чтению. Словарный диктант | Чтение рассказа: Billy Harrison and his Birthday. | разучивают и поют песенки, включающие новый материал | П.- Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. К.- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Р.- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | 20.01 | |
36/4 | Обучение чтению. Лексико-грамматические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Выполнение упражнений. Фронтальный устный опрос | Чтение рассказа Roy and His toys. | знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; | П.- Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного. К.- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р.- Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | 22.01 | |
37/5 | Грамматические упражнения. Вопросы | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Выполнение грамматических упражнений. Самостоятельная работа по теме | Повторение глагола : have/has. | читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; | П.- Осознание построения речевого высказывания в устной форме. К.- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; | 27.01 | |
38/6 | Повторение лексики по теме | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Выполнение лексических упражнений. Обучение диалогу. | Повторение материала по теме. | знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Missи Ms; зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); | П.- Анализ ситуации. К.- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р.- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; | 29.01 | |
39/7 | Лексико-грамматические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение чтению. Повторение лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Фронтальный устный опрос | Повторение материала по теме. | находят различия между двумя картинками и говорят о них; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); | П.- Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р.- Осознают качество и уровень усвоения. К.- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | 03.02 |
Тема №6: «Кем ты работаешь?» (9 уроков).
40/1 | Знакомство с темой – «Кем ты работаешь?» - 1 | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Выполнение грамматических упражнений. Повторение лексического материала. Прослушивание рифмовки. Фронтальный устный опрос | Повторение окончаний глагола единственного числа настоящего времени. | Знакомство с названиями профессий на английском языке | П.- Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р.- Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К.- Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | 05.02 | |
41/2 | Лексико-грамматические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение диалогу по образцу. Обучение чтению. Введение новой лексики. Фронтальный устный опрос | Лексика: fire, diary, giant. | Знакомство с новым звуком и правилом его чтения. | П.- Осознание построения речевого высказывания в устной форме. К.- Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р.- Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. | первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе | 10.02 | |
42/3 | Вопросительные предложения | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Выполнение грамматических упражнений. Правило чтения звука. Словарный диктант | Прослушивание и чтение рассказа: General Green and his room. | Прочтение текста и извлечение запрашиваемой информации. | П.- Овладение приемом выражать несогласие. К.- овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Р.- Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях. | Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины | 12.02 | |
43/4 | Образование вопросительных упражнений | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Правило образования вопросов в настоящем времени. Фронтальный устный опрос | Вопросительные структуры: Do you…? Does he…? | Активизация ранее изученных структур. | П.- Умение работать с учебником и иллюстрациями. К.- Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Р.- Умение поставить учебную задачу. | Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 17.02 | |
44/5 | Отрицательные упражнения в Present Simple – 5 | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение грамматического материала. Выполнение грамматических упражнений. Фронтальный устный опрос | Ответы на вопросы в настоящем времени: Yes, I am/ No, I`m not | Отработка грамматических структур. | П.- Умение выделить личностные характеристики. К.- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р.- Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. | Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | 19.02 | |
45/6 | «Спорт в твоей жизни». Отрицательные вопросы | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Активизация грамматического материала. Выполнение грамматических упражнений. Обучение чтению. Фронтальный устный опрос | Вспомогательные глаголы: do, does.Чтение рассказа: Jack Lipton. | Прочтение текста и извлечение запрашиваемой информации. | П.- Освоение приемов логического запоминания информации. К.- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 24.02 | |
46/7 | Активизация лексики по теме | Повторение лексико-грамматического материала по теме. Фронтальный устный опрос | соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; | П.- Освоение приемов логического запоминания информации. К.- Умение строить монологическое высказывание. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. | 26.02 | ||
47/8 | Контрольная работа | Контроль знаний и умений по теме. | П.-Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Р.- Умение адекватно понимать оценку взрослого. | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | 02.03 | |||
48/9 | Работа над ошибками | Анализ результатов контрольной работы. | Р.- Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | 04.03 |
Тема №7: «Животные» (10 уроков).
49/1 | Знакомство с темой – «Животные» | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение диалогу. Выполнение грамматических упражнений. Чтение буквы. Обучение чтению. Фронтальный устный опрос | Чтение буквы C. Mice, ice, ice cream, cinema Go-goes | догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; | П.- Освоение приемов логического запоминания информации. К.- Умение строить монологическое высказывание. Р.- Умение корректировать, вносить изменения. | Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | 09.03 | |
50/2 | Вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений. Обучение чтению. Правило образования отрицательной формы вспомогательного глагола в настоящем времени. Фронтальный устный опрос | Вспомогательные глаголы: don`t doesn`t | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; | П.- Формирование мотивов достижения социального признания. К.- Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Р.- Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 11.03 | |
51/3 | Побудительные предложения в английском языке | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Повторение лексики. Знакомство с побудительными предложениями. Фронтальный устный опрос | Побудительные предложения. | ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; | П.- Умение работать с иллюстрацией. К.- Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям. Р.- Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. | 16.03 | |
52/4 | Глаголы в английском языке | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Знакомство с новыми глаголами. Фронтальный устный опрос | Глаголы: like, love, hate | воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Умение выделить личностные характеристики. К.- Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Р.- Умение дать развернутую оценку своей работе. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | 18.03 | |
ИТОГО ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 20 УРОКОВ, К.Р. – 1 | ||||||||
IV четверть.
53/5 | Повторение пройденного материала. Сочетания lots of, lot of | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Знакомство с грамматическим правилом. Обучение монологическому высказыванию. Словарный диктант | Сочетания: a lot of, lots of. | логически разделяют текст и дают названия его частям; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); | П.- Умение работать с иллюстрацией. К.- Умение с помощью вопросов получить информацию. Р.- Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | 23.03 | |
54/6 | Обучение выборочному чтению. Лексико-грамматические упражнения | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Разучивание рифмовки. Фронтальный устный опрос | Повторение материала по теме. | логически разделяют текст и дают названия его частям; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); | П.- Умение искать и выделять необходимую информацию. К.- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р.- Умение учиться и способность к организации деятельности. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | 01.04 | |
55/7 | Активизация пройденного материала | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Фронтальный устный опрос | Повторение лексико-грамматического материала. | Отработка ранее изученного материала | П.- Умение высказывать свое отношение. К.- Умение строить монологическое высказывание. Р.- Способность адекватно судить о причинах успеха. | первоначальный опыт межкультурной коммуникации; | 06.04 |
Тема №8: «Времена года и месяца» (13 уроков).
56/1 | Знакомство с темой и лексикой– «Времена года и месяцы» | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Введение новой лексики. Фронтальный устный опрос | Новая лексика: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter. | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; пишут новые слова изолированно и в контексте; | П.- Овладение правильной диалогической речью по образцу. К.- Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям. Р.- Умение адекватно понимать оценку учителя. | начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина | 08.04 | |
57/2 | Повторение лексики по теме | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Знакомство с новой лексикой. Обучение чтению. Словарный диктант | Лексика: month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December | составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; | П.- Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. К.- Умение слушать, вступать в диалог. Р.- Формирование основ оптимистического восприятия мира. | любознательность и стремление расширять кругозор | 13.04 | |
58/3 | Обучение выборочному чтению. Города | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению, обучение диалогу по образцу. Знакомство с новой лексикой. Чтение рассказа. Фронтальный устный опрос | Лексика: season, week, late, early, beautiful, pleasant. | находят слово, логически не соответствующее определённому смысловому ряду | П.- Извлечение необходимой информации из прослушанного. К.- Формирование умения слушать и вступать в диалог. Р.- Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | уважение к иному мнению и культуре других народов. | 15.04 | |
59/4 | Обучение монологической речи | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Введение новой лексики. Фронтальный устный опрос | Лексика: spell. | Произносят по буквам имена и фамилии людей | П.- Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р.- Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К.- Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран | 20.04 | |
60/5 | Закрепление пройденного материала: проекты “My favorite season” | Развитие монологической речи. монолог | Пройденный по теме материал | Рассказывают о своем любимом времени года | П.- Умение высказывать свое отношение. К.- Умение строить монологическое высказывание. Р.- Способность адекватно судить о причинах успеха. | уважение к иному мнению | 22.04 | |
61/6 | Знакомство с названиями стран | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Чтение рифмовки. Фронтальный устный опрос | Лексика: названия стран и городов. | знакомятся с английскими названиями ряда стран; | П.- Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р.- Осознают качество и уровень усвоения. К.- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | любознательность и стремление расширять кругозор | 27.04 | |
62/7 | Выполнение грамматических упражнений | Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Выполнение грамматических упражнений. Выполнение лексических упражнений. Обучение чтению. Фронтальный устный опрос | Повторение лексико-грамматического материала по теме. | составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; | П.- Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Р.- Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К.- Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | 29.04 | |
63/8 | Активизация лексико-грамматического материала | Повторение лексико-грамматического материала по теме. Фронтальный устный опрос | Повторение лексико-грамматического материала по теме. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Определяют основную и второстепенную информацию. Р.- Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К.- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | 04.05 | |
64/9 | Контрольная работа | Контроль знаний и умений по теме. | Материал по теме | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Р.- Контроль и оценка результатов. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | 06.05 | |
65/10 | Анализ ошибок | Анализ результатов контрольной работы. | Материал по теме | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Р.- Умение дать развернутую оценку своей работе. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | 11.05 | |
66/11 | Повторение пройденного материала | Развитие монологической речи Фронтальный устный опрос | Материал по теме времена года | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | П.- Определяют основную и второстепенную информацию. Р.- Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К.- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | 13.05 | |
67/12 | Проектная деятельность Разработка проектов | Итоговое повторение материала изученного за весь учебный год. | Материал за 3 класс | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Р.- Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. | 18.05 | ||
68/13 | Проектная деятельность Итоговый урок защиты проектов. | Итоговое повторение материала изученного за весь учебный год. | Материал за 3 класс | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Р.- Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. | 20.05 | ||
ИТОГО ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ 16 УРОКОВ, К.Р. – 1, ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ – УРОКОВ, К.Р.-2 | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы по УМК Афанасьева Rainbow English
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы по УМК Афанасьева Rainbow English...
рабочая программа по английскому языку 2-4 класс УМК "Rainbow"авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
В пояснительной записке рабочей программы для 2- 4классов даны цели и задачи обучения. Расписаны требования к уровню подготовки, дана характеристика результатов формирования УУ...
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы к УМК Rainbow English
Программа предлагает новый уникальный подход к изучению английского языка, в котором нашли отражение традиционные методы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному я...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 4 класса УМК «Rainbow English» О. В. Афанасьвой,
Рабочая программа для 4 класса к УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьевой...
Рабочая программа к учебнику Rainbow 2 класс
В данной программе содержатся цели, задачи, красткое содержание курса, КТП...
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы к УМК Афанасьевой О.А. "Rainbow English"
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы к УМК Афанасьевой О.А. "Rainbow English"...
рабочая программа по английскому языку 2-4 классы по программе "Rainbow English"
Рабочая программа содержит все необходимы компоненты: содержание материала, критерии оценивания, тематический план...