Формирование грамматических навыков в начальной школе
статья по иностранному языку на тему

Формирование грамматических навыков в начальной школе

Английский язык как учебный предмет вводится на втором году обучения в начальной школе. Важное место при изучении английского языка должно уделяться формированию грамматических навыков (наряду с остальными навыками), «представляющих собой автоматизированный компонент сознательно выполняемой речевой деятельности, обеспечивающий правильное (безошибочное) употребление грамматической формы в речи и на письме». Важность данной темы и привлекла моё внимание. Следовательно, передо мной встала задача правильной организации учебного процесса, выбора методов и средств, наиболее эффективно способствующих формированию грамматических навыков.

При организации урока, отборе его содержания, методов и средств необходимо учитывать возрастные особенности младших школьников, их уровень сформированности таких психических функций, как память, внимание, восприятие и мышление. Следует отметить, что особенность памяти младших школьников такова, что им свойственно непроизвольное запоминание учебного материала, преподнесенного в игровой форме, а также, связанного с яркими наглядными пособиями. Поэтому изложение грамматического материала должно быть интересным, в виде рассказа, игры, а также использование аудио и видео – материалов, ярких и наглядных опор (слайды-знакомство, множественное число существительных).

Закрепление грамматического материала очень важно, необходимо чтобы учащиеся поняли и правильно воспроизводили грамматический материал в речи и на письме, с этой целью на уроках используются разнообразные упражнения от механических, тренировочных (имитационных, подстановочных, трансформационных) до более свободных, личностно-ориентированных заданий Например,  существует система языковых и речевых упражнений. В языковых упражнениях учащимся предлагается выполнить ряд задач, например таких, как: подстановка артиклей, «Перепишите предложения, поставив глаголы в нужном времени»,  выбор правильной формы глагола, «Перепишите предложения в отрицательной форме», «Постройте предложение по образцу», Дополните предложения соответствующими местоимениями и т.д.  Речевые упражнения, к которым относятся упражнения в форме «Ответьте на вопросы по рисункам»,  работа в парах-«Задайте вопрос и ответьте на него, употребив указанную грамматическую форму», упражнение на подтверждение или опровержение информации в тексте, закончите предложения о себе с использованием опорных фраз, а также исполнение песен, которые содержат в себе грамматические конструкции  и упражнения на «Прослушивание аудио, и комментирование поступков действующих лиц».

Система упражнений должна одновременно служить и системой контроля, так как основными объектами контроля при обучении иностранному языку являются соответствующие умения и навыки, а этапы контроля должны сопутствовать определенным этапам становления умений и навыков. Контроль помогает выяснить, как идет процесс формирования умений, какие проблемы имеются у школьников, и определить эффективность приемов обучения, используемых учителем.

Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами и бесконечным числом исключений. И мной были сделаны выводы, что для учащихся начальной школы - следует представлять сложные грамматические явления в упрощенном виде, избегать излишней терминологии;

- упражнения должны быть доступными, увлекательными, не слишком простыми и не слишком трудными, что вызывает интерес и мотивацию у учащихся;

- следует учитывать сочетание фронтальных, индивидуальных и парных форм работы, при которой каждый учащийся все время задействован на уроке.

И в заключении - сформировать у учащихся базовые навыки общения на иностранном языке, включая грамматические навыки, - основная задача учителя иностранного языка начальной школы.